部编本初中语文教材七年级上册介绍课件

“部编本”初中语文教材

七年级上册介绍“部编本”初中语文教材

七年级上册介绍一、七年级阅读教学二、七年级写作教学三、使用新教材的十点建议提纲一、七年级阅读教学二、七年级写作教学三、使用新教材的十点建议七年级上册阅读单元构成第一单元四季美景

学习朗读，品味精彩语句，体会汉语之美第二单元至爱亲情

学习朗读，体会作者思想感情，把握情感基调第三单元学习生活

学习默读，一气呵成读文章，把握文章大意第四单元人生之舟

学习默读，学习圈点勾画，理清作者思路第五单元动物与人

学习默读，学做摘录，把握文章中心第六单元想象之翼

学习默读，快速阅读全文，发挥联想和想象，深入文中的艺术世界阅读七年级上册阅读单元构成第一单元四季美景阅读第一单元导语日月经天，江河行地，春风夏雨，秋霜冬雪，大自然生生不息，四时景物美不胜收。本单元课文用优美的语言，描绘了多姿多彩的四季美景，抒发了亲近自然、热爱生活的情怀。（人文主题）学习本单元，要重视朗读课文，想象文中描绘的情景，领略景物之美；把握好重音和停连，感受汉语声韵之美。还要注意揣摩和品味语言，体会比喻和拟人等修辞手法的表达效果。（语文要素）阅读第一单元导语日月经天，江河行地，春风夏雨，秋霜冬雪，大自重视单元导语教师之“教”，学生之“学”。——明晰化——系统化阅读重视单元导语教师之“教”，学生之“学”。阅读第一单元描写景物的一组优秀诗文，具三美：美景、美情、美言。学会朗读（重音和停连）在小学的基础上进一步提高。“因声求气”——朗读与理解的相互促进；体会声韵之美。发挥想象以“进入情境，体会情感”为重点。调动形象思维，化文中之言为心中之景，由景体情。揣摩和品味作品语言探情寻意，感受语言之美；注意积累。学习比喻和拟人等修辞手法体会表达效果；重在内化。阅读第一单元描写景物的一组优秀诗文，具三美：美景、美情、美言。阅课文要点春/朱自清朗读揣摩，由文入景,因文生情济南的冬天/老舍温晴：景/情，写景手法（基调、层次、修辞）；两篇经典课文的比较阅读雨的四季/刘湛秋细腻的感受，精准的概括，细致的描摹，浓郁的情味，诗化的语言古代诗歌四首观沧海/曹操闻王昌龄左迁龙标遥有此寄/李白次北固山下/王湾天净沙·秋思/马致远巩固朗读能力，发展理解能力；借助联想和想象，体会诗歌情境（设身处地）第一单元阅读课文要点春/朱自清朗读揣摩，由文入景,因文生情济南的写人记事的一组诗文。以情为核，情在事中，情在物中。以亲情为主，但不限于亲情继续学习朗读内部心理技能，包括“情景再现”和“把握情感基调”外部语音技能，包括重音、停连、语气、节奏把握思想感情：整体感知，细细品味情感显豁明了的情感深沉含蓄的第二单元阅读写人记事的一组诗文。以情为核，情在事中，情在物中。第二单元阅课文要点秋天的怀念/史铁生感知平静内敛的叙事语调，领会丰富的情感内蕴散步/莫怀戚多角度理解文本内涵；小说笔法，精心营构散文诗二首金色花/泰戈尔荷叶·母亲/冰心比较阅读（语言、形象、情感），教师提供比较的维度作为支架；准确把握思想内涵《世说新语》二则咏雪陈太丘与友期行言文兼顾：反复诵读，自然疏通；探究核心问题（古人的家庭生活情趣，咏雪句之高下；元方之方正，入门不顾是否失礼）第二单元阅读课文要点秋天的怀念/史铁生感知平静内敛的叙事语调，领一组有关童年学习生活的课文。回忆童年，童真童趣；寻觅旧影，人生感怀。学习默读，侧重保持感知的完整性不出声，不分心，不停顿，一气呵成读课文猜读法和跳读法把握基本内容，了解课文大意抓要素抓关键第三单元阅读一组有关童年学习生活的课文。回忆童年，童真童趣；寻觅旧影，人课文要点从百草园到三味书屋/鲁迅体会“趣”，把握“成长”，感知写法再塑生命的人/海伦·凯勒进入境遇，得到感悟，反观写法窃读记/林海音抓住心理“快乐与惧怕交织”的矛盾，进入深层，体会文本的魅力；孩子的小心思；好学的精神，人间的关爱；精巧的布局谋篇（悬念、顺叙与插叙、前后对照营造张力）《论语》十二章读书求学，修身立德；抓住关键，学为己用第三单元阅读课文要点从百草园到三味书屋/鲁迅体会“趣”，把握“成关于人生的一组课文。树立榜样，以形象动人；阐释经验，整体把握课文内容，理解人物精神、作者人生经验。继续学习默读，侧重圈点勾画读书“三到”词句层面、理解层面、结构层面理清作者思路整体思路与局部思路梳理一些文章思路展开的模式第四单元阅读关于人生的一组课文。树立榜样，以形象动人；阐释经验，第四单元课文要点纪念白求恩/毛泽东圈点勾画：文笔精华、结构关键；对象与作者植树的牧羊人/让·乔诺进入情境理解，明显的对比和暗含的对比；叙述方式：叙事顺序，先叙后评走一步，再走一步/莫顿·亨特讲好一个故事（顺序、时空转换、伏笔与悬念）；外部情节与心理情节；表现时间推进的灵活方式；多角度理解诫子书/诸葛亮化为自身的修养；把握“诫”的文体，反复论述；诵读中积累实词、虚词第四单元阅读课文要点纪念白求恩/毛泽东圈点勾画：文笔精华、结构关键；对象“生命之趣”，人类与动物关系的方方面面。