育婴师培训-第二章-基础知识-第四节-婴幼儿动作、语言发育课件

第四节婴幼儿动作、语言发育讲授：宁医大胡向莲教授第四节婴幼儿动作、语言发育讲授：宁医大胡向莲教授内容提要一、小儿运动能力的发展1.大动作的发展2.精细动作的发展二、婴幼儿语言的发展1.语言产生的准备2.语言理解的准备3.语言发展的特点4.语言教育的侧重点5.语言表达的规律内容提要一、小儿运动能力的发展一、小儿运动能力的发展动作发展是测定婴儿心理发展水平的一项重要指标运动能力发展的规律自上而下：抬头－翻身－坐－爬－站－走-跑。由中心而边缘：从身体中部开始，越接近躯干的部位，动作发展越早，远离中心的肢端动作发展较迟。由粗到细：从大肌肉延伸到小肌肉，先学会大肌肉、大幅度的粗动作，以后逐渐学会小肌肉的精细动作。由不协调到协调一、小儿运动能力的发展动作发展是测定婴儿心理发展水平的一项重育婴师培训---第二章--基础知识-第四节--婴幼儿动作、语言发育课件大动作的发展新生儿：自发性运动，动作无规律，不协调１个月：俯卧抬头片刻２个月：抬胸，俯卧位抬头45度，从仰卧位拉至坐位时头后仰。３个月：俯卧位抬头90度，垂直位能抬头，但控制不稳定。４个月：仰卧头向中央，四肢对称，仰卧抬高头，以肘部支撑抬起胸部大动作的发展新生儿：自发性运动，动作无规律，不协调大动作的发展５个月：直腰靠坐，扶腋下直立时双下肢可支持体重６个月：喜欢扶腋下跳跃，会翻身，坐在高椅子上能抓住摇摆的物体７个月：单独坐立片刻，仰卧时能向左右旋转追逐物体８个月：能长时间稳坐，会爬，帮助下站立９个月：扶着家具站立10个月：会自己扶物站起，用手和膝盖爬行大动作的发展５个月：直腰靠坐，扶腋下直立时双下肢可支持体重大动作的发展11个月：会扶栏杆行走，或者牵一手走12个月：独站片刻，部分婴儿能独自走几步13个月：爬楼梯14个月：单独站立稳15个月：单独行走，能弯腰捡物并站起18个月：行走快，很少跌倒，会扶着栏杆上楼梯，能拖拉玩具走大动作的发展11个月：会扶栏杆行走，或者牵一手走大动作的发展21个月：会踢球，会爬到椅子上再爬下来，成人牵一手能下楼梯2岁：会双脚并拢原地跳起，跑步笨拙，扶栏杆上下楼梯2岁半：能立定跳远20厘米。3岁：两脚交替登楼梯，独脚站立片刻，跑步较熟练大动作的发展21个月：会踢球，会爬到椅子上再爬下来，成人牵一精细动作的发展手及手指的功能，顺序：握持反射（新生儿）－主动抓握（3个月左右）－以视觉为线索的抓握（6个月以后）－手眼及其他部位肌肉协调动作手功能发展的成熟过程：先用手掌尺侧握物，后用桡侧，再用手指；先会用4个手指以一把抓方式取物，后用拇指对食指捏取；先会抓握，后能主动放松精细动作的发展手及手指的功能，顺序：握持反射（新生儿）－主动精细动作的发展新生儿：两手握拳2个月：紧握触手物3个月：两手放松，常拉自己的衣服及大人的头发4个月：两手在胸前玩弄，见到新鲜物两臂会活动起来5个月：会伸手抓物6个月：双手能各拿1块边长2.5厘米左右的方木精细动作的发展新生儿：两手握拳精细动作的发展7个月：在两手间传递玩具，用一把抓的方式取到小糖丸8个月：捏弄、敲打及抛掷玩具的动作9个月：拇指、食指配合用钳形动作摘起小糖丸，平指摘10个月：能伸出食指拨弄小糖丸11个月：从杯中取出方木12个月：拇指、食指用钳形动作取小糖丸，垂直摘精细动作的发展7个月：在两手间传递玩具，用一把抓的方式取到小精细动作的发展15个月：搭方木2~3块，将小糖丸放入小瓶中18个月：搭方木3~4块，将小糖丸从小瓶中倒出，开始用笔在纸上乱画21个月：用蜡笔在纸上画直线，搭方木5~6块2岁：搭方木6~7块，能逐页翻书，会用蜡笔乱涂画2岁半：搭方木8块，搭桥，用蜡笔画横线、竖线3岁：搭方木10块，模仿画圆圈，会用筷子夹花生精细动作的发展15个月：搭方木2~3块，将小糖丸放入小瓶中育婴师培训---第二章--基础知识-第四节--婴幼儿动作、语言发育课件20周不稳定的抓握28周手掌抓握36周手指抓握52周食指抓握28周全手接触36周剪刀式抓握40周食指接近52周灵巧的抓握20周不稳定的抓握二、婴幼儿语言的发展言语：是人类社会中客观存在的现象，是一种社会上约定俗成的符号系统，由词汇（包括形、音、义）按一定的语法构成的。0~1岁是前言语阶段；1~2岁言语发生阶段；2~3岁基本掌握口语阶段二、婴幼儿语言的发展言语：是人类社会中客观存在的现象，是一二、婴幼儿语言的发展语言发展又称语言获得，是小儿对母语产生和理解能力的获得，主要指口头语言中的说话和听话。言语是双向活动过程，包括对语言的接受和发出，在小儿言语活动发生发展的过程中，两种过程并不完全是同步的，感知和理解语言先于语言表达的发生发展；换句话说，小儿语音知觉发生发展在先，正确语音发生发展于后。