昆明的雨教材分析张秀梅正式版课件

首都师范大学附属实验学校张秀梅《昆明的雨》——教材分析首都师范大学附属实验学校《昆明的雨》教材分析

《昆明的雨》是八年级上册第四单元的一篇写景散文，是写景散文的美篇。汪曾祺，用他特有的江南小令般的平淡而有味的语言，叙写了昆明的雨，雨中的景、事、物和人，记下自己青年时代的足迹，倾诉着对昆明的雨的喜欢与怀念，表达着爱自然、爱生活、爱平民百姓的人文内涵。教材分析《昆明的雨》是八年级上册第四单元的学情分析

初二的学生经过一年的初中语文的学习，对文字的感受力增强了，也有了一定的阅读积累。尤其在学习本课之前，学生已经学习了三篇散文，初步了解了阅读散文的方法，为学习《昆明的雨》一文打下了一定的基础。学情分析初二的学生经过一年的初中语文教学目标1.有感情的朗读课文，积累字词，夯实基础知识。2.理清行文思路，理解文中昆明的雨的特点3.品味文章自然而富有韵味，充满生活气息的语言特色。4.把握文章叙写景、事、物的线索，体会散文形散神聚的特点。5.体会作者说的“我想念昆明的雨”的深厚感情，理解文章展现的风土人情和人文内涵。

教学目标1.有感情的朗读课文，积累字词，夯实基础知识。教学重点1.理清行文思路，理解文中昆明的雨的特点2.品味文章自然而富有韵味，充满生活气息的语言特色。3.把握课文叙写景、事、物的线索，体会散文形散神聚的特点。教学重点1.理清行文思路，理解文中昆明的雨的特点教学难点

体会作者说的“我想念昆明的雨”的深厚感情，理解文章展现的风土人情和人文内涵。

教学难点教学时数

二课时教学时数二课时教学流程、导入环节（两种方法）

根据自己的需要和学生的实际情况进行选择。教学流程、导入环节（两种方法）导入一：趣味导入如果有人把你比作是狐狸，你会怎么想？如果有人不但把你比作是狐狸，还说你成了精，你又会怎样？你愿意与被人称为“老到成精”的狐狸的人，成为朋友吗？愿意学习他吗？导入一：趣味导入如果有人把你比作是狐狸，你会怎么想？平生懒出门，西南第一行。

不慕高堂显，一识汪与彭。

桂林七日短，南宁非长程。

说文桄榔下，啖荔叙缘情。

汪是一文狐，修炼成老精。

彭有双瞳目，侗然识大鸿。

红土多赤日，晒我脸如铜。

身无彩翼飞，心有一犀灵。

人生何其瞬，长久知音情。

愿得沾狐气，林中共营生。

一编散文卷，鸟如树仓容。

背景：1987年，在桂林，参加漓江出版社的一次旅游文学笔会。就是那一次，汪老送了贾平凹“鬼才”之称，还专门解释：鬼才者，非凡才能之人也。贾平凹则作诗一首，说“汪是一文狐，修炼成老精……愿得沾狐气，林中共营生。”由贾平凹的评价，可见汪曾祺的文学造诣之高。本节课，我们就走进《昆明的雨》一课，去领会汪老的散文魅力。平生懒出门，西南第一行。

不慕高堂显君问归期未有期，巴山夜雨涨秋池。——唐·李商隐《夜雨寄北》渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新。——唐·王维《送元二使安西》水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。——宋·苏轼《饮湖上初晴后雨》沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风。

——宋·志南《绝句》小楼一夜听春雨，深巷明朝卖杏花。——宋·陆游《临安春雨初霁》导入二：由写雨的诗歌导入君问归期未有期，巴山夜雨涨秋池。导入二：由写雨的诗歌导入

汪曾祺（1920---1997），江苏高邮人，现当代作家、散文家、戏剧家。著有小说集《邂逅集》、散文集《蒲桥集》，大部分作品收录在《汪曾祺全集》中。二、走近作者汪曾祺（1920---1997），江苏高邮人，现当三、初读课文，整体感知1.朗读课文，积累字词辟邪（xié）

