班主任如何开展心理健康教育工作总结（共5篇）

第32页共32页班主任如何开展心理安康教育工作总结〔共5篇〕第1篇：班主任心理安康教育工作总结2023-2023学年度下学期班主任心理安康教育工作总结1年14班李迎通过近几年各项工作的系统开展，获得了一些成绩和经历。首先，心理教育严密围绕学学生的实际需求开展，抓住了学生的特点，学生感兴趣什么，需要什么就及时开展相应的教育指导工作。如新生入学一段时间后，有很多学生对新环境不适应，就及时进展新生适应不良症的教育，指导他们如何尽快适应新的环境，新的学习形式以及和新同学相处等。其次，对于心理辅导工作的时间上应尽量方便同学。正常的教学可以有正规的课时安排，但心理咨询不同，要随时以学生的课余时间为工作时间。为了方便学生，把咨询时间放在了中午，这样心理老师就不得不放弃午休时间，另外预约的时间更是不包括在规定时间之内。咨询的时机是千变万化的，一旦错过就很难再找到，而有些学生是鼓足勇气，下了很大的决心来的，假如这次没能及时帮助，也许就不会有下次了。因此，面对这样一种情况，就要求心理老师爱岗敬业，甘于奉献，一切以学生为主。第三，学生渴望心理安康教育。在信息化时代，社会处于日新月异的变化之中，学生们在学校中在体验自身成长变化的同时，还要感受剧烈的竞争，学习的压力及以不断变革所带来的不稳定因素的影响，因此他们内心的矛盾、冲突、压抑就更为显著。在开展心理教育的工作中可以明显感受到他们的迫切需求，渴望参与的心情。在这种场面下，就更有利于在学生中间开展各项活动与工作，也可以及时的发现问题进展指导。第四，老师心理程度比以往有了较大的进步。以前很多老师对心理学一知半解，对于学生的心理开展规律、心理安康教育都不清楚。而如今大多数老师都能承受心理安康教育工作，对学生的心理问题也有了一定的认识，如对学生异性交往问题，不再是以往的严厉批评，僵硬拆散，严禁交往……如今许多班主任对这个问题都有了新的认识，会找同学谈心，和他一起分析^p讨论，可以正确对待青春期中学生向往异性接触的心理。因此，随着老师心理程度的进步，对学生的教育和管理也更趋于人性化，更注重心理感受，防止了矛盾冲突或直接造成锋利的问题。如今，人们已逐渐达成了这样一种共识，即安康不仅包括身体安康，也包括心理安康。《世界卫生组织宪章》就开宗明义地指出：“安康不仅是没有疾病和病态，而且是一种个体在身体上、精神上、社会适应上健全安好的状态。”这说明人的安康不仅要重视生理安康，而且更要重视心理安康。这对我们从事教育的老师就显得尤为重要。特别是如今，我们面对的学生多为独生子女，由于社会的不良影响和家庭的影响，学校教育的失误，导致他们中的局部人程度不同地存在学习困难、情绪不稳、孤独胆小、惧怕挫折、缺乏毅力，进而身上存在着懒惰、怯懦、自私等缺点。假如学生的这些缺点不能正确引导的话，他们的主体性就不能更好地得以发挥。人类已经步入二十一世纪，社会竞争也更加剧烈。我们所培养的学生必须具有丰富的知识、强健的体魄、健全的人格，积极乐观的人生态度，承受各种挫折和适应不同环境的才能。也就是必须具有国际竞争力，且极具创造力。而安康的心理是人开展的中枢枢纽，是为人一生不断进取、不断探究的催化剂。第2篇：班主任心理安康教育总结班主任心理安康教育总结《班主任心理安康教育总结》是一篇好的范文，好的范文应该跟大家分享，希望对您有用。篇1：班级心理安康教育总结一学期就要完毕了，本班很多学生在学习方面都有了宏大的进步，心理也朝着安康向上的方向开展。这既有学生本身的努力，也有家长的协助，更有老师耐心的指导，下面我就本班的心理安康教育做小结：一、走进学生帮助学生由于小学生正值成长开展过程中，缺乏科学的区分才能和社会理论经历，加上独立意识较差，所以小学生很容易发生心理行为偏向。近年来，小学生常出现妒忌、自卑、孤僻等不安康心理行为，究其原因，我们不难发现，他们存在心理偏向，是由于在学习和生活中碰到问题和困难时，缺乏解决矛盾，应对挫折和处理危机的才能。