儿童心理教育主题活动心得（精选9篇）

第页儿童心理教育主题活动心得（精选9篇）儿童心理教化主题活动心得1

3月15日，我和学校的部分老师一起参与了丹寨县教化局、县妇联联合在教化局六楼举办留守儿童心理学问培训会，这次培训会一共有全县六个乡镇的400余名中小学老师接受免费集中培训，能够有这样一个接着学习的机会，而且是我以前没有接触过的学科，我感到特别兴奋。此次培训目的是为了提高学校老师及相关人员预防儿童犯的学问和技能，沟通儿童犯教化的实践阅历。

这次培训由北京农家文化发展中心张新宇老师授课，培训结合真实案例的解说提高了老师们对儿童犯问题的相识，包括儿童犯的定义、发生状况、犯对受害儿童及家庭的影响、预防措施及学校预防教化等。我们乡镇中小学老师是最干脆与留守和贫困儿童打交道的群体，通过这次老师心理专业学问的培训，让我们更有助于加强对留守和贫困儿童的情感、心理关爱。

在培训过程中我倾听了张新宇老师的精彩讲座，她都用一个个显明的事例阐述了心理健康这门学科的魅力所在，并且通过理论学习、探讨、互动、自我剖析等方式让我们意识到心理健康教化是一门提高学生心理素养的基础教化，同时也让我们知道，加强对学生的心理教化，特殊是对留守儿童的心理关爱，可以削减甚至杜绝学生心理问题的发生。通过培训我还意识到要实现提高学生素养，促进学生的人格健全发展，老师的作用是不行替代的，尤其是班主任。所以在这一天的培训学习中，我都认仔细真地学好心理健康方面的学问，为今后更好地开展工作积累素材和阅历。张新宇老师的一个个鲜活的事例也向我们阐明白师生之间、人与人之间沟通的重要性，让我们懂得了怎样才能让自己成为一个有人格魅力、受学生欢迎的老师。

张新宇老师从留守儿童的概念、留守现象带来的影响、留守儿童的探讨与悖论、留守儿童干预的现实路径四个方面阐述了这一课题。她通过一系列的数字和一幅幅生动形象的图片，让我们相识到留守儿童产生的背景以及留守儿童的社会影响。听了张新宇老师的课，我心情沉重，留守儿童的现状让人伤心，留守儿童的将来让人担忧。身为教化者的我们应当如何为这些孩子们创建一个更好的学习环境？应当如何给他们创建一个更好的人文环境？现在的我有了更深的思索。

半天的培训很快就过去了，在这短暂的时间里留给我的记忆与思索却是永恒的，在今后的工作中，我会不断梳理与反思自我，促使自己不断成长。通过这次项目的学习，既开阔了我以后实际工作的思路，也提高了自己的理论水平。

儿童心理教化主题活动心得2

作为一名幼儿老师，靠着对学生心理教化的关注和酷爱，我参与了黔东南州教化局举办的幼儿教化心理学培训，受益匪浅，感想颇多。幼儿教化心理学是素养教化的重要内容，也是当前学校教化面临的新任务和新要求。在现今的学校里，如何开展学生幼儿教化心理呢?我想就此问题谈谈自己从这次培训中获得的体会。

幼儿教化心理学没有严格的界限，由于内外因素的影响，使人的心理功能受到阻碍的状况是常常发生的，所以对任何一个人来说，都有可能出现某些不够健康的心理状态。很多天才人物或多或少地具有心理不健康症状。例如荷兰画家凡高生前是一个画坛无名小卒，一生中的大部分时间是在孤独中生活，是一个躁狂症患者，曾割下自己的耳朵作为礼物送给自己钟爱的女人,最终不能忍受贫困和疾病的熬煎，开枪自杀;苏联闻名诗人马雅柯夫斯基具有癔病性人格，情感多变，易激烈，感情用事，好幻想，缺乏理智，缺乏自制力,由于他的恋人急着要去上班，没有听从他的意愿留下来陪他谈话而开枪自杀;美国作家海明威晚年患有躁郁症，由于不堪忍受疾病和心理上的重压也是开枪自杀的。这样的例子还有许多许多，这充分说明常态心理与变态心理之间没有肯定的鸿沟。每一个人都会或多或少具有一些心理障碍，只是严峻程度和影响学习生活的程度不同而己。老师也不例外。尤其是现代高速发展的充溢竞争的社会，对老师提出了更高的要求，给老师带来更大的心理压力，更可能产生不健康的心理状态。

