可持续发展教育课堂教学设计

可持续发展教育课堂教学设计可持续进展教育课堂教学设计

学校：丰台区和义学校时间：2023年2月20日

一、教学背景分析

学

科

语文

所用教材

北京市义务教育课程改革试验教材任课教师

杨志红班级

二年级二班

课题22猫头鹰能当劳动榜样吗

本课教学目标（把握新课程三维目标）

1．学习课文，了解内容，在角色的转变中，实现文本对话，在交际中体会到调查讨论要深入，看问题要全面，不能以貌取人的道理。

2．在口语交际中，培育学生的表达力量。

3．能有感情地朗读课文。

重点1、有语气地读课文，在教师指导下读好不同的问句。

2、通过学习课文，明白两个道理：调查要深入；看问题要全面，不能以貌取人。

难点体会调查讨论要深入，看问题要全面，不能以貌取人的道理。

可持续进展教育渗透的设计思路（参照《北京中小学可持续进展教育指导纲要》中的可持续进展教育内容局部填写）

提倡调查任何事物要深入，要全面，不能以貌取人，不能片面看人，要全面深入的了解。

教材分析本课教材用儿童喜闻乐见的寓言故事描绘了鸟王国要评比劳动榜样，多数鸟儿推举猫头鹰，而凤凰国王派乌鸦和麻雀去调查却因调查不深入，抓住猫头鹰白天睡大觉，面貌又凶又丑，叫声难听、吓人的一面提出不能当劳动榜样。凤凰批判了它们，责令其再去调查，印证多数鸟的意见正确。凤凰大王的话也从侧面点明白寓意：调查讨论要深入，看问题要全面。

教学方法阅读探究、研讨、想象、表演。

教学资源的开发与利用的根本思路（如校内其他学科资源、学校周边的博物馆、公园等教学资源的开发与利用）

到北京自然博物馆、动物园参观，让家长帮忙在网上搜寻相关资料，丰富相关学问，为理解课文效劳。

二、教学过程

时间课堂教学前移预习内容预习方式与要求预期效果

指导预习探究初读课文，了解主要内容。请家长带学生到北京自然博物馆、动物园参观了解猫头鹰的相关学问，感知其为益鸟的理由。读课文，做批注，搜集相关影象学问，图片资料。为理解猫头鹰能当劳动榜样预备相应的理由；为突破难点、抓住重点作好铺垫。

