校长教育叙事

校长教育叙事从事校长工作十五年多来，曾经这样评价自己的工作原则——重感情讲原则。记不清多少教育叙事是感人的——让我和同事们收藏在记忆的长河中，至今默然想起一件仍然是心里暖暖的。然而，上学期末绩效考核发生的考勤扣款误解，至今让我费解!我是20**年9月20日调到中心小学的。原本熟悉这里教师的身体素质和家庭状况的我，结合学校的实际考勤制度在不断完善中，依然没有改变的是对以下几种教师的友情照顾：教师本人有病能坚持上班的、教师家里有老人的、教师家里有需要照顾上学的孩子的。对他们的照顾是每天可以晚来早走，不用下班签到。这样照顾我在教师大会上通过时，没有得到其他教师们的反对。自从绩效工资实施以来，临时病事假的考核已经作为必行的工作制度。上学期在考核病事假扣款中，这部分人中竟然是有不理解的。最糟糕的是发生喋喋不休的争论——不能扣款，还是照顾。反思一：作为校长的我是本次争论杜绝发生的源泉。如果当初没有照顾的现象，年度考核时也许就能砸酌情照顾。反思二：当事教师们是否考虑平时没有按其他教师严格遵守工作时间，每周晚来早走累计时间至少是1天。如此计算一个月、一学年又是多少天?如果学校再不象征性扣临时病事假的天数，岂不是“一校二制”?反思三：校长的管理缺少制度执行的力度。如果一视同仁不会有如此的不愉快事件发生。反思四：对于这件事情的发生是多种因素的。古人说不怕没好事就怕没好人。如果这几位教师身边的好友给他们指点迷津，我想不是这样——那不是当里说荒谬。总结：校长就是一个严厉的军官吗?我依然是坚持不变的工作原则——重感情讲原则。超越原则的事，我不会做!但是，大家是否都遵守了原则?在新课程实施的十三年中担任着或担任过中小学校长的人是“不幸的”。因为他（她）们每个人都不可避免地会感受到一种前所未有的困惑和迷茫——角色的转变。然而他（她）们又是幸运的，因为他（她）们每一个人都曾为新课程实施过程中的中小学校长寻找和确定正确的行为模式做出了自己的一份贡献。本人有幸投身于这场涉及课堂教学方式、学生学习状态以及日常教育教学管理等一系列领域革命的重大改革中。在十三年与课改同行的过程中，经历了对新课改从不适应到基本适应，从云山雾罩到能把握其实质。以下是本人在课改实验工作中的一些做法。一、加强学习，不断提升综合素养从我市全面铺开基础教育课程改革工作后，我便主动参加各种市课程改革培训、专家讲座和各级课改教学观摩研讨活动，学习他们的课改经验。为了洞察最新的教改动态，关注教学改革实践和研究成果，我坚持阅读了许多教学刊物，如《新课程》、《中国教育报》、《江西教育》、《南昌教育》等，在这些杂志报纸中吸取养分。我还借助网络这一快捷的信息资源，从专家和同行的优秀经验中去深深体会基础教育课程改革的必要性和重要性，使我快速转变观念、转换角色、转变教学方式，不断提高自身的综合素养。与此同时，我与区英语中心组的几位老师积极引领全区英语教师深入学习并透彻领悟《基础教育课程改革纲要（试行）》和学科课程标准，学习课改的前沿理念和可借鉴的教学策略。坚持定期开展专题讲座、教学研讨课、课改沙龙等学术活动，为教师们切实开展好课改实验工作搭建平台。2006年在自己任教的七年级班级实施“建立学生英语学习成长档案袋”，以点带片，以片带面，在全区基本普及学生成长袋的制作，为青云谱区各学校七年级学生提高学习英语兴趣开拓了一条新的思路，取得了较好的收效。二、立足课堂教学，有效推进实验工作我任教的学校原是一所厂办学校，20**年正式被区教科体育局收编后，又是市教委指定接收农民工子女的学校之一，90%学生来自农村或下岗职工家庭，校园环境、教学设备、学生的家庭教育、使用英语环境等各方面的条件都较差。初中学生中流动人口子女占相当大的比例，导致班级英语基础参差不齐，学生两极分化现象和厌学情绪比较严重，前几年中考成绩不甚理想。