继续学习默读，侧重摘录。文笔精华关键信息内涵语句学会把握和概括中心思想把握段意，抓中心句，关注特异之处理解作者情感第五单元阅读“生命之趣”，人类与动物关系的方方面面。第五单元阅读课文要点猫/郑振铎得猫—养猫—失猫，三段经历，结构相同，却层层递进；理解作者的情感；对三只猫的描写鸟/梁实秋把握文章意蕴：“我”爱鸟，爱的是鸟的自然形态；爱鸟同时也为鸟而悲。对鸟的细腻描写；典雅精美的语言动物笑谈/康拉德·劳伦兹四个故事；抓关键词“笑”；作者科学研究的专注忘我、科学精神和科学思维；幽默风趣的语言狼/蒲松龄人与动物关系的另一面；从行动和心理两方面推进叙事；积累实词、虚词第五单元阅读课文要点猫/郑振铎得猫—养猫—失猫，三段经历，结构相同，却层一组富有想象力的作品。有童话、神话、寓言、诗歌，想象是其特质。学习快速阅读。精神高度集中，快速大量摄取信息线式阅读、面式阅读学会判断内容主次、摆脱字斟句酌的习惯每分钟400字调动生活体验，发挥联想和想象，深入理解课文。体会课文的想象世界触发想象，拓展延伸第六单元阅读一组富有想象力的作品。有童话、神话、寓言、诗歌，想象是其特质课文要点皇帝的新装/安徒生真实与想象的统一：立意/写法；快速阅读能力培养；课本剧编演诗二首天上的街市/郭沫若太阳船/吴望尧感知想象世界，体会诗歌情感；从想象中得到愉悦；抓住诗眼女娲造人/袁珂女娲的神性与人性；演绎与扩充；神话故事的拓展阅读寓言四则赫耳墨斯和雕像者/《伊索寓言》蚊子和狮子/《伊索寓言》穿井得一人/《吕氏春秋》杞人忧天/《列子》寓言文体的特点（故事与寓意；适当夸张变形；以矛盾性营构故事）；联系生活，多角度理解寓意；改造文本，产生新寓意第六单元阅读课文要点皇帝的新装/安徒生真实与想象的统一：立意/写法；快速（一）阅读与写作的配合：热爱生活，热爱写作四时之景：亲近自然，热爱生活学会记事至爱亲情：家庭生活故事写人要抓住特点学习生活：寿镜吾、莎莉文、店员思路要清晰人生之舟：理清作者思路如何突出中心动物与人：学会概括中心发挥联想和想象想象之翼：发挥联想和想象结论：重视迁移运用写作（一）读写（二）一般（三）原则（四）特点（五）例子（一）阅读与写作的配合：写作（一）读写（二）一般（三）原则（（二)一般写作要求：热爱生活，热爱写作思路要清晰如何突出中心发挥联想和想象记事写人：学会记事写人要抓住特点结论：起始阶段的写作教学重在导源入正写作（一）读写（二）一般（三）原则（四）特点（五）例子（二)一般写作要求：写作（一）读写（二）一般（三）原则（四）（三）四个原则：激发兴趣活跃思维基本技能合理预期结论：贯彻“一课一得”，避免邯郸学步。写作（一）读写（二）一般（三）原则（四）特点（五）例子（三）四个原则：写作（一）读写（二）一般（三）原则（四）特点特点1、注重读写结合阅读、写作双线交织。《猫》——一线贯穿《猫》——安排主次和详略《鸟》——开篇点出中心《狼》——结尾点题写作（一）读写（二）一般（三）原则（四）特点（五）例子(四）特点特点1、注重读写结合写作（一）读写（二）一般（三）原则（四）特点2、注重生活价值作文与学生生活相匹配。第一单元写季节变化第二单元写亲情故事第三单元写熟悉的同学或者偶像第四单元多事写一人第五单元写“餐桌前的谈话”写作（一）读写（二）一般（三）原则（四）特点（五）例子特点2、注重生活价值写作（一）读写（二）一般（三）原则（四）特点3、注重序列化作文与学生认知水平相适应。“热爱生活，热爱写作”——收集素材“学会记事”——用好素材“写人要抓住特点”——写得有特点“思路要清晰”——写得有思路“如何突出中心”——写得有中心“发挥联想与想象”——写得有意思写作（一）读写（二）一般（三）原则（四）特点（五）例子特点3、注重序列化写作（一）读写（二）一般（三）原则（四）特特点4、重视梯度性方法指导散点渗透在教材中。《春》——怎样写比喻句？《济南的冬天》——风景片段《雨的四季》——从视、听、嗅觉写景《古代个四首》——景物组合写作（一）读写（二）一般（三）原则（四）特点（五）例子特点4、重视梯度性写作（一）读写（二）一般（三）原则（四）特特点5、注重多体写作写作要求丰富多元。绘画写生五官刻画剧本创作诗歌创作寓言写作小故事，剧本写作（一）读写（二）一般（三）原则（四）特点（五）例子特点5、注重多体写作写作（一）读写（二）一般（三）原则（四）（五)介绍一种读写结合的写作方法系统性实践训练——选点式项目训练原则随文学习具体指导适合学生讲求实效有干货可教写作（一）读写（二）一般（三）原则（四）特点（五）例子（五)介绍一种读写结合的写作方法系统性实践训练——选点式项目独立系统初一说话（不难为何谁看）习惯（书写格式提纲）

