高效课堂心得体会1

第45页共45页高效课堂心得体会1高效课堂心得体会1最近，我收听了郭道胜老师关于高效课堂的讲座使我收获很多。要给学生一杯水，老师要有一桶水，而且这桶水必须是新颖流动的，面对新时期，学习新知识，新经历，要重新认识自己和继续学习，充实自己的教育观念，调整自己的教学方法，真正构建扎实高效的课堂！深化地体会到学习的重要性与紧迫感，现将学习体会总结如下：一、从教学目的入手，重视课前的备课。课堂教学的高效性首先取决于课堂教学目的制定的高效性，课堂教学目的制约着课堂的进程与开展。新课程理念的核心是促进全体学生全面开展，因此新课程下的教学目的应该是多元的，它不仅要关注学生根底知识、根本技能的掌握，同时要关注学生的学习过程和方法，关注影响学生终身开展的情感、态度、价值观。我认为课堂教学高效的本质就是学生获得开展。因此，要把知识技能、过程方法与情感态度价值观三者有机地整合于教学之中，这正是促进学生全面开展的真正内涵。为整体落实三维目的，在备课前应当认真阅读教材、老师用书，对所教授内容的三维目的、教材编写特点等了然于胸，并结合学生的实际制定详细、实在可行的课堂教学目的。假如目的过高或过低，都容易使学生失去兴趣，而应当处于学生的“最近开展区”，即“跳一跳能摘到果子”。备课是上好课的前提，要关注学生的学习根底、学习状态，精心设计学生学习的过程。要充分预设学生对哪局部内容学习困难大，应该如何施行，对哪局部内容学生容易产生分歧或独特见解，如何应对等。二、从教材内容入手，灵敏使用教材。我们可以对教材做出合理、适度的加工与改造，创造性地使用教材。这是进步课堂教学有效性的关键之一。首先应当在认真钻研教材的根底上，能根据学情和教学需要对教材进展改良和补充，使之更好地为教学、为学生效劳。其次是要勇于创新，大胆对教材进展“再加工”、“再创造”，使教材更加切合学生的实际，进步课堂教学效率。三、重视课中教学行为的高效性⑴要着力打造平等、和谐的师生关系。和谐、平等、其乐融融的师生关系中，才有师生全身心的投入，教者神采飞扬，学者兴致高涨。此外，还要时刻铭刻学生是有血有肉、活生生的人，而不是知识的容器，他们不是被动地承受知识，而是主动、积极地建构知识。⑵要创设学习情境，激发学生学习兴趣。教学中要尽可能地联络学生的实际，生活或详细情境中引入新知，要擅长理解学生的学情，结合教学内容，努力创设各种生动形象的教学情境，激发学生的学习兴趣，引导他们积极、主动参与到学习中去。通过创设情境使学消费生学习新知的动机，积极投入到探究新知的活动中。⑶在课堂中要擅长倾听。在课堂教学中组织学生讨论、交流问题时，要倾听、关注学生涌现出来的各种各类信息，对信息进展挑选和组合，不断引导和激发学生去发现，去考虑，推进教学过程。第四，重视课后的教学反思一个老师写一辈子的教案不一定成为名师，假如一个老师写三年反思有可能成为名师。要进步课堂教学的效率，课后反思就显得更加重要和必要了。可以从以下两个方面着手进展进展课后反思。一方面是反思老师的“教”。它包括：⑴总结本课亮点、积累成功经历。一节课下来，回味课中的成功之处，并且对成功的原因进展分析^p，总结经历，这会使自身的教法越来越活，程度大大进步。⑵查找缺乏的病因，探究对应策略。不是每节课都一帆风顺，尽如人意，老师面对自己失败的课更应该及时查找原因，找准缺乏之处，并进展分析^p，找到应对的策略，记录下这些策略，对以后的教学帮助会更大。另一方面是反思学生的“学”，应当站在学生的角度，审视学生在课堂学习活动中的困惑与问题，或在某一个教学环节中的奇思妙想、创新见解，记录下这样的教学资，有利于我们在今后的教学中更加贴近学生的实际，进一步促进课堂教学有效性的进步。总之，通过这次的学习，在以后的教学理论中，我会放开手脚，大胆探究，不断体会、不断反思、不断感悟，让自己的课堂充满“自主、互助、优质、高效”的旋律，努力进步我们的业务程度。高效课堂心得体会2《数学课程标准》要求学生学有价值的常识，有实用性的常识，促进学生的开展，进步讲堂教育的有效性。高效讲堂就是老师教育理念必须高效；学生所获必须高效；教育投入产出必须高效。高效讲堂可以归纳为高作用、高效率、高效益。那么在小学数学讲堂教育中应当留意哪些问题呢？下面我谈谈自己的观点。一、为学生营建有利于自主学习的讲堂环境著名教育家陶行知先生谈到儿童教育时，提出“六个解放”：〔1〕解放儿童的脑筋使他们能想；〔2〕解放儿童的双手使他们能干；〔3〕解放儿童的眼睛使他们能看；〔4〕解放儿童的嘴使他们能说；〔5〕解放儿童的空间使他们能扩展认识的眼界；〔6〕解放儿童的时间，使他们有空闲消化学习，干一点他们快乐的干的事情。陶行知先生的深化见地，为我们的讲堂教育指明了方向，那就是要构建民主、宽松、调和的讲堂，尊重学生的人格，信赖学生的潜力，倾听学生的心声，让学生敢想、敢说，为学生营建有利于他们学习、开展的讲堂环境。二、为学生创设实在详细、生动搞笑的问题情景新的数学课程标准着重在讲堂教育中为学生创设问题情境，其意图就是让学生从自己理解的现实生活中学习数学，理解数学，增强学生对数学学习的爱好，培育学生的思想潜力及数学素质。在为学生创设问题情境时，问题的选取非常重要，首要要做到搞笑。由于创设问题情境意图就是培育学生的数学学习的情趣，假设问题不能引起学生对数学产生爱好，这样的问题不可取。其次是问题有数学味。假设问题中数学含量很少或底子不含数学问题，这样的问题也不可取。最后还要留意问题有挑战性。要有挑战学生思想的功能使学生在数学思想得到极大的开发与开展，但是在为学生创设问题情境中要留意，不能为创设情境而创设情境，更要留意创设问题情境所占时间不宜过长。三、让学生在讲堂上“活动”起来，参加到数学教育中去新的课程标准着重数学教育应让学生参加，让学生活动，特性是思想活动，着重学生自主探究，合作交流，着手理论。