行政管理专业应用型课程实践教学体系构建研究

行政管理专业应用型课程实践教学体系构建研究内容摘要随着行政管理体制改革的深化和社会发展的需要，我们国家的教育思想和教育体制也在发生着深刻的变化。使得理论教学在行政管理专业应用型课程中怎样创新科学定位和实现显得迫在眉睫。本文提出构建以课程内容体系改革为切入点，修订专业培养计划，增长“应用型、理论性、操作性〞理论教学内容、创新教学方法，完善“走出去、请进来、坐下来〞的“三位一体〞立体式理论教学形式、以“发现问题、分析问题、解决问题〞为核心内容，构成方式多元的理论教学评价体系、完善理论教学的质量保障机制等合适于现代行政管理专业发展的理论教学体系。本文关键词语行政管理专业应用型课程理论教学强化理论教学环节，提升理论教学质量，旨在开发学生的潜能和创新思维能力、动手理论能力，使他们获得受益毕生的真才实学，这也是我们国家高校行政管理专业教学改革努力的方向。理论教学作为培养和提升学生专业技能的主要途径，与理论教学是互相支撑、互相依存、互为条件的统一体离开了理论活动片面地强调能力的培养，充其量只能向社会输送“半成品〞。①高等院校是培养和培养高层优秀人才的摇篮，当下我们国家高校教学改革应当从根本上解决好“授之以鱼〞还是“授之以渔〞的问题。1修订专业培养计划，增长“应用型、理论性、操作性〞理论教学内容在行政管理专业的培养计划修订中，要遵守“厚基础、宽口径、重理论〞的教学新思想和“手动、腿动、脑动〞的理论理念，以实现提升学生“发现问题、分析问题、解决问题〞能力为目的。在专业基础课、必修课和选修课中设计和增长“应用型、理论性、操作性〞的理论内容。详细讲在增长课内理论环节的时数的同时，增长专门的理论性课程，并增长专业理论的周数，根据循序渐进的原则建立理论教学三条线和三个环境：课程理论教学一条线、基地理论教学一条线、虚拟管理理论教学一条线；实验室环境、仿真模仿环境、真实管理环境，并使其高效率地效劳于全面素质教育和创新能力培养。在修订人才培养方案时，需要进一步强化应用型人才的培养办法。鼎力加强行政管理基础的教学力度；高年级学生实行分层培养，强化科研能力的训练和理论技能的训练；课余时间，组织多种类型的课外兴趣小组，看重和虚拟管理模仿的训练，加强理论能力和就业竞争力。2创新教学方法，完善“走出去、请进来、坐下来〞的“三位一体〞立体式理论教学形式2.1强化课堂理论在理论教学中的主体地位长期以来，课堂理论教学一直被行政管理专业老师有所忽视，但这一理论教学形式在时空选择的灵敏性上、与课程内容严密结合上以及老师的跟踪指点上都优于其它理论教学形式，从实质上讲，行政管理专业也合适于实行课堂理论教学。用启发式教学方法取代“填鸭式〞教学方法，彻底改变老师讲，学生被动听、记的场面。应通过各种方式引导学生积极自动考虑，使课堂由老师“要求学〞变成学生“自动学〞。根据行政管理属于应用性科学的特点，改变单一讲授法教学模型，可多采取案例分析法、讨论法教学。这不仅使学生由被动地听、记改变为自动参与、积极考虑，而且有利于理论联络实际，有利于培养学生分析问题、解决问题的能力。同时采用多媒体教学等现代化教学手段，彻底改变“一支粉笔〞“一根教鞭〞②这种传统教学手段，使课堂气氛变得生动活泼。2.2丰富社会理论在感性学习中的内涵第一，管理一线见习。在对学生进行专业课学习之前，能够联络本专业的对口企业，把学生带入生产经营现场进行考察、观摩，使学生对自己将来所从事的专业有一个总体的感性认识。这是理论技能教学的第一步，目的是使学生明确所学专业应把握哪些基本理论技能。第二，专业实习。如今大多学校在该专业第八学期布置毕业实习，但这一做法至少有两个缺点：一是时间较短，一般均只布置八周左右时间；二是一旦学生在理论中碰到问题，难以再回到书本中去。因而，建议在第五或第六学期即布置10周左右的时间，让学生去单位顶岗上班，挂职锻炼。这将有助于开阔视野，增加见识，更易于将理论与理论相结合，提升学习收效，增长实际工作能力。待第八学期再布置10周时间去实习时，学生就会有更多的理性和知识，处理问题或许愈加老到成熟。另外，任课老师可以结合所授专业课程，开展丰富多彩的专题性社会理论活动。应该建立稳定的行政实习基地，为学生进行行政理论提供可靠的平台。这也是培养具有理论能力的行政管理人才的需要。③2.3发挥科研理论在分析问题、解决问题能力提升中的关键性作用结合社会理论、课堂理论的详细内容积极开展科研理论教学，培养学生发现问题、运用理论分析问题、解决问题的能力。