老师心理不健康就不能正确理解学生的行为，更无法奇妙地处理学生问题，轻则影响师生关系，重则可能损害学生心灵。因此，为了更好地教化学生，老师自己首先必需是心理健康的人。

老师的心理健康从根本上说还得由老师自己维护。一个优秀的老师应当能够处理好两个方面的关系--既关注学生的心理健康，同时也重视自己的心理健康。优秀的老师在须要的时候能承受巨大的压力，但他绝不应让自己始终处于压力之中以至于身心俱损，影响工作和生活的正常进行。身为老师，只有不断提高自身的综合素养，不断学习和驾驭新的学问，尽快适应新的教学观念，驾驭新的教学方法，达到新的教学要求，才能寻求新的发展，也才能真正拥有心理上的平安感。老师不断地接受新学问，开拓自己的视野，也能使自己站在更高的角度看问题，以更平和的心态对待生活和工作中不尽人意之处，更少地体验到焦虑和挫折，对维护心理健康有重要意义。

儿童心理教化主题活动心得3

从8月10日至8月17日，我参与了留守儿童心理健康教化培训，短短的7天培训转瞬就结束了。回顾培训期间的日日夜夜，点点滴滴，真的要对本次培训活动说声感谢，感谢国家及省教化厅对农村老师的重视，感谢学校领导给了我这次机会，能参与短期培训，感谢接着教化领导及老师们。在他们的细心支配下，让我们这些来自于农村的老师得以与众多专家、学者、省内外教化心理学界权威人士面对面地座谈，倾听他们对初中心里健康教化教学的理解，感悟他们的先进心理辅导教学思想方法;我想本次培训也肯定会藏在我的记忆深处。纵观本次培训活动支配，既有发人深省、启迪才智的专题讲座、探讨互动、观摩研讨、案例评析的理论培训，也有亲近课堂、体验名师风采的实践熬炼。这些活动都是我们农村老师所关注的但有极缺乏的领域，是我们发自内心想在这次培训中能得到提高的内容。十天的培训学习，让我重新接受了一次系统的理论和实践提升的机会，受益良多。

教化本身就意味着，一棵树摇摆另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂，老师就是学生心灵的启迪者。心理健康教化就是以促进学生全面发展推动素养为的宗旨，以让学生拥有健康的心灵为育人理念。

本次培训，还让我们这些在家兼职的或专职心理辅导老师之间的互动沟通，成为每位培训人员提高自己心理辅导课教学业务水平的一条捷径。在培训过程中，我主动尝试与其他学员之间的沟通，在沟通过程中，了解到心理辅导课程开展状况，并且留意到他们是如何处理心理辅导课程中遇到的种种困惑，以及他们对心理辅导课程教材的把握与处理。在培训中，我们不断地沟通，真正做到彼此之间的“相长”。也为学员们供应了一个很好的沟通研讨平台。在小组探讨中，学员们畅所欲言，很多提出的观点和问题，都是农村教学中的实际问题，起全体学员的一样共鸣的同时，也得到专家们的重视，他们的回答也给了我们很好的启示，对于我们今后的心理健康辅导过程中有着主动的促进作用。

学习之余，我自我反思，对学生心理健康教化没有深化思索，自己对心理辅导含义的理解，以及心理辅导方法的选择和心理辅导方法的正确性、妥当性，课堂视察或是深化学生心里等方面，考虑到对学生的有效性了吗？等等都是我没有思索的，反思自己的不足，让我获得前进的动力，引发了我深深的思索——要主动学习，主动探讨。十天的培训是短暂的，但是留给我的记忆与思索是永恒的，通过这次培训，我提高了相识，理清了思路，找到了自身的不足之处以及差距所在，我将以此为起点，让“差距”成为自身发展的原动力，不断梳理与反思自我，促使自己不断成长;将近半个月来我们经验了太多的感动，经验了太多的激励。回头去看看自己在十天里留下的脚印，我信任这不会是学习的结束，而是学习的起先！

儿童心理教化主题活动心得4

学前期是人的一生中生长发育最旺盛、改变最快、可塑性最大的时期之一。幼儿在环境和教化的影响下，在以嬉戏为主的各项活动中，心理发展异样快速。作为幼儿老师学习心理学是自身发展提高的须要，是搞好幼儿教化工作的须要。