而给老师的定位与原先数学大纲比拟发生了底子性的改变，老师是常识学生学习的组织者、引导者、参加者。这就是说整个教育的讲堂应成为学生活动的场所，让他们自己去发现问题，去解决问题，去动脑、着手，去立异。只要这样做数学讲堂教育作用才会好。总归，科学的学习方法为创造高效讲堂带给了重要保障。我们要在新课程理念指导下，在发挥学生主体作用的前提下，改革讲堂教育形式，进步讲堂效率。高效课堂心得体会3素质教育的核心是培养学生的创新意识，而数学课堂教学是培养学生创新意识的重要阵地。关于打造高效课堂，是个常谈的话题。有效即有效益、效率高、效果好，而课堂教学中的有效性既考虑老师教的有效行为，又考虑学生学的有效行为。随着中学数学课程逐步深化，如何进步学生学习数学的兴趣，进步数学课堂教学的有效性已成为大家关注、考虑并探究的问题。下面结合自己多年的教学经历谈一些粗浅认识。一、课堂上师生之间要有良好的感情交流亲其师，信其道。学生喜欢某一学科在很大程度上与他喜欢的老师有关。怎样做一个学生喜欢的老师呢?我认为在课余时间要和学生多交流，象一位朋友那样去关心他们、理解他们的个人爱好，对学生要平等视之。教学环境民主宽松，师生之间平等相待，学生要有充分的自由度。鼓励学生发表不同看法，提倡质疑，欢送学生向老师叫板。对学生的创意要充分肯定，特别要大力赞扬那些不为众议所左右的具有独创性的见解，即使是错误答案，也不要简单否认，要肯定其合理的。另一方面，要有个人的人格魅力，在生活中、学习中，给学生树立良好的典范形象。使学生对老师充满自信和亲切感，在感情上彼此依赖。良好的情感交流使课堂气氛和谐，师生关系融洽，配合默契，让学生对数学充满兴趣俗话说：兴趣是最好的老师，学生兴趣的产生和才能的培养是课堂有效性的前提和结果，和谐的课堂气氛是传授知识的无声的媒介，是开启智慧的无形钥匙。只有在民主和谐的气氛中学生才能张扬个性，培养自己的信念、意识，学生的潜能也才能得以释放。创新才能范畴很广，其中包括：多角度考虑和逆向考虑。在数学课堂教学中这样的两种考虑才能可以得到很大的进步。数学中就有很多一题多解的例子，因此，在数学课堂教学过程中，老师应努力营造宽松和谐的气氛，调动学生学习的积极性和自信心，让他们在课堂上充满激情、充满活力。二、课堂上要改变学生学习方式，让学生体验学习过程动手理论、自主探究与合作交流是学生学习数学的重要方式，因此，老师要着眼于学生可持续开展才能获得的学习方式的选择和运用，在课堂教学中应给学生提供充分参与数学活动的时机，激发学生的学习兴趣，引导学生采用不同的学习方式，实现有效学习，让学生学得轻松、自然。注重数学猜测也是撬动创新灵感的杠杆，猜测是一种创造性思维活动，它可以导出新颖独特的思维成果。同时猜测也是科学创造，科学创造的根本。在数学课堂教学中老师应该培养学生猜测才能，鼓励学生大胆猜测，提出独到的见解，鼓励学生标新立异，另辟蹊径，探究具有创造意识的简捷方法。使学生进一步理解、体验相关的数学知识，获得丰富的数学活动经历，以及学会与别人合作交流，获得积极的数学学习情感。让学生自己发现问题，并通过指引，让学生自己寻找规律，解决问题。并运用各种方法来加以验证，说明、证明自己的猜测与假设。当规律得以发现，猜测得以证明时，学生的创造性得到了淋漓尽致的发挥，学生无比冲动。在这一过程中，老师充分尊重学生在学习过程中的主体地位，让学生品味探究后成功的欢欣。对此，老师应该及时给予表扬鼓励，从而进一步激发学生的创新意识，最大限度的促进学生思维才能。三、要充分利用现代化教学技术辅助课堂教学中学生的思维特征从形象思维过渡到以抽象思维为主，他们对概念的构建方式以概念的形成为主，需要老师提供感性材料，让他们感知、甄别、提炼、概括。因此，数学课堂中应用多媒体教学时，对课件的应用选准时机，可起到事半功倍的效果。求异是创新的根底，人类的创造创造，往往是从求异开场的。教学中倡导求异，有利于开阔学生的思路，拓展学生的思维空间。为此，老师要培养学生从小养成不拘泥于一种答案的习惯，鼓励学生标新立异，面对教材权威敢于班门弄斧，提出新观点、新见解。经过形象的感知、区别，学生很容易概括出直径的特征，自主构建概念。适时使用课件，转变学生的学习方式，使学生从被动构建变主动构建，促进学生的开展，这不正是我们课改所追求的目的吗?老师就要给学生提供更多理论的时机、更大的思维空间，引导学生把操作与思维联络起来，就可让操作成为培养学生创新意识的泉，就可通过操作使学生对新知识再发现，就可通过操作来培养学生的创新意识和才能。四、课堂上对学生鼓励性评价，激发学生学习积极性及时的评价是激发和调动学生创新才能的详细措施之一。及时的反应矫正，是对学生尝试结果的断定。这里的评价主要包含有学生自我评价和老师讲解评价两种形式。一般在课堂让学生先发表意见，集思广益，让学生在讨论中碰撞出新的火花。评价就像一根指挥棒，应努力向培养学生创新才能上倾斜，对学生的学习新方法、新见解、新思路都要加以鼓励，对学生标新立异、异想天开的思想更要加以保护，对学生点点滴滴的创新都要重视。如，答复下列问题、提出问题等，都先让学生之间评价，促进学生的学习激情，假设同学之间都无法解决的问题老师再讲解。特别对学生提出的问题更要认真地评价。陶行之先生曾经这样说过：创造千千万万，起点就只一问。有问题是积极思维活动的表现，是创新的开场，如今的学生不是没有问题，而多数是有问题不敢问，据我调查，学生不敢问，主要有两个怕：一是怕问题浅，同学会嘲笑;二是怕问题偏离方向，老师责怪。对此，我鼓励学生多提问，适当给予奖励，这样一来，学生果然提出的许许多多的、千奇百怪的问题。而且问题当中有些是学生的困惑，有些也正是代表大局部学生感兴趣的事情。学生提出的问题，其他同学也很感兴趣，老师再加以引导、解释，往往起到良好的教学效果。总之，教学有法，而无定法。以《根底教育课程改革纲要》为指导按照新的课程理念和课程目的全面落实学生的主体地位，实现创新教育培养具有创新精神和创新才能的一代新人。