小学英语教学设计方案

教学设计方案名称UnitlHello!科目英语教学对象小学三年级学生设计者阳娜教材人民教育出版社（三年级起点）三年级上册课时第2课时一、 概述本教学设计仅适用于用人教版教材的三年级学生（广东省），选取的是三年级上册的UnitlHello!本单元共需6个课时，而此教学设计是针对第二课时。二、 学习者特征分析三年级学生的年龄在九到十岁左右，生性活泼好动，喜欢直观形象思维，对游戏、竞赛、画画特别感兴趣。孩子们具有好奇、好活动、爱表现、善模仿等特点。他们喜欢新鲜事物，对陌生语言的好奇心能激起他们对外语的兴趣。他们的记忆力好，形象思维好、模仿力、可塑性强，但缺乏理性思维，逻辑思维不强。刚接触英语，学习兴趣普遍较高，表现欲较强，教师在教学中要细心呵护他们的积极性，尽量多地为学生搭建自我展示的平台，同时也要适时渗透学习方法，为使学生保持长久的英语学习热情奠定基础。三、 教学目标分析知识与技能：（1）进一步巩固打招呼、自我介绍及道别用语，能在不同情景中准确使用。（2） 能够听说、认读crayon,pencil,eraser,ruler,并能用英语介绍文具。（3） 进一步培养开口能力，初步了解•些课堂用语。过程与方法：通过Showmeyour的指令学习4个有关文具的单词crayon,pencil,eraser,ruler,并以游戏巩固学习。情感态度与价值观：积极开口，表达中不怕出错误，能体会到学习英语的乐趣。四、 学习内容分析本课时主要学习4个有关文具的单词crayon,pencil,eraser,ruler。单词是学生身边常用的物品，学习起来贴近生活，易产生学习兴趣。通过Showmeyour的指令，练习并使用这些单词。根据学生年龄特点，采用”全身动作反应法“（TotalPhysicalResponse）教学方法。”全身动作反应法”（TPR）则通过听听做做，刺激大脑皮层，进一步激活记忆，巩固知识。如pencil一词,教师说英文，下指令Showmeyourpencils,please学生根据所听单词，做出相对应的反应。当学生较好掌握单词的基础上，可增加活动的动感性和速度，釆用竞赛的形式进行。将学生分为两大组，每组各派一个选手，教师说词，选手跑步，快速到讲台找到所听词的图片，并举出图片大声读出，这样即为胜利，为本组加一分。之后，再换另一名选手进行。五、 教学策略釆用“五段教学法”激发动机一复习旧课一讲授新课一使用巩固一检查效果，与小组合作学习策略。六、教学过程热身、复习（Warm-up/Revision）（1）师生共唱英语歌曲"Hello"（2） 请几名学生带上Sarah,WuYifan等人物的面具或头饰，表演见面打招呼或自我介绍用语：Hello,Sarah!Hi,WuYifan!（3） 游戏游戏为“听声音，识朋友，教师请几名学生到讲台前，其他学生蒙住眼睛，讲台前的几名学生之一变换语音语调和名字说Hello.I'm…蒙住眼睛的学生们猜是谁说的话，猜对的学生为本组得一分。还能够改为让蒙住眼睛的一名学生猜，是谁说的Hello,如果猜中，要说Yes,I'm—如果猜错，要说No,I'm—,猜对得一分。表现新知（Presentation）（4） 教学单词，并渗透Showmeyour--句型教师拿出一个不透明的软袋子，故作神秘地让学生猜袋子里面放了什么：Whafsinthebag?猜测过程中教师可适当地表现袋子内物品的形状或让学生隔着袋子摸一摸。学生猜对一件，就出示一件，学习一件。先跟读，正音；再请学生认读单词卡片。教师按次序把单词卡片贴到黑板上，用Showmeyour-活动巩固单词。教学时，如果遇到有的学生能力较强，可充分发挥学生的潜能，在老师指导下由学生教学生，学生检査学生。同时要特别注意crayon,eraser两个单词的发音，对于多音节单词，教师应语速略放慢，待学生较好掌握后改为正常语速（5） 让学生听录音，跟读Let'slearn与chant部分的音频，并要求学生用手指着单词来认读，力求做到”眼、口、手、心、耳”的综合使用。趣味操练（Practice）（1） 小组竞赛将学生分为两大组，每组每次选一名选手上讲台前，一个学生先看一下某张卡片，记住上面画的是什么。将卡片画面扣在桌子上，让另一名学生猜卡片画的是什么。"Aneraser?""Aruler?""Apencil?""Acrayon?"如果猜对了，第一位学生答"Yes",如果没有猜对，第一位学生答"No1*（2） 猜词游戏继续小组竞赛，将crayon,pencil,等文具放在一个大盒子里，请一名学生选一种文具，攥在手中放于背后，让其他学生猜是什么，猜对者为小组赢得一分。（3） 让学生听录音，边说边做Let'schant部分的活动.教师用英文表述打开书，边说英语边做动作，为学生今后熟悉英语课堂用语奠定基础。学生打开书，听录音并指出正确的图片。（Listenandpointthepictures）请学生听录音，并做出相对应的动作。（Listenanddotheactions）四人一组活动，练习Showmeyour-每组可先请一位学生发指令，其他学生做动作。板书设计Unit1：Hello!crayon pencileraser ruler（在单词的右面贴上相对应的教学卡片）七、教学评价1.学生设计一个自我评价表，内容包括：（1） 我能用英语说出常见的文具名称。（）（2） 我能准确认出这些文具单词。（）（3） 我能正确书写这些文具单词。（）（4） 我能用句型Showmeyour来介绍自己喜欢的文具。（）课堂评价主要以配套的教学资源作为检测对象，像练习册或者一些竞答游戏等（将学生分为两大组，每组各派一个选手，教师说词，选手快速跑到讲台找到所听词的图片，并举区图片大声读出，这样即为胜利，为本组加一分。之后，再换另一名选手进行。）同时本节课我采用了多种评价方式，激发学生的学习兴趣，有效地提高了课堂效率。（1） 口头表扬。当学生表现出色，老师会给予及时的表扬，如：Verygood!Excellent!Welldone!等等，当学生克服困难，再次表现出色时，老师也适时地给予鼓励和表扬。（2） 小组评价。为了开展好小组评价，在上课前我把全班学生分成了三组，每组评选出一名组长，把事先准备好的评比表交给组长，告诉他/她表格的使用方法，在课堂教学中，及时全面地记录小组成员的表现情况，最后根据评比结果表扬获胜组，激励全班同学。延伸评价要求学生回家向家人说出课堂学习的内容，并学会在日常生活中用英语表达自己的文具。八、教学反思本次教学设计采用信息技术与英语学科整合的教学理念，并使用合作型活动方式，为学生提供了良好的英语学习环境和适当的资源，让学生在教学过程中自主学习，合作参与，并进行语言实践