叶圣陶先生二三事（教学设计要素全覆盖+板书设计） 七年级语文下学期

第第页躬行君子、堪为师表的忠厚长者13.叶圣陶先生二三事张中行11明确课标要求课题叶圣陶先生二三事课型讲读课文课时安排2课时课时分配第一课时整体感知课文，理清课文结构；第二课时通过细节描写分析人物形象。教学目标知识与技能1.理清结构，整体感知文章主要内容。2.深入理解课文的主旨，体会作者在文中流露的思想感情。3.学习本文通过若干件小事，写出人物特点的写作手法。过程与方法1.通过自主阅读领会文章主要内容。2.通过品析语言，体会作者在文中流露的思想感情。3.学习本文通过若干件小事，写出人物特点的写作手法。情感、态度与价值观学习叶圣陶先生严谨自律、待人宽厚的优秀品德和为人师表的敬业精神。22课前自主学习课前预习作者简介张中行(1909一2006)，原名张璇，河北香河河北屯（今属天津）人，学者、散文家。主要从事语文、古典文学及思想史的研究。他治学严谨，博学多识，造诣深厚，作品风格独特，自成一派。著有《流年碎影》《负暄琐话》等。张中行在文化界享有盛誉，与季羡林、金克木合称“燕园三老”。季羡林先生称赞他为“高人、逸人、至人、超人”。写作背景作者与他所记述的叶圣陶先生，都是著名的语文学家。二人有多年的交往，感情深厚，亦师亦友。1988年叶圣陶先生辞世，三个月后，作者就写下了这篇文章。作者通过对叶圣陶先生言行的记录，赞美了叶圣陶先生的高尚品行;同时也颂扬了叶圣陶先生的语文主张。了解叶圣陶叶圣陶(1894-1988)，原名叶绍钧，江苏苏州人，作家、编辑家、教育家，有“优秀的语言艺术家”之称。曾担任出版总署副署长、人民教育出版社社长、教育部副部长。主要作品:我国第一部童话集《稻草人》，中国现代文学史上第一部长篇小说《倪焕之》，先后主编或编辑过多种重要的文学、语文教育刊物和几十种中小学语文教科书，撰写过十多本语文教育方面的论著，为语文教育事业做出了重要贡献。文体知识散文的分类散文可以根据内容和表达方式的不同分为叙事散文、抒情散文和议论散文等。《叶圣陶先生二三事》是一篇叙事散文。叙事散文就是以写人叙事为主的散文，通过写人叙事表达作者特定的感受和思想。这类散文善于通过某些生活片段、场景以及人物突出的性格特征，表现人物的精神风貌，揭示事物的审美意义。读准字音修润(rùn)生疏(shū)商酌(shāngzhuó)恳切(kěnqiè)譬(pì)如朦胧(ménglóng)累赘(léizhuì)别扭(niu)拖沓(tuōtà)妥帖(tuǒtiē)诲(huì)人不倦不耻(chǐ)下问颠沛(diānpèi)流离以身作(zuò)则解释词语修润(rùn):修改润色。生疏(shū)：没有接触过或很少接触的。商酌(shāngzhuó):商量斟酌。恳切(kěnqiè):诚恳而殷切。譬(pì)如：比如。朦胧(ménglóng):不清楚；模糊。累赘(léizhuì):(事物)多余，麻烦；（文字)不简洁。别扭(niu):(说话、作文)不通顺；不流畅。拖沓(tuōtà)：做事拖拉；不爽利。妥帖(tuǒtiē):妥当合适。海(huì)人不倦：教育人极有耐心，从不厌倦。不耻(chǐ)下问：不以向地位比自己低、知识比自己少的人请教为可耻。颠沛(diānpèi)流离：生活艰难，四处流浪。以身作(zuò)则：用自己的行动做出榜样。33课堂交流探究新课导入《小雅》:高山仰止，景行行止;虽不能至，心向往之。是说崇高的德行，虽然不能达到这种程度，可是心里却一直向往着。