只要我们在紧抓新课程标准的前提下，让学生有个充分发挥创造思维的舞台，学生的创新意识就能得到强化和进步，创造性思维就会得到开展，创新才能就会逐步形成，也就可以真正可以实现中学数学课堂的高效性。高效课堂心得体会4苏霍姆林斯基曾说过：“假如学生在掌握知识的道路上，没有迈出哪怕是小小的一步，那对他来说，这是一堂无益的课。无效的劳动是每个老师和学生都面临的最大的潜在危险”。“有效的课堂”是我们教育理论者的不懈追求。经过一些学习，我对课堂教学的有效性展开了思索，在此谈谈自我的体会。如何进步课堂教学的有效性呢经过在课改理论指导下的教学理论与反思，我们可以从以下几个方面作了尝试。首先，重视课前的备课：(1)认真确定课堂教学目的。老师在备课前，应当认真阅读教材、老师用书，对所教授资料的三维目的、教材编写特点等要了然于胸，并结合学生的实际制定实在可行的课堂教学目的。所拟定的教学目的要详细、可操作，假如目的过高或过低，都容易使学生失去兴趣，而应当处于学生的“最近开展区”，即“跳一跳能摘到果子”。(2)教学设计要关注学生学习过程。备课是上好课的前提，那么备课“备”什么老师备课的重要指导思想不是备老师怎样“教”，而是备学生怎样“学”。老师要关注学生的学习根底、学习状态，精心设计学生学习的过程。要充分预设学生对哪局部资料学习困难大，应当如何施行，对哪局部资料学生容易产生分歧或独特见解，如何应对等。(3)创造性地使用教材。课程改革施行以来，老师们都认识到应当“用”教材教，而不是“教”教材。老师要创造性地使用教材，变“死教”教材为“活用”教材，使课堂教学生动而有效。而创造性地使用教材是进步课堂教学有效性的关键之一。老师要创造性地使用教材，首先应当在认真钻研教材的根底上，能根据学情和教学需要对教材进展改善和补充，使之更好地为教学、为学生效劳。其次是老师要勇于创新，大胆对教材进展“再加工”、“再创造”，使教材更加切合学生的实际，进步课堂教学的有效性。其次，重视课中教学行为的有效性：课堂教学行为是老师的“教”和学生的“学”双边互动的过程。课改思想倡导学生自主、合作、探究的学习方式，而学生的这些学习方式都是在老师组织、指导等“教”的行为下发生的。要进步课堂教学的效益，重在进步老师“教”的行为的有效性。所以，老师在课堂教学中的每一个详细行为都应当精心地考虑、精巧地设计。如何进步老师高效课堂教学行为的有效性呢我认为：(1)老师要着力打造平等、和谐的师生关系。老师要放下传统观念中“师道尊严”的架子，要“俯下身子”与学生交流。仅有在和谐、平等、其乐融融的师生关系中，才有师生全身心的投入，教者神采飞扬，学者兴致高涨。这就需要老师树立以开展学生为本的观点，坚持教学为学生效劳的思想。老师更要明确自我的主角定位，即自我是教学活动的组织者、合作者、参与者。此外，老师还要时刻铭刻学生是有血有肉、活生生的人，而不是知识的容器，他们不是被动地理解知识，而是主动、进取地建构知识。(2)老师要创设学习情境，激发学生学习兴趣。兴趣是最好的老师。教学中老师要尽可能地联络学生的实际，从生活或详细情境中引入数学新知，让学生在有效的情境中产生学习和探究的兴趣。老师要擅长理解学生的学情，结合教学资料，努力创设各种生动形象的教学情境，激发学生的学习兴趣，引导他们进取、主动参与到学习中去。老师经过创设情境使学消费生学习新知的动机，进取投入到探究新知的活动中。(3)老师在课堂中要擅长倾听。我们经常要求学生上课专心听讲，致力培养学生倾听的良好习惯。其实，我们老师更需要有一双擅长倾听的耳朵。李政涛先生在《倾听着的教育——论老师对学生的倾听》一文中写道：“教育的过程是教育者与受教育者互相倾听与应答的过程。……倾听受教育者的叙说是老师的道德职责。”要进步课堂教学行为的有效性，老师更应成为学生的忠实听众，在课堂中擅长倾听。老师在课堂教学中组织学生讨论、交流问题时，要擅长倾听、关注学生涌现出来的各种各类信息，对信息进展挑选和组合，不断引导和激发学生去发现，去考虑，推进教学过程。有了老师的倾听，才有师生、生生间有效的互动，才有学生新知识的建构、本领的进步。高效课堂心得体会5在近一段的学习中，使我对高效课堂有了进一步的认识，我觉得它主要是指教学过程的最优化，教育效果的最大化。是每一位老师不断追求的目的，是师生的共同进步，是知识和素养的共同进步。所谓的高效课堂，就是指高效率的课堂，这样的课堂才是时下最需要的，才是顺应局势开展的，仅有课堂效率，进步了，才能保证学生的学习成绩，才能将“惜时增效，轻负高效”的口号贯彻落实。我理解的高效课堂，就是要改变“一块黑板，一支粉笔，一张嘴，一讲到底”的旧貌，是在课堂教学中，经过学生进取主动的学习过程配合老师的点拨指导，在单位时间内高效率、高质量地完成教学任务、促进学生获得高效益开展。教学高效益就其内涵而言，是指学生在知识与技能，过程与方法，情感、态度、价值观“三维目的”的协调开展。就其外延而言涵盖高效的课前精心预习、课堂教学中理论展示和课后反应来进步课堂教学效率。前提是看学生是否愿意学、会不会学，乐不乐学，核心是教学三维目的的达成。教学质量是学校的生命线，而进步教学质量的关键就是课堂教学。学生的激情是无限的，只是隐藏在内心深处。这就要求要我们用热情去激发他们的学习兴趣。让老师讲的简便自如，学生学得轻简便松，在简便愉快的气氛下完成课题资料，这样学生才不会有厌学情绪，学习兴趣就会更加浓重。从我们老师的角度来说，高效课堂应做好以下三个条件：一是老师可以根据课程标准的要求和学生的实际情景，科学合理地确定课堂的三维教学目的，编制科学合理的导学案。二是教学的过程必须是学生主动参与的过程。这种主动参与主要体此刻老师能否采取灵敏机动的教学策略和评价方式调动和鼓励学生学习的进取性。三是教学中适时指导、监控、反愧鼓励，以多种方式稳固学生的学习成果，使三维教学目的的达成度更高。