关于应用型研究生教育发展的思考

关于应用型研究生教育发展的思考【内容摘要】随着社会、科学技术的不断发展，研究生教育出现了不同的条理和类型，学位教育出现了多元化的趋势，为提升国家竞争力，应用型研究生教育遭到了普遍看重，但也出现了一些问题，需要相应的对策推动应用型研究生教育的健康发展。【本文关键词语】研究生教育发展趋势学位类型应用型研究生教育一国际研究生教育的发展趋势研究生教育是高等教育中的一个条理，重点在“研〞，科研是研究生教育的手段和目的，学位又具体表现出了研究生教育的学术水平。当今研究生教育的发展呈现如下几个趋势：1．发展速度加快，群众化趋势明显自2090年代以来，受知识经济学说的影响，研究生教育遭到各国普遍看重，研究生教育规模的扩张成为高等教育群众化的新特征。2．培养目的和形式多样化趋势明显以前侧重于个别学科的研究生培养形式。随着社会经济的发展和科技产业的发展发生了根本变化，各类学科的研究生教育均得到发展，职业性强的研究生教育与学术性强的研究生教育的发展趋于平衡，人文、社科类研究生教育也遭到看重。3．学制和学位制度同一化趋势明显传统的欧洲学位制度施行二级学位制，没有明确的研究生教育阶段，英美等国则施行三级学位制，设立单独的研究生院，二十世纪九十年代后，经济的全球化和高等教育的国际化使美国的研究生教育体制成为各国学习的标准。4．重视培养质量，重点支持各国认识到了教育改革的主要性，十分是对研究生教育，加大了对大学科研经费的投入，集中力量建设高水平的研究生教育基地，要建设世界一流大学，提升本国的科技竞争力和综合国力，如德国有“精英大学计划〞，英国有“高等教育将来计划〞。二研究生学位类型分析1．研究生学位的分层博士和硕士从产生时的不分条理到由学科分化导致的区分条理，研究生学位出现了分层和分类。研究生学位的分层相对简明，大体上可分为博士学位、硕士学位。从学位的分层来看，学位表示了学习者学习水平的深浅和在学术上到达的水平，是一种学习和学术水平的认可方式。以荣誉学位为例，获得者不需要为获得该学位而去选修任何课程、通过论文答辩，但是表示了获得者在某一领域的能力、水平、社会影响力，因而其要求和标准也比其他类型的学位更高层次。2．研究生学位的分型研究生学位的分类则复杂得多，从培养者角度上能够分为外国学位、本国学位和国际学位；从学科角度，我们国家有12个学科门类可授予研究生学位。按其他的分类方法又可分为学术性学位和职业性学位、科学学位和专业学位、攻获性学位和荣誉学位、论文学位和课程学位等等。能够说，根据不同的角度和目的能够把研究生学位分为不同的类型。“研究生〞强调的是研究能力，学位强调的是学术水平，所以研究生学位的类型，从“研究生〞的本义而言，所有的研究生学位都是研究型的学位，就一种类型。假如要继续进行分类，只要根据学科发展来进行才符合实际。而当今科学的发展既有综合的趋势又有分化的趋势，这两种趋势必定使学位类型愈加多样化，既有基础科学又有技术科学，还有应用科学的，随着新学科的出现，新的研究生学位类型也会出现。为适应研究生培养的多样性需要，高等教育领域同样需要多样化的人才资源、师资力量。研究生教育不仅要培养师资和科研机构的研究人员，还要培养社会其他领域所需要的应用型人才，针对不同的要求培养不同规格的人才。据此，为高等教育领域和科研机构培养师资力量和研究力量而设立的研究生学位教育，可视为传统的学位教育，为培养社会其他领域所需要的应用型人才而设立的研究生学位教育，可成为应用型学位教育。3．科技创新与研究生学位分型科技创新重要包含在世界上初次发现、发明、创造或应用的某种知识，以及企业应用新知识、新技术、新工艺、采取新的生产方式和经营管理形式开发生产的新产品、新效劳占领市场并实现市场价值，既包含新知识的产生又包含新知识的应用产生的经济和社会效益。科技创新是产生新的学科、新的学位类型的主要原因，传统的学位教育重点培养的是教学科研领域的人才，而科技创新的加速发展推动了新产业的快速发展，新产业部门的快速发展又要求高等教育培养将科技创新应用于各个产业的人才，学位教育适应这种要求，进而产生多样化的学位类型。三应用型研究生的培养1．应用型研究生教育应用型研究生教育是相对于教学科研型的研究生教育而言的，应用型研究生的培养是研究生教育进一步发展的要求，也是社会需求、个人需求催生的一种研究生培养方式，重知识在社会理论活动中的应用，而与在教学科研系统内效劳相区别。为教学科研效劳的研究生培养可视为为了维持教育科研本身系统的发展而进行的，为其他领域培养的研究生可视为应用型的研究生培养。2．当下应用型研究生教育存在的问题应用型研究生教育的质量，是各个研究生培养单位所培养的学生在科研学术水平、适应社会应用需求、推动科技创新以及行业社会发展等方面所能到达的影响水平，同时还要看学生个人全面发展的水平。应用型研究生教育与教学科研型研究生教育相比更重视科研理论能力和动手能力的培养。当下研究生教育的现在状况并不令人满意，比方学生的理论基础软弱，科研学术风气急躁，科研创新能力不足，以至有人指出存在着“培养方式本科化、导师制虚名化、科研结果指标化、毕业论文形式化〞的现象。这些问题与研究生招募生源规模的迅速扩招有直接的关系。培养单位的有限增加跟不上扩招的速度，这对于应用型研究生教育来说更是一个致命弱点。十分是一些热门专业的导师根本应付不了扩招的学生的需求，导师对学生的研究基础和能力不能做到基本的了解，在科研指点上缺乏针对性。在教学方式上，小班课堂变为大班课堂，教学的互动性明显受制，缺少教学的灵敏性、自动性。教育科研经费不足，实验环境、基础设备等研究条件不适应学科专业发展的要求，有的没有相应的科研项目或应用理论项目做支撑，限制了学生科研创新能力、动手能力的提升。在考核方面，以论文的形式进行，对于没有实际科研项目支撑的专业，通过一些想象的项目来完成研究工作，也使得教育质量得不到保证。3．加强应用型研究生教育的对策在当下阶段，应重点培养应用型研究生，不仅要看重基础理论知识和科学研究能力的培养，更主要的是要针对产业发展中的重大问题规划课程体系，通过产学研相结合、理论与理论相结合的方式提升研究生将科学知识应用于产业理论的能力。从研究生教育的政策、制度、宏观管理等方面改良工作，使研究生教育的规模适应教育和社会发展的需求，在教育资源、师资力量、科研环境所能蒙受的范围内适度控制规模，推动应用型研究生教育的健康稳步发展。在培养经过上，重视培养目的和培养方案的制定，看重学科建设、导师培养、教学科研的软硬件环境等方面的工作，充分课程内容，理论性教学环节，构成鼓励学术创新和科学探寻求索的教学科研环境，推动各培养单位培养能力的提升。从研究生本身而言，要留意发挥研究生本身的积极自动性，充足利用培养单位的科研环境和科研学术资源，针对本身所在行业、专业的特点、发展需求，结合科研学术的前沿和热门问题，开展理论应用项目研究，切实提升自己的科研学术能力和解决社会理论发展中面临的急难问题的能力。以下为参考文献［1］张宝书.院校教育学［m］.北京：军事科学出版社，2006［2］康翠萍.对学位类型界定的一种从新解读［j］.学位与研究生教育，2005〔5〕：50～52［3］杨