二、婴幼儿语言的发展语言发展又称语言获得，是小儿对母语产生二、婴幼儿语言的发展语言发展是一个复杂过程，生理发育正常的小儿都能在出生后4~5年内，未经任何正式训练而顺利地获得听、说母语的能力，其发展的速度是其他复杂的心理过程和心理特征所不能比拟的。小儿多数心里领域的发展始于出生和出生前，但语言不同，1岁左右才会发出可辨识的单词，并且要到18个月才开始将单词联合起来使用。二、婴幼儿语言的发展语言发展是一个复杂过程，生理发育正常的语言产生的准备婴儿最初的哭是开始独立呼吸的标志，是对环境的反射反应，或者是由生理需要引起的身体上不舒适的一种自然的反应。语音知觉：不到10天的婴儿就能区分语音和其他声音，对之作出不同反应；婴儿还具有语音范畴知觉，这些表明了婴儿对言语刺激的敏感性。语言产生的准备婴儿最初的哭是开始独立呼吸的标志，是对环境的反0~1岁的前言语阶段0~3个月简单音节阶段（咕咕声)1.满1个月后：孩子会对耳边的摇铃、敲钟出现改变身体运动强度的反应；2.满2个月后，会出现对铃声的眨眼、微笑等表情；满2个月后，哭声开始和一定的意义相联系（对哭声的理解）3.3个月左右时，听到声音后会转头寻找声源；4.2~3个月开始有积极状态的声音，发出类似元音的声音，它们被称为咕咕声（cooling)（AOE啊、哦、噢）0~1岁的前言语阶段0~3个月简单音节阶段（咕咕声)0~1岁的前言语阶段0~3个月简单音节阶段（咕咕声)满月后：对耳边的摇铃、敲钟出现改变身体运动强度的反应2个月后：出现对铃声的眨眼、微笑等表情，哭声开始和一定的意义相联系（对哭声的理解）2~3个月：有积极状态的声音，发出类似元音的声音，被称为咕咕声（AOE啊、哦、噢）3个月左右：听到声音后会转头寻找声源0~1岁的前言语阶段0~3个月简单音节阶段（咕咕声)0~3个月的语言教育1.创造条件，诱导孩子发出声音（不要怕孩子哭）2.用各种语音和声音刺激婴儿3.多拥抱、抚摸婴儿，和婴儿进行面对面的沟通交流，孩子一开始就喜欢交流。4.睡前倾听摇篮曲，训练婴儿有意倾听能力5.开展听音和发音的游戏（唤名游戏、摸脸游戏）0~3个月的语言教育1.创造条件，诱导孩子发出声音（不要怕孩4~7个月连续音节阶段(牙牙语）1.出现重复的、持续的音节：音节中重复辅音---元音的结合，如ba-baba-ba、da-da、ma-mama-ma、nannananna等，无任何实际意义。牙牙语需进一步发展，婴儿必须能听到人类说话，如听力受损，小儿说话会严重延迟。父母或者主要养育者对小儿这一阶段的语言应答，会促使发出更多的牙牙语。4~7个月连续音节阶段(牙牙语）1.出现重复的、持续的音节4~7个月连续音节阶段(牙牙语）2.能辨别一些语调、语气和音色变化，但不理解语义。“宝宝你好”（愉快的、冷淡的、恼怒的），孩子饿了或尿湿了，听到“来了、来了”等语调时哭声会变小或停止。3.“联合注意”有助于促进小儿语言的发展。4个月时，开始凝视成人看的方向，此时成人也追随婴儿视线，并评论婴儿看到的东西，称之为“联合注意”。研究表明，经常体验“联合注意”孩子保持注意更久、说话更早，并且表现出更快的词汇发展。4~7个月连续音节阶段(牙牙语）2.能辨别一些语调、语气和4~7个月连续音节阶段(牙牙语）4.对“躲猫猫”互换游戏很敏感，婴儿开始练习人类交谈的轮流模式。4个月对有组织地“躲猫猫”互换比无组织的互换微笑更多4~7个月连续音节阶段(牙牙语）4.对“躲猫猫”互换游戏4~7个月语言教育活动1.坚持语言刺激，多和孩子说话，动作伴随语言；（边换尿布边说”豆豆尿湿了，换换尿布就舒服了）2.用强化、鼓励等方法诱导婴儿发音3.用动作、实物配合法，建立语音和实体之间的联系（用言语指导孩子的行动，如穿衣服时让孩子“伸胳膊、伸腿”）4.开展语言游戏（“斗斗飞”、”躲猫猫“、”拍手“、指认物体游戏等）5.睡前的文学作品欣赏4~7个月语言教育活动1.坚持语言刺激，多和孩子说话，动作伴8~12个月的语言发展特点1.7~8个月能理解词的意思，听到声音后用手指相应的物品（灯、床、爸爸、小狗等），使用非语言的手势来影响他们的行为。2.8~9个月形成第一批语言---动作条件反射（懂得简单的词、手势和命令，理解具有情境性）说“欢迎”时小手会拍拍，11个月是语言---动作条件反射形成的快速时期。8~12个月的语言发展特点1.7~8个月能理解词的意思，听到8~12个月的语言发展特点3.开口说话，出现第一个（批）有意义的单词。最早的单词通常指向重要的人（妈妈、爸爸）、运动的物体（球、汽车、猫）、熟悉的行动（再见）或者是熟悉的行动后果（脏、热、湿）等。8~12个月的语言发展特点3.