打造高效课堂，对老师提出了更高的要求，首先，在备课方面要准备更加充分，每节课上课前，要自我问自我几个问题：我打算让学生获得什么？我打算让学生用多长时间获得，我打算让学生怎样获得？我怎样明白学生到达了要求？这课前四问可以让老师对于课堂有了大概地理解，准备就要更加充分，做到不上无准备之课。在上课时，应当合理分配课堂时间，什么时间学生自我学，什么时间老师开场讲，什么时间开场练，这些都应当做到心中有数。更应当准确把握课堂节奏，重难点精讲细讲。课堂是我们教学的主阵地，更是现今我们课改的主阵地，必须实在的进步教育教学效率。影响课堂效率的因素很多，我们仅有理性地认识我们的课堂教学，客观地应对我们的课堂教学存在的问题，才能不断改善我们的课堂教学。进步课堂教学效率的方法有很多，除了课前的预习准备、不断改善课堂构造和教学方法、营造和谐教学气氛外，还有很多很多需要我们去不断考虑与理论。我们遇到的困难也会不少，碰到的问题也会很多，把追求课堂教学的高效益作为自我一生孜孜不倦的追求。只要我们应对问题和困难，冷静考虑，勇于理论，擅长总结，终会获得高效课堂教学改革的成功。高效课堂心得体会6假期期间我参加了由高平市教育局组织的构建高效课堂的培训，课题是三环节问题导学课课堂教学形式，张艳红老师阐述了课堂是教学的主要阵地之一，是老师传授知识、学生学习知识的场所，老师和学生交往互动的空间，是老师引导学生开展、探究知识的主渠道，也是实现高效教学的主战场。要进步英语教学质量，就必须重视英语课堂教学，实现有效课堂教学。老师如何优化课堂教学，激发学生学习英语的兴趣，培养学生良好的英语学习习惯，经过这次理论学习和培训，使我对课堂有效教学有了更深化的认知：“有效教学”是一个以学生自主学习，合作学习的根底，让学生可持续开展的学习过程。它的最终衡量的标准就是学生的成长，学生活动的形式多样、灵敏，能让学生充分的享受学习的过程，老师不再是知识唯一的传授者，而是学生学习的合作伙伴，学生学习活动的设计者，也是学生学习效果的研究者。老师的主要职责就是引导学生自主合作探究学习，培养学生自主学习习惯，进步学生自主学习的本领，英语课堂有效教学有以下几个方面。一，生动高效的课堂导入。二、教学教材资料的有效处理。三、有效运用英语课堂用语。四、有效运用课后反思。教与学必须有一个和谐课堂步骤，构成一个完好的教学步骤来施行素质教育，使学生学得进取主动，真正成为课堂学习的主人。到达有效教学，创设情境，构成问题，使学生愿学。老师提出的问题要击中学生思维的燃点，这样不但能对全体学生的认知系统迅速唤醒，从而进步单位时间里的学习效率。做一个好老师，一个能被学生认同的好老师要把教室布置在教学环境中，这样学生才能进入专心的学习状态;在课堂上要建立民主与标准，既不能把课堂管死，又不能让课堂太活泼，影响了课堂纪律。可是课堂的学习行为标准必需要明确，要说到做到，然后还要对学生付出真诚的关爱，哪怕是一个动作，一个眼神，都不要去伤害学生。老师是学生学习活动的组织者、合作者、引导者和鼓励者。教学中要尽可能地根据教学资料和学生实际，准备好充足的学习材料，为学生发挥主观能动性、创造性供应广阔的时间和空间，让学生在自主、自觉、自由的活动中进取、主动、探究式学习。老师要想使课堂高效，在课堂教学过程中应注意做到吃透教材是老师进展有效课堂教学的立足点。除了教学的重点，难点的把握，老师还应当研究到教材的重组与延伸;老师可以利用的资是越来越多了，老师交流教学方法的渠道也是越来越广，我们可以发现一样的教学资料往往有多种不一样的教学方法，如何选择合适自我班级学生的教学方式在教学中有着举足轻重的地位;老师在课堂设计情景往往往直接影响着学生课后练习的正确率;师生良好的心态更加有利于学生投入的学习，进步学习的效率。总之，只要我们心中有学生，把课堂真正变成师生共同学习的殿堂。就让我们在学习和理论中，创设合适自我、有个人鲜明特色的、有效果的教学方式，相信我们的课堂教学会更加精彩!高效课堂心得体会7沿寺小学王晓维高效课堂改革犹如在波澜不惊的湖面投入巨石，亦如在久旱盼甘露的原野洒下雨露，激起了狂澜，也带来了活力。本学期开场我校积极推行“先学后导——问题评价”有效教学形式，从疑惑到理解，从茫然到坚决，从探究到理论，艰辛与喜悦并存，历练与进步同在。在感悟中回忆，在反思中总结，“让问题引领我们前行”的信念在我心中更加坚决。我们施行高效教学形式的核心是将知识问题化，用问题引导学生学习的全过程。在这种观念的的指导下，问题的设置与生成显得尤为重要，因此在导读单与训练单的设计中，我都是统筹安排、斟酌再三。而问题生成单需要师生协作，以导读单为根底，以训练单为稳固和拓展，以学情为根据，随时变化，及时调整，灵敏性和变化性极强，显然成了三单研发中的难点。结合自己实验教学理论，我觉得引导学生生成问题应从以下几个方面考虑：一、整理归纳导读单、预习过程中的疑惑生成问题我每次在设计导读单时，根本上是以引导学生整体把握为主，以扫清字词障碍为次，一般要求学生在于阅读文本３遍左右就可以独立完成导读单，导读单设计的比拟简单，使学生一开场就认为它不是很难，但是理论告诉我总会有一些学生自己解决不了的问题，有些是个性的依靠同学帮助即可，有些经过小组的讨论也不能达成共识的可以作为下一堂课的新问题。因此我把它作为一个问题放到下一堂课进展小组讨论解决。还有学生在预习过程中依椐个人的理解，不同的阅历也许会有不同的问题，我都建议他们记下来，恳求其他学生帮助答复，对于共性的问题也将作为新的问题在下一节课进展讨论解决。二、明确目的，回归练习生成问题虽说我们如今施行了有效教学，但是我们师生并没有忘记每一节的详细任务，所以根本上在教学过程中我都会用不同的方式告诉学生本课的目的，重难点，容易出错的地方，这样以来无形中就将学生的注意力圈定在目的上，防止了学生的随心所欲的问题，同时也节省了上课的时间，确实表达了课堂的时效性。