中心（有主次详略）内容（积累真实具体）初二结构（思路连贯调理）特征（角度顺序特征）

实用（对象得体格式）修改（内容结构语言）初三表达（概括分析理据）创作（联想虚构语言）创意（选择综合个性）独立（审题提升）写作（一）读写（二）一般（三）原则（四）特点（五）例子独立系统初一说话（不难为何谁看）习惯（书写格式提开放随文初一入门记事

写人思路中心联想和想象

人物精神抒情细节选材文从字顺语言简明初二消息传记景物语言连贯说明特征表达得体仿写说明顺序读后感书信游记故事初三独立创作观点清楚议论有据缩写论证合理改写

论述集中审题立意布局谋篇修改选表达方式创意写作（一）读写（二）一般（三）原则（四）特点（五）例子开放随文初一入门记事写人思路中心联想和想象写1、

实践中写作明白如话很少术语不断动笔实践多样片段添枝加叶故事接龙补充完善时代气息生活氛围话题半命题命题写作训练项目写作话题自由选择初一基础写作常规习惯初二专项写作实践能力初三深化写作训练意识写作（一）读写（二）一般（三）原则（四）特点（五）例子1、实践中写作明白如话很少术语不断动笔训练项目2、

模仿中写作以该单元课文为举例对象绝大多数不跨单元大多都深入浅出分析课文写法学生容易模仿写作样例很熟悉写作难度减少不小课文主旨课文细节课文整体（续写）课文内容熟悉模仿容易上手像样写作（一）读写（二）一般（三）原则（四）特点（五）例子2、模仿中写作以该单元课文为举例对象绝大多数不跨3、点拨中写作实践有层次

片段话题/半命题话题/命题作文指导有路子

观念方法选择内容

注意事项特殊的地方常常给予精细指导根据学生实际进行精准分析台阶性强有些地方只要求列出提纲突出聚焦写作（一）读写（二）一般（三）原则（四）特点（五）例子3、点拨中写作实践有层次特殊的地方常常给予精细指4、选择性写作选择性很大

导语实践指导建议性质操作空间大

教师讲一点学生悟明白动手试一试写作教学的教学流程教师灵活掌握写作实践指导学生自行领悟评价标准完成时间完成字数

完成质量修改次数写作4、选择性写作选择性很大写作教学的教学流程教师建议：

1课标引导重心落地杜绝拔高伤害兴趣

八字标准坚持落实注重基础着眼习惯

写作聚焦课本载体组织活动书写分享2学生实际分层要求精准指导各有提升

写作实践不能够面面俱到去要求所有的学生

应该根据学生实际，分层提出教学和写作要求写作（一）读写（二）一般（三）原则（四）特点（五）例子建议：1课标引导重心落地杜绝拔高伤3放眼需求锤炼实践突破障碍切忌求全