开口说话，出现第一个（批）有意8~12个月的语言教育提供丰富的语言环境，鼓励婴儿掌握新的语音，并反复练习强化，开展早期阅读，初步培养婴儿良好的阅读习惯。1岁前婴儿言语的发展顺序：听到声音后，减少或停止身体转动，朝着声音的地方转头，寻找声源；用哭或其他面部表情，与成人言语应答---发出声音，或对着人或物“说话”，模仿某些易发的音（爸妈）；用手势、表情对成人的指示作出反应（拍手、再见）；知道一些物品和玩具的名称，知道自己的名字。8~12个月的语言教育提供丰富的语言环境，鼓励婴儿掌握新的语语言产生的准备新生儿：啼哭---无差别的哭叫1个月：啼哭---有差别的哭叫2个月：能发元音4个月：包括聋儿都出现咿哑学语，会笑出声6个月：会发唇音，能不完整的模仿8个月：会发重复音节，但无特定意义10个月：有意识模仿他人发音，懂得成人某些要求12个月：懂得某些人及物体名称，出现富于表情的儿语，但不具交流性质，50％能有意识叫爸爸、妈妈语言产生的准备新生儿：啼哭---无差别的哭叫语言理解的准备语词理解：8~11个月逐渐开始理解词的意义，作为信号引起相应的反应，但不能说出词，不能主动说出词的语言叫做被动性语言。1岁左右出现主动性语言，标志着符号交际的开始。语言理解的准备语词理解：8~11个月逐渐开始理解词的意义，作语言理解的准备初生：对听觉刺激作出反应2周：分辨语音和其他声音2个月：懂得讲话中流露的感情6个月：能区别不同的语言信息，如语调和节奏8个月：能听懂成人的话，不是对词的反应，是对情景的反应1岁：能辨别语言中不同音素，语词从情景中分离出来语言理解的准备初生：对听觉刺激作出反应1~2岁语言发展特点（一）1~1.5岁单词句阶段（以词代句)

：指用一个单词来表达一个比该词意义更丰富的意思。1.单词句的特点：（1）与动作紧密结合，如“抱抱”言语动作。（2）意义不明确，语音不清晰，与特定情境相联系；如妈妈（3）词性不确定，例如“嘟嘟”既可以作名词来称呼汽车，又可作动词表示开车。1~2岁语言发展特点（一）1~1.5岁单词句阶段（以词代句)1~2岁语言发展特点2.给常见物体命名。以声音代物是1岁半以前孩子说话的一个明显的特点；常以物体发出的声音来代替物体的名称，如汽车叫“嘀嘀”、“嘘嘘”代指小便等3.出现词语的“外延过窄”和“过度扩展”现象。外延过窄---用某词语仅代表特指的某样东西(特指），如飞飞用“熊”指代抱着的又破又旧的泰迪熊。1~2岁语言发展特点2.给常见物体命名。以声音代物是1岁半以1~2岁语言发展特点过度扩展---以一个单词指代比正确范围更广的一堆事件或东西（泛化），如欣欣用“小汽车”指代公共汽车、火车、卡车、消防车等一系列车；用“狗”来指代毛皮覆盖的、四条腿的动物；用“打开”来表示开门、剥水果、解开鞋带等。4.出现重叠音、省略音、替代音和错音的现象。婴儿语言发音的“简化”策略。1~2岁语言发展特点过度扩展---以一个单词指代比正确范围更1~2岁语言发展特点（二）双词句（电报句）阶段。1.1.5~2岁会发生一次词汇的爆发，双词句占到语言的一半以上。与电报类似，被称为“电报句”，集中在携带重要内容的单词，省去不重要的词（虚词、副词、连词等）如：爸爸抱抱、开车车、妈妈鞋。1~2岁语言发展特点（二）双词句（电报句）阶段。1~2岁语言发展特点2.会用简单句表达自己的意思。句子较短小，多在5个字内，如不要牛奶；吃饭了；这是奶；壹壹吃这个。3.词语掌握的关键期。词语爆炸式增长4.语言上的“反抗行为”。如我坚决不坐下吃饭5.理解词汇的数目和种类与日俱增，如“危险”、“漂亮”。1~2岁语言发展特点2.会用简单句表达自己的意思。句子较短小1~2岁语言发展特点1~2岁语言发展特点小儿早期（0~2岁）语言发展策略建议1.与年幼儿童说话时，语言多用短句组成，而且声调高、语言夸张、发音清楚、语言片段之间有明显的停顿，以及在多种情景下重复新词。2.提供图画书的阅读，帮助儿童接触广泛的语言和读写知识，从词汇、语法到交流技能、到书写符号和故事结构等方面的信息。研究表明：在家里或者托儿所每天阅读的2~3岁小儿，与没有类似阅读经历的小儿相比，在语言技能上占有明显的优势。小儿早期（0~2岁）语言发展策略建议1.与年幼儿童说话时，语小儿早期（0~2岁）语言发展策略建议小儿早期（0~2岁）语言发展策略建议小儿早期（0~2岁）语言发展策略建议日常交流中，有意识使用不同的词汇来表达相同或相近的意思，帮助掌握新词，扩大词汇量（量大质优）开展多种形式的语言游戏（词语接龙游戏、“传声筒”游戏、“打电话”）培养孩子早期阅读兴趣，通过阅读来扩充词汇。小儿早期（0~2岁）语言发展策略建议日常交流中，有意识使用不小儿早期（0~2岁）语言发展策略建议通过文学欣赏丰富孩子的词汇，经常讲故事对孩子的语言发展有很大帮助。