基于学科分类下的交互式电子白板设备应用方法

基于学科分类下的交互式电子白板设备应用方法交互式电子白板，作为一种新型的设备，已经在各类教育领域广泛应用，正在逐步取代传统的黑板和投影幕布成为课堂教学的主流技术设备。因交互式电子白板允许师生在白板上进行各种操作，它为老师提供了更便捷的操作，也为学生呈现了动态的视觉感受，所以遭到师生的欢迎。当下的研究结果几乎一面倒地支持使用交互式电子白板的正面功能[1]。此结论固然可让广阔师生不必疑心选择使用电子白板的正确性，但是相对于普通黑板、幕布，投入量也更大的信息技术设备能否在教学中能产生人们等待的教学效果，怎样对其在教学中的效益进行科学正确的评价，则是一个难点，由于不能简单地将电子白板课堂教学应用当成一个单纯的变量来进行研究，而应该视为一个更为复杂的系统，需要建构能够从整体上考虑教学应用经过和学习者学习有效性的评价指标体系[1]，而且还要考虑设备的投入/产出。本文拟从绩效的角度，建立一个基于学科分类下交互式电子白板在教学中的应用绩效评价形式，以此指点、鼓励教学者在教学经过中有效应用交互式电子白板加强教学效果，帮助管理者有效地进行设计、管理，以期使交互式电子白板在教学中发挥最大效益。1概述绩效绩效，performance的汉译。在本文中，绩效是指在系统内部各行为经过所实现的结果及其价值的水平。从系统的条理上来看，绩效能够分成组织条理的绩效、经过条理的绩效和工作岗位条理及个人的绩效[2]。绩效评价绩效评价，强调对效果、效率的考核，并评定达成效果经过中的投入因素。它打破传统教学评价经过中过分关注教学效果而不重视教学效果达成中教学投入的评价，综合考虑教学资源的配置及教学经过的布置，以及教学效果的达成水平，这样能够更全面客观地对教学进行评价。交互式电子白板应用的绩效评价交互式电子白板应用的绩效评价，是以改良应用电子白板教学绩效为目的，对在多媒体教室应用电子白板开展的教学进行教学目的的实现水平、教学资源的运用水平、教学经过的布置等的一个综合评价。2当下高校交互式电子白板使用中存在的问题重配置，轻效益国家教育现代化的支持促使多媒体教学形式兴起，各大学院校皆把多媒体教室作为教学资源标配。因而，交互式电子白板产品随着多媒体教室的兴起而走进各大学院校，电子白板已成为沟通传统教学与现代化多媒体教学仪器设备的最佳桥梁。从电子白板到交互式电子白板，不断更新白板产品，在评估经过中往往重视教室多媒体设备的配置率，而忽视了所配置电子白板发挥的效益高低。看重硬件维护，轻视应用指点当前，各高校多媒体设备的管理一般属于教务部门或部门兼管，这些部门日常工作已经很是繁琐，经常处于保障各教室多媒体设备的正常使用已经不错，很少有专业的教育技术人员关注多媒体设备的使用指点。各学校的基本做法是在电子白板使用初期组织屡次培训，使老师把握基本的使用方法，日常保障设备的正常使用，很少关注详细应用状态。多使用简单功能，欠深切进入使用各科老师是高校电子白板使用的主体，根据对北京联合大学商务学院的调查发现，大部分老师在课堂教学中都喜欢使用交互式电子白板，然而大多数老师只将其用做幕布使用，交互式电子白板的优势没有尽情发挥；仅有个别学科的老师自动深切进入研究交互式电子白板的功能，将其与课堂教学深切进入结合，发挥了交互式电子白板的优势。3绩效评价指标体系的分析设计交互式电子白板的绩效怎样？该如何评价？在以往的电子白板绩效研究中，评价时重要集中在对教育的构成要素进行分析，难免会忽视教学中的投入问题。而随着教育信息化的发展，越来越多的学者开始关注教育中投入的问题，为实现信息化教育，国家投入了大量资金，终究效果怎样，这个问题值得我们考虑[3]。