审题中心提纲仿写独立写作创意表达

各种实用文体写作非连续性文本写作4自助修改多样发表及时点赞分享提高

分享修改分批分组分类指导

网络发表班级发表校园发表微信发表

家庭分享社区社会发表成长足迹写作（一）读写（二）一般（三）原则（四）特点（五）例子3放眼需求锤炼实践突破障碍切忌求全4自（一）处理好“古代诗文”古代诗文阅读的两个层面和三个目的：语言层面/文化层面三个目的：初步养成阅读文言文和诗词的能力、初步了解古代文化、丰富自己的语言表达和内心修养古代诗文教学的两个对策：是整体语言能力养成的一个部分是整体阅读能力养成的一个部分结论：目标即方法，过程即成果。建议（一）处理好“古代诗文”古代诗文阅读的两个层面和三个目的：建（二）充分发掘教材元素教材设置的抓手：单元导语教读课文的教学要素：预习、课后练习自读课文的教学要素：旁批、阅读提示两个问题：由旧体新瞻前顾后建议（二）充分发掘教材元素教材设置的抓手：建议●整体意识●单元意识●文本意识●学生意识（三）有效地使用新教材建议●整体意识（三）有效地使用新教材建议在教材的呈现和教学中并不刻意强调体系，防止过度的操练。但总是要让一线老师使用这套教材有“干货”可以把握，最好能做到一课一得。所以，中小学语文的知识教学不要过分追求体系化，不能满足于让学生去反复操练，但也要有教学的知识体系，要有训练，有干货。总之，使用“部编本”语文教材，不要体系化，但要有体系。建议（四）重建语文知识体系。在教材的呈现和教学中并不刻意强调体系，防止体现知识体系和能力点的五个渠道。（1）教师用书；（2）单元导语；（3）思考题和拓展题（4）综合性学习、写作、名著选读等；（5）“补白”老师们使用部编本教材，要注意这5个“渠道”所体现的语文知识体系，并落实到具体的教学中。要研究教材，梳理其“隐在”的知识体系，比较自然而又扎实地体现在自己的教学中。建议（五）重建语文知识体系。体现知识体系和能力点的五个渠道。老师们使用部编本教材，要注意（五）科学备课重新学习研究义务教育语文课程标准，了解掌握其中对各个学段内容目标的要求，特别是知识和能力的要求。参考教师用书所建议的小学和初中的语文知识点和能力点的系列，可以把这个系列和课标的要求对照，互为补充。研究这些“要点”（知识点，训练点，也就是讲课的重点）如何分布到各个单元、到每一课。要有梯度，螺旋式提升，这就是体系。目前教学中普遍不太重视阅读技能的习得。比如精读、快读、浏览、朗读、默读，都有技巧，教材中体现不够。我们备课设计教学方案时就要想办法去细化、落实。建议（五）科学备课重新学习研究义务教育语文课程标准，了解掌握其中力培养单元目标:1.继续学习默读，边读边画出重要语句，学会做摘录。2.在把握段落大意、理清思路的基础上，学会概括文章的中心。3.关爱动物，善待生命，学会与动物和谐相处。教学重点1.继续练习默读的技巧，把握课文的内容，学会做摘录。2.品读文中的精彩语句，感受梁实秋散文语言的独特魅力。3.引导学生理清文章的主要脉络，把握作者的思想感情。4.体会作者爱鸟的、爱自然的情怀，学会与自然和谐相处。课前预习题：