多到户外活动，引导孩子观察周围环境，鼓励他们把看到的东西说出来，同时家长可以对孩子的语言进行修正和补充。小儿早期（0~2岁）语言发展策略建议通过文学欣赏丰富孩子的词2~2.5岁小儿的语言发展特点1.基本上理解成人所用的句子（900多词汇）2.语音逐渐稳定和规范，发不出的语音逐渐减少，G\kzh\ch\sh\r\j\q\x等，发音依然存在困难。3.语言常使用接尾策略，2.5岁前使用，3岁时放弃。3.2岁后，喜欢听故事和理解简单的故事情节，且一个故事听多遍，喜欢朗诵短小儿歌2~2.5岁小儿的语言发展特点1.基本上理解成人所用的句子（2~2.5岁小儿的语言教育让婴儿多听、多看、多说帮助孩子使用正确的语言鼓励同伴之间的相互交流多进行亲子阅读和故事欣赏2~2.5岁小儿的语言教育让婴儿多听、多看、多说2.5~3岁小儿语言发展特点1.词汇量迅速增加（3岁、6岁时语言发展的两个高潮期）。2.开始会用人称代词，最常用的“我”“我的”3.说话不流畅，有破句现象。如说话结巴，在不该断句、不该换气的地方断句、换气）4.言语功能越来越丰富化、越来越准确（言语具有的回答、提问、问候、告知、告状、争执、命令、请求等言语功能）。2.5~3岁小儿语言发展特点1.词汇量迅速增加（3岁、6岁时2.5~3岁小儿语言发展特点5.“语用能力”不断增强。语用能力：指语言的实际交流使用，这一过程中小儿必须学会与他人进行有效、合适的交流，通过轮流讲话，等待共同话题，清晰地阐述自己的信息，以及遵守社会互动的文化习惯。研究表明；拥有兄弟姐妹的多子女家庭和大家庭，对幼儿语用技能的获得和发展有很大的促进作用。2.5~3岁小儿语言发展特点5.“语用能力”不断增强。2.5~3岁小儿语言教育丰富孩子的语言学习环境，提供丰富的经验（空中飞舞）语言教学游戏（传话的听音游戏、练习发音的游戏、购物的连词游戏等）文学作品的欣赏与早期阅读的开展2.5~3岁小儿语言教育丰富孩子的语言学习环境，提供丰富的经四、1~3岁孩子语言教育的侧重点1.训练孩子的听力（1）有意识制造一些声音：开门、关门、某种东西掉在地上…，然后让指出孩子听到的是什么声音（2）用录音带录下日常生活中的一些声音：汽车声、水声、撕纸声、切菜声、某个熟悉人的说话声…（3）让孩子闭上眼睛，成人在一个角落摇铃或拍手，让孩子指出声音来自何方。四、1~3岁孩子语言教育的侧重点1.训练孩子的听力四、1~3岁孩子语言教育的侧重点（4）让孩子听音乐拍手，音乐声音大则大声拍，声音小则小声拍，训练孩子听出声音的变化。2.随时随地指导幼儿的言语，加强幼儿与成人之间的言语互动。日常生活中幼儿接触的词句都是与具体的事物、动作同时出现的，且经常是反复出现的。如穿衣时、吃饭时、洗脸时、走路时。四、1~3岁孩子语言教育的侧重点（4）让孩子听音乐拍手，音四、1~3岁孩子语言教育的侧重点3.对孩子语言有效地拓展与重组拓展与重组：当小儿用词错误或者表达不清的时候，成人通常需要拓展或者重组孩子的语言，给出清晰而有帮助的反馈。拓展：详细阐述儿童的言语，增加他的复杂性；重组：把不正确的言语重新组合成正确的语言形式。四、1~3岁孩子语言教育的侧重点3.对孩子语言有效地拓展与四、1~3岁孩子语言教育的侧重点4.在游戏中练习说话（1）练习听力的游戏：猜猜，是谁在学哪种动物叫？目的：训练小儿能准确区分熟人声音和一些动物叫声方法及规则：在托儿所（早教中心）班上进行时，全班孩子都闭上眼睛，教师指定一个孩子学一种声音，如公鸡、小鸡、猫、狗等叫声，让听的孩子说出是谁在学那种动物叫。四、1~3岁孩子语言教育的侧重点4.在游戏中练习说话四、1~3岁孩子语言教育的侧重点（2）练习发音的游戏目的：练习n\l音方法和规则：在托儿所（早教中心）用纸做几个南瓜（小卡片上画南瓜亦可）。请2~3个孩子，手提小篮子，沿圆圈边走边跟全班孩子念：“小篮子，手中拿，我给奶奶送南瓜。”念完后站在一个孩子面前，将篮子交给对方，交换位置坐下，后者结果篮子继续送南瓜。四、1~3岁孩子语言教育的侧重点（2）练习发音的游戏四、1~3岁孩子语言教育的侧重点（3）练习用词的游戏目的：教幼儿学习礼貌用语---“请、谢谢”规则：布置娃娃家，娃娃是主人，请几个孩子戴上小猫、小鸡、小鸭、小狗的头饰作客人。先请一个客人来敲门，成人代娃娃问“谁呀?”，客人模仿小动物的叫声，如”喵喵，是我”，主人边做开门动作边说：“小猫来了，请进来吧，！你好啊！”客人说“你好”，娃娃说“请坐”；小猫说“谢谢”，客人到齐后，客人一起说：“我们要回家了，再见啊！谢谢！”，然后调换客人重新开始四、1~3岁孩子语言教育的侧重点（3）练习用词的游戏四、1~3岁孩子语言教育的侧重点（4）运用儿歌、故事发展孩子的语言