因此，通过讲故事、学生表演小品、小组讨论、学生点评的方式，让学生在寓教于乐中承受相关的知识。在家长开放日，结合学生的平时表现和家长及时交流。给家长相应的指导，让他们多关心孩子的成长，多注意孩子的心理变化。二、范文写作通过课堂教学浸透心理安康知识课堂是学校进展教育活动的主要场所，课堂教学不仅是科学知识传授的过程，也是学生心理开展的过程，从教材内容看，各科内容都是很好的心理安康教育素材，在各科教学过程中浸透有关的知识，可以使学生处处都感受到真、善、美的教育，进步自身的心理素质，且作为教育的主体，老师不仅在知识上影响着学生，而且老师的人格也会在教学的师生互动过程中起潜移默化的作用，这就构成了心理安康教育的一个重要内容。三、联络家庭，引导学生家长关心子女的心理安康由于学生家长与学生固有的血缘关系，感情和伦理道德上的内在联络，家庭教育直接影响着学校教育的效果，也是学校教育所不能代替的一种力量。父母在关心子女的生理安康的同时，还应关心他们的心理安康。有些父母认为孩子长得壮、不生病就是安康，这是不全面的认识，事实上，在一些孩子的身上存在心理障碍，如说谎、无理取闹等行为。然而，由于认识的片面性，不少家长对于孩子的心理安康不够重视，甚至采取违犯心理保健的教育方法，这是不利于他们的心理安康开展的。在发现他们心理有缺陷时我们就及时与家长联络做到及时矫正，引导他们热爱生活、关心别人，培养他们的责任感、独立性、自尊心和自制力，养成乐观进取的精神。在心理安康教育理论中，我们深深感到在小学进展心理辅导的重要性和迫切性。担负着培养下一代重任的小学教育，在当今科学技术飞速开展、竞争日益加剧的今天，我们更应当注重学生潜能的开发，培养学生良好的社会适应性，保持安康的心理。理论证明，老师只有融入学生，才可以倾听学生的声音，思想汇报专题为他们烦恼而烦恼，为他们快乐而快乐。要使学生的心理得以安康开展，老师必须掌握好心理知识，遵循学生心理开展的规律，在理论中灵敏运用心理教育规律，探究学生的心理开展，总结心理教育的经历，与家庭、社会严密联络，才能获得良好的成效。篇2：参加班主任心理安康教育培训感悟班主任心理安康教育培训感悟肥城市潮泉镇中心小学王开忠带着对学生心理开展的疑惑和不解，我今年参加了肥城进修学校举办的年度班主任心理安康教育培训班。通过一学期的学习，特别是聆听了济南李凤霞教授的《智慧班主任》、泰安市心理协会秘书长肖建光教授的讲座《班主任心理成长工作坊》和泰山学院陈淑萍教授主讲《中小学生学习才能指导》以及肥城进修学校专家的讲座，深受感触。报告既有专家们睿智的教育思想，前沿的教育理念，又有同行们精彩而珍贵的经历交流。一个个鲜活的例子，让我倍感亲切，更给我们以考虑和启迪。在短短的几天里，我们学理论，讲事例；亲身体验团队的精神，我们考虑、理解、讨论，不仅扩大了知识，拓展了视野，更激发起了我们学习研究的兴致，我们从心里承受了这门课程，并愿意将自己的收获及今后的打算与大家分享。一、教授的语言艺术和讲课技巧具有极强的感染力和感召力。百度卓越的口才是智慧的表达，每一位授课教授都是妙语连珠，令人叹服。收获假如仅仅用受益匪浅四个字，是远远不够的。教授们幽默的言谈中闪烁着智慧的光荣，精辟、独到的见解令人折服，对心理学的钟情和热爱溢于言表，对心理安康教育专业的诠释带给我的完全就是一种震撼，一次洗礼。二、关注学生心理安康，老师首先要心理安康。老师作为施行教育的主体，其自身的素质对开展心理安康教育起着举足轻重的作用。很难想象，自身心理安康程度低，对心理教育缺乏科学地认识的老师可以培养出具有良好心理素质的学生。李凤霞教授讲的师心理障碍这一案例给我印象深化，由于老师的不当教育行为造成了学生心理上的障碍，影响了学生身心的安康成长。曾几何时，我们也是高举我是为了你好的旗帜而伤害过我们的孩子。听了那么多的例子，我一次又一次的告诫自己：一定要做个细心，耐心，有爱心的班主任，不做造成学生心理畸形的罪魁祸首。