面对这样的现状，根据我任教班级学生学习英语的实际情况，在教学观念上，我提倡“基于学生已有知识经验展开新知识的教学”;在课程设计上，从传统的“我教你学”转变为学生的“我要学”;在学习内容上，利用多媒体为学生提供丰富多彩的内容和信息，通过生动的教学活动，使学习内容变得鲜活实在，易于学生掌握;在教学方式上，由偏重教师为主导的知识技能的传授和训练，转向强调教学中“双主体”互动关系以及学生体验性、探究性、生成性和反思性的学习过程。在课堂教学中，我秉承素质教育，课程改革的前沿理念，注重培养学生的实践能力和创新精神，大胆尝试新的教学模式，努力营造“自主探究、合作交流、动手实践”的学习氛围。我以小组为单位，根据教学内容的不同，开展了讨论表演、难题解答、对话练习等多种形式的课堂活动。活动中，我还采用了分层教学法，也就是优秀学生完成较难的任务，中等学生完成中等难度的任务，学困生完成较为容易的任务。学生们都爱上我的课，教学效果自然是不言而喻，逐步形成了自己的“激发学生经验、贴近现实生活、追求真实有效”独特的教学风格。多年来，我任教的班级英语成绩在区里名列前茅，历届中考英语平均分超市平均分十多分。在课外活动中，为提高学生学习英语的兴趣，激发他们的自信心，我带领全校英语教师设置了不同的英语课外活动，如：英语小报制作比赛，英文作文、书写比赛，英文课本剧比赛，英语听说能力比赛„„，丰富的活动将集体的力量和伙伴文化都发挥出来了。积极探索符合课改理念和教育教学实际的评价方式，根据我校学生学习具体情况，申报并负责参与了国家级课题《课堂小组合作学习表现性评价试验》，于2010年顺利结题。通过参与课题的实施，看到学生在课外活动上的精彩表现，我由过去强调考试甄别、比赛获奖选拔的评价方式转向着眼于提高学生的能力，尊重学生个性差异与程度差异的评价方式，注重学生的纵向比较，让每个学生都有成功感。随着课改的深入，学生得到了前所未有的全面发展，在获得知识，增长技能的同时，思维活跃了，发现问题、解决问题的能力都得到了相应的发展。三、勤于质疑反思，潜心提炼实验成果要想做一名优秀的教师，必须透彻了解他的学生，不断反思教学常态下的师生活动，课改实验工作尤为如此。十几年来，课程改革使我真切的感受到了教育科研意识对新课程的作用。实践中我能在有意识的繁衍教学经验的同时进行理性思考，在总结中有所发现。教学之余，我坚持质疑反思，尤其善于走进学生的现实生活和内心世界，去关注学生，研究学生。我还不时地把自己在教育教学、课改实践中的点滴感悟流淌在笔尖。我撰写的论文《“课堂小组合作学习表现性评价试验”结题报告》获全国论文评选二等奖，《让学生伴随“成长袋”一起成长——薄弱学校七年级英语建立学生成长袋实践》等十多篇论文分别获全国、省、市、区一、二、三等奖。几篇论文分别被刊登在《南昌教育》和《青云谱教育》上;课件《myhome》获市二等奖;撰写的教学设计《七年级上Unit10教学设计》在“2010年初中英语单元教学设计评选活动”中荣获一等奖，并就本课件在大会上做了专题发言;2011年第九届“全国中小学信息技术创新与实践活动”决赛中，参赛作品《Ifyoucometoaparty,whatwillyoudo》荣获多媒体教学工具评优赛项初中组三等奖;负责并参与的国家级课题“四位一体”英语教学法实验研究和“教育基础（中学）英语教学评价试验项目”的子课题“课堂小组合作学习的表现性评价”分别于20**年9月和20**年7月结题，本人被评为“优秀课题实验教师”，学校也被评为“优秀试验学校”，并在北京召开的结题会议上代表南昌市做了专题发言。20**年本人被评为全省基础教育课程改革先进个人。主编的小学五、六年级英语《英语阅读》一书，在2012年省义务教育阶段新课程优秀地方教材，校本教材评选活动中，荣获省一等奖。