另外，教材后面的“研讨与练习”也是我们师生关注的热点，对于大多数学生而言，根本都可以解决，但是仍旧有些问题，比方：文本主题，赏析重点句子，主观性题目还需要有老师的点拨。所以我经常要求学生，在生成问题的时候课后的研讨与练习应该是首选，当然假如学生的语文根底本身比拟好，课后习题没有什么问题，应该根据自己的学情大胆质疑，提倡在广度和深度拓展延伸，有利于生成有价值的问题。三、联络拓展、运用生活，收获点滴生成问题俗话说“生活处处有语文”。确实生活有多广阔语文的外延就有多广阔。在平时的教学中我经常告诉学生，我们学语文是为了更好的生活呀！翻开语文课本无论是那个年级的都表达着浓郁的生活气息。四年级的教材，让刚入学的新生感受到生活的美妙。针对我们学科的特点，我经常引导学生，联络我们身边的问题，用课文中的内容去解决。在有效教学的过程中，作为语文老师我们应当抛弃为教书而教教材的偏见，注重联络生活，在引导学生生成更有生活韵味的问题。四、设置情景，关注兴趣生成问题有效性是课堂教学改革的核心，也是课堂教学追求的永久主题。提升课堂有效性的根本因素很多，他们在课堂教学中占据不同的地位，发挥着不同的作用。创设和生成有价值的情境和问题是提升课堂教学有效性的前提，学生的独立阅读和良好思维是提升课堂教学有效性的根底，师生有效的互动和老师的正确引导是提升课堂教学有效性的核心，必要的练习和及时反应是提升课堂教学有效性的关键。有效的课堂教学首要的是要做好情境的创设和生成有价值的问题。德国一位学者有过一个精辟的比喻：将15克盐放在你的面前，无论如何你难以下咽，但将15克盐放在一碗美味可口的汤中，你就在享用佳肴时轻而易举的将盐全部吸收了。情境之于知识，犹如汤之于盐，盐须融入汤中才能被吸收，知识须融于情境中才能显出活力和美感，才能被应以恰当的地方才可以展示。创设恰当的情景，将学生的注意力转移过来，在兴趣的引领下变被动为主动，让兴趣带动意识，让学生自己去发现问题，解决问题同时也进步了生成问题的质量和程度。尽管在每堂课之前，在施行有效教学之处对于如何生成问题曾对学生进展过系统的指导，但是在教学过程中，还会遇到种种问题，例如学生根本不按你说的来，是自己在资料书上找而且是要有答案，自然是连同答案一起抄；也有一局部同学，自己课前的构造化预习是为应付老师检查，因此在课堂小组学习时很被动，也很情绪化，我想是怕动脑筋的缘故吧，当然这样的学生很少，不过我们也不能无视，缘于会对其他同学造成相当的负面影响。在教改之初，学生根本提不出什么有价值的问题，甚至是盲无重点的想当然的说，作为老师应该用包容的目光对待，倘假设学生有丁点的进步也要给予鼓励，肯定，因为只要迈出第一不步就会有第二步。虽然我在教学中是绞尽脑汁，千方百计引导学生生成问题，但是由于学生的`知识面狭窄，阅历钱。例如有些课文是离我们年代较远的文言文，有些是科普方面的文章；有些是选自国外的一些作品，我们的农村小学，学生根本上没有条件去搜集相关资料，加之家长对此也不够重视，所以遇到此类课题时，让学生生成有价值的问题，可以说是一句空话，因为学生对它的理解仅仅局限于课本，遇到此类情况时我一般是在课前将本课的重点问题预设出来，在课堂上把这些问题按照学生的兴趣爱好，学习状况分配下去。随着学习的不断积累学生渐渐也会知道此类文题应该如何去读，从哪些方面去准备。当然也为了以后教学中更有效的在课堂生成有价值的问题。记得有位名人说过“老师讲的永远是老师的，学生悟出来的才是学生自己的东西”。虽然，我们目前的路很困难，但是良好的开端是成功的一半，只要在起初，形成良好的习惯，勤于动脑擅长质疑的习惯，还愁学生生成不出有价值的问题吗？爱因斯坦曾经说过：“提出问题比解决问题更重要。”确实，“学起于思，思于疑”，只有先提出问题，才能解决问题。因此，引导学生进展自主学习的过程中，老师要擅长抓住有利时机，鼓励学生质疑，启发学生提出有思维价值的问题，以疑激思。特别要鼓励学生敢于变换角度，可以从不同的角度，现象中发现新问题，敢于大胆想象，敢于不断质疑。使学习循疑而进，让问题引领我们前行。高效课堂心得体会8联络自我的理论，我认为：要打造“高效教学课堂”，就应当努力做到以下几点：1、目的明确，全面详细。明确、详细、全面的教学目的是保证教学课堂教学实效的重中之重。在制定教学目的时，要将教学资料分解成一个个详细的目的，首先做到完成每节的小目的，然后完成好单元目的，从而到达最终完成总体目的。在教学中要做到教有目的，学有目的，指导检查也有目的，使教学课堂上能做到有的放矢地进展教学。2、要“整合的问题”进入教学课堂，而不能零散破碎，一一作答。这样的教学课堂能包容很多的共同问题，能引起学生的群体探究，针对性强、效率高。3、巧设活动，落到实处巧设教学活动，精心设计每一项任务是进步教学课堂教学实效的保障。老师既要研究到教学活动的兴趣性，又要研究到实效性。4、高效教学课堂多样化的评价形式。看老师，表达了在教学课堂教学中学生的主体地位，而老师处在引导地位，老师的教学活动要围绕学生这一主题进展。看学生，以学生来评价老师，在教学活动中首先看学生是否在学业上有超常收获，有超常进步，有超常进步。详细表此刻：学生在认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会;在情感上，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣。一般来说，高效教学课堂效益评价主要标准是，学生思维活泼，语言表达正确、流利、有感情，教学课堂充满活力，分析^p问题与解决问题的本领强，目的达成且正确率高。前提是看学生是否愿意学、会不会学，乐不乐学，核心是教学三维目的的达成。总之，高效教学课堂，要努力追求用最简约的方法和手段，引领学生走近复杂丰富的教学课堂，让学生学得简便、扎实、有效。我正朝着这方面努力。