小学工作是艰辛而又烦琐的，尤其是班主任，所以，拥有一个好的心态就很重要。老师积极乐观的情绪可以感染学生，因此必须学习有关的理论和方法技巧，进步自身的心理调节机能。总结教授们在讲座中的方法，我觉得应做到以下几点：、用愉悦充实每一天。笑着过是一天，范文写作网站愁眉苦脸地过也是一天，那何不微笑着接纳一切，假如一天是快乐的，那么无数个一天组成的你的一生也是快乐的。、多与别人交往。长期独处的人容易患抑郁症。心理安康的人需要有一种归属感，有属于自己的朋友，在朋友中感受到被尊重，被需要。、投身于有意义有价值的工作。假如你热爱自己的教育事业，那么正好；假如你还不太满意自己的职业，那么也请你尝试着爱上它，都说日久生情，假如突然之间让你分开教育岗位，我想很多人都会不适应的吧，假使你不想分开这个岗位，那就请你好好珍惜它。、培养积极乐观的情绪。记住三不要：不要拿别人的错误来惩罚自己，明明是学生犯了错，自己就气得不行；不要拿自己的错误来惩罚别人，因为自己心情不好而迁怒学生的事情也不要做；不要拿自己的错误来惩罚自己，对自己做得不够好的事情耿耿于怀也不利于身心安康。三、关注孩子心理安康，让孩子心灵产生阳光和自信虽然我不是初中的班主任，但有的小学高年级学生已进入或即将进入青春期，逆反心理严重。所以，小学班主任很有必要学习一些青春期心理知识，以备不时之需。在处理班级事务的时候，一定要和学消费生共情，才能得到学生的理解，使处理结果到达最优，使各方都满意。这对我今后的工作非常有指导意义。我以后会从学生的心理实际出发，多与学生沟通交流，做学生的知心朋友。这次班主任培训也把学习困难的成因与对策作为了一个重点培训内容，听后很受启发。学困生确实是每个班的弱势群体，确实是每天都在痛苦中生活的可怜的孩子，确实需要各位班主任更多的关爱。学习方面的厌学、学习疲劳；情绪情感方面的焦虑、范文易怒、嫉妒心；行为方面的说谎行为、攻击行为；自我意识、意志品质方面的以自我为中心、自制才能较弱、抗挫折才能较低等。厌学是学生学习心理障碍中最普遍、最具危害性的问题，已成为教育理论工作者和理论工作者的共识。学生厌学的根本原因是学生减弱了或失去了进展学习的内部动力——学习动机。如家长过低的期望值，往往使孩子缺乏明确的学习目的，缺乏强有力的学习动机，过高的期望值使孩子伴随着学习的不是求知的快乐和幸福，而是求知的不安和恐惧，削弱已形成的学习动机。厌学可以导致学生逃学、上课精力不集中或不做作业等。因此，班主任在工作中要注意观察学生是否有厌学情绪，及时加以引导，培养学生乐学、会学。加强学习，掌握根本的心理学知识，进步工作才能。班主任要不断学习心理学知识，理解学生的心理特点，如心理品质开展不平衡、情绪和情感的开展不平衡、人际关系不协调和自我意识、自我实现的观念与认识不平、认识才能的差异，重视中学生早恋和青春期畸形的心理、造成压力过大，学习成绩较差造成的自卑心理、中学生强烈要求独立的心理等，在教育教学过程中，注意发现学生的心理问题，及时引导学生克制障碍，安康成长。营造培养安康心理的气氛。平等对待每一位学生。一方面，要平等对待每一位学生，尊重每一位学生的人格；作为老师要乐意听取每位学生的意见，重视师生情感的交流。在课堂教学管理中，特别是在纠正学生的违纪行为时，切不可伤害学生，要满足学生人格尊重的需要，要多鼓励、多信任、多肯定、多表扬，使他们产生积极向上的力量，获取信心，带着乐观、愉快、轻松的心境去学习。保持良好的教学情绪。要用自己的真诚情感去点燃学生心灵的火花，要用自己的饱满情绪去调动学生的学习积极性。课堂上，相信我的每一个笑容、每一个眼神、每一个动作、每一句话都是在和学生进展情感交流，要把积极的情绪传递给学生。开拓有效沟通的多种渠道。通过本次培训我更加意识到教学过程本身就是师生的沟通过程，有效的沟通又是提升学生心理素质的前提。从课堂语言方面，老师要运用丰富的教学语言，新异的教学方法，现代化教学手段才能激发学生的学习积极性。