指导近40名学生在参加国家、省市区的各类英语比赛中，分别获一、二、三等奖。所任教的班级英语成绩每年在区里名列前茅;本人也被评为南昌市“优秀教师”、区“学科带头人”、“区级名师”、“优秀教育工作者”和“省基础教育改革先进个人”。在课题和课改的引领下，我校教学成绩逐渐提高。从09年到至今，我校初三学生英语中考成绩平均分、及格率、低分控制率在全区都排名第一。在一所薄弱学校英语教学成绩在短短的几年内取得如此惊人的进步，受到了学生家长，区级领导，省市级教育专家的一致高度评价和赞扬。在课程改革试验工作中，我深深地体会到，新课程已不仅仅是新课标、新理念，它已经与协作、创新、探究、激情、希望、未来这些滚烫的字眼紧紧联系在一起，让我们与新课程一起成长，为孩子们每一天的成长而快乐着，愿我们的课堂呈现思想生命火花的碰撞与展现，成为情不自禁的从心灵深处淌出不断滋润精神之园的丝丝甘泉。在我记忆中，有这样一句话：生命中有一种强大的力量和命运抗衡，这力量就是——爱。爱是千里冰川上的一团火种;爱是茫茫黑夜里指航的灯塔;爱是历练风雨亘古不变的话题;爱是--冥冥中心灵殷殷的守望……每当提起爱，我就想起我教过的和我正在教的这些小不点们，曾有的经历让我刻骨铭心。记得刚踏上讲台时，教过一个才入学的有残疾的小女孩儿——月平。现在她已经上初中了，想想她能坚持下来是多么的不容易啊!因为一场大火使她走路一瘸一瘸地，小脸自鼻子以下都烧得面目全非，只是一对大眼睛忽闪忽闪的，像会说话似的。她整天只是没完没了的哭，哭了三、四个星期。搂着、抱着、哄着、劝着、端水、擦脸、讲故事……为了能留住这个孩子，我们使出了全身解数，她也不买帐。有一天，她竟哭着说：“老师，这世上只有我的亲妈最疼我。因为我丑，别人都怕我。”我拉着她的小手说：“我也是你的亲老师呀!班里五十几个孩子中我最疼你，因为我觉得你很可爱，特别是笑起来时，最美了。”她停住了哭泣，抹着眼泪，睁着大大的眼睛，望着我：“真的呀!”我握着她的小手郑重地点点头，肯定的说：“真的。”慢慢的，孩子开始安心上课了，开始与同学交流了，她从同学和老师对她的关心与呵护中，也学会了关爱别人。其他同学上体育课时，她会给他们做记录，拿毛巾擦汗。有一次，我感冒了，嗓子变得沙哑了，还不停的咳嗽，小月平看在眼里，急在心里。过了一会儿，她端来一杯开水，说：“老师，喝口水，润润嗓子吧!”听着孩子稚嫩的声音，手里捧着那热气腾腾的白开水，那一刻，我幸福地快要被融化了。是呀，与这样的孩子在一起学习、生活。虽然苦了、累了，但真的是值了。由此可见，只有没有爱心的老师，没有改变不了的孩子，为了孩子的明天，为了孩子的一生，难道我们还有必要吝啬我们的爱心，吝啬一句鼓励，吝啬一个眼神?不知各位同仁是否有同感，关于我们的问题学生，我们常常有些想说爱你却不容易的感觉。他们常常叫我们头痛、忧虑、大发雷霆，甚至魂牵梦绕……此时，我的眼前不禁浮现出一个孩子的身影——李*，五官端正、眉清目秀的，还真是人如其名，蛮帅的。不过三秒钟，你会发现他真是太顽劣了。看：那个摇头晃脑疯跑着，直到跑过本班教室也没刹住车的是他;那个把同学修理得放声歌唱的是他;那个跳上桌子，扭着屁股跳舞的是他;那个上课也要扇两把小纸卡片的，也是他;假若哪天，孩子都来打小报告，造访办公室的你不用问准是他……，有的老师不无感概地说：“这个孩子真难管!”是的，这个缺少母爱，从小在爸爸的棍棒、耳光下长大的孩子，的确存在好多问题，说心里话，每当他犯错时，我也恼、我也怒，可他一旦站到你的面前，那乖乖的小样儿，你又真恨不起来。我用心读着这个小男孩，深深觉着：“这家伙，脑袋瓜机灵着呢，他会变好的。爱让我学会了等待。有一天中午，大家把吃完了的纸饭盒扔进了垃圾桶，饭盒越扔越多。这时，李*从座位上站起来，端起垃圾桶去倒。