对于电子白板的绩效评价，笔者以为不能简单地将电子白板课堂教学应用当成一个单纯的变量来进行研究，在使用经过中不仅有老师的教学预备，还应考虑电子白板设备的投入，课堂成效也应从设备发挥其功能多少，通过老师应用电子白板对教学经过及教学目的的实现影响力有多少来进行衡量。在课堂教学应用交互式电子白板后，教学的形态会发生一定的变化，如在师生互动、课程教学资料以至是教学方法、教学策略等方面，这就需要建构能从整体上考虑教学应用经过和学习者学习有效性的评价指标体系。在现有的有关电子白板绩效评价的相关研究中，对于电子白板帮助老师实现教学目的的水平关注较多，而忽略了电子白板设备的投入量。对电子白板设备的投入与产出，能够通过电子白板在教学中所使用其功能的多少及复杂度来衡量，假如仅仅使用幕布功能，是不是能够以为它没有发挥电子白板的功能？在教学设备的保障上选用幕布就能够，完全没有需要选用价值昂贵的电子白板。为此，构建一个电子白板投入产出的应用评价模型，如此图1所示。该模型有别于其他研究的是充足考虑了电子白板设备的投入及产出的效益。在详细评价中，能够针对功能点的应用多少来衡量，各个功能点设置不同的比重，其他教学媒体不可替代的功能点比重高，可替代的功能点比重低。结合各个功能点使用频率，便可判定教学经过中交互式电子白板的应用效益怎样，如表1所示。交互式电子白板的基本功能有书写、页面、画图、辅助教学工具、课堂录制、教育资源库等。除此之外，交互式电子白板还有丰富的扩展功能，如排版、编纂、选择、比较、检索、理解、聚焦、转化、角色饰演、整理、共享、注解、反复、示范、累积、重返、保留、提示、待答、回应等教学功能[1]。由此能够看出，假如使用交互式电子白板得当，则师生沟通更便捷，且有利于教学经过的实时记录分析，有利于多样化处理教学内容，也使得它的效益充足发挥。当然，这些特性也要请教师在运用它们进行教学时要重视教学资源、交互活动及教学形式方法设计，选择更多的教学功能，花费的精神肯定也是随之增长。因而，笔者建议在使用交互式电子白板时，按课程学科分类，总结出为达成该类课程目的，一般所需用交互式电子白板授课的重要教学形式及所选择使用的功能，然后再选择常用的交互式电子白板基本功能和教学功能点。由此，根据交互式电子白板在教学应用中使用功能点的多少及使用频率，能够来衡量其设备应用的绩效。结合该绩效，在教学和管理经过中能够根据详细情况分类进行指点。4交互式电子白板在教学管理中的应用建议设备采购前充足调研需求，为教室分类提供教学设备当下，我们国家许多高校为实现信息技术与课程教学整合，已为每间教室装备了多媒体教学系统，接入了网络，其中许多高校也已经将交互式电子白板普及到了各间教室。然而，根据前文交互式电子白板效益的分析能够发现，不是所有的老师、所有的课程都需要完全使用交互式电子白板来进行课堂教学，所以在进行新设备采购前应进行充足的需求调研和分析，不以盲目攀比而最终造成设备安装后的闲置浪费。能够根据各校现实需求，在一部分教室中安装交互式电子白板，增大其使用效益，以减少浪费。结合老师实际需求，按科目需求使用交互式电子白板在不同的教室安装不同的多媒体设备，为管理增长了困难，但是更提供了时机让人反思：怎样将这些有限的设备充足利用，发挥最大效益？那么，在教务部门布置课程的时候，就要根据老师需求、科目特点布置教室，对电子白板功能需求较多的科目，布置在安装有交互式电子白板的教室中，解决实际所需。分学科指点老师使用设备设备为师生的教学提供效劳，故设备的使用最终要依靠师生。为提升交互式电子白板的使用效益，建议分学科根据老师使用需求及特点，对其进行培训和指点，总结该学科使用交互式电子白板与学科整合的形式，提升师生杜绝资源浪费、提升设备使用效益的意识，把握实际教学中的使用设备的技巧，在课堂教学设计和教学经过中充足发挥其功能。5结束语总之，随着信息技术在教育领域应用的不断深切进入和发展，交互式电子白板在高校的应用也会