适于1~1.5岁孩子的作品小猫叫：小猫叫，喵喵喵。小鸡叫，小鸡叫，叽叽叽。小手绢：小手绢，擦鼻涕，天天带在口袋里。睡觉：小朋友，要睡觉，小眼睛，闭闭好。四、1~3岁孩子语言教育的侧重点（4）运用儿歌、故事发展孩四、1~3岁孩子语言教育的侧重点小白兔：小白兔，白又白，两只耳朵竖起来，爱吃萝卜和青菜，蹦蹦跳跳真可爱。适于1.5~2岁孩子的作品小鸭小鸡：小鸭小鸡，碰在一起；小鸭嘎嘎嘎，小鸡叽叽叽。嘎嘎嘎，叽叽叽，一起唱歌，一起游戏。四、1~3岁孩子语言教育的侧重点小白兔：小白兔，白又白，两四、1~3岁孩子语言教育的侧重点适于2~2.5岁孩子的作品大象鼻子：大象大象鼻子长，鼻子一伸放地上，就像一位老爷爷，拄着一根大拐杖排排坐分果果：排排坐，分果果，你一个，他一个，大的给别人，小的留给我。大马路：大马路，宽又宽，警察叔叔站中间，汽车嘀嘀叫，小朋友走路靠两边四、1~3岁孩子语言教育的侧重点适于2~2.5岁孩子的作品四、1~3岁孩子语言教育的侧重点适于2岁半到3岁孩子的作品洗手：哗哗流水清又清，洗洗小手真干净，大家伸手比一比，看看谁的最干净。小妮赶集：有个小妮儿去赶集，买个萝卜当鸭梨，尝了一口怪辣的，谁让你挑个大的。四、1~3岁孩子语言教育的侧重点适于2岁半到3岁孩子的作品五、小儿语言表达的规律1.口头表达能力的发展学龄前儿童常见的一种语言是自言自语，有游戏语言和问题语言，语用能力有很大提高：1）做更详细的叙述2）有效运用策略，委婉表达，使他人逐渐接受自己的要求3）语用能力发展和表现在对他人言外之意的理解上4）能维持会话活动的时间长度，会话主题能力逐渐增强。

五、小儿语言表达的规律1.口头表达能力的发展五、小儿语言发展的规律学龄期儿童的内部语言发展大体经过三个过程：一是出声思维期；二是过渡期；三是无声思维期。

2.书面语言能力发展

学龄前儿童只能运用口头言语，没有掌握书面言语；小儿真正掌握书面言语，是从入学学习以后才开始。书面语言掌握一般要经过识字、阅读和写作三个过程。五、小儿语言发展的规律学龄期儿童的内部语言发展大体经过三个过第四节婴幼儿动作、语言发育讲授：宁医大胡向莲教授第四节婴幼儿动作、语言发育讲授：宁医大胡向莲教授内容提要一、小儿运动能力的发展1.大动作的发展2.精细动作的发展二、婴幼儿语言的发展1.语言产生的准备2.语言理解的准备3.语言发展的特点4.语言教育的侧重点5.语言表达的规律内容提要一、小儿运动能力的发展一、小儿运动能力的发展动作发展是测定婴儿心理发展水平的一项重要指标运动能力发展的规律自上而下：抬头－翻身－坐－爬－站－走-跑。由中心而边缘：从身体中部开始，越接近躯干的部位，动作发展越早，远离中心的肢端动作发展较迟。由粗到细：从大肌肉延伸到小肌肉，先学会大肌肉、大幅度的粗动作，以后逐渐学会小肌肉的精细动作。由不协调到协调一、小儿运动能力的发展动作发展是测定婴儿心理发展水平的一项重育婴师培训---第二章--基础知识-第四节--婴幼儿动作、语言发育课件大动作的发展新生儿：自发性运动，动作无规律，不协调１个月：俯卧抬头片刻２个月：抬胸，俯卧位抬头45度，从仰卧位拉至坐位时头后仰。３个月：俯卧位抬头90度，垂直位能抬头，但控制不稳定。４个月：仰卧头向中央，四肢对称，仰卧抬高头，以肘部支撑抬起胸部大动作的发展新生儿：自发性运动，动作无规律，不协调大动作的发展５个月：直腰靠坐，扶腋下直立时双下肢可支持体重６个月：喜欢扶腋下跳跃，会翻身，坐在高椅子上能抓住摇摆的物体７个月：单独坐立片刻，仰卧时能向左右旋转追逐物体８个月：能长时间稳坐，会爬，帮助下站立９个月：扶着家具站立10个月：会自己扶物站起，用手和膝盖爬行大动作的发展５个月：直腰靠坐，扶腋下直立时双下肢可支持体重大动作的发展11个月：会扶栏杆行走，或者牵一手走12个月：独站片刻，部分婴儿能独自走几步13个月：爬楼梯14个月：单独站立稳15个月：单独行走，能弯腰捡物并站起18个月：行走快，很少跌倒，会扶着栏杆上楼梯，能拖拉玩具走大动作的发展11个月：会扶栏杆行走，或者牵一手走大动作的发展21个月：会踢球，会爬到椅子上再爬下来，成人牵一手能下楼梯2岁：会双脚并拢原地跳起，跑步笨拙，扶栏杆上下楼梯2岁半：能立定跳远20厘米。