咦，今天太阳可是从西边出来了，这小家伙怎么这么积极?左等，右等，第二遍铃都要响了，还没见人影。是否上厕所忘了带纸了，一个同学接受去送纸的任务，一出教室门，便和他撞了个满怀，在那一瞬间，我注意到了他的裤兜鼓鼓的，把裤子都赘的快掉下去了，连肚皮也露在外面了。哦，我恍然大悟：早晨，我把没收的玻璃珠儿，全扔到垃圾桶里了……，我不动声色，真诚的地对同学们说：“李*真是个爱劳动的孩子!”可我的目光一刻也没离开过他的裤兜，他似乎明白了什么，默默的走到前面，不十分情愿地掏出了玻璃珠……。之后，他在日记里说：“老师，你的千里眼真厉害，我佩服你!”从此他变了。我想，正因为是有了老师对他的爱，问题学生才会变得没问题。对一个教师而言，一个问题学生，是百分之一、千分之一、甚至万分之一;对一个家庭而言，一个问题学生却是百分之百的期待，他承载着整个家族的希望。庄稼毁了可以再种，东西丢了可以再买，春去了可以再来，可人生没有轮回，孩子的命运就掌握在我们的手中，相信吧，爱会使他们从此与众不同。我们爱孩子，就要把欣赏的目光投向每一个孩子，多为孩子找优点，把他们当朋友，没有长幼高低之分，没有聪明愚蠢之别，让更多的孩子感受到殷切的期望，体验到成功的喜悦，获取到向上的动力，到时候，你会发现，原来每一个孩子都是一块发亮的金子。简而言之，用我们的爱点亮一盏心灯，指引孩子生命的航程。案例1、为推进“阳光体育运动”的开展，新学期开始，某校推行了“快乐大课间活动”。为了保证学生活动期间的安全，学校规定各班主任是学生活动安全的第一负责人，学生活动期间，班主任必须“守”在学生旁边，以便及时处理一些突发事件。第一次教师会议上校长的讲话是：经过行政班子的讨论，学生活动期间，各班班主任必须全部带班，请假一次，按两节请假记入教师档案，无故不到者记旷工半天，期末取消一切评优的资格……会议刚开完，教师私底下就议论开了：“这是什么混蛋做法，一天上课、备课、改作业，还要加上一个小时的放牛，谁受得了?”“这下当班主任更象保姆了，不给记贡献也就罢了，还算旷工，正是岂有此理!”每名班主任心里都窝着一股火，每到课间活动时间，班主任都拖拖拉拉，象征性地去站十几分钟，领导不在场或不检查，干脆就不露面。三个星期过去了，学生也逐渐松懈，追逐打骂，敷衍了事，达不到阳光体育、快乐体育的目的。校长了解情况后，进行了自我诊断，问题来源于教师的反感、抵触情绪，而这种情绪又来源于自己那带有强制性的、硬梆梆的命令，假如能摒弃这种居高临下的姿势，换过另外一种易被接受的表达方式，是否会有另外一种效果呢?第二次教师会议上校长的讲话是以讲故事的方式开始的：有一个青年，他生活很贫穷，很羡慕那些富有的人，每天都郁郁不乐，深感命运不公。有一天他遇见一位牧师，向他诉说了内心的想法，牧师笑着问他：给你一百万，你愿意砍下双手给我吗?他说：不愿意。牧师又问：给你一百万，你愿意砍下双脚给我吗?他说：不愿意。牧师再问：给你一百万，你愿意挖下双眼给我吗?他说：不愿意。牧师笑着说：那你其实很富有，你本身就是百万富翁啊!此青年恍然大悟，从此不再抱怨。老师们，身体就是我们最大的本钱，假如我们拥有这一巨富而不自爱，假以时日，身体某些零件出现了问题，那才是真正的贫穷，现在我们许多教师的身体状况不容乐观，“快乐课间”不仅仅是学生的，也是我们教师的。希望大家能和学生一起运动，既锻炼了身体，又能拉近和学生的情感距离，并且还能处理学生活动中发生的一些危险事故，实在是一举三得。随后，校长又在校园挂起大大的横幅：每天锻炼一小时，健康生活一辈子。营造了健康运动的氛围，并且尽量抽时间亲身参与学生的活动，老师们也逐渐改变了观念，不仅参与，而且还经常帮学生设计和更新活动方式，逐渐养成了爱运动的习惯，欢乐的笑声弥漫了整个校园。