所以我们一定要注意使用鼓励、尊重、商讨的话语方式，并认真倾听学生的观点。从课前方面，可以通过心灵访谈等方式，指导学生反映自己的看法，发泄心理困惑，搭建师生沟通的桥梁。及时反应，鼓励评价。课堂教学过程要以浸透心理安康教育、开展学生个性为中心。只有这样，学生在老师的引导下进展学习活动时，才能更好地掌握知识、开展智力，形成技能技巧和良好的个性心理品质。班主任心理安康教育培训感悟肥城市潮泉镇中心小学王开忠篇3：班主任心理安康心得体会班主任心理安康心得体会年月日——日，我有幸参加了本溪市骨干班主任培训在天的学习当中，我体会到心理安康教育在班主任工作当中的重要性。也让我们真正体验了作为学生的喜怒哀乐，其实际训练活动操作内容包括角色扮演、互相询问、人际交往训练，掌握一些转移情绪、宣泄痛苦、发泄愤怒、克制自卑、树立自信心的心理调节手段。身临其境的感受到老师、学生是一个互相学习的、互相成长的生命体，也让我们重回到学生时代的感觉。人的安康，应当是身体安康，加上心理安康。小学二年级学生正处于好奇求知期，学习任务重，是人生观、世界观、价值观形成的起萌时期。作为班主任我们既要关注他们的身体安康，又要关注他们的心理安康。可是，有些家长只重视孩子的身体发育，而无视孩子的心理安康教育；有些老师只重视学生的学习成绩，而对学生的心理安康教育重视不够。因此，许多学生存在着各种心理问题，严重地影响了学习、生活，影响了学生的安康成长。而良好的心理素质是人的全面素质中的重要组成部份，是将来人才素质中的一项非常重要的内容。为了适应社会激剧变化、飞速开展和人才成长的需要，当前，小学生由于受个体开展、社会文化等因素的影响，在不同程度上会发生一些心理异常现象。诸如懒惰、好动、打架骂人，偷摸说谎，迷恋游戏机，或因某些心理因素造成骄傲，自卑、倔强、厌学、无礼、散漫、孤僻等非正常现象。假如这种心理异常行为长时间得不到引导和教育，而个体主观上又难以自我调节，将会积习难改，影响正常的心理活动，阻碍学生身心安康的开展。学生心理安康教育越来越受到人们的重视，我们学校也把心理安康教育摆到了越来越重要的地位。由于班级不仅是开展教学的集体，也是学校中的根本生活集体。班主任在班级中接触学生的时机，要比其他任课老师多，条件也更优越，班主任有可能更好的理解每个学生的性格、才能、交友关系、家庭状况及其他问题。因此，在学校心理教育工作中，最适宜也最可以把这项工作开展好的角色就是班主任。另一方面，那么是班主任搞好班级管理工作的需要。面对社会的变化，学生的思想、心理的变化以及现代教育要求的变化，随着学校心理教育活动的兴起和心理教育理论的学习，班主任已逐渐意识到学生的有些问题并不全是思想品德问题，而有些是心理问题，不能把学生的心理问题当作思想问题来处理。即使是思想品德问题，其解决也有赖于学生积极的心理活动的进展。班主任只有掌握有关心理诊断、心理咨询、心理治疗、心理教育的理论，并持之以恒的对学生进展心理教育，才能卓有成效的解决自己工作中出现的新问题。掌握学生的心理安康问题是教育必须的，在一些兴旺国家，心理安康教育是一种必需品，有些人感觉身体不舒适，首先去找的是心理咨询师，而不是医生；而在一些欠兴旺国家，心理安康教育那么是一种奢侈品，按常规来讲，每个学生就得装备一名心理咨询师，而我们有多少学校能到达这一要求呢？所以学生的一些心理问题就需要我们班主任、任课老师共同去关注，共同去解决。学校、家庭和社会应当通力合作，加强青少年心理安康教育，为他们的心理安康开展创设优良环境。作为一个成功的教育者或者说一个优秀的班主任，不单要有渊博的知识和技能，还应该有健全的人格和高尚的品格。还是一个擅长去观察和分析^p学生思想动态的解困者。班主任开展心理安康教育，与班主任工作有着亲密的内在联络，只要能积极发挥班主任有利条件和潜在优势，就能有效解决以往所不能解决的实际问题，能极大地进步班主任工作的效益，从而就促进了学生的知识学习、才能开展和心理安康成长。那么，我们的教育教学也就得心应手。