鲜腴（yú）

连绵不断（mián）

深褐（hè）

草茎（jīng）

黄焖鸡（mèn）绿釉（yòu）

扳尖（bān）乍一看（zhà）吆喝（yāo）

炽红（chì）缅桂花（miǎn）密匝匝（zā）苔痕（táihén）

鸡枞（zōng）菌（jūn细菌真菌；jùn菌子）三、初读课文，整体感知1.朗读课文，积累字词2.默读课文，梳理文章的行文思路。明确：

全文共分五部分1.1-2段：引出“我想念昆明的雨”这一话题；2.3-5段：写昆明的雨及雨季的特点；3.6-8段：描写了昆明雨季中的物、人、景；4.9-10段：写雨中的生活经历，引发乡愁和诗情；5.11段：

再次点题，总结照应上文。2.默读课文，梳理文章的行文思路。3.跳读课文，快速找出昆明的雨季的特点：

明确：

昆明的雨季是明亮的、丰满的、使人动情的。4.作者既然想写昆明的雨，又为何从一幅画写起？明确：（1）所画的倒挂而且开花的仙人掌、青头菌与牛肝菌

是昆明雨季特有的现象与产物，突出昆明多雨的

特点；（2）引出下文对“昆明的雨”的描述，吸引读者；（3）自然也引出作者内心深处的怀想。3.跳读课文，快速找出昆明的雨季的特点：四、品语言悟感情明特点

1.汪曾祺曾说：“我想把生活中真实的东

西、美好的东西、人的美、人的诗意告

诉人们，使人们的心灵得到滋润，增强

对生活的信心、信念。”在本文中这美

好的东西指什么呢？其美好体现在哪里？四、品语言悟感情明特点1.汪曾祺曾说：“我操作方法：让学生在书上标画文中所描绘景、物、事，就其中体现美好的地方，在书上做批注。在回答问题的过程中让学生有感情的朗读。设计目的：通过让学生品析语言，让学生体悟作者自然富有韵味，饱含生活气息的语言特色，而这个特点要求学生在读书中自己总结出来，感受蕴含在字里行间的情感。操作方法：示例：1.这种东西也能吃？！品析：短短一句话，疑问、惊喜、感叹之情却尽在其中！2.卖杨梅的都是苗族女孩子，戴一顶小花帽子，穿着扳尖的绣了满帮花的鞋，坐在人家阶石的一角，不时吆喝一声“卖杨梅——”，声音娇娇的。她们的声音使得昆明雨季的空气更加柔和了。品析：运用人物的外貌、语言描写(细节描写)，用卖花女孩的娇美情态衬托出昆明雨季的柔美。示例：3.青头菌比牛肝菌略贵。这种菌子炒熟了也还是浅绿色的，格调比牛肝菌高。品析：“格调”原指“人或艺术品的品格或风格”，这里写出了炒熟后青头菌的鲜香口味和诱人色泽。4.

旧日昆明人家门头上用以辟邪的多是这样一些东西：一面小镜子，周围画着八卦，下面便是一片仙人掌，——在仙人掌上扎一个洞，用麻线穿了，挂在钉子上。昆明仙人掌多，且极肥大。品析：这段描写让我们仿佛看到倒挂在家家门上的仙人掌，泛着绿意和湿气，它与小镜、八卦组合在一起为辟邪，小镜八卦辟邪在中国许多地方都有，但加上一片仙人掌，恐怕就是云南特有的、浓郁的地方特色。这样的生活细节在我们的心灵上烙上印记，多么富有生活气息呀！3.青头菌比牛肝菌略贵。这种菌子炒熟了也还是浅绿色的，格调比2.文中用不少笔墨写植物、人，这与昆明的雨有什么关系？作者对它们怀有怎样的情感？

明确：

作者写仙人掌、菌子、杨梅、缅桂花，写人在景中的事与情，借此让昆明的雨季丰满立体起来，一切事物均在雨景中真实存在着，也正是因为雨，才让这些景物充满韵味，闲适自然，情意自现。表达作者了对昆明的雨季的喜欢，对昆明生活的喜爱和想念。设计目的：