案例2：新校长上任后，了解到该校有位兼教语文和心理课的李老师，教导主任向校长反映情况时对他诸多看法，说李老师语文教学成绩平庸，对学校的决策总是鸡蛋里挑骨头，是工作态度的问题，也可以说是师德的问题。校长通过其他老师了解了情况，知道教导主任和李老师的关系多年来都存在间隙，双方都对彼此有了一定的偏见。校长找来教导主任做思想工作时是这样表达的：先回答我一个问题，问题一：如果你知道一个女人怀孕了，她已经生了8个小孩子了，其中有3个耳朵聋，2个眼睛瞎，一个智能不足，而这个女人自己又有梅毒，请问，你会建议她堕胎吗?主任说：这个问题不用考虑，我们受优生优育教育多年了，都生那么多歪瓜劣枣了，就别在添乱了，我建议她去堕胎。校长告诉他：你杀了贝多芬，她是贝多芬的母亲。我们不应用习惯性思维或一成不变的眼光来判断事物，倘若如此，对方会破罐子破摔，自己也只能停滞不前，应该用发展变化的眼光来看待自己和别人，并要争取为每个教师创设最佳位置，人尽其才，各尽其力。主任深受震撼，回去苦思对策，决定让李老师专职担任全校的心理辅导任务，并建议让其参加心理学培训班，一年后，李老师考取了心理学B证，其论文获市一等奖，李老师态度也有了很大的变化，对学校的工作由挑剔变为支持，每天精神饱满，找到了自己的生命价值。以上两个案例校长都在学校管理中发挥了教育叙事的智慧，这里所谓的教育叙事是指在学校管理中通过分析真实的或者虚构的哲理故事、教育案例，创设了一种特定的情境，引导受教育者理解隐藏在故事的深处相关的教育理论，从教化进入悟化，使受教育者在不知不觉中，获得新的感觉、新的体验，获得精神的升华，灵魂的净化。学校的管理工作中校长每天都要跟老师打交道：安排工作、布置任务、教学研讨、经验交流、工作总结……如何巧妙而不是机械地、委婉而不是生硬地让广大教师理解、赞同、拥护自己的观点、想法或安排，并主动、自觉、心甘情愿地照此言行，是一门涵养颇深的智慧。案例1中校长一开始没有充分意识到这个问题，丝毫没有顾及到教师的心理感受，将教师置于被管制、被领导的地位，说话的方式简单直接，招致教师的抱怨和反感，后来在语言方面进行了包装，从叙事的角度进行切入，创设了一种情境，语言多了许多技巧和韧性，使教师先见树木再见森林，自然而然地领悟到故事背后的深层哲理。案例2中校长为了让教导主任明白不要用一成不变的眼光看待自己和教师，要积极为教师搭建展示才华的舞台的道理，用《你杀了贝多芬》的小故事来导入，让其在震撼之余醍醐灌顶，积极寻求到最佳的决策。这两个案例相同之处都是校长在和教师接触的过程中采取教育叙事这种迂回式的沟通方式，看似信手拈来，实质点石成金，收到意想不到的效果。我想教育叙事这种方式是值得我们借鉴和推广的。当然这教育叙事中的“事”可以是以上那种真实或虚构的小故事，还可以是教育案例、学生的习作等一些“原汁原味”的资料，在情节的迂回或者通俗直观的案例中抵达受教育者的心灵，颇有点被点化的味道。这种智慧的体现在于作为被教育主体的人，在还没有意识到被教育的状态下，已不知不觉受到教育。为什么会出现这样的效果?这是由教育叙事的特点决定的，首先叙事教育具有一定的情节性，叙事谈论的是特别的人和特别的冲突、问题或使生活变得复杂的任何东西，所以叙事研究不是记流水账，而是记述有情节、有意义的相对完整的故事。校长将这样一个故事或学校管理案例的分析与生硬空洞的大道理相比较，在“实”上是一个突破;其次叙事教育具有一定的体验性，受教育者在校长的叙述中，在充满人文精神关怀的教育哲学为指引中，往往会带着自身的体验徜徉于预先设定的情景，恢复道德的自觉性、生成性，这是一种外求与内求有机融合。再次，叙事教育具有一定的反思性，作为一种研究，仅仅用事例说话是不够的，所以每一个事例都有一个相应的教育主题或教育道理，而且各个教育主题和教育道理之间有某种内在的连接。具体的表现手法要么显示为“夹叙夹议”，要么显示为“先叙后议”。