我们要知道，没有优点和没有缺点的人一样，都是不存在的。每个孩子都有他的闪光点等待我们去发现，我们要有足够的耐心，学生的成功就是老师的骄傲。任何的表彰、荣誉只能给你带来一时的快乐，而学生的信任、感谢才是你一辈子的快乐和幸福。学习了这些知识之后，我突然发现自己在不经意中自觉地应用着如今所学的心理安康知识。虽然整个培训只有短短天，但我从中学到了心理安康知识和技巧，为以后的工作积累了一些经历，感到受益匪浅。它填充了知识的盲点，在将来的工作中，我一定将学来的知识灵敏运用到工作中，让学生们可以快乐学习，快乐成长!《班主任心理安康教育总结》是篇好范文，涉及到学生、心理、心理安康、班主任、学习、教育、我们、开展等范文相关内容，希望大家能有所收获。第3篇：班主任心理安康工作总结班主任心理安康工作总结学校心理教育工作的兴起，唤起了越来越多的中学生对自身心理问题的关注，他们渴望有更多的老师来关心其心理问题。在这种情况下，几个专职或兼职的心理教育工作者已无法满足一所学校上千名学生的这种需求。班主任应责无旁贷地参加到心理教育工作的行列之中，这一方面是学校心理教育工作深化开展的需要，由于广阔班主任的参加，便能使学校心理教育走出这种人力匮乏的困境。况且，由于班级不仅是开展教学的集体，也是学校中的根本生活集体。班主任在班级中接触学生的时机，要比别的老师多，条件也更优越，班主任有可能更好的理解每个学生的性格、才能、交友关系、家庭状况及其他问题。因此，在学校心理教育工作中，最适宜也最可以把这项工作开展好的角色就是班主任。班主任只有掌握有关心理诊断、心理咨询、心理治疗、心理教育的理论，并持之以恒的对学生进展心理教育，才能卓有成效的解决自己工作中出现的新问题。一、班主任的心理安康教育学校是素质教育的施行的基地，心理安康教育是其中一块很重要的基石，他可以使学生理解人心理的奥秘，养成良好的心理品质，掌握正确的心理调节方法，保持心理平衡，形成安康的心理。如历史上著名的军事家诸葛亮，之所以在“空城计”中获得成功，固然得益于他的智慧，更得益于他的心理品质。兵临城下，沉着扶琴，表现了诸葛亮的镇定和自信。良好的个性心理是在所处的社会环境和教育训练中形成的。假如说班集体是学生心理安康教育的前沿阵地，那么，班主任那么是这个前沿阵地上的组织者和指挥者，将对班集体和班级学生的成长和开展起到重要的甚至是决定性的工作，班主任需要付出大量艰辛的、创造性的劳动。1、增强培育意识，重视理解学生的心理，确定本阶段应重点培育的心理品质作为班主任要充分认识到孩子的智力开展固然非常重要，我们应该予以高度的重视，但是在孩子的成长过程中，最重要的还是生命的安康，心理的安康。因为孩子身心的安康开展是孩子成长的前提条件。根据小学生的根底性原那么和可承受性原那么，有的研究人员认为小学阶段应重点培育的心理品质有：合群、交往、乐学、会学、自信、上进、毅力、耐性、自律、自理。在步入21世纪时，社会生活节奏越来越快，竞争日益剧烈，而人与人间的相容才能却越来越差。让孩子学会与别人共同生活显得极其重要。在许多独生子女家庭中，孩子主要是在成人的呵护中长大的，而不是在与小伙伴们的玩耍中成长，他们往往缺少在现代社会中经常需要的合作、沟通的才能，甚至缺少理解别人，尊重别人的品质。教育不应只教给孩子学习的方法、做事的技能、更要教给孩子与别人互相沟通、互相理解、互相支持、共同生活的本领。因此培养孩子合群、交往的心理品质不容无视。2、厌学是学生学习心理障碍中最普遍、最具危害性的问题，已成为教育理论工作者和理论工作者的共识。学生厌学的根本原因是学生减弱了或失去了进展学习的内部动力——学习动机。如家长过低的期望值，往往使孩子缺乏明确的学习目的，缺乏强有力的学习动机，过高的期望值使孩子伴随着学习的不是求知的快乐和幸福，而是求知的不安和恐惧，削弱已形成的学习动机。班主任在工作中要注意观察学生是否有厌学情绪，及时加以引导，培养学生乐学、会学。