通过此环节，教师完善板书，引导学生体会本文形散神聚的特点。2.文中用不少笔墨写植物、人，这与昆明的雨有什么关系？作者对五、细品课文，理解内涵

四十年后，回忆往事，汪老又做了一首小诗：

莲花池外少行人，

野店苔痕一寸深。

浊酒一杯天过午，

木香花湿雨沉沉。

为什么作者对过去的生活景象，所食之物、所经之事、所见之人，如此念念不忘？你能体会出作者什么样的生活态度？设计目的：在这个环节中加入对诗歌的讲解和汪曾祺在昆明的生活经历，借助这些来突破本文的难点：理解课文的人文内涵。

五、细品课文，理解内涵四十年后，回忆往事，汪老又

诗歌赏析：美丽的莲花池畔，少有行人经过，野外店铺的青苔也一寸厚了。一杯浊酒，慢斟慢饮，不知不觉已经过了晌午，树木散发出清香，野花湿漉漉的，天好像要下雨了。多少情味蕴含其中啊，雨中的美景令人陶醉，雨中自有一份闲适和惬意，也有一份自由和恬淡，雨还引起了淡淡的乡愁……诗歌赏析：美丽的莲花池畔，少有行人经过，

《昆明的雨》写于1984年5月19日，首次发表于1984年第十期的《滇池》。

汪曾祺在西南联大和昆明生活了7年，这在他一生中是一个重要时期。在昆明，他不仅接受了良好的高等教育，结识了许多师长和朋友，开始走上文学创作之路，还结识了后来与他相知相爱的妻子施松卿。对于有着强烈家乡情结的作者来说，昆明无异于是他的第二故乡。《昆明的雨》写于1984年5月19日，首次发表于1

明确：

作者就是借写昆明的雨、雨中的景物、人、昆明的生活，来表达对过往岁月的想念，对人世间平淡生活的珍爱。让读者感受到作者丰富而醇厚的内心世界，感受到作者爱自然、爱生活、爱平民百姓的人文内涵。因此，在文章结尾有再次写到：我想念昆明的雨。明确：六、教学小结

操作方法：

这个环节让学生谈本节课的收获，学生一定会从语言、情感、文体特点等多方面进行，教师抓住合适的时机，从旁给予点评和强调，夯实本节课的重点。六、教学小结操作方法：七、拓展阅读推荐文章：《故乡的食物》《翠湖心影》《我的家乡》《端午的鸭蛋》目的：

进一步体会汪曾祺散文独有的语言韵

味（平淡、自然、家常）七、拓展阅读推荐文章：《故乡的食物》板书设计景：雨物：仙人掌、菌子、杨梅、

缅桂花、事：买炒牛肝菌、

苗族女孩叫卖杨梅、房东给房客送缅桂花与友人饮酒

雨中浅层喜欢昆明的雨季，喜爱和想念昆明的生活。爱自然爱生活爱平民百姓语言特色：

淡而雅

富有生活气息深层形散神聚板书设计景：雨浅层语言特色：淡而雅深层形散神

谢谢大家欢迎指正谢谢大家首都师范大学附属实验学校张秀梅《昆明的雨》——教材分析首都师范大学附属实验学校《昆明的雨》教材分析

《昆明的雨》是八年级上册第四单元的一篇写景散文，是写景散文的美篇。汪曾祺，用他特有的江南小令般的平淡而有味的语言，叙写了昆明的雨，雨中的景、事、物和人，记下自己青年时代的足迹，倾诉着对昆明的雨的喜欢与怀念，表达着爱自然、爱生活、爱平民百姓的人文内涵。教材分析《昆明的雨》是八年级上册第四单元的学情分析

初二的学生经过一年的初中语文的学习，对文字的感受力增强了，也有了一定的阅读积累。尤其在学习本课之前，学生已经学习了三篇散文，初步了解了阅读散文的方法，为学习《昆明的雨》一文打下了一定的基础。学情分析初二的学生经过一年的初中语文教学目标1.有感情的朗读课文，积累字词，夯实基础知识。2.理清行文思路，理解文中昆明的雨的特点3.品味文章自然而富有韵味，充满生活气息的语言特色。4.把握文章叙写景、事、物的线索，体会散文形散神聚的特点。5.体会作者说的“我想念昆明的雨”的深厚感情，理解文章展现的风土人情和人文内涵。