3岁：两脚交替登楼梯，独脚站立片刻，跑步较熟练大动作的发展21个月：会踢球，会爬到椅子上再爬下来，成人牵一精细动作的发展手及手指的功能，顺序：握持反射（新生儿）－主动抓握（3个月左右）－以视觉为线索的抓握（6个月以后）－手眼及其他部位肌肉协调动作手功能发展的成熟过程：先用手掌尺侧握物，后用桡侧，再用手指；先会用4个手指以一把抓方式取物，后用拇指对食指捏取；先会抓握，后能主动放松精细动作的发展手及手指的功能，顺序：握持反射（新生儿）－主动精细动作的发展新生儿：两手握拳2个月：紧握触手物3个月：两手放松，常拉自己的衣服及大人的头发4个月：两手在胸前玩弄，见到新鲜物两臂会活动起来5个月：会伸手抓物6个月：双手能各拿1块边长2.5厘米左右的方木精细动作的发展新生儿：两手握拳精细动作的发展7个月：在两手间传递玩具，用一把抓的方式取到小糖丸8个月：捏弄、敲打及抛掷玩具的动作9个月：拇指、食指配合用钳形动作摘起小糖丸，平指摘10个月：能伸出食指拨弄小糖丸11个月：从杯中取出方木12个月：拇指、食指用钳形动作取小糖丸，垂直摘精细动作的发展7个月：在两手间传递玩具，用一把抓的方式取到小精细动作的发展15个月：搭方木2~3块，将小糖丸放入小瓶中18个月：搭方木3~4块，将小糖丸从小瓶中倒出，开始用笔在纸上乱画21个月：用蜡笔在纸上画直线，搭方木5~6块2岁：搭方木6~7块，能逐页翻书，会用蜡笔乱涂画2岁半：搭方木8块，搭桥，用蜡笔画横线、竖线3岁：搭方木10块，模仿画圆圈，会用筷子夹花生精细动作的发展15个月：搭方木2~3块，将小糖丸放入小瓶中育婴师培训---第二章--基础知识-第四节--婴幼儿动作、语言发育课件20周不稳定的抓握28周手掌抓握36周手指抓握52周食指抓握28周全手接触36周剪刀式抓握40周食指接近52周灵巧的抓握20周不稳定的抓握二、婴幼儿语言的发展言语：是人类社会中客观存在的现象，是一种社会上约定俗成的符号系统，由词汇（包括形、音、义）按一定的语法构成的。0~1岁是前言语阶段；1~2岁言语发生阶段；2~3岁基本掌握口语阶段二、婴幼儿语言的发展言语：是人类社会中客观存在的现象，是一二、婴幼儿语言的发展语言发展又称语言获得，是小儿对母语产生和理解能力的获得，主要指口头语言中的说话和听话。言语是双向活动过程，包括对语言的接受和发出，在小儿言语活动发生发展的过程中，两种过程并不完全是同步的，感知和理解语言先于语言表达的发生发展；换句话说，小儿语音知觉发生发展在先，正确语音发生发展于后。二、婴幼儿语言的发展语言发展又称语言获得，是小儿对母语产生二、婴幼儿语言的发展语言发展是一个复杂过程，生理发育正常的小儿都能在出生后4~5年内，未经任何正式训练而顺利地获得听、说母语的能力，其发展的速度是其他复杂的心理过程和心理特征所不能比拟的。小儿多数心里领域的发展始于出生和出生前，但语言不同，1岁左右才会发出可辨识的单词，并且要到18个月才开始将单词联合起来使用。二、婴幼儿语言的发展语言发展是一个复杂过程，生理发育正常的语言产生的准备婴儿最初的哭是开始独立呼吸的标志，是对环境的反射反应，或者是由生理需要引起的身体上不舒适的一种自然的反应。语音知觉：不到10天的婴儿就能区分语音和其他声音，对之作出不同反应；婴儿还具有语音范畴知觉，这些表明了婴儿对言语刺激的敏感性。语言产生的准备婴儿最初的哭是开始独立呼吸的标志，是对环境的反0~1岁的前言语阶段0~3个月简单音节阶段（咕咕声)1.满1个月后：孩子会对耳边的摇铃、敲钟出现改变身体运动强度的反应；2.满2个月后，会出现对铃声的眨眼、微笑等表情；满2个月后，哭声开始和一定的意义相联系（对哭声的理解）3.3个月左右时，听到声音后会转头寻找声源；4.2~3个月开始有积极状态的声音，发出类似元音的声音，它们被称为咕咕声（cooling)（AOE啊、哦、噢）0~1岁的前言语阶段0~3个月简单音节阶段（咕咕声)0~1岁的前言语阶段0~3个月简单音节阶段（咕咕声)满月后：对耳边的摇铃、敲钟出现改变身体运动强度的反应2个月后：出现对铃声的眨眼、微笑等表情，哭声开始和一定的意义相联系（对哭声的理解）2~3个月：有积极状态的声音，发出类似元音的声音，被称为咕咕声（AOE啊、哦、噢）3个月左右：听到声音后会转头寻找声源0~1岁的前言语阶段0~3个月简单音节阶段（咕咕声)0~3个月的语言教育1.创造条件，诱导孩子发出声音（不要怕孩子哭）2.用各种语音和声音刺激婴儿3.多拥抱、抚摸婴儿，和婴儿进行面对面的沟通交流，孩子一开始就喜欢交流。4.睡前倾听摇篮曲，训练婴儿有意倾听能力5.开展听音和发音的游戏（唤名游戏、摸脸游戏）0~3个月的语言教育1.创造条件，诱导孩子发出声音（不要怕孩4~7个月连续音节阶段(牙牙语）1.出现重复的、持续的音节：音节中重复辅音---元音的结合，如ba-baba-ba、da-da、ma-mama-ma、nannananna等，无任何实际意义。牙牙语需进一步发展，婴儿必须能听到人类说话，如听力受损，小儿说话会严重延迟。父母或者主要养育者对小儿这一阶段的语言应答，会促使发出更多的牙牙语。