行政管理专业课的科研理论教学是培养学生运用理论的能力，也是促使理论内化的经过。这个经过可结合学生撰写调研报告、自学讲稿、命题论文、讨论提纲等形式完成。任课老师能够通过提出要求、规定评分标准等方式指点学生进入研究的状况和研究领域。专业协会与兴趣小组是学生课外活动的良好基地。通过专业协会与兴趣小组这种具有共同专业知识和兴趣的群团活动，使学生的理论知识和理论技能在群团活动中得以展现和检验。学生就感兴趣的问题进行某项理论活动或学术讨论，不仅能增长学习理论知识的兴趣，还能锻炼学生的动手和动口能力。在指点其活动时，要尽可能扩大学生的参与面，发动大多数学生加入活动，还要留意正确引导，充足调动学生加入活动的积极性，把学生活动的目的落实到培养科研和开发的能力上。比方我校的政治与行政学院的“管理学社〞由学院原时事调研社发展而来，是我院青年学生中的大众性学术团体，是结合我院的专业特色而成立的一个以“管理践、学、研〞〔管理理论、管理理论学习、管理调查研究〕为主的学习型社团。社团定期举行配套的专题讲座、论坛、研讨会、争辩、沙龙、社会调查等理论活动，并在这里基础上不断创新，使活动内容愈加丰富多彩、形式趋于多样化，使社团愈加朝气蓬勃，富有生命力，有效地补充和发展了科研理论。3丰富的教学资源是有效开展理论教学的基础条件理论教学环节对教学资源提出了更高层次的要求，假如离开了丰富的教学资源的支撑，理论教学则难以开展。当下理论教学出现的各种异化问题，就或多或少的与教学资源相对匮乏相关。当然，就理想层面而言，教学资源越丰富多样，就越能够知足各种类型理论教学的需要。但是，我们提出的丰富也是一个相对的概念，即的确是理论教学所必需的基础条件。首先加快理论基地的开发与建设。理论教学是在广阔的社会生活中进行，理论基地是联络学生与社会的中介和平台。理论教学除了要务实践基地数量充分外，还要务实践基地类型多样，能够知足不同目的的理论教学的需要。另外，理论基础的工作人员也是指点学生理论的主要力量，这就需要学校与理论基地之间具有良好的合作关系。结合相关章节的教学要求，率领学生深切进入管理理论现场教学，以拓宽视野。二是行政管理专业要尽快加快理论操作平台建设，开创建立模仿实验室，为理论教学活动提供基地。根据行政管理的专业属性及特征，模仿实验室内要设置开展专门理论教学的电子政务、分析模仿厅、国家有关行政管理方面的方针、政策和法规文献资料室、我们国家公共管理体制模仿展厅等。学生在这些模仿教育实习实验室里，通过参与理论教学活动，逐步构成较强的专业技能。三是编撰突出理论教学的行政管理专业特色理论教学资料。这是行政管理专业理论教学的物质保证。在制订理论计划的基础上，要编写与之相匹配的理论教学资料和理论指点书。在编写理论性教学资料时，要把其技术指点的先进性和实用性放在首位，具体论述学生该把握的本专业的知识重点、实习目的、方法和作业。在理论环节设计上，要重视行政管理专业课程的完好性，实现人财物等传统资源管理的一体化；在理论内容的设置上，重视反映教学重点及行政管理经过的实际要求。4提升老师开展理论教学活动的能力是理论教学实效提升的关键老师是大学的灵魂，师资队伍建设是人才培养的关键，没有良好的师资队伍，再合理的培养形式也无法实行和获得成效。理论教学队伍，应该是由实验专家与学者、实验技术能手和实验管理人员构成的群体。学校要制定相关政策，建立有效的鼓励和约束机制，充足调动老师参与理论教学的自动性、积极性和创造性。采用引进与培养相结合的办法，提升理论教学师资队伍的整体素质，改善知识构造，提升学历条理，优化队伍构造。行政管理专业的很多专职老师是科班出身，他们从学校到学校，缺乏社会经历，懂行政学理论，却没有行政管理的理论经历体验，这势必导致对行政管理实际工作理解不深不透。④因而，能够通太多种渠道和方式增长行政管理专业老师的理论经历体验，如选送一部分专职老师“走出去〞到部门挂职锻炼，到行政管理理论岗位进行调研，了解现实运作情况，参与的行政管理相关课题研究，结合讲授的专业课程，开展有针对性的社会理论活动。同时把那些具有丰富政机关工作经历体验的领导者“请进来〞为学生讲解我们国家行政机关的机构设置、各条理的权责划分以及运转情况、地方机构改革的难点分析和对策等，这种鲜活的实地教学，与呆板的课堂讲授相比，其教学效果不可同日而语。基金项目：本研