拥有崇高的德行，历来是文人墨客所推崇的，我们也提倡要德智体美劳全面发展，我们又该怎么去践行这美好的道德品行呢?做一个怎样的人呢?今天就让我们一起走进张中行的《叶圣陶先生二三事》，了解一下叶圣陶先生看看他的为人处世。新课展开【整体感知、理清结构】1.分析题目《叶圣陶先生二三事》题目交代了本文的主要写作对象及相关内容。写作对象：叶圣陶；相关内容：回忆叶圣陶先生生前的几件事。2.阅读文章第一段，体会一下作者写作此文的目的是什么?作者得知叶圣陶先生逝世的消息时，怡逢除夕，不幸的消息伴着辞旧迎新的鞭炮声传来。乐景反衬哀情，倍增其哀，故说是“双层的悲哀”。3.阅读文章2-8段，找出作者主要写叶圣陶老先生的哪两方面?待人厚和律己严4.从文章找出哪些事情体现了叶圣陶先生待人厚?哪些事情体现了叶圣陶先生律己严?待人厚：描画标点、修润文字、送客、回信律己严：写话要求“平易自然，鲜明简洁，细致恳切”作文要求简洁语文力求完美，以身作则，鞠躬尽瘁5.找出文章中的过渡句或过渡段，给文章划分一下结构。一（1）叶圣陶涛先生逝世及我的悲哀之情总写叶圣陶先生的品格有过人之处（2）待人厚：描画标点、修润文字（3）送客（4）二（2-8）回信（5）律己严：写话要求“平易自然，鲜明简洁，细致恳切”（6）作文要求简洁（7）语文力求完美，以身作则，鞠躬尽瘁（8）三（9）对学习叶圣陶先生品格的思考【感悟形象】精读探究：默读课文(3-8小节)，感受到了叶老先生的宽严品德，从回忆先生的身影、回味先生的语言、理解先生的苦心三个方面进行探究。回忆先生的身影—感受先生之德(1)一次听吕叔湘先生说，当年他在上海，有一天到叶先生屋里去，见叶先生伏案执笔改什么，走近一看，是描他的一篇文章的标点。—治学严谨(2)有事，或无事，到东四八条他家去看他，告辞，拦阻他远送，无论怎样说，他一定还是走过三道门，四道台阶，送到大门外才告别，他鞠躬，口说谢谢，看着来人上路才转身回去。—待人宽厚回味先生的语言—感受先生之德(1)他说:“不必客气。这样反而费事，还是直接改上。不限于语言，有什么不妥都改。千万不要慎重，怕改得不妥。我觉得不妥再改回来。”—待人平易、为学谦虚(2)他说他非常悔恨，真不该到天坛去看花。他看我的地址是公寓，以为公寓必是旅店一类，想到我在京城工作这么多年，最后沦为住旅店，感到很悲伤。—待人真诚、关怀备至(3)他不只一次地说:“写成文章，在这间房里念，要让那间房里的人听着，是说话，不是念稿，才算及了格。—平易自然，鲜明简洁，细致恳切(4)他是带着一些感慨说的:“你写成文章，给人家看，人家给你删去一两个字，意思没变，就证明你不行。”—文风方面重视“简洁”理解先生的苦心—感受先生之德凡是拿笔的人，尤其或有意或无意而写得不像话的人，都要常常想想叶圣陶先生的写话的主张，以及提出这种主张的深重的苦心。—写话风格重视简洁、力求完美2、面对这样的叶圣陶，作者感情如何，请找相关语句。(1)我常常跟别人说:“叶老既是躬行君子，又能学而不厌，诲人不倦，所以确是人之师表。”—重视语文、力求完美、以身作则、鞠躬尽瘁(2)记得那是旧历丁卯年除夕，晚上得知这消息，外面正响着鞭炮，万想不到这繁碎而响亮的声音也把他送走了，心里立即罩上双层的悲哀。—悲伤、深切的怀念、像叶圣陶先生的人竟越来越少【文章主旨】这篇文章表达了什么主题？本文通过典型事例表现了叶圣陶先生“待人厚”和“律己严”两方面的过人品德，表现了叶圣陶先生躬行君子、堪为师表的忠厚长者形象和独特而可贵的精神风貌，字里行间流露出作者的追思敬仰之情。