4~7个月连续音节阶段(牙牙语）1.出现重复的、持续的音节4~7个月连续音节阶段(牙牙语）2.能辨别一些语调、语气和音色变化，但不理解语义。“宝宝你好”（愉快的、冷淡的、恼怒的），孩子饿了或尿湿了，听到“来了、来了”等语调时哭声会变小或停止。3.“联合注意”有助于促进小儿语言的发展。4个月时，开始凝视成人看的方向，此时成人也追随婴儿视线，并评论婴儿看到的东西，称之为“联合注意”。研究表明，经常体验“联合注意”孩子保持注意更久、说话更早，并且表现出更快的词汇发展。4~7个月连续音节阶段(牙牙语）2.能辨别一些语调、语气和4~7个月连续音节阶段(牙牙语）4.对“躲猫猫”互换游戏很敏感，婴儿开始练习人类交谈的轮流模式。4个月对有组织地“躲猫猫”互换比无组织的互换微笑更多4~7个月连续音节阶段(牙牙语）4.对“躲猫猫”互换游戏4~7个月语言教育活动1.坚持语言刺激，多和孩子说话，动作伴随语言；（边换尿布边说”豆豆尿湿了，换换尿布就舒服了）2.用强化、鼓励等方法诱导婴儿发音3.用动作、实物配合法，建立语音和实体之间的联系（用言语指导孩子的行动，如穿衣服时让孩子“伸胳膊、伸腿”）4.开展语言游戏（“斗斗飞”、”躲猫猫“、”拍手“、指认物体游戏等）5.睡前的文学作品欣赏4~7个月语言教育活动1.坚持语言刺激，多和孩子说话，动作伴8~12个月的语言发展特点1.7~8个月能理解词的意思，听到声音后用手指相应的物品（灯、床、爸爸、小狗等），使用非语言的手势来影响他们的行为。2.8~9个月形成第一批语言---动作条件反射（懂得简单的词、手势和命令，理解具有情境性）说“欢迎”时小手会拍拍，11个月是语言---动作条件反射形成的快速时期。8~12个月的语言发展特点1.7~8个月能理解词的意思，听到8~12个月的语言发展特点3.开口说话，出现第一个（批）有意义的单词。最早的单词通常指向重要的人（妈妈、爸爸）、运动的物体（球、汽车、猫）、熟悉的行动（再见）或者是熟悉的行动后果（脏、热、湿）等。8~12个月的语言发展特点3.开口说话，出现第一个（批）有意8~12个月的语言教育提供丰富的语言环境，鼓励婴儿掌握新的语音，并反复练习强化，开展早期阅读，初步培养婴儿良好的阅读习惯。1岁前婴儿言语的发展顺序：听到声音后，减少或停止身体转动，朝着声音的地方转头，寻找声源；用哭或其他面部表情，与成人言语应答---发出声音，或对着人或物“说话”，模仿某些易发的音（爸妈）；用手势、表情对成人的指示作出反应（拍手、再见）；知道一些物品和玩具的名称，知道自己的名字。8~12个月的语言教育提供丰富的语言环境，鼓励婴儿掌握新的语语言产生的准备新生儿：啼哭---无差别的哭叫1个月：啼哭---有差别的哭叫2个月：能发元音4个月：包括聋儿都出现咿哑学语，会笑出声6个月：会发唇音，能不完整的模仿8个月：会发重复音节，但无特定意义10个月：有意识模仿他人发音，懂得成人某些要求12个月：懂得某些人及物体名称，出现富于表情的儿语，但不具交流性质，50％能有意识叫爸爸、妈妈语言产生的准备新生儿：啼哭---无差别的哭叫语言理解的准备语词理解：8~11个月逐渐开始理解词的意义，作为信号引起相应的反应，但不能说出词，不能主动说出词的语言叫做被动性语言。1岁左右出现主动性语言，标志着符号交际的开始。语言理解的准备语词理解：8~11个月逐渐开始理解词的意义，作语言理解的准备初生：对听觉刺激作出反应2周：分辨语音和其他声音2个月：懂得讲话中流露的感情6个月：能区别不同的语言信息，如语调和节奏8个月：能听懂成人的话，不是对词的反应，是对情景的反应1岁：能辨别语言中不同音素，语词从情景中分离出来语言理解的准备初生：对听觉刺激作出反应1~2岁语言发展特点（一）1~1.5岁单词句阶段（以词代句)

：指用一个单词来表达一个比该词意义更丰富的意思。1.单词句的特点：（1）与动作紧密结合，如“抱抱”言语动作。（2）意义不明确，语音不清晰，与特定情境相联系；如妈妈（3）词性不确定，例如“嘟嘟”既可以作名词来称呼汽车，又可作动词表示开车。1~2岁语言发展特点（一）1~1.5岁单词句阶段（以词代句)1~2岁语言发展特点2.给常见物体命名。以声音代物是1岁半以前孩子说话的一个明显的特点；常以物体发出的声音来代替物体的名称，如汽车叫“嘀嘀”、“嘘嘘”代指小便等3.出现词语的“外延过窄”和“过度扩展”现象。外延过窄---用某词语仅代表特指的某样东西(特指），如飞飞用“熊”指代抱着的又破又旧的泰迪熊。1~2岁语言发展特点2.给常见物体命名。以声音代物是1岁半以1~2岁语言发展特点过度扩展---以一个单词指代比正确范围更广的一堆事件或东西（泛化），如欣欣用“小汽车”指代公共汽车、火车、卡车、消防车等一系列车；用“狗”来指代毛皮覆盖的、四条腿的动物；用“打开”来表示开门、剥水果、解开鞋带等。