高效课堂心得体会97月11日下午，寒鸦学区高效课堂研讨会在寒鸦小学举行，中心校领导、寒鸦小学、老井小学、何庄小学的全体老师参加了会议，此次研讨会的中心议题：是如何在洛新区以导学稿为载体的小组合作学习形式下构建高校课堂。参加了高效课堂的研讨会后，使我对高效课堂有了一个进一步的认识，我觉得它主要是指教学过程的最优化，教育效果的最大化，是师生知识和素养的共同进步。我理解的高效课堂是在课堂教学中，通过学生积极主动的学习过程配合老师的点拨指导，在单位时间内高效率、高质量地完成教学任务、促进学生获得最优化的开展。教学高效益就其内涵而言，是指学生在知识与技能，过程与方法，情感、态度、价值观“三维目的”的协调开展。就其外延而言涵盖高效的课前精心预习、课堂教学中理论展示和课后反应来进步课堂教学效率。一般来说，高效课堂效益评价主要标准是，学生思维活泼，语言表达正确、流利、有感情，课堂充满激情，分析^p问题与解决问题的才能强，目的达成率高。从我们老师的角度来说，我认为高效课堂应具备以下特点：(1)、要“清”。知识清、方法清、思路清、环节清、浸透点清。(2)、要“新”。教学方法新，课堂更吸引人，有更多讨论的价值。(3)、要“活”。方法灵敏，学生思维活，师生灵动，课堂活泼。(4)、要“实”。课堂又活又实，活而不乱，该落实的知识、方法、技能、情感态度等方面都能落实。(5)、要“奇”。出其不意，与众不同，设计奇特环节。让我们共同努力：将我们的物理课堂变成真正人文的，灵动的，现实的，焕发生命活力的舞台。在这里，只有智慧与智慧的碰撞，心灵与心灵的交融;在这里，每一个人都能感受到自己的存在，每一个人都能拥有自己的尊严，每一个人都能感受到自己生命的成长。总之，课堂是我们教学的主阵地，更是现今我们课改的主阵地，必须实在的进步课堂教学效率。影响课堂效率的因素很多，我们只有理性地认识我们的课堂教学，客观地面对我们的课堂教学存在的问题，才能不断改良我们的课堂教学。进步课堂教学效率的方法有很多，除了课前的精心备课、不断改良课堂构造和教学方法、营造和谐的教学气氛外，还有很多问题需要我们去不断考虑与理论。途中我们遇到的困难也会不少，碰到的问题也会很多。我们在面对问题和困难时，要学会冷静考虑，勇于理论，擅长总结，只有这样我们才能获得高效课堂教学改革的成功。高效课堂心得体会10经过近段时间认真学习和对“高效课堂”的研讨，觉得自己感受颇多。一、合理驾驭课堂教学40分合理分配老师活动和学生活动在一堂课中的时间，坚持每堂课老师的引导、点拨不超过15分，大局部时间让学生练习和稳固。二、准确把握课堂教学节奏突出精讲精练，突出重点，打破难点，把握考点。三、充分利用资多利用现代教具。如小黑板、挂图、投影仪等，进步课堂效率的有效手段。教学质量是学校的生命线，而进步教学质量的关键就是课堂教学。学生的激情是无限的，只是隐藏在内心深处。只要我们用热情去激发，课堂上的孩子们总是热情奔放，活力四射的。尤其是小学低年级学生。他们的好奇心大，求知欲强，但又不稳定、理解才能差、注意力持久性差。如何在语文教学上帮助学生打破困难，进步课堂上的教学效果是值的考虑的。如何构建高效课堂是我们每一位老师毕生都要研究的课题，把老师和学生都从题海和加课中解放出来，让老师快乐地教，让学生快乐地学。在教学理论中，课堂低效一直是管理的一大难题。那么，终究什么是高效课堂呢？从学生角度来讲，高效课堂应具备以下两个条件：一是学生对三维教学目的的达成度要高。二是在实现这种目的达成度的过程中，学生应主动参与并积极考虑。从这个角度来说，高效课堂就是学生主动学习、积极考虑的课堂，是学生充分自主学习的课堂，是师生互动、生生互动的课堂，是学生对所学内容主动实现意义建构的课堂。高效课堂心得体会11通过对高效课堂有关内容的学习，我懂得了，作为一名语文老师，在语文课上我们不仅要好好讲课，更要注重教的方法和学生学的方法，培养学生的积极性和主动性。语文课堂的开展是迅速，复杂多样的。不过，我认为，无论语文教学被注入什么样的新精神，有一点应该是不变的，那就是语文课堂教学应该是务实高效的。从高效课堂的理论中我有以下的体会：一、教学目的把握要准确。《全日制义务教育语文课程标准》针对学生不同年龄段的身心特点，对不同学段的教学目的作出了科学而详细的规定。这就要求我们要认真研读《标准》，严格按照《标准》的要求对照执行。教学目的的定位。就跟打篮球一样，篮筐太高了学生再怎么努力也投不进，自然就丧失了信心；而篮筐太低了，学生就会轻而易举地灌进篮筐，当然也就没有战胜困难的喜悦。在制定教学目的时，要充分考虑到三维目的的统一。知识与技能、情感态度与价值观、过程与方法，这三个方面同等重要，缺一不可。否那么就会导致语文课程性质定位的偏向，造成工具性与人文性的别离。教学目的的制定还要兼顾好、中、差三个层次。根据因材施教原那么，教学目的的制定也要因人而异，不同层次的学生要求到达的目的也各不一样，要防止一概而论。要保证课堂上80%以上的学生掌握80%以上的课堂教学内容。对于优等生我们可以在课外延伸一些略带挑战性的练习；而对于那些后进生，我们也可以为他们制定一些浅层次的要求，让他们循序渐进。二、教学环节设计要合理就阅读课来说，教学环节的设计根本采用“四步导读”的形式。第一步，在老师诱导下学生初读课文，让学生感知课文语言。第二步，在老师引导下学生细读课文，让学生理解课文语言。第三步，在老师指导下学生精读课文，让学生品评课文语言。第四步，在老师辅导下学生进展综合训练，学会运用语言。在这个过程中，学生的阅读理论活动始终处于课堂教学的中心地位，老师的一切启发引导都是为训练学生创造性地进展语言理论提供效劳。老师的“导”与学生的“读”互相浸透、相得益彰，充分表达了师生间、生生间、师生及教材之间的双向多边的互动反应。“四步导读”形式符合《标准》提出的教学理念，这样的流程的设计是合理的。