教学目标1.有感情的朗读课文，积累字词，夯实基础知识。教学重点1.理清行文思路，理解文中昆明的雨的特点2.品味文章自然而富有韵味，充满生活气息的语言特色。3.把握课文叙写景、事、物的线索，体会散文形散神聚的特点。教学重点1.理清行文思路，理解文中昆明的雨的特点教学难点

体会作者说的“我想念昆明的雨”的深厚感情，理解文章展现的风土人情和人文内涵。

教学难点教学时数

二课时教学时数二课时教学流程、导入环节（两种方法）

根据自己的需要和学生的实际情况进行选择。教学流程、导入环节（两种方法）导入一：趣味导入如果有人把你比作是狐狸，你会怎么想？如果有人不但把你比作是狐狸，还说你成了精，你又会怎样？你愿意与被人称为“老到成精”的狐狸的人，成为朋友吗？愿意学习他吗？导入一：趣味导入如果有人把你比作是狐狸，你会怎么想？平生懒出门，西南第一行。

不慕高堂显，一识汪与彭。

桂林七日短，南宁非长程。

说文桄榔下，啖荔叙缘情。

汪是一文狐，修炼成老精。

彭有双瞳目，侗然识大鸿。

红土多赤日，晒我脸如铜。

身无彩翼飞，心有一犀灵。

人生何其瞬，长久知音情。

愿得沾狐气，林中共营生。

一编散文卷，鸟如树仓容。

背景：1987年，在桂林，参加漓江出版社的一次旅游文学笔会。就是那一次，汪老送了贾平凹“鬼才”之称，还专门解释：鬼才者，非凡才能之人也。贾平凹则作诗一首，说“汪是一文狐，修炼成老精……愿得沾狐气，林中共营生。”由贾平凹的评价，可见汪曾祺的文学造诣之高。本节课，我们就走进《昆明的雨》一课，去领会汪老的散文魅力。平生懒出门，西南第一行。

不慕高堂显君问归期未有期，巴山夜雨涨秋池。——唐·李商隐《夜雨寄北》渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新。——唐·王维《送元二使安西》水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。——宋·苏轼《饮湖上初晴后雨》沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风。

——宋·志南《绝句》小楼一夜听春雨，深巷明朝卖杏花。——宋·陆游《临安春雨初霁》导入二：由写雨的诗歌导入君问归期未有期，巴山夜雨涨秋池。导入二：由写雨的诗歌导入

汪曾祺（1920---1997），江苏高邮人，现当代作家、散文家、戏剧家。著有小说集《邂逅集》、散文集《蒲桥集》，大部分作品收录在《汪曾祺全集》中。二、走近作者汪曾祺（1920---1997），江苏高邮人，现当三、初读课文，整体感知1.朗读课文，积累字词辟邪（xié）

鲜腴（yú）

连绵不断（mián）

深褐（hè）

草茎（jīng）

黄焖鸡（mèn）绿釉（yòu）

扳尖（bān）乍一看（zhà）吆喝（yāo）

炽红（chì）缅桂花（miǎn）密匝匝（zā）苔痕（táihén）

鸡枞（zōng）菌（jūn细菌真菌；jùn菌子）三、初读课文，整体感知1.朗读课文，积累字词2.默读课文，梳理文章的行文思路。明确：

全文共分五部分1.1-2段：引出“我想念昆明的雨”这一话题；2.3-5段：写昆明的雨及雨季的特点；3.6-8段：描写了昆明雨季中的物、人、景；4.9-10段：写雨中的生活经历，引发乡愁和诗情；5.11段：