二、班主任进展心理安康教育的途径和方法1、尊重应作为教育的第一原那么，2、班主任要本着尊重的态度理解自己的学生。对一个人来说，保持尊严是做人的根本条件之一，人无自尊，就不成其为人，一但伤及自尊，就会产生自卑。每个人在不同程度上都有自卑心理，自卑感带有一定的普遍性。理解和尊重学生是对学生进展心理安康教育的前提。小学生的情感比拟脆弱，意志比拟薄弱，自我控制才能较差，遇到困难易退缩，常常会因一件事情的失败而心灰意冷，处在这个年龄阶段的孩子很难做到“败不馁”，特别是当孩子做错事之时，我们更不可不问青红皂白大批特批，横加指责。如，孩子平时学习比拟努力，但因方法不对头，考试成绩不理想，本身他自己就非常苦恼了，作为班主任应帮他分析^p失败的原因，找出成绩不理想的症结，迎头赶上。这样，即使他本身有一些自卑心理，但随着成绩的不断进步，他会渐渐地克制。假如不谅解孩子内心的痛苦，而一味地指责、挖苦，孩子的自卑感会越来越严重，甚至产生对立情绪。要结合小学生的心理特点，在对他们施行心理安康教育时注意开展丰富多彩的活动，在生动有趣的活动中让学生受到教育。3、主题班会主题班会是围绕一定教育主题而举行的全班同学参加的活动。这一活动的最大特点在于它的集体性，即通过集体来教育每一个人。指导主题班会活动是班主任必须掌握的一项根本功。主题班会也是对小学生进展心理安康教育经常采用的教学形式。主题班会的形式丰富多采，老师应不拘一格，根据班级实际情况采用行之有效的方式进展。如在对学生进展自理教育时可举行“我是小主人”主题对会；对学生进展乐学、会学教育时，可举行竞赛式、兴趣答题主题班会；进展自信、上进等心理安康教育时可举行演讲式主题班会；进展成长教育时可举行烛光生日主题班会等等。第4篇：班主任工作与心理安康教育班主任工作与心理安康教育“老师应当是心理医生”是现代教育对老师的新要求。现代教育的开展要求老师“不仅仅是人类文化的的传递者，也应当是学生心理的塑造者，是学生心理安康的维护者”。作为一名心理保健工作者，也许不是一个班主任的主要任务，然而作为一班之“主”的班主任，能否以科学而有效的方法把握学生的心理，因势利导地促进各种类型学生的安康成长，将对教育工作成败有决定性的作用。一、理解当前中学生普遍存在的心理问题是教育成功的前提经过长期观察，笔者认为当前中学生中普遍存在的心理问题表现为以下几个方面：1、情绪方面的极不稳定，喜怒无常。当其情绪喜悦时，学习积极性高涨，与别人相处和谐；当其情绪烦躁忧郁时，学习积极性低落，与别人难以友好相处，甚至出现逃学、打架、斗殴等现象。2、意志方面一般为忧柔寡断、虎头蛇尾，自制力差，易受暗示。当其情感冲动时，自制力较差，不能正确对待自己和控制自己，当外界诱因强烈时，容易动摇。当学习中碰到困难，生活中遇到不顺心的事时，就表现为悲观、绝望，甚至退缩，意志崩溃，破罐子破摔。这些主要的心理问题产生的原因尽管非常复杂，但由于中学生心理的可变性与可塑性、过渡性与动乱性等特点，因此只要班主任有的放矢地加以正确地引导、扶持、帮助和教育，这些学生所谓心理问题是可以得以纠正与调整的。二、对症下药，开展良好的集体活动是对学生进展心理安康教育的有效途径之一良好的集体活动是富有教育力和感染力的课堂，它能使学生在活动中消除心理障碍，互相沟通，它能使师生在互动中产生埋伏的积极影响，同时它还有利于老师在活动中教学论文发现问题，解决问题。其一，针对一局部学生缺乏恒心、毅力、对学习存在惰性，从而使他们智力因素受到极大束缚的特点，我开展了“学习为了什么”、“磨砺坚强的意志”等主题班会，〔班主任〕帮助学生制定了不良学习习惯治疗卡，制定了系列监视机制，并配合“学习竞争伙伴”、“进步之星”，经历交流会等活动，使学生的自信心和积极性得到极大进步，在活动中，非智力因素对智力因素起到动力、定向、引导、维持、调节、控制和强化的作用，一定程度上抑制了学习两极分化的场面。