英语翻译论文开题报告欣赏

英语翻译论文开题报告推荐欣赏开题报告是提升论文选题质量和水平的主要环节，这也是很多毕业生都需要写的一份报告，我编纂整理了一篇优秀的英语翻译论文开题报告，各位有兴趣的读者能够阅读学习。论文题目：AboutTransformofPartsofSpeechinTranslation论翻译中词性的转换本选题国内外研究现在状况及研究意义：翻译是语言沟通经过中沟通不同语言的桥梁和消除语言差别的途径，把握汉英两种语言之间的互相转换尤为主要。词性转换作为一种翻译技巧是译者必用的手法。在词性转换的研究方面，其中以美国有名的翻译理论学者尤金·奈达(EugeneNida)的研究最具代表性，创造了一个新的分类系统，并运用到翻译理论上。国内对词性转换的研究以毛荣贵为重要代表。在最近出版的刊物中有对词性转换翻译研究方面的文章，其中以项伙珍的〔谈翻译中转性译法〕和梁超的〔浅谈英译汉中的英汉词性的转换〕为重要代表。本文对翻译中词性转换进行研究，有利于发展翻译技能，使翻译表达形象化和生动化，译文愈加通畅和地道。论文的基本构造：本文分四个部分。一、扼要介绍词性与词性转换的基本概念，并简述本论文的重要内容。二、重点阐述翻译与词性转换的关系及词性转换主要性。三、举例说明词性转换的方法。四、讨论词性转换以及相关的问题，并提供相应的对策。结论部分，总结词性转换在翻译中的主要性。Wordcitedg：ForeignLanguageTeachingandResearchPress，2007.Christina，g：ForeignLanguageTeachingandResearchPress，2007.Eugene，，Charles，ai：ForeignLanguageTeachingandResearchPress，2004.Larry，r，Richard，icationbetweenCultures，g：ForeignLanguageTeachingandResearchPress，2008.Roger，ationandTranslating：g：ForeignLanguageTeachingandResearchPress，2006.崔长青，张碧竹.翻译的要素[M].苏州：苏州大学出版社，2007.李琏.英式显性词性转换与英语[J].新疆教育学学报，2003，19(1)：85-89.李连生.英汉互译中的词性转换[J].武汉交通管理学院学报，1996，(1)：102-107.项伙珍.谈翻译中的转性译法[J].长江职工大学学报，2000，17(3)：46-48.叶海燕.翻译中的词性转换及换形[J].安徽工业大学学报(社会科学版)，2005，22(3)：60-61.初中英语个性化作业设计的理论与研究开题报告一、研究背景1.基于英语新课程标准的要求。〔英语课程标准〕指出：必需正视学生外语学习基础和发展要求的差别，遵守外语学习的客观规律，英语教学强调以学生为主体，既要面向全体学生的基础目的，又要尊敬个体差别，是课程具有一定的选择性，以利于不同学生的英语能力都有相应的提升。这就意味着新课程的有效施行，必需对照课程目的有相应的作业系统的配合，作业设计必需符合新课程的基本理念。“新课程方案对作业练习设计提出了要求：一要具体表现出学生发展的需要，看重基础性，增长选择性，具体表现出时代性。二要优化练习作业的构造与组合，留意加强整合，加强选择，强调平衡等。在对建立作业新体系的若干建议中，要请教师设计探究性作业，开放性作业，体验性作业，并在作业的布置经过中留意要有差别。2.基于英语作业现在状况的分析。通过与初中学生的座谈和对英语作业现在状况的观察与反思，我发现当下英语作业布置中的主张问题有：〔1〕重机械操练，轻实际应用。这样的作业内容枯燥无味，学生不感兴趣，往往应付了事，作业实效性不高。〔2〕重教学材料稳固，轻课外阅读。这样的作业导致学生基本知识的把握与能力的培养，尤其是阅读能力的培养脱节，学生对于知识运用不够灵敏，不能到达学以致用。综合运用能力也得不到培养和发展。〔3〕重统一任务，轻自立选择。