提示旨在指导学生将学习过程迁移，学会发觉问题，让学生带着有预备的头脑进课堂，从而设计预习内容、预习方式及预习效果。

时间课堂教学阶段任务教师活动学生活动预期效果

一．导课

理解“劳动榜样”一词。

二．学习1—4自然段。

了解很多小鸟同意猫头鹰当劳动榜样的理由。

了解乌鸦、麻雀调查后的意见理由。

了解乌鸦、麻雀其次次调查的新收获（对猫头鹰的奉献有了更深入的了解）结论不言而喻。

三．悟出寓意，明白道理。

四、板书设计：

（一）导入

今日我们来学习22课。

1．什么是榜样？谁能向教师推举咱班学习特殊好或特殊突出的同学？（生推举）

看来，×××是我们班的学习典范。还可以说×××是我们班的学习榜样。

2．什么是劳动榜样？

3．猫头鹰能当劳动榜样吗？

（二）适时补充课外学问，促进学生对词、句的理解。

很多小鸟也纷纷推举猫头鹰能当劳动榜样请你小声读读第1自然段，看看它们是怎么评价猫头鹰的？留意要把字音读精确。

1．谁来说一说？

2．请你读一读小鸟对猫头鹰评价的句子。

3．谁能把你查到的关于猫头鹰是田园卫士，捕鼠能手的资料讲给大家听？（课前查资料加深对课文的理解）

4．听了他的介绍，你想说些什么？

5．他真不愧为田园卫士，捕鼠能手，谁能加上手势来夸一夸它！

(三)比照读，体会问句的作用；角色转化，促朗读。

凤凰大王为了公正、公正派了乌鸦和麻雀去调查，它们调查的结果会是怎样的？请你小声读读第2、3自然段，读完课文后，请你把乌鸦和麻雀的话分别用横线画下来。

1．谁情愿当小乌鸦向凤凰我汇报一下？

①我听出来了，小乌鸦你觉得猫头鹰实在是太懒了，这么懒得猫头鹰你同意它当劳动榜样吗？

②快看看这2个句子，哪句更能表达乌鸦不同意猫头鹰当劳动榜样？

出示句子：

这样一个懒汉，不能当劳动榜样。

这样一个懒汉，怎么能当劳动榜样呢？

③找2个同学比照读一读。

④谁再读读这句话，特殊确定的告知大家猫头鹰不能当劳动榜样？我听出来了，乌鸦特殊不同意它当劳动榜样。

2．麻雀同意吗？想不想和麻雀一起来看看猫头鹰的长相，听一听它的叫声？播放猫头鹰课件

真像小麻雀说的那样吗？我们来看看——教师边说边播放猫头鹰课件。

相貌又凶又丑，叫声还真难听，还有别的理由吗？

①谁情愿当配音演员给小麻雀配音。

②同学评价他的配音效果。看来麻雀真是不同意猫头鹰当劳动榜样。

3．我请男同学扮演乌鸦，女同学扮演麻雀，完整的向大家汇报一你们调查的结果。（选男女生各一个代表带上头饰）

4．小结：

乌鸦调查到什么？麻雀调查到什么？

大家看，乌鸦只调查猫头鹰白天干什么？麻雀只留意长相好不好看他俩都不同意猫头鹰当劳动榜样。

（四）层层深入，重点感悟。

凤凰听了他俩的汇报是否满足呢？请你默读第4自然段，用“——”画出带有“？”的句子。

1．凤凰对乌鸦说了什么？谁情愿读一读。

①乌鸦有什么缺点？

乌鸦只调查猫头鹰白天干什么，不调查它晚上干什么？调查的不深入。（板书）

②凤凰大王这是在——？

③请你带着批判的语气读一读。

2．怎么对麻雀说的？

①想想它的问题出在哪儿？

②听了你们的汇报，我突然想起《漂亮的公鸡》中老马伯伯说的话，老马伯伯说什么了？，那你们觉得能由于猫头鹰长的丑就不选它当劳动榜样吗？

③麻雀只留意长相好不好看,所以它看问题不够全面。（板书）

④有语气地读。

3．想象一下，假如再去调查乌鸦会去调查什么？麻雀呢？

4．想不想跟随乌鸦和麻雀再去调查一下猫头鹰夜晚在干什么？

5．播放猫头鹰捕鼠录象。（教师深情并茂的讲解）

讲解词：

“夜幕降落，休息一整夜的猫头鹰又开头了辛勤的劳动。它们在空中四处回旋，好象在查找着什么。一只小田鼠静静溜出洞来，它又要偷吃粮食了，猫头鹰的眼睛相宜在夜间看东西，它的视力比人类强几十倍。耳朵特殊灵敏，还能推断出猎物的位置，一旦发觉田鼠，用锋利的利爪一下子就把田鼠捉住了。一只猫头鹰一个夏天能捕获一千多只田鼠，够一个人吃上六年。它多能干呀！天色慢慢亮了，劳碌了一整夜的猫头鹰向家渐渐飞去。”

6．这次乌鸦和麻雀调查的可认真了，不仅亲自观看猫头鹰夜间捕鼠，还找到猫头鹰和小田鼠进展采访，我们一起听听。

小记者采访：

小田鼠——“我是小田鼠，晚上我才敢偷偷出来，到地里偷吃粮食！猫头鹰可是我们的天敌！一听到它的叫声，我就浑身打哆嗦！”

猫头鹰——“白天我看不清东西，只能夜里工作。”

7．经过这么深入的调查你肯定对猫头鹰有了更深入的了解。猫头鹰能当劳动榜样吗？

8．鸟王国中，还有谁能当劳动榜样？请你们推举其它鸟。

(课件)谁能（干什么），怎么能当劳动榜样呢？

9．大家想不想排练一个课本剧，将故事表演出来？4人一组，分别扮演凤凰、乌鸦、麻雀和猫头鹰，分别表演其次次调查回来，麻雀和乌鸦是如何向凤凰大王汇报的？猫头鹰被评比为劳动榜样，它会说些什么呢？

10．通过学习这篇寓言，你明白了什么道理？

22猫头鹰能当劳动榜样

要深入要全面

一起读课题——22猫头鹰能当劳动榜样吗

表现特殊好

Xxx同学上课回答下列问题特殊积极。

劳动方面表现很突出，是我们学习的典范。

大多数同学认为猫头鹰能当劳动榜样。

很多小鸟说猫头鹰是田园卫士，捕鼠能手，应当当劳动榜样。

读句子。

一只猫头鹰一个夏天就能捕获1000多只田鼠，爱护成吨的粮食，够一个人吃上6年。（等有关资料）

猫头鹰真能干；猫头鹰真棒。

加上手势读句子：猫头鹰是田园卫士，捕鼠能手，应当当劳动榜样。

大王，我大白天查看时，猫头鹰还在睡懒觉。我又向四周邻居了解状况，大家都说猫头鹰一年四季总是白天睡大觉。这样一个懒汉，怎么能当劳动榜样呢？

不同意

第2句更能表达乌鸦不同意猫头鹰当劳动榜样。

这样一个懒汉，怎么能当劳动榜样呢？

不同意。

想

看着图片学生不禁发出猫头鹰长得真丑呀的感慨！

很多同学第一次听见猫头鹰的叫声纷纷捂耳，表示猫头鹰的叫声难听。

学生积极性特殊高。

学生评读。

学生变换角色扮演乌鸦、小麻雀。

乌鸦调查到猫头鹰白天睡大觉；麻雀调查到猫头鹰的长相不好看。

乌鸦，猫头鹰在夜晚干什么，你调查了吗？麻雀，你怎么能以貌取人呢？

凤凰听了他俩的汇报不满足。

乌鸦，猫头鹰在夜晚干什么，你调查了吗？

乌鸦只调查猫头鹰白天干什么，不调查它晚上干什么？

凤凰大王这是在——批判它。

有语气地读句子。

麻雀，你怎么能以貌取人呢？

麻雀只留意猫头鹰的长相好不好看。

一起答复：美不美不能光看外表，还要看能不能为人们做事！

长相好不好看不是评比劳动榜样的标准。

乌鸦和麻雀肯定会吸取上一次调查的教训。乌鸦会调查猫头鹰晚上干什么？麻雀会去调查猫头鹰能帮人们做什么事？

想

观看猫头鹰捕鼠录象片。

猫头鹰能当劳动榜样！

啄木鸟能为大树治病，是森林医生，它也能当劳动榜样。

由于联系学生身边的典范，学生对榜样这个词理解的比拟到位。

不用教师多说，学生就能感悟对田园卫士、捕鼠能手词语、句子的理解。

学生真是发自内心的佩服猫头鹰，再读这句时，读的特殊好。

通过比照读，进一步体会反问句的作用。使学生更好的读好反问句。到达比拟好的效果。

学生的积极性特殊高，能揣摩着乌鸦、小麻雀的心理，有语气地读。

知道调查不深入只知其一的结果是不正确的，受到大王批判应改正。

引发学生动脑深思，另外在交际中提高表达力量。