想想作者在表达爱鸟情感的同时，是否另有深意。课后练习题：一．这篇文章要表达的中心是什么？开头和结尾都写到“笼中鸟”，这对于表现中心有什么作用？二．作者在第5段中说：“我爱鸟的声音、鸟的形体，这爱好是很单纯的，我对鸟并不存任何幻想。”如何理解这句话？建议（六）重视单元目标和课后题力培养单元目标:建议（六）重视单元目标和课后题建议（七）认真对待非连续性文本建议（七）认真对待非连续性文本非连续性文本的训练要结合课标要求。建议（七）认真对待非连续性文本非连续性文本的训练要结合课标要求。建议（七）认真对待非连续性课外阅读如何引领学生阅读？课程化建议（八）引领课外阅读课外阅读如何引领学生阅读？课程化建议（八）引领课外阅读原则：学生自读、教师引导的原则；课外为主、课内为辅的原则；略读为主，略读精读相结合的原则。特别注意：指导教材中阅读方法，让学生运用恰当的阅读方法，读会、读懂、读精，养成良好的思维习惯；通过教师搭建平台，开展交流活动，鼓励发表个性见解，唤醒学生的主体意识，培养学生自主、个性阅读的习惯。如何师生共读一本书？建议（八）引领课外阅读原则：学生自读、教师引导的原则；特别注意：如何师生共读一本书1.制定读书计划：确定教材学段名著书目，确定课内重点篇目的作家及代表作品，明确读书意义，读书时间，读书形式，读书任务；2.教师完成名著导读（宣传语）的创作，要求文字简洁优美，具有引导性、启发性，疑问性，让学生带着兴趣或者疑问阅读；3.引导学生把握作品主题、人物、叙事结构、写法特点，通过思维导图的方式展示阅读内容；4.引导学生赏析经典片段，通过批注式阅读或评价式阅读对经典片段进行品味，对有价值的写作方法加以借鉴并仿写；5.引领学生挖掘文本深层内涵，落实阅读对学生的核心素养的培养的目标，注意语感的培养、语言的积累与建构，帮助学生形成正确的价值观，提升审美能力；6.建立评价体系，对学生阅读情况进行客观评价；7.查找名著的评论性文章，对学生进行有效的阅读指导；8.向学生推荐相关链接网站；9.设计并开展丰富的趣味阅读活动；10．师生撰写书评。建议（八）引领课外阅读1.制定读书计划：确定教材学段名著书目，确定课内重点教材编写的指导思想是培养学生的核心素养；2.教材的系统性强，体系更清晰，内容安排全方位立体化；3．基于某个话题或功能的单元目标，在设计上依然有主题，主题的价值取向更人性化、更符合学生的认知规律和学生日益增长的智慧，有一定的内在逻辑；4．体现篇章意识的建构，包括类型意识、结构意识和内容意识；5．助读系统内部联系更加紧密，自成体系，思考探究与积累拓展直接扣住单元目标，使单元目标能够精准落实；6．编者重视文本细读；7．促进学生探究品质的形成；8．由静态的陈述性知识向动态的策略性知识（程序性知识）的转变9．以读促写、读写结合理念的体现；10．注重阅读习惯的培养，阅读方法的指导和阅读思维路径的达成。建议（九）领悟教材特色教材编写的指导思想是培养学生的核心素养；建议（九）领悟教材特1．部编教材的这种变化，将会带来语文教学思维的转变和教学范式的重构。2．教材品质的提升呼唤教师素质的提升，对教材的重新认识，尤其是对教学重点的学理依据的思考，这是教学之源。3．教师要重视文本解读，甚至是细读，文本解读是教材二次开发的途径，教师独立解读文本的能力亟待提高。4．学会使用助读系统、批注和评价体系。批注的设计，以问题的形式，指向阅读文章的方法；过程性评价的设计，有助于自我诊断。5．较难之处：引导学生关注小说的写作视角及其变化；引导学生评价人物，评价作品；引导学生对作品进行横向联系和比较。从布鲁姆目标分类学的认知维度来看，评价的能力层级要求较高，学习难度较大，要思考如何突破。建议（十）反思几个问题1．部编教材的这种变化，将会带来语文教学思维的转变和教学范式欢迎指正欢迎指正“部编本”初中语文教材

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七年级上册介绍一、七年级阅读教学二、七年级写作教学三、使用新教材的十点建议提纲一、七年级阅读教学二、七年级写作教学三、使用新教材的十点建议七年级上册阅读单元构成第一单元四季美景