通过学习《幼儿心理学》，我深知：幼儿阶段是人生的奠基阶段，而幼儿老师是年青一代最初的启蒙老师，在幼儿成长过程中起着主导作用。作为幼儿老师，首先是要做幼儿的挚友，在同等的关系中，老师是幼儿的伙伴，使幼儿在心理上得到平安、放松，让他们感觉生活在自由、敬重、同等、合作的气氛中，在这气氛中，让幼儿充分的活动，获得表达自己的欲望的实力和机会。

我们班每个孩子的特性都不相同，有的孩子活泼大方，他们能主动表现自己，见到客人能主动打招呼，听到音乐就能翩翩起舞，为大家表演，这样的是我们所提倡的。但是有些孩子，他们在幼儿园里比较活泼，一旦离开了他们熟识的环境，或家里来了客人，或者幼儿园来了生疏人参观等等，他们便很害怕，不敢说话。这种害怕性格的形成，大多因为缺乏熬炼的机会，缺少表现自己的志气的条件，假如不刚好加以引导，将严峻影响幼儿一生的发展。害怕的幼儿往往没有志气在众人面前讲话，或说话声音很小，为变更这种害怕的性格，我们努力为幼儿供应说的机会，让幼儿在每个人面前表达自己欲望和自己的感情。

作为一名幼教工作者，怎样去教幼儿、怎样主动和幼儿沟通是很重要的。

第一、现在的教化观，要求老师与幼儿的地位是同等的。

老师要敬重每一位幼儿，作为挚友坐下来与幼儿谈心，了解他们的性格特征。这些来简单的话，做起来却很难。每个人都有自己的权利，包括幼儿自己的权利，所以做什么都不要强制幼儿去做，可以去引导幼儿去做。老师以亲切的话语，关切他们喜爱，做什么，须要什么。这样既拉近了师生关系，又使我们目标得以实施。

其次、开展丰富多彩的嬉戏，让幼儿从中得到学问。

在教化活动中，老师就尽量多设计一些与教化内容相一样的嬉戏。真正做到在嬉戏中学习。

第三、抓住幼儿的闪光点。

让幼儿充溢自信做好每一件事，老师应多激励幼儿，包括一些很小的事，对他进行赞美，他们定会有所发展，有所进步。

我们班有一个小女孩，小脸胖乎乎，可说话声音比较小，别的小挚友干什么，她就跟着干，很少主动自己做什么。不过她很爱笑，每次她从我旁边经过，我就会摸摸她的小脸告知她，你真可爱。每次这样的赞美，树立了她的自信念。有一次，她主动到我这里对我说：老师，今日我吃饭很快，能让我带队吗？我当时真是又兴奋又惊异，同时也感到老师一些无意的动作和赞美，对孩子来说却是很重要的，她会觉得老师是留意我的，老师是我的挚友，是值得信任的。

因此，做为一名幼儿老师，既要当好老师，又要做幼儿的挚友，保证他们华蜜的成长。同时要仔细学习心理学问，不断完善自己的学问结构，主动开展幼儿教科研，为幼儿教化事业做出自的贡献。

儿童心理教化主题活动心得5

在接触儿童心理学这门课之前，我从来没有对小孩子的心理有过深刻的学习和相识，他们做出在我曾看来很是无趣的行为现在想起竟是那么可爱，他们的世界里没有一丝杂质，对他们来说，欢乐是最重要的，可是当我看完这个纪录片却起先怀疑，在这种教化方式下，他们究竟还欢乐吗？

影片以入学第一天一个小男孩撕心裂肺的哭声起先，进入这样一个生疏的环境，面对一群生疏人，对于只有4、5岁的儿童来说的确是困难的，他们要接受新的环境，一点点对老师和身边的同伴产生信任。在家里时，他们享受全部人的关注，是一个家庭的中心，而在有着一个2、30个小挚友的班里，老师根本无暇照看到全部的孩子。吃午饭时，一个小女生把汤饭洒了一身一地，带着哭腔轻轻的喊着“老师，泼了?”一连几声老师都没有赶来，那个始终在哭的小男孩一边吃着饭一边还不忘喊“我要回家?”看到这些，我不禁有些心疼这些孩子，或许过那么两天他们就会习惯这种生活，不再吵闹，但在我看来这只是他们看不到希望，放弃了挣扎。在将来，我也会成为一位妈妈，想到我也要把我的孩子送进这样一个剥夺孩子本性的“牢笼”我不禁伤感起来，但这又是他们人生长必经的一条道路，去接受生疏的事物，去学会独立，去磨灭天真和美妙的本性，这又是多么的残忍。