在一个班级的学生中，学生的学习习惯，学习态度，学习能力的不同而在学习上呈现不同的差别，老师往往忽视学生个性和基础的差别，给不同的学生同样的作业，这样的作业没有弹性，缺乏针对性，优秀学生吃不饱，后进生又吃不下。由于作业形式的单调和乏味，因此产生了作业剽窃，应付作业和不做作业现象，学生的个性得不到发展，失去了课外作业应有的教育意义。久而久之，英语瘸腿的现象就越来越多，尖子生却越来越少。〔4〕重书面作业，轻口头作业。以书面形式布置作业，看重了书写而忽视了白话训练，语言的交际功能，造成哑巴英语。发展性教学理论以为差别是一种资源，早在两千多年前，有名的教育家孔子就认识到了这个问题并做了深切进入的分析和研究，提出了因材施教的教育原则，因而，在日常英语教学工作中，尤其在作业布置中，应该正视学生的个体差别，不能搞一刀切。可见，传统的作业观已不能适应新课程施行的要求，这种作业体系严重忽视了学生的情感、态度、价值观、创造能力和理论能力，忽视了对人发展的教育鼓励功能，天然也就成了学生的繁重负担，因此产生作业剽窃现象和不完成作业现象，这无助于学生的真正成长。另外，我们的课外作业还存在着重视作业程式化、规范化的倾向。因而，英语个性化作业设计的理论与研究势在必行。二、研究目的1.通过研究与理论，激发学生的学习兴趣，使其养成良好的学习习惯，提升英语水平。为学生以后的自立探究和毕生学习打好基础。2.通过研究与理论，改变老师对英语作业设计的观念，即尊敬学生学习的个别差别，尊敬学生个性化的学习方式.努力探寻求索出一种适应现代学生发展的作业设计的方式。3.通过作业设计的研究与理论，促进师生关系愈加和谐、融洽。三、研究的意义1.通过对作业个性化设计的研究，有利于把书本和学生实际生活严密联络起来，使学生积极自动地运用所学知识，解决现实生活中的一些实际问题，构成实际操作技能，并在实际操作中培养团结协作能力和创新精神。2.通过对对作业个性化设计的研究，有利于更好地减轻学生的学业负担，丰富学生的课外学习生活，培养他们自动积极地探究新知、搜索处理信息的良好学习习惯。3.通过对对作业个性化设计的研究，有利于提升老师的理论素养和教学理论经历体验，使老师对新课改下作业的设计探究意义有进一步的认识，进而构建愈加科学的作业布置体系。通过对作业的研究和理论，能够更新我们的作业观念，能够改变作业的老面孔，抛弃枯燥乏味的抄写，抛弃茫茫题海的战术，能够此来指点我们正确地认识作业、创新地布置作业、科学地评价作业，使作业真正获得理想的质量和效果。进而提升我们的教，而且使学生的自立精神、探究能力、创新意识得到明显的提升，促进学生的全面发展和毕生学习。四、课题研究的内容及研究方法课题研究的内容：〔1〕设计分层化作业—让每个学生体验到学习的成功与快乐；〔2〕设计理论性作业—拓展学生的学习时空；〔3〕设计兴趣化的作业—激发学生对作业的兴趣；〔4〕设计开放化的作业—点燃学生思维的火花。课题研究的方法；文献研究法——课题施行启动以前：学习相关理论，搜索各项资料，借鉴成功经历体验，提出理论根据；调查研究法——课题施行初期，比照新课程标准，通过问卷调查发现当下课外作业设计现在状况，了解学生心声，制订详细改革办法，了解老师在设计作业时存在的问题；行动研究法——将详细改革办法应用于理论中，采取观察，发现，调整，分析获取天然真实有价值的研究信息和资料，通过对课外作业的评价，不断完善操作步骤，寻求最有效的方案与策略；个案研究法——课题研究中期，采集和积累典型的课外作业案例。探寻求索中学英语有效课外作业设计及评价的详细方法；比照研究法——研究不同条理学生及同一条理〔英语综合素质〕学生的作业情况.通过比照，探究怎样优化作业设计；经历体验总结法：在课题的评估与结题阶段，通过理论分析存在的问题，总结成功经历体验，撰写课题研究报告。五、课题施行步骤设计本课题在研究时间的布置上暂定三年时间1.课题预备阶段〔2011年1月-2011年3月〕确定课题成员，成立课题研究组，明确任务分工。开展具有针对性的课题调研和贮备性学习，重点进行课程标准、中学生心理和教育教学研究方法的学习，将有关资料进行采集、挑选。在总结有关经历体验的基础上，召开课题