学习朗读，品味精彩语句，体会汉语之美第二单元至爱亲情

学习朗读，体会作者思想感情，把握情感基调第三单元学习生活

学习默读，一气呵成读文章，把握文章大意第四单元人生之舟

学习默读，学习圈点勾画，理清作者思路第五单元动物与人

学习默读，学做摘录，把握文章中心第六单元想象之翼

学习默读，快速阅读全文，发挥联想和想象，深入文中的艺术世界阅读七年级上册阅读单元构成第一单元四季美景阅读第一单元导语日月经天，江河行地，春风夏雨，秋霜冬雪，大自然生生不息，四时景物美不胜收。本单元课文用优美的语言，描绘了多姿多彩的四季美景，抒发了亲近自然、热爱生活的情怀。（人文主题）学习本单元，要重视朗读课文，想象文中描绘的情景，领略景物之美；把握好重音和停连，感受汉语声韵之美。还要注意揣摩和品味语言，体会比喻和拟人等修辞手法的表达效果。（语文要素）阅读第一单元导语日月经天，江河行地，春风夏雨，秋霜冬雪，大自重视单元导语教师之“教”，学生之“学”。——明晰化——系统化阅读重视单元导语教师之“教”，学生之“学”。阅读第一单元描写景物的一组优秀诗文，具三美：美景、美情、美言。学会朗读（重音和停连）在小学的基础上进一步提高。“因声求气”——朗读与理解的相互促进；体会声韵之美。发挥想象以“进入情境，体会情感”为重点。调动形象思维，化文中之言为心中之景，由景体情。揣摩和品味作品语言探情寻意，感受语言之美；注意积累。学习比喻和拟人等修辞手法体会表达效果；重在内化。阅读第一单元描写景物的一组优秀诗文，具三美：美景、美情、美言。阅课文要点春/朱自清朗读揣摩，由文入景,因文生情济南的冬天/老舍温晴：景/情，写景手法（基调、层次、修辞）；两篇经典课文的比较阅读雨的四季/刘湛秋细腻的感受，精准的概括，细致的描摹，浓郁的情味，诗化的语言古代诗歌四首观沧海/曹操闻王昌龄左迁龙标遥有此寄/李白次北固山下/王湾天净沙·秋思/马致远巩固朗读能力，发展理解能力；借助联想和想象，体会诗歌情境（设身处地）第一单元阅读课文要点春/朱自清朗读揣摩，由文入景,因文生情济南的写人记事的一组诗文。以情为核，情在事中，情在物中。以亲情为主，但不限于亲情继续学习朗读内部心理技能，包括“情景再现”和“把握情感基调”外部语音技能，包括重音、停连、语气、节奏把握思想感情：整体感知，细细品味情感显豁明了的情感深沉含蓄的第二单元阅读写人记事的一组诗文。以情为核，情在事中，情在物中。第二单元阅课文要点秋天的怀念/史铁生感知平静内敛的叙事语调，领会丰富的情感内蕴散步/莫怀戚多角度理解文本内涵；小说笔法，精心营构散文诗二首金色花/泰戈尔荷叶·母亲/冰心比较阅读（语言、形象、情感），教师提供比较的维度作为支架；准确把握思想内涵《世说新语》二则咏雪陈太丘与友期行言文兼顾：反复诵读，自然疏通；探究核心问题（古人的家庭生活情趣，咏雪句之高下；元方之方正，入门不顾是否失礼）第二单元阅读课文要点秋天的怀念/史铁生感知平静内敛的叙事语调，领一组有关童年学习生活的课文。回忆童年，童真童趣；寻觅旧影，人生感怀。学习默读，侧重保持感知的完整性不出声，不分心，不停顿，一气呵成读课文猜读法和跳读法把握基本内容，了解课文大意抓要素抓关键第三单元阅读一组有关童年学习生活的课文。回忆童年，童真童趣；寻觅旧影，人课文要点从百草园到三味书屋/鲁迅体会“趣”，把握“成长”，感知写法再塑生命的人/海伦·凯勒进入境遇，得到感悟，反观写法窃读记/林海音抓住心理“快乐与惧怕交织”的矛盾，进入深层，体会文本的魅力；孩子的小心思；好学的精神，人间的关爱；精巧的布局谋篇（悬念、顺叙与插叙、前后对照营造张力）《论语》十二章读书求学，修身立德；抓住关键，学为己用第三单元阅读课文要点从百草园到三味书屋/鲁迅体会“趣”，把握“成关于人生的一组课文。树立榜样，以形象动人；阐释经验，整体把握课文内容，理解人物精神、作者人生经验。继续学习默读，侧重圈点勾画读书“三到”词句层面、理解层面、结构层面理清作者思路整体思路与局部思路梳理一些文章思路展开的模式第四单元阅读关于人生的一组课文。树立榜样，以形象动人；阐释经验，第四单元课文要点纪念白求恩/毛泽东圈点勾画：文笔精华、结构关键；对象与作者植树的牧羊人/让·乔诺进入情境理解，明显的对比和暗含的对比；叙述方式：叙事顺序，先叙后评走一步，再走一步/莫顿·亨特讲好一个故事（顺序、时空转换、伏笔与悬念）；外部情节与心理情节；表现时间推进的灵活方式；多角度理解诫子书/诸葛亮化为自身的修养；把握“诫”的文体，反复论述；诵读中积累实词、虚词第四单元阅读课文要点纪念白求恩/毛泽东圈点勾画：文笔精华、结构关键；对象“生命之趣”，人类与动物关系的方方面面。