【课堂寄语】人如其名，在文化教育领域，叶圣陶像一名辛勤的制陶器的工匠，从事文化教育，陶冶了一代又一代青年学生，育化万物。叶圣陶先生，人，往矣。我们常常想到他的业绩，常常想到他的美德。“先生之风，山高水长”就让我们一同向他老人家学习，争做一名“躬行君子”吧!【写法探究】一件件小事却蕴含着先生的种种美德，这么写有什么好处?小事—蕴含着先生的种种高贵品质越是平凡，就越是令人敬仰，也越是值得人们学习。这是以小见大的写作手法，见微知著。这对我们的写作又有什么启发呢?注意观察写作对象，观察要细致而精确;选取一些琐碎但是能够表现人物精神面貌的小事来写文章，以小见大，四两拨千斤。方法指导：“以小见大”的写作手法主要是针对记叙文写作中选材立意而言的，即在选材立意上通过若干件小事，表现出人物的特点。例如本文意在从“待人厚”和“律己严”两个方面来写叶圣陶先生品德过人。全文在选材上，无论是“待人厚”的事例，还是“律己严”的事例，都是一些小事，但却表现了叶圣陶先生“待人厚”“律己严”的高尚品质，同时也体现了叶圣陶先生的语文主张。[一例]我常常想，生命是什么呢？墙角的砖缝中掉进一粒香瓜子，隔了几天，竟然冒出了一截小瓜苗。那小小的种子里，包含了一种怎样的力量，竟使它可以冲破坚硬的外壳，在没有阳光、没有泥土的砖缝中，不屈地向上，茁壮生长，昂然挺立。香瓜子虽小，但它所体现的精神并不小。它的那股足以擎天撼地的生命力，令我肃然起敬！点评：通过写墙角砖缝中掉入的一粒香瓜子在没有阳光和泥土以小见大的条件下，在墙缝中茁壮成长，用“以小见大”的手法，表现了其顽强的生命力。练习：请你从生活中选择一件小事，来表现“严于律己，宽以待人”的高贵品德这个大主题。【特色总结】行文平实，感情真挚。从表面上看，作者没有大悲大喜，既不动声色，又有较为明显的理性色彩；实际上，全文涌动着一股感情潜流，有一种动人心弦的力量。正因为作者善于用理性来控制情感，反而使这种情感显得更加真挚。2．事例典型，以小见大。在人物刻画方面，作者选择具体典型的生活事例，构成回忆片段，连缀成篇；通过事件细节，突显人物的精神风貌，寄寓对叶圣陶先生的敬仰、缅怀之情，以小见大。板书设计一（1）叶圣陶涛先生逝世及我的悲哀之情总写叶圣陶先生的品格有过人之处（2）待人厚：描画标点、修润文字（3）送客（4）二（2-8）回信（5）律己严：写话要求“平易自然，鲜明简洁，细致恳切”（6）作文要求简洁（7）语文力求完美，以身作则，鞠躬尽瘁（8）三（9）对学习叶圣陶先生品格的思考教材习题答案及点拨一、本文记叙的都是叶圣陶先生日常生活与工作中的小事，作者却给予极高的评价。找出文中评价性的语句，对照所记叙的事情，谈谈你的看法。示例：“文字之外，日常交往，他同样是一以贯之，宽厚待人。”这句话是对叶圣陶先生在日常交往中如何待人的高度评价。叶圣陶先生对来访的客人一定要远送，再三道谢，目送离开；即使晚年时已不能起床，对来探望的客人他还举手打拱，连声称谢。二十世纪七十年代作者去看望叶圣陶先生不遇，之后叶圣陶先生十分悔恨，并为作者沦为住旅店而悲伤，这令作者感慨：“想到十年来的社会现象，像叶圣陶先生这样的人竟越来越少了。从这些小事和作者的评价看，叶圣陶先生的德行源于仁心，成于小节，并在任何情况下都能够保持。二、作者在第1段说“心里立即罩上双层的悲哀”，这“双层的悲哀”的含义是什么？文中还有类似这样