再次点题，总结照应上文。2.默读课文，梳理文章的行文思路。3.跳读课文，快速找出昆明的雨季的特点：

明确：

昆明的雨季是明亮的、丰满的、使人动情的。4.作者既然想写昆明的雨，又为何从一幅画写起？明确：（1）所画的倒挂而且开花的仙人掌、青头菌与牛肝菌

是昆明雨季特有的现象与产物，突出昆明多雨的

特点；（2）引出下文对“昆明的雨”的描述，吸引读者；（3）自然也引出作者内心深处的怀想。3.跳读课文，快速找出昆明的雨季的特点：四、品语言悟感情明特点

1.汪曾祺曾说：“我想把生活中真实的东

西、美好的东西、人的美、人的诗意告

诉人们，使人们的心灵得到滋润，增强

对生活的信心、信念。”在本文中这美

好的东西指什么呢？其美好体现在哪里？四、品语言悟感情明特点1.汪曾祺曾说：“我操作方法：让学生在书上标画文中所描绘景、物、事，就其中体现美好的地方，在书上做批注。在回答问题的过程中让学生有感情的朗读。设计目的：通过让学生品析语言，让学生体悟作者自然富有韵味，饱含生活气息的语言特色，而这个特点要求学生在读书中自己总结出来，感受蕴含在字里行间的情感。操作方法：示例：1.这种东西也能吃？！品析：短短一句话，疑问、惊喜、感叹之情却尽在其中！2.卖杨梅的都是苗族女孩子，戴一顶小花帽子，穿着扳尖的绣了满帮花的鞋，坐在人家阶石的一角，不时吆喝一声“卖杨梅——”，声音娇娇的。她们的声音使得昆明雨季的空气更加柔和了。品析：运用人物的外貌、语言描写(细节描写)，用卖花女孩的娇美情态衬托出昆明雨季的柔美。示例：3.青头菌比牛肝菌略贵。这种菌子炒熟了也还是浅绿色的，格调比牛肝菌高。品析：“格调”原指“人或艺术品的品格或风格”，这里写出了炒熟后青头菌的鲜香口味和诱人色泽。4.

旧日昆明人家门头上用以辟邪的多是这样一些东西：一面小镜子，周围画着八卦，下面便是一片仙人掌，——在仙人掌上扎一个洞，用麻线穿了，挂在钉子上。昆明仙人掌多，且极肥大。品析：这段描写让我们仿佛看到倒挂在家家门上的仙人掌，泛着绿意和湿气，它与小镜、八卦组合在一起为辟邪，小镜八卦辟邪在中国许多地方都有，但加上一片仙人掌，恐怕就是云南特有的、浓郁的地方特色。这样的生活细节在我们的心灵上烙上印记，多么富有生活气息呀！3.青头菌比牛肝菌略贵。这种菌子炒熟了也还是浅绿色的，格调比2.文中用不少笔墨写植物、人，这与昆明的雨有什么关系？作者对它们怀有怎样的情感？

明确：

作者写仙人掌、菌子、杨梅、缅桂花，写人在景中的事与情，借此让昆明的雨季丰满立体起来，一切事物均在雨景中真实存在着，也正是因为雨，才让这些景物充满韵味，闲适自然，情意自现。表达作者了对昆明的雨季的喜欢，对昆明生活的喜爱和想念。设计目的：

通过此环节，教师完善板书，引导学生体会本文形散神聚的特点。2.文中用不少笔墨写植物、人，这与昆明的雨有什么关系？作者对五、细品课文，理解内涵

四十年后，回忆往事，汪老又做了一首小诗：

莲花池外少行人，

野店苔痕一寸深。

浊酒一杯天过午，

木香花湿雨沉沉。

为什么作者对过去的生活景象，所食之物、所经之事、所见之人，如此念念不忘？你能体会出作者什么样的生活态度？设计目的：在这个环节中加入对诗歌的讲解和汪曾祺在昆明的生活经历，借助这些来突破本文的难点：理解课文的人文内涵。

五、细品课文，理解内涵四十年后，回忆往事，汪老又

诗歌赏析：美丽的莲花池畔，少有行人经过，野外店铺的青苔也一寸厚了。一杯浊酒，慢斟慢饮，不知不觉已经过了晌午，树木散发出清香，野花湿漉漉的，天好像要下雨了。多少情味蕴含其中啊，雨中的美景令人陶醉，雨中自有一份闲适和惬意，也