当然，对于不同类型的课文也可以根据实际情况予以适当调整或删减，形成灵敏的教学风格，但其核心理念是不变的。三、课堂教学提问要精当课堂提问是语文教学中不可缺少的一个重要环节，是启发学生思维、传授根本知识，控制教学过程，进展课堂反应的一个重要手段。它贯穿于课堂教学的始终，直接影响着课堂教学的成败。老师必须细细揣摩，问到关键处，问到有用之处，问到学生心里去，问出程度来，才能更好的促进我们的教学，利于学生的开展。老师在课堂教学中，要通过问的技巧与艺术，表达出教学新理念。提问要有一定的考虑价值，能调动学生的主动性，集中他们的注意力，引导他们生动活泼的学习，使他们经过自己独立考虑，对知识融会贯穿，从而进步分析^p问题解决问题的才能。提问的难易要合适不同层次学生的实际才能。老师对课堂中所提问的问题应在备课时精挑细选，严格控制数量，克制课堂提问的随意性。要做到数量适中，也要防止两种倾向，太多或太少。提问太多，学生没有考虑盘旋的余地，对所学知识难以理解、消化；提问太少，讲授太多，学生难有参与的时机，最终会产生厌倦情绪。提问要有一定的艺术与技巧，杜绝形式的问答。学生答案与老师的答案不一致时，老师不引导，反复追问，让学生再答，直追到与自己的标准答案一致为止。这种锲而不舍一再追问的做法，在不同程度上制约了学生思维的灵性。提问要尽量使全体学生都积极参与考虑，使更多的学生有被问到的时机，并鼓励学生自己提出问题，对答案置疑辨析。四、教学活动调控要灵敏老师要擅长激发学生的学习兴趣。课堂上，我们不是倍受关注的亮点，应该把更多的精彩留给学生。要努力缩短学生与老师，学生与教材内容的间隔，使他们从心底爱上语文课。还应该充分利用教材、图片、实物及学生情感体验来开展学生的思维，增加学生的想象力。老师要给学生当堂练写的时间。我们的语文课多数是“老师讲，学生听；老师问，学生答”，一节课，加上学生活动，上的紧紧巴巴，写作训练常常被拖到课外，变成作业，加重了学生的负担，也大大降低了课堂效率。但实际上，假如能用一点时间，把练笔落实在课堂上，让学生当堂写，通过老师的巡视指导，可以端正态度，进步训练效果——字写得更好了，文章更通顺了。我们应该尽量把自己的活动压下来，保证学生活动时间，包括挤出几分钟完成课堂书面作业。老师要“照顾好”每个学生，使人人都有“成就感”。在教学中，我们尽量给学生以不同程度的提示、启发，使他们均有“成就感”。比方背诵课文，可让优等生、中等生背诵并理解运用，而对于后进后，只要求他们读熟就可以了，老师还要适时鼓励，使每个学生都有冲劲。五、自身素养进步要加快。随着信息技术的高速开展，知识更新的步伐更加紧凑，时代对老师的要求也更加严格。这就要求我们老师要不断学习，全面提升自己的综合素养，以适应时代的要求。准确的教学目的准确制定是高效课堂的导向，充分的课前准备是高效课堂的前提，教学流程的合理设计是高效课堂的关键，师生角色的科学分配是高效课堂的保证，老师素养的快速进步是高效课堂的后盾。这几个方面相辅相成，亲密联络。只有这几个方面互相交融，才能打造出高效的课堂。总之，优质高效的语文课堂教学是一个过程，也是一种理念，我们必须立足于学生，让学生积极参与学习语文，实现有效的、多向的、高质量的互动，从而到达这一最终目的。高效课堂心得体会12学习了高效课堂理论，感触非常的深，当然在此同时我也可以感觉到我的课堂离高效还是有一定的间隔。我的课堂笑声与轻松太少，压抑与压力太多，所以需要改，需要进步。在高效课堂理论中我学到了许多实实在在的东西。而不是花架子。它的简约自然更令我感觉深化。对于高效课堂我有以下的体会：一.从观念入手，进一步进步业务素质。构建高效课堂，我们要注重老师的引导和主导作用。老师要有先进实用的观念，树立平等、民主的观念，不再唱独台戏，做知识的裁判、课堂的主宰者，而应放下架子，关注学生，努力做学生学习的朋友，在课堂上更多的给予学生赞赏、鼓励、宽容、理解，成为出色的课堂教学组织者、指导者与合作者。注重教学设计简约高效，情境创设要合理有吸引性，教学方法既要灵敏多样又要讲务实用，防止流形式热闹但缺乏实效性。二.学生的自主性的培养高效课堂是以学生为主体和中心的课堂，老师要充分发挥指导的作用，大胆放手，将学习的主动权归还给学生。创设合理情境，擅长启发质疑。并使这种情境具有鲜明的时代性、情感性、生活性、参与性，要投石激浪，因势利导，从而激发学生的认知渴求，引发学生的认知冲突，唤醒学生的质疑思维，学生质疑，使其乐于发现问题、提出问题、勇于探究，培养学生的分析^p解决问题的才能。抓住切入点，如社会热点、焦点问题让学生自己提出问题，设计问题，解决问题，培养进步学生自己生成知识的才能。充分发挥小组合作的作用，首先要划分合理的小组。小组成员的划分要兼顾性别搭配、性格特点的互补性，各项特长的搭配性，学习成绩的层次性，组织才能的平衡性设计最正确小组。第二要做好小组培训工作：确定小组成员的职责，使之明确任务，各司其职。同时要强调加强合作，并建立相应的奖惩制度，进展催促和鼓励。三、用爱感化一切孩子。教育的真谛就是一个字“爱”。在教学过程中，一般情况下，老师对差生的期望值都很低。其实，想一想，影响我们教学成绩的就是所谓的“差生“，很多老师都认为，差生什么都差!甚至对他们失去了希望。静下心来想一想，差生为什么会差?为什么会破坏纪律?有句话说得好“闲而生非”，所以我们有必要做到三个不放弃：不放弃、不抛弃、不离弃。那就要我们用正确的目光去对待他们。就需要我们多去关注他们，在课堂上也逼使我们实行“分层教学”，课堂练习分层设计，课后作业分层设计，比方：优生作5道题，差生做3道题，优生在拔高，可以让差生做稳固双基练习，时间长了，也就成习惯了，这样优生能吃饱，差生能进步。同时也要激发他们的学习兴趣，培养他们的自信、成功感。总之，“防差”要强于“补差”。为了进步课堂教学效率，我们就要做到“防患于未然”。