为人民服务教案

12为人民服务一、学生分析本班绝大部分学生已经养成了良好的学习习惯，他们对语文课程充满兴趣，在课堂上部分学生回答问题不是很积极，较为被动，主动参与的意识较差，探讨时不敢大胆发言，谈出自己的观点。二、教材分析《为人民服务》是毛泽东主席于1944年9月8日在张思德同志追悼会上所作的演讲。文章开头就鲜明地提出了中国共产党及其领导的八路军、新四军的宗旨──完全、彻底地为人民服务；然后从三个方面说明怎样才能完全、彻底地为人民服务：一是树立“为人民利益而死，就比泰山还重”的生死观；二是正确对待批评，为人民的利益坚持好的、改正错的；三是搞好团结、克服困难、提高勇气、互相爱护，使整个人民团结起来。学习本文，能使学生受到革命人生观的启蒙教育。《为人民服务》是一篇演讲稿，语言通俗、自然、朴实。本文也是学生第一次接触到的议论文。文章论点鲜明，论述缜密，层层深入，是让学生感受议论文表达方式的好材料。教学重点：1、理解课文中含义深刻的语句。2、了解课文中论述的各个层次与“全心全意为人民服务”这个中心论点之间的关系。教学难点：理解复杂句子之间的关系。三、教学目标（一）知识与技能1、学会本课的7个生字。2、理解“彻底。鸿毛、兴旺、寄托、精兵简政、死得其所”等词语。3、理解文中含义深的语句，如：①我们这个队伍完全是为着解放人民的，是彻底地为人民的利益工作的。②人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛。（二）过程与方法1、朗读课文，背诵自己喜欢的部分。2、抓住课文的中心思想，体会作者阐述问题的思路。（三）情感态度与价值观通过学习本课，理解本文的语言之美和“为人民服务”的精神之美。四、教学策略首先放手让学生自学课文，把握文章的中心——为人民服务；然后通过自学、合作探究相结合的方法，引导学生弄清全文围绕“为人民服务”讲了哪几方面的意思；最后，通过对课文重点词句的理解，深刻领会文中所讲的道理。五、教学过程第一课时设计（一）揭示课题1、导入课下老师让大家搜集有关张思德的资料都搜集了吧，谁来把自己了解到的张思德跟大家分享一下？张思德是一名普通的战士，他在平凡的岗位上，做出了不平凡的贡献。这节课，我们要学习毛泽东在张思德同志追悼会上所作的演讲。（板书课题，齐读课题）（这是一篇议论文，大家以前没有学过，什么是议论文呢？就是提出一个观点，议论文里称为论点，然后对这个论点进行论述证明，也叫论证，过程中所举的一些话、人或事称为论据。下面（二）初读课文，整体感知1、同学们自己把课文朗读一遍，看看课文主要讲了什么？它与我们以前所学的文章比有什么不同之处？听准老师的要求，读准字音，读通句子，不懂得地方多读几遍，读完就停下。2、检查生词掌握情况。3、教师指名按自然段读课文，检查学生初读课文的情况，并注意纠正读音。同时说一说这个自然段主要讲了什么？【设计意图：好奇是探究的源泉。通过引导学生交流各自的发现，点出文体的不同，激起学生的好奇心，为自主探究奠定基础。】（三）合作探究，突破重难点过渡：刚才读课文之前，老师让大家看看课文主要讲了什么，还记得吧，谁来说一说？（为人民服务的道理）和我们以前所学的文章一样吗？我们以前学过这种文章吗？老师来告诉大家1、这是一篇论说文，属于议论文的范畴，议论文是什么呢，是为了表明某一个观点或立场的，学习这种文章我们首先要弄清楚作者的观点是什么？（为人民服务）2、我们平常理解的“服务”是什么意思？3、那毛主席所说的这个服务有什么不同？其实第一自然段就告诉我们了，读一读找出来。4、探究第一自然段。（1）从这段话中找出与中心联系最密切的一句话。（我们这个队伍完全是为着解放人民的，是彻底地为人民的利益工作的。）（2）勾画句中的重点词语，体会句子表达的意思。（学生大都会勾画出‘完全”和“彻底”两个词语。“完全”就是百分之百，除了为人民服务之外，再没有任何别的目的。“彻底”就是做到底的意思，不达到目的决不休止。只有做到完全、彻底地为人民服务，才称得上是名副其实的革命者，一个人活着才有意义。）（3）题目前加“完全彻底地”并小结：这段话点明了我们党及其领导的军队的根本宗旨。【设计意图：完全、彻底地为人民服务是抽象的，无形的，学生难以理解它。联系学生熟悉的人物、熟悉的事例，使抽象的道理具体化，并且懂得为人民服务不仅是在过去，现在仍然要为人民服务。与此同时，在不断地、反复地说话和对读中达到背诵的目的。】5、探讨第二自然段刚才我们讲了，这段的主要内容是什么来？读课文，画出这段的中心句。（人总是要死的，但死的意义有不同。）（2）教师引导：作者围绕这个中心句是怎样进行论述的？（先引用司马迁的话作论据，然后通过对比具体讲了什么样的人死得毫无意义，什么样的人死得有价值；最后举例，肯定了张思德的死比泰山还重。）（3）理解司马迁的话。（可在理解句子含义之前，抓住“固”、“或”和“于”几个词语来理解。“固”本来；“或”，有的；“于”，表示比较。在此基础上，让学生说说句子的意思，人总是要死的，有的人的死比泰山还要重，有的人的死比鸿毛还要轻。）（4）想想，还有哪些人的死比泰山还重？（可让学生先组内交流一下，然后选几个有代表性的事例在班内交流。如董存瑞、江姐、黄继光、狼牙山五壮士、雷锋、赖宁、孔繁森等英雄人物。说说他们是怎样对待生死，对待困难，对待同志的。）（5）教师小结：这段话主要讲了人死的两种不同意义及革命者对生死的看法，我们从中学到了什么，为人民的利益及建设祖国，报效国家应该怎么样？老师相信有了大家的这份爱国之心，我们的祖国一定会更加的强大，我们的生活一定会更加的美好。【设计意图：围绕中心论点从几个方面论述是议论文表达的特点，采用总分总的方式既是对学生分析能力的训练，又是对学生综合能力的培养。】（四）布置作业1、熟读生字，理解文中的词语。2、有感情朗读课文，背诵第二自然段。板书设计12为人民服务完全……彻底……