因为是一所寄宿制的幼儿园，这些孩子要在学校里呆一整个星期才能回家，这一周的生活全部由老师负责，睡觉时老师要一个一个把他们叫醒上厕所。洗澡的时候，一个班的小孩子不分男女全部脱光像一群小鸭子似的挨个被老师拽着用水冲澡。看足球赛时，老师责令孩子们坐下来看，要给中国队加油，不要给其他队加油。对于不听话的小孩子老师则扬言要把他送去小班，对于这么大的孩子来说这已经是最严峻的惩处，甚至有个老师用“神经病”这个词去斥骂了一个孩子。假如父母们知道自己的孩子在学校是这么被教化和驯服的，他们会怎么想，还情愿让自己的孩子接着在幼儿园呆下去吗？快到周五了，孩子们都非常兴奋，因为他们最终可以回家了，他们板着指头数着“今日星期四，明天就是星期五啦！”当孩子们都接连被接走了，还剩一个小男孩等着妈妈来接，老师说他每次都是最终一个被接走的，镜头里他在窗口坐立担心，满怀期盼的等着妈妈，始终等了很久最终等来了，望见妈妈后他满脸都是笑容，我想他肯定是怕被遗忘吧。我们不知道小男孩的妈妈因为什么事情耽搁了那么久，但是看着小男孩的翘首以盼，我无言了。做父母的是不是应当更多的关切自己的孩子，工作和应酬莫非没有孩子重要吗。

儿童心理教化主题活动心得6

《学前儿童发展心理学》是探讨从诞生到入学前儿童心里发展规律的科学。它属于心理科学，是心理学探讨的一个分支，是特地探讨学前儿童的心里。这本书的主要内容包括：幼儿感知觉的发展、幼儿特性的发展、幼儿认知的.发展、幼儿语言的发展、幼儿智力的发展、幼儿心情的发展、幼儿的社会化。

通过学习，使我对学前儿童的认知、语言、心情、特性和社会等方面的发展有清楚的相识。

1.学前儿童各种心理过程的发生和发展趋势。学前儿童并不是一诞生就具备了人类的各种心理过程，其各种心理过程的发展是有肯定的依次和发展方向的，且这些依次和发展方向是带有客观规律性的，不以人们的意志为转移的。学前心理学的重要探讨内容之一就是探讨学前儿童各种心理过程带有规律性的发生发展趋势。

2.学前各年龄阶段的心理特征。探讨学前儿童各种心理过程的发生发展趋势是从纵向角度来谈的，而探讨学前各年龄阶段的心理特征则是从横向角度来看。学前儿童心理发展的各个年龄阶段会有规律地出现各自特有的、与其他年龄阶段不同的、典型的特征。

3.儿童心理发展的个别差异。学前儿童的心理是各个不同、因人而异的，但个别差异的表现也是有规律可循的。不仅要探讨儿童心理发展的个别差异的表现及其规律，更重要的是要探讨这些差异是怎么形成的。

学了学前儿童心理学，你就比较能理解每个时期的幼儿发展状况，你就比较能理解他们的行为和思维模式为什么是这样，自然而然能够和他们打成一片，而且能用他们接受的方式来教化他们，知道什么样的东西他们能学会，超出他们认知发展的东西就不要乱教。过早强迫他们学习他们无法接受的东西，等于拔苗助长！！

儿童心理教化主题活动心得7

在教化与发展的关系中，如何发挥教化的主导作用？这涉及到教化要求的准度问题，朱智贤教授提出：只有那些高于儿童原有水平，经过他们的主观努力后才能达到的要求，才是最合适的要求。

是的，任何事和物都有一个度的问题。做一件衣服要驾驭好尺度，做饭要把握好火候，一个人不能太醇厚，但一个人也不能太精明……这里我想说一说关于老师提问的“度”。提问的“度”有好多，如亮度、梯度、新度……但我认为提出问题的难度最重要。提出问题的难度合适，能有效调动学生的学习动机，燃起学生的思维火花，调动学生独立思索的主动性，从而提高教学效率。那么如何把握好问题提出的难度呢？下面来谈一谈我的看法。

一、了解学生，把握学生真实的学习起点

布鲁姆曾经说过，对教学影响最大的是学生已有的学问。把握学生已有的学问和阅历应当是我们教学的起点。在设计问题时，仔细分析教材、吃透教材是必需的，但分析学生，了解学生的学问储备状况，找准学生的学习起点也是不容忽视的。假如学生在上课之前已经驾驭了新课的学问，老师还在不停的问这问那，强迫他们从“零”起先学习，这样他们的学习爱好和主动性就会大大降低。