特别是伴随这种体验、感受而带来的思考、反思，这样才会使得经验更显得厚重，具有理性的色彩，是理论与实际联系的非常好的方式。随着时代的发展，学校管理已成为一门学问，教师除了敬业奉献之外，更多的是希望管理者能关注其生命个体的价值、尊重其内心的真实感受，我觉得引导其自觉体验和感悟的教育叙事远比炮轰乱炸的命令方式要强得多，管理者的意图更能使教师“入耳、入脑、入心”;其次从教师的心理健康层面来看，教师正承受着越来越大的教学压力，沟通的语言假如过于粗暴直接，会使其有种不能承受生命之重的感觉，大大挫伤其积极性;再次，除了沟通，剖析教育现象背后的教育哲理，能让人感觉到管理者理性的光辉和智慧的魅力。基于这个前提，我们提倡在学校管理工作中可尝试运用教育叙事法，刘良华教授说过“叙事教育是对个案或寓言、故事的合法性的重新认可。就叙事对‘寓言’（‘个案’或者‘局部的丰富性’）的合法性认定而言，叙事的实质是重新关注研究对象的“局部的丰富性”而不好大喜功，不满足于虚幻的‘整体的空泛性’。以叙事的方式兑现研究对象的‘局部的丰富性’乃是‘人类原始思维’中的一种诗性智慧，或者说，叙事是重新恢复‘人类原始思维’的‘诗性智慧’。”这种智慧具有的或春风化雨润物细无声，或晴天霹雳开悟震撼心灵的魅力和威力，难道不令我们的教育管理者神往吗?我做农村小学校长工作已有5个年头，校长要培养自己的人格魅力，正确处理好与教职工的关系。要做到谦虚谨慎，甘为人下，虚心向自己的助手和同事学习，学习他人的丰富教学经验和管理技巧。此外，校长要关心教师，用情感调动教师的积极性。如果校长与教师关系融洽，合作愉快，就能提高管理效能，增强凝聚力。规范管理体制，提高教学质量是校长的职责。一、以人为本，以身作则，以德育人。校长代表着学校的灵魂、学校的思想。一名好校长首先在"德"字上下功夫，要一身正气，要用自己的人格魅力去感召激励师生，努力为老师营造一个宽松和谐的工作氛围。1、要真诚，真诚的对待每一位和我相识的人;2、要正直，坦坦荡荡做人，坦坦荡荡地面对各种问题，客观地分析、公正的处理和解决问题;3、要务实，扎扎实实做好每一项工作。4、要反思，注意换位思考多为他人着想。5、要发扬以身作则、扎实工作、实事求是、密切联系群众的工作作风。建立和谐的人际关系。分享他人的喜悦、为他人排忧解难为乐趣，尤其在教职工及家属生病住院，家中有困难时，谁家的红白喜事，只要学校知道，我再忙都带领工会亲自上门慰问，解决老师们的后顾之忧。学校先后探望了因病住院的刘延方老师、丈夫不幸去世的刘金荣老师、因眼病休养的于红艳老师等等。教师思想有波动时都会找他们谈心，让他们放下包袱好好工作，感受到来自集体的温暖。同事之间增大宽容度，都能为对方着想，都能进行换位思考，做一个有理想、有责任感、群众信得过的领导，做一个对得起自己良心的领导，这是我在职的追求。二、校长要心系学校，以校为家。我们的学校处在的地理位置，是辽宁省305省道道旁，交通顺畅。学校条件不好，我来到学校后，早来晚归，与学校领导班子谋划学校的发展规划，先从各班级、功能室入手，制作了大量的版面，使之焕然一新;学校布局重新规划后，师生厕所没了。学校通过积极争取上级财政支持，先后为小学在操场东侧新建了250平标准化厕所，在幼儿园和小学结合部新建了100平标准化厕所。学校前排教室的铁门破败不堪，常常关不严、锁不上、锁上开不开。有鉴于此，学校把教室门能维修的尽量维修，不能维修的彻底更换新门，进而大大改善了学校的办学条件。对幼儿园进行美化、亮化彻底改造。对幼儿园楼房内外墙及顶棚粉刷一新。楼内地面、楼梯及幼儿园操场进行软覆盖建设。对楼房外墙面，专门聘请美术师绘画了12生肖图案和山水图案。今年又更换了学校屋山的版面，学校的面貌焕然一新。三、规范管理体制，提高教学质量是校长的职责。学校的工作重在常规