其二、针对一局部学生以自我为中心，冷漠、自私的心理特点，我又先后开展了“九班的故事”，让每个学生寻找、发现本班的故事，让每个学生共同创作班歌，唱班歌，共同参与班级公约的撰写与讨论，让学生与兄弟班开展辩论赛、拔河比赛、篮球赛等，在活动中，学生开场变得热情，开场团结，开场互相关心帮助，整个班集体开场形式较强的凝聚力。其三、笔谈——开启学生心理的一把钥匙。我发现，要想理解学生的内心世界，要想进展有效的心理疏导，笔谈比个面谈更加行之有效〔特别对于一局部特殊生而言〕。笔者在开学伊始就让每个学生制作一本“交心本”，要求字数、内容不限，一周与我交流一次，刚开场学生并不习惯，东搬西凑或词不达意，渐渐地，学生敢说悄悄话，知心话了，每次与他们的交流都是一种心灵的对话。笔者曾经有这么一个女学生，成绩优异，才能强，却过于要强，要斤斤计较，一次在“交心本”中她谈到自己竞选班长落选后颇多微辞的看法，我随即也在交心本中写了一封诚恳的回信，其中信的末尾我是这么写的“一个人衡量才能的大小不在于职位的上下，只有输得起的人才可能赢得真正的人生，虽然每个人都有自己的利益得失，然而与年龄不相称的衡量得失实在是最大的悲哀。”此后这个女学生有了很大程度的改变，爱计较的缺点也收剑了不少。再有一个男生曾经为自己迷恋某个女生而陷入矛盾和痛苦中，我也给他回了一段话：“欣赏别人人的同时，不是要你忘了自我。与其匆匆涉入爱河，不如静静等待成长，干任何事都要有一个高的起点，爱情也一样。我始终相信，当你事业成功的时侯，幸福就会降临。”事后我又反复与该生进展了交流，最后该生终于平稳地渡过那个悸动的阶段。总的来说，心理安康教育不是班主任工作的全部内容，假设想对学生进展心理安康教育，严格意义上，必须配合一定的心理安康课程与学校专门的心理咨询措施，但是作为一名班主任，结合心理安康教育来开展工作，又是必要和有效的。当然以上仅是笔者的一些粗浅讨论，那么如何在二者间寻找更加有效和完美的切入点，需要我们德育工作全体同仁继续讨论和理论。第5篇：班主任工作与心理安康教育+班主任工作与心理安康教育“老师应当是心理医生”是现代教育对老师的新要求。现代教育的开展要求老师“不仅仅是人类文化的的传递者，也应当是学生心理的塑造者，是学生心理安康的维护者”。作为一名心理保健工作者，也许不是一个班主任的主要任务，然而作为一班之“主”的班主任，能否以科学而有效的方法把握学生的心理，因势利导地促进各种类型学生的安康成长，将对教育工作成败有决定性的作用。不久前，有人预言心理疾病将是21世纪之患，有关调查说明，当前中小学生中存在心理问题和心理障碍的比例也相当高。1998年天津师大教育学院对1782名中学生的调查说明，有心理问题的比例平均为35.31，有明显问题的比例为16.72。而笔者在从事班主任期间也深化体会到许多学生在行为表现中成表现的种种异常如：好动、多话、厌学、打架等并不是单纯的品行问题，而往往是由心理问题引起的，因此，将班主任工作与心理安康教育相结合，显得尤为重要。一、理解当前中学生普遍存在的心理问题是教育成功的前提经过长期观察，笔者认为当前中学生中普遍存在的心理问题表现为以下几个方面：1、情绪方面的极不稳定，喜怒无常。当其情绪喜悦时，学习积极性高涨，与别人相处和谐；当其情绪烦躁忧郁时，学习积极性低落，与别人难以友好相处，甚至出现逃学、打架、斗殴等现象。2、意志方面一般为忧柔寡断、虎头蛇尾，自制力差，易受暗示。当其情感冲动时，自制力较差，不能正确对待自己和控制自己，当外界诱因强烈时，容易动摇。当学习中碰到困难，生活中遇到不顺心的事时，就表现为悲观、绝望，甚至退缩，意志崩溃，破罐子破摔。3、性格方面的因素是中学生心理问题中较为典型的一种，一般表现为：〔1〕自私狭隘型，常为一点小事而跟别人闹意见，斤斤计较，并且在很长时间内不能自解脱，甚至耿耿于怀；〔2〕自大自负型，自以为是，瞧不起人，缺少对别人的欣赏与尊重，且受挫才能差；〔3〕自卑怯懦型，这类人较为孤僻，不合群，做事忧柔寡断，唯唯诺诺。4、青春期综合症。