还清晰的记得我在教学4的分与合时，利用了教材的主题图，让学生操作小棒自己得出4的分与合，我想学生通过动脑、动手、动口肯定学习很热忱，但面对我的提问，他们总是带着懒洋洋的，不屑一顾的表情。课后经过了解，他们在幼儿园已经渗透了，怪不得他们上课时提不起劲。

二、问题难度要适度，不行太小或太大

我们以学生的学习起点为参照物，那在提问时就要和这个参照物保持相对相宜的“距离”。心理学探讨表明：在一个人面临问题情景时，会产生各种各样的心情，当问题解决错误或失败时会引起苦恼，可能阻碍进一步的智力活动；当解决的问题得到确定，就会产生喜悦和骄傲感，这种主动的情感能够激励人完成更艰难更困难的任务。因此，假如问题的难度太小，就不能调动起学生的求知欲，从而学生不会好好的去思索，久而久之学生将养成懒于独立思索的习惯，这样无论对学生的成长，还是老师的教学都是极为不利的；问题的难度太大，学生会感觉高不行攀，产生畏惧心理，这样的课堂提问就像花瓶一样，只是一种摆设，只能成为老师的“个人专利”，只会打击学生思索的主动性，让他们失去信念；只有问题难度相宜的，使学生经过一番努力后，“跳一跳摘到桃子”，这样学生能获得胜利的体验，增加学习的信念，以更饱满的精神投入到以后的学习中，收到良好的效果。

如何更好的把握问题的难度，还须要我们在以后的教学实践中不断的进行尝试和探讨。同仁们，好好加油吧！

儿童心理教化主题活动心得8

今日，我再次细细品读了朱智贤的《儿童心理学》一书。书中认为儿童入学的学习打算，除了生理打算，还有心理打算，心理打算主要包括三个方面。

有些儿童对学校生活的憧憬，经常不是为了学习，而是由于学校的外表现象的吸引。例如，学校的校舍、桌椅、墙上的图画、许多同学在一起等等。有些儿童不能或不愿按老师的指示进行学习，不能按时完成作业，或粗枝大叶地去完成。对于在学习看法上还没有打算好的儿童，老师应当实行主动的方法由系统地来进行必要的教化工作。例如，用详细的范例来激励儿童学习，启发他们的学习爱好，引导儿童参与班上的共同活动，培育他们根据老师的指示进行工作愿望，教会他们把学习和嬉戏区分开来，在学习时用心学习。

书中让我明白了“建立关系”的重要性。在我以前的观念里，似乎只有孩子到了肯定的年龄了才会建立所谓的关系。其实与他人建立关系是儿童期最关键的任务之一，也是最早的任务之一，理解关系的形成是理解儿童发展的根本。而儿童关系的最初依靠于家庭关系，家庭作为一个系统不仅仅是它的组成部分的总和，而且是一个凭借自己本身的资格而存在的有活力的实体。影响儿童适应的是家庭的功能，而不是家庭结构，抚养环境的质量才是最具确定性的，最长久的影响。儿童的发展是在人际关系的环境中发生的，关系主要是在家庭的环境中出现的，人际关系的质量确定了适应。从诞生起先，儿童就预先被适应成要与他人形成关系。依恋关系在婴儿期出现，在随后的几年里从反射式的行为模式发展的高度选择性的，有安排的和敏捷的反应系统。发展与同伴形成的关系也很重要，但是这和与父母的关系不一样。与其他儿童的交往帮助学得很多社会技巧，帮助形成儿童的社会身份，同伴合作也能促进智力发展，被排斥的儿童尤其有以后出现心理问题的危急。

书里特殊强调儿童的心情发展。心情并不完全是消极的东西，它被认为对社会适应有帮助，更重要的是，它在人际关系中起重要的作用。心情有生理基础，是人类的天赋的一部分。新生儿就是通过心情来满意自己生理上的需求。让儿童学会调整和限制自己心情的实力是相当重要的，若不能习得这种技能会给他以后的社会生活带来灾难性的后果。这个实力的发展就是将看护人的外在限制转移为孩子的自我限制，这个过程要持续整个儿童期，并且涉及到学习很多调整自我心情及其表达的策略。

《儿童心理学》书中特别细化地从各个部分对儿童心理学进行了探讨和分析，使我更加清楚地了解儿童。在拜读