最后：老师的课堂语言是打动学生心弦，激发学生求知欲望，沟通师生情感，实现教书育人目的的重要工具，没有哪一位优秀的老师不是语言运用的高手，老师的课堂语言是有规律可循的。首先要简明得体，辞通意达，要让学生听得清，听得懂，不能把本来一句话就能讲透彻的问题，硬用三句话来表达，更不能模糊其辞。其次要条理清楚，富有逻辑性，先讲什么，后讲什么，应围绕主题，融会贯穿，而不能语无中心，前后矛盾，散乱无章。使学生亲近你、喜欢你，老师的个人素质是关键，如今的学生见识多，知识面广，老师要在教育活动中始终处于不败之地，必须注意知识的及时更新。“腹有诗书气自华”，老师只有勤于学习，擅长积累，才可以“博学多才”，永葆青春和活力，老师的非凡气质，博学多才自然会成为感染、教育学生的魅力所在。作为老师应该用良好的师德，高尚的情操去感化学生;用广博的知识、精湛的艺术去吸引学生。用饱满的热情和毫不吝惜的微笑来感染学生，用得体的着装和文明的举止去塑造学生。当然我们每一位老师都不可能是全面的，但我们可以努力去完善每一个方面，哪怕就只有一个方面，我们都可以去充分发挥它的作用。高效课堂心得体会13听了杨岩和刘小琴的课，及于督学的报告，我有以下体会：一、什么是真正的高效课堂？高效课堂是指在常态的课堂教学中，通过老师的引领和学生积极主动的学习思维过程，在单位时间内〔一般是一节课〕高效率、高质量地完成教学任务、促进学生获得高效开展。课堂教学的高效性就是通过课堂教学活动，学生在学业上有超常收获，有超常进步，有超常进步。因此，评价课堂是否高效主要是看能否高效地促进学生的开展、高效地实现预期教学目的。课堂能否高效的关键在于老师，在于老师指导下的学生自主，在于老师研读教材的功夫，在于老师对课堂的精心设计，在于老师对教学的科学规划，在于老师对教学材料的精心取舍与提炼，在于针对学生实际设计出学生能高效自主学习的活动，使得在单位教学时间内获得最大的教学效率。二、如何施行高效课堂教学策略？施行高效课堂教学策略要对课堂教学的无效性、低效性表现行为进展梳理。“台上一分钟，台下十年功”，要实现课堂高效，必须下足课前准备功夫，备课不是单纯地写教案，而必须备教材、备学生，不仅要花功夫钻研教材、理解教材，仔细琢磨教学的重难点，更要理解学生的实际情况，根据学生的认知规律选择课堂教学的“切入点”，合理设计教学活动。仔细考虑课堂教学中的细节问题，对于课堂上学生可能出现的认知偏向要有充分的考虑，针对可能发生的情况设计应急方案，确保课堂教学的顺利进展。还要设计高质量的有针对性的课堂练习。再根据教学过程的设计和教学的实际需要制作好教学所必须的教具或课件、学生操作的学具等。课堂是我们教学的主阵地，要实在的进步教育教学效率，课堂就是我们的主战场。进步课堂教学效率的方法有很多，除了课前的周密准备、课堂求真务实、不断改良教学构造和教学方法、营造和谐教学气氛外，还有很多需要我们去考虑与理论。我们遇到的困难也会不少，碰到的问题也会很多，老师要把追求课堂教学艺术的完美与课堂教学的高效作为自己一生孜孜不倦的追求。只要我们面对问题和困难，冷静考虑，勇于理论，擅长总结，一定会不断进步课堂教学效率。高效课堂心得体会14在教学中我根据高效课堂的特点和要求，大胆尝试“先学后导”的教学形式，精心设计导学案，以充分的课前准备、生动的教学形式和鼓励性评价等教学特色使不同层面的学生都有所获，增进了课堂教学效益和效率的最大化。课堂上，学生在自主、合作、探究的学习气氛中热情参与，获得真知灼见，学生学习情绪高涨，答复下列问题积极大胆，充满了自信，同学们的积极参与，赢得了们老师的好评和赞赏。从而使我更深化的认识到高效课堂的重要性：课堂教学的高效率，是每一个老师不断追求的目的，它是教学过程的最优化，教学效果的最大化，是师生完美配合的结晶。高效课堂是针对课堂教学的无效性、低效性而言的。课堂教学高效性是指在有效的教学时间，通过老师的引领和学生积极主动的学习思维过程，在教学中高效率、高质量地完成教学任务，促进学生获得高效开展。“高效课堂”既是一种理念，也是一种教学策略，更是我们课堂教学的根本追求。课堂是一个舞台，人人自由，充分展示自我，我成功，我快乐。老师起引领作用，改变传统教学形式，还课堂于学生，使学生在快乐中学习。高效课堂的本质应重点专注于学生能否在课堂教学中进展积的、有效的学习结合我在课堂教学，简单谈一下自己的体会和感悟：一.从观念入手，进一步进步业务素质。构建高效课堂，我们要注重老师的引导和主导作用。老师要有先进实用的观念，树立平等、民主的观念，不再唱独台戏，做知识的裁判、课堂的主宰者，而应放下架子，关注学生，努力做学生学习的朋友，在课堂上更多的给予学生赞赏、鼓励、宽容、理解，成为出色的课堂教学组织者、指导者与合作者。二.学生的自主性的培养高效课堂是以学生为主体和中心的课堂，老师要充分发挥指导的作用，大胆放手，将学习的主动权归还给学生。创设合理情境，擅长启发质疑。并使这种情境具有鲜明的时代性、情感性、生活性、参与性，要投石激浪，因势利导，从而激发学生的认知渴求，引发学生的认知冲突，唤醒学生的质疑思维，学生质疑，使其乐于发现问题、提出问题、勇于探究，培养学生的分析^p解决问题的才能。抓住切入点，如社会热点、焦点问题让学生自己提出问题，设计问题，解决问题，培养进步学生自己生成知识的才能。充分发挥小组合作的作用，首先要划分合理的小组。小组成员的划分要兼顾性别搭配、性格特点的互补性，各项特长的搭配性，学习成绩的层次性，组织才能的平衡性设计最正确小组。第二要做好小组合作工作：确定小组成员的职责，使之明确任务，各司其职。同时要强调加强合作，并建立相应的奖惩制度，进展催促和鼓励。三、用爱感化一切孩子。教育的真谛就是一个字“爱”。在教学过程中，一般情况下，老师对差生的期望值都很低。其实，想一想，影响我们教学成绩的就是所谓的“差生“，很多老师都认为，差生什么都差！甚至对他们失去了希望。静下心来想一想，差生为什么会差？为什么会破坏