表现为：〔1〕中学生进入青春期后，随着生理的发育开展，心理上也发生变化。一些学生情感上有了纠葛，情绪变得不安和烦躁，有时感到孤独、忧虑和苦闷，抑称为青春烦恼；〔2〕从某个时候起很快失去学习的兴趣和意志，打不起精神听课，称为青春抑郁，还有青春期梦想与所谓的“早恋”的问题等。这些主要的心理问题产生的原因尽管非常复杂，但由于中学生心理的可变性与可塑性、过渡性与动乱性等特点，因此只要班主任有的放矢地加以正确地引导、扶持、帮助和教育，这些学生所谓心理问题是可以得以纠正与调整的。二、对症下药，开展良好的集体活动是对学生进展心理安康教育的有效途径之一良好的集体活动是富有教育力和感染力的课堂，它能使学生在活动中消除心理障碍，互相沟通，它能使师生在互动中产生埋伏的积极影响，同时它还有利于老师在活动中发现问题，解决问题。其一，针对一局部学生缺乏恒心、毅力、对学习存在惰性，从而使他们智力因素受到极大束缚的特点，我开展了“学习为了什么”、“磨砺坚强的意志”等主题班会，帮助学生制定了不良学习习惯治疗卡，制定了系列监视机制，并配合“学习竞争伙伴”、“进步之星”，经历交流会等活动，使学生的自信心和积极性得到极大进步，在活动中，非智力因素对智力因素起到动力、定向、引导、维持、调节、控制和强化的作用，一定程度上抑制了学习两极分化的场面。其二、针对一局部学生以自我为中心，冷漠、自私的心理特点，我又先后开展了“九班的故事”，让每个学生寻找、发现本班的故事，让每个学生共同创作班歌，唱班歌，共同参与班级公约的撰写与讨论，让学生与兄弟班开展辩论赛、拔河比赛、篮球赛等，在活动中，学生开场变得热情，开场团结，开场互相关心帮助，整个班集体开场形式较强的凝聚力。其三、笔谈——开启学生心理的一把钥匙。我发现，要想理解学生的内心世界，要想进展有效的心理疏导，笔谈比个面谈更加行之有效〔特别对于一局部特殊生而言〕。笔者在开学伊始就让每个学生制作一本“交心本”，要求字数、内容不限，一周与我交流一次，刚开场学生并不习惯，东搬西凑或词不达意，渐渐地，学生敢说悄悄话，知心话了，每次与他们的交流都是一种心灵的对话。笔者曾经有这么一个女学生，成绩优异，才能强，却过于要强，要斤斤计较，一次在“交心本”中她谈到自己竞选班长落选后颇多微辞的看法，我随即也在交心本中写了一封诚恳的回信，其中信的末尾我是这么写的“一个人衡量才能的大小不在于职位的上下，只有输得起的人才可能赢得真正的人生，虽然每个人都有自己的利益得失，然而与年龄不相称的衡量得失实在是最大的悲哀。”此后这个女学生有了很大程度的改变，爱计较的缺点也收剑了不少。再有一个男生曾经为自己迷恋某个女生而陷入矛盾和痛苦中，我也给他回了一段话：“欣赏别人人的同时，不是要你忘了自我。与其匆匆涉入爱河，不如静静等待成长，干任何事都要有一个高的起点，爱情也一样。我始终相信，当你事业成功的时侯，幸福就会降临。”事后我又反复与该生进展了交流，最后该生终于平稳地渡过那个悸动的阶段。此外，这里在对学生进展心理疏导时，无论是个别面谈，还是笔谈都必须注意几个原那么：1、平等性与民主性原那么：师生间的民主与平等，才可能产生依赖与信任的力量；2、共情原那么，注意倾听，设身处地的去理解学生的各种内心感受，并将其表达出来，与学消费生共鸣；3、保密性原那么，只有在这个前提下，学生才有可能毫无顾忌，畅所欲言。总的来说，心理安康教育不是班主任工作的全部内容，假设想对学生进展心理安康教育，严格意义上，必须配合一定的心理安康课程与学校专门的心理咨询措施，但是作为一名班主任，结合心理安康教育来开展工作，又是必要和有效的。当然以上仅是笔者的一些粗浅讨论，那么如何在二者间寻找更加有效和完美的切入点，需要我们德育工作全体同仁继续讨论和理论。一个班级肯定既有好生，又有差生，作为班级管理的主要成员——班主任，千万不能因为差生学习不好或表现不好而放弃对他们的培养与转化，这些后进生真的无药可救吗？或许班主任的冷眼相看，是把他们推向更为错误方向的助力。苏霍姆林斯基曾感