4.出现重叠音、省略音、替代音和错音的现象。婴儿语言发音的“简化”策略。1~2岁语言发展特点过度扩展---以一个单词指代比正确范围更1~2岁语言发展特点（二）双词句（电报句）阶段。1.1.5~2岁会发生一次词汇的爆发，双词句占到语言的一半以上。与电报类似，被称为“电报句”，集中在携带重要内容的单词，省去不重要的词（虚词、副词、连词等）如：爸爸抱抱、开车车、妈妈鞋。1~2岁语言发展特点（二）双词句（电报句）阶段。1~2岁语言发展特点2.会用简单句表达自己的意思。句子较短小，多在5个字内，如不要牛奶；吃饭了；这是奶；壹壹吃这个。3.词语掌握的关键期。词语爆炸式增长4.语言上的“反抗行为”。如我坚决不坐下吃饭5.理解词汇的数目和种类与日俱增，如“危险”、“漂亮”。1~2岁语言发展特点2.会用简单句表达自己的意思。句子较短小1~2岁语言发展特点1~2岁语言发展特点小儿早期（0~2岁）语言发展策略建议1.与年幼儿童说话时，语言多用短句组成，而且声调高、语言夸张、发音清楚、语言片段之间有明显的停顿，以及在多种情景下重复新词。2.提供图画书的阅读，帮助儿童接触广泛的语言和读写知识，从词汇、语法到交流技能、到书写符号和故事结构等方面的信息。研究表明：在家里或者托儿所每天阅读的2~3岁小儿，与没有类似阅读经历的小儿相比，在语言技能上占有明显的优势。小儿早期（0~2岁）语言发展策略建议1.与年幼儿童说话时，语小儿早期（0~2岁）语言发展策略建议小儿早期（0~2岁）语言发展策略建议小儿早期（0~2岁）语言发展策略建议日常交流中，有意识使用不同的词汇来表达相同或相近的意思，帮助掌握新词，扩大词汇量（量大质优）开展多种形式的语言游戏（词语接龙游戏、“传声筒”游戏、“打电话”）培养孩子早期阅读兴趣，通过阅读来扩充词汇。小儿早期（0~2岁）语言发展策略建议日常交流中，有意识使用不小儿早期（0~2岁）语言发展策略建议通过文学欣赏丰富孩子的词汇，经常讲故事对孩子的语言发展有很大帮助。多到户外活动，引导孩子观察周围环境，鼓励他们把看到的东西说出来，同时家长可以对孩子的语言进行修正和补充。小儿早期（0~2岁）语言发展策略建议通过文学欣赏丰富孩子的词2~2.5岁小儿的语言发展特点1.基本上理解成人所用的句子（900多词汇）2.语音逐渐稳定和规范，发不出的语音逐渐减少，G\kzh\ch\sh\r\j\q\x等，发音依然存在困难。3.语言常使用接尾策略，2.5岁前使用，3岁时放弃。3.2岁后，喜欢听故事和理解简单的故事情节，且一个故事听多遍，喜欢朗诵短小儿歌2~2.5岁小儿的语言发展特点1.基本上理解成人所用的句子（2~2.5岁小儿的语言教育让婴儿多听、多看、多说帮助孩子使用正确的语言鼓励同伴之间的相互交流多进行亲子阅读和故事欣赏2~2.5岁小儿的语言教育让婴儿多听、多看、多说2.5~3岁小儿语言发展特点1.词汇量迅速增加（3岁、6岁时语言发展的两个高潮期）。2.开始会用人称代词，最常用的“我”“我的”3.说话不流畅，有破句现象。如说话结巴，在不该断句、不该换气的地方断句、换气）4.言语功能越来越丰富化、越来越准确（言语具有的回答、提问、问候、告知、告状、争执、命令、请求等言语功能）。2.5~3岁小儿语言发展特点1.词汇量迅速增加（3岁、6岁时2.5~3岁小儿语言发展特点5.“语用能力”不断增强。语用能力：指语言的实际交流使用，这一过程中小儿必须学会与他人进行有效、合适的交流，通过轮流讲话，等待共同话题，清晰地阐述自己的信息，以及遵守社会互动的文化习惯。研究表明；拥有兄弟姐妹的多子女家庭和大家庭，对幼儿语用技能的获得和发展有很大的促进作用。2.5~3岁小儿语言发展特点5.“语用能力”不断增强。2.5~3岁小儿语言教育丰富孩子的语言学习环境，提供丰富的经验（空中飞舞）语言教学游戏（传话的听音游戏、练习发音的游戏、购物的连词游戏等）文学作品的欣赏与早期阅读的开展2.5~3岁小儿语言教育丰富孩子的语言学习环境，提供丰富的经四、1~3岁孩子语言教育的侧重点1.训练孩子的听力（1）有意识制造一些声音：开门、关门、某种东西掉在地上…，然后让指出孩子听到的是什么声音（2）用录音带录下日常生活中的一些声音：汽车声、水声、撕纸声、切菜声、某个熟悉人的说话声…（3）让孩子闭上眼睛，成人在一个角落摇铃或拍手，让孩子指出声音来自何方。四、1~3岁孩子语言教育的侧重点1.训练孩子的听力四、1~3岁孩子语言教育的侧重点（4）让孩子听音乐拍手，音乐声音大则大声拍，声音小则小声拍，训练孩子听出声音的变化。2.随时随地指导幼儿的言语，加