继续学习默读，侧重摘录。文笔精华关键信息内涵语句学会把握和概括中心思想把握段意，抓中心句，关注特异之处理解作者情感第五单元阅读“生命之趣”，人类与动物关系的方方面面。第五单元阅读课文要点猫/郑振铎得猫—养猫—失猫，三段经历，结构相同，却层层递进；理解作者的情感；对三只猫的描写鸟/梁实秋把握文章意蕴：“我”爱鸟，爱的是鸟的自然形态；爱鸟同时也为鸟而悲。对鸟的细腻描写；典雅精美的语言动物笑谈/康拉德·劳伦兹四个故事；抓关键词“笑”；作者科学研究的专注忘我、科学精神和科学思维；幽默风趣的语言狼/蒲松龄人与动物关系的另一面；从行动和心理两方面推进叙事；积累实词、虚词第五单元阅读课文要点猫/郑振铎得猫—养猫—失猫，三段经历，结构相同，却层一组富有想象力的作品。有童话、神话、寓言、诗歌，想象是其特质。学习快速阅读。精神高度集中，快速大量摄取信息线式阅读、面式阅读学会判断内容主次、摆脱字斟句酌的习惯每分钟400字调动生活体验，发挥联想和想象，深入理解课文。体会课文的想象世界触发想象，拓展延伸第六单元阅读一组富有想象力的作品。有童话、神话、寓言、诗歌，想象是其特质课文要点皇帝的新装/安徒生真实与想象的统一：立意/写法；快速阅读能力培养；课本剧编演诗二首天上的街市/郭沫若太阳船/吴望尧感知想象世界，体会诗歌情感；从想象中得到愉悦；抓住诗眼女娲造人/袁珂女娲的神性与人性；演绎与扩充；神话故事的拓展阅读寓言四则赫耳墨斯和雕像者/《伊索寓言》蚊子和狮子/《伊索寓言》穿井得一人/《吕氏春秋》杞人忧天/《列子》寓言文体的特点（故事与寓意；适当夸张变形；以矛盾性营构故事）；联系生活，多角度理解寓意；改造文本，产生新寓意第六单元阅读课文要点皇帝的新装/安徒生真实与想象的统一：立意/写法；快速（一）阅读与写作的配合：热爱生活，热爱写作四时之景：亲近自然，热爱生活学会记事至爱亲情：家庭生活故事写人要抓住特点学习生活：寿镜吾、莎莉文、店员思路要清晰人生之舟：理清作者思路如何突出中心动物与人：学会概括中心发挥联想和想象想象之翼：发挥联想和想象结论：重视迁移运用写作（一）读写（二）一般（三）原则（四）特点（五）例子（一）阅读与写作的配合：写作（一）读写（二）一般（三）原则（（二)一般写作要求：热爱生活，热爱写作思路要清晰如何突出中心发挥联想和想象记事写人：学会记事写人要抓住特点结论：起始阶段的写作教学重在导源入正写作（一）读写（二）一般（三）原则（四）特点（五）例子（二)一般写作要求：写作（一）读写（二）一般（三）原则（四）（三）四个原则：激发兴趣活跃思维基本技能合理预期结论：贯彻“一课一得”，避免邯郸学步。写作（一）读写（二）一般（三）原则（四）特点（五）例子（三）四个原则：写作（一）读写（二）一般（三）原则（四）特点特点1、注重读写结合阅读、写作双线交织。《猫》——一线贯穿《猫》——安排主次和详略《鸟》——开篇点出中心《狼》——结尾点题写作（一）读写（二）一般（三）原则（四）特点（五）例子(四）特点特点1、注重读写结合写作（一）读写（二）一般（三）原则（四）特点2、注重生活价值作文与学生生活相匹配。第一单元写季节变化第二单元写亲情故事第三单元写熟悉的同学或者偶像第四单元多事写一人第五单元写“餐桌前的谈话”写作（一）读写（二）一般（三）原则（四）特点（五）例子特点2、注重生活价值写作（一）读写（二）一般（三）原则（四）特点3、注重序列化作文与学生认知水平相适应。“热爱生活，热爱写作”——收集素材“学会记事”——用好素材“写人要抓住特点”——写得有特点“思路要清晰”——写得有思路“如何突出中心”——写得有中心“发挥联想与想象”——写得有意思写作（一）读写（二）一般（三）原则（四）特点（五）例子特点3、注重序列化写作（一）读写（二）一般（三）原则（四）特特点4、重视梯度性方法指导散点渗透在教材中。《春》——怎样写比喻句？《济南的冬天》——风景片段《雨的四季》——从视、听、嗅觉写景《古代个四首》——景物组合写作（一）读写（二）一般（三）原则（四）特点（五）例子特点4、重视梯度性写作（一）读写（二）一般（三）原则（四）特特点5、注重多体写作写作要求丰富多元。绘画写生五官刻画剧本创作诗歌创作寓言写作小故事，剧本写作（一）读写（二）一般（三）原则（四）特点（五）例子特点5、注重多体写作写作（一）读写（二）一般（三）原则（四）（五)介绍一种读写结合的写作方法系统性实践训练——选点式项目训练原则随文学习具体指导适合学生讲求实效有干货可教写作（一）读写（二）一般（三）原则（四）特点（五）例子（五)介绍一种读写结合的写作方法系统性实践训练——选点式项目独立系统初一说话（不难为何谁看）习惯（书写格式提纲）