（提出论点）只要……就……

（逐层论述）

开追悼会寄托哀思，团结人民（发出号召）六、教学反思由于文章内容背景距离学生生活实际较为遥远，对小学生来说是“无趣”的，学生理解课文内容有一定难度。首先，初读课文掌握大致内容。预习时要求学生读课文并试背课文。

其次，细读课文理解课文内容。我引导学生对“重于泰山”之死的理解由战争年代的英雄转到和平年代的人民公仆，进而转到普通的劳动者。在课堂上，我还引入了六年级上学期学过的《有的人》这首诗，让学生感受到为人民利益而死的人虽死犹生，永远活在人民心中。

接着，围绕课后题展开教学。课后习题学生能回答的让他们回答。比如“因为我们是为人民服务的，所以，我们如果有缺点，就不怕别人批评指出。不管是什么人，谁向我们指出都行。只要你说得对，我们就改正。你说的办法对人民有好处，我们就照你的办。”这几句话是本课的教学重点和难点。首先要让学生懂得这几句话分别说的是什么意思，其次还要让学生知道句与句之间是怎么样连起来的。教学的时候，我先让学生一句一句地读，自己领悟每句话说的是什么意思。理解了每句话的意思，句与句之间是如何连起来的对学生来说就难了。于是我让学生说说从每句话的意思中看出了什么？于是我抓住学生的回答，告诉学生，一句比一句深，句与句之间就是递进的关系，每个句子之间就是这样连起来的！同时，学生就理解了“递进”。学生是学习的主体，把课堂还