中心（有主次详略）内容（积累真实具体）初二结构（思路连贯调理）特征（角度顺序特征）

实用（对象得体格式）修改（内容结构语言）初三表达（概括分析理据）创作（联想虚构语言）创意（选择综合个性）独立（审题提升）写作（一）读写（二）一般（三）原则（四）特点（五）例子独立系统初一说话（不难为何谁看）习惯（书写格式提开放随文初一入门记事

写人思路中心联想和想象

人物精神抒情细节选材文从字顺语言简明初二消息传记景物语言连贯说明特征表达得体仿写说明顺序读后感书信游记故事初三独立创作观点清楚议论有据缩写论证合理改写

论述集中审题立意布局谋篇修改选表达方式创意写作（一）读写（二）一般（三）原则（四）特点（五）例子开放随文初一入门记事写人思路中心联想和想象写1、

实践中写作明白如话很少术语不断动笔实践多样片段添枝加叶故事接龙补充完善时代气息生活氛围话题半命题命题写作训练项目写作话题自由选择初一基础写作常规习惯初二专项写作实践能力初三深化写作训练意识写作（一）读写（二）一般（三）原则（四）特点（五）例子1、实践中写作明白如话很少术语不断动笔训练项目2、

模仿中写作以该单元课文为举例对象绝大多数不跨单元大多都深入浅出分析课文写法学生容易模仿写作样例很熟悉写作难度减少不小课文主旨课文细节课文整体（续写）课文内容熟悉模仿容易上手像样写作（一）读写（二）一般（三）原则（四）特点（五）例子2、模仿中写作以该单元课文为举例对象绝大多数不跨3、点拨中写作实践有层次

片段话题/半命题话题/命题作文指导有路子

观念方法选择内容

注意事项特殊的地方常常给予精细指导根据学生实际进行精准分析台阶性强有些地方只要求列出提纲突出聚焦写作（一）读写（二）一般（三）原则（四）特点（五）例子3、点拨中写作实践有层次特殊的地方常常给予精细指4、选择性写作选择性很大

导语实践指导建议性质操作空间大

教师讲一点学生悟明白动手试一试写作教学的教学流程教师灵活掌握写作实践指导学生自行领悟评价标准完成时间完成字数

完成质量修改次数写作4、选择性写作选择性很大写作教学的教学流程教师建议：

1课标引导重心落地杜绝拔高伤害兴趣

八字标准坚持落实注重基础着眼习惯

写作聚焦课本载体组织活动书写分享2学生实际分层要求精准指导各有提升

写作实践不能够面面俱到去要求所有的学生

应该根据学生实际，分层提出教学和写作要求写作（一）读写（二）一般（三）原则（四）特点（五）例子建议：1课标引导重心落地杜绝拔高伤3放眼需求锤炼实践突破障碍切忌求全

审题中心提纲仿写独立写作创意表达

各种实用文体写作非连续性文本写作4自助修改多样发表及时点赞分享提高

分享修改分批分组分类指导

网络发表班级发表校园发表微信发表

家庭分享社区社会发表成长足迹写作（一）读写（二）一般（三）原则（四）特点（五）例子3放眼需求锤炼实践突破障碍切忌求全4自（一）处理好“古代诗文”古代诗文阅读的两个层面和三个目的：语言层面/文化层面三个目的：初步养成阅读文言文和诗词的能力、初步了解古代文化、丰富自己的语言表达和内心修养古代诗文教学的两个对策：是整体语言能力养成的一个部分是整体阅读能力养成的一个部分结论：目标即方法，过程即成果。建议（一）处理好“古代诗文”古代诗文阅读的两个层面和三个目的：建（二）充分发掘教材元素教材设置的抓手：单元导语教读课文的教学要素：预习、课后练习自读课文的教学要素：旁批、阅读提示两个问题：由旧体新瞻前顾后建议（二）充分发掘教材元素教材设置的抓手：建议●整体意识●单元意识●文本意识●学生意识（三）有效地使用新教材建议●整体意识（三）有效地使用新教材建议在教材的呈现和教学中并不刻意强调体系，防止过度的操练。但总是要让一线老师使用这套教材有“干货”可以把握，最好能做到一课一得。所以，中小学语文的知识教学不要过分追求体系化，不能满足于让学生去反复操练，但也要有教学的知识体系，要有训练，有干货。总之，使用“部编本”语文教材，不要体系化，但要有体系。建议（四）重建语文知识体系。在教材的呈现和教学中并不刻意强调体系，防止体现知识体系和能力点的五个渠道。（1）教师用书；（2）单元导语；（3）思考题和拓展题（4）综合性学习、写作、名著选读等；（5）“补白”老师们使用部编本教材，要注意这5个“渠道”所体现的语文知识体系，并落实到具体的教学中。要研究教材，梳理其“隐在”的知识体系，比较自然而又扎实地体现在自己的教学中。建议（五）重建语文知识体系。体现知识体系和能力点的五个渠道。老师们使用部编本教材，要注意（五）科学备课重新学习研究义务教育语文课程标准，了解掌握其中对各个学段内容目标的要求，特别是知识和能力的要求。参考教师用书所建议的小学和初中的语文知识点和能力点的系列，可以把这个系列和课标的要求对照，互为补充。研究这些“要点”（知识点，训练点，也就是讲课的重点）如何分布到各个单元、到每一课。要有梯度，螺旋式提升，这就是体系。目前教学中普遍不太重视阅读技能的习得。比如精读、快读、浏览、朗读、默读，都有技巧，教材中体现不够。我们备课设计教学方案时就要想办法去细化、落实。建议（五）科学备课重新学习研究义务教育语文课程标准，了解掌握其中力培养单元目标:1.继续学习默读，边读边画出重要语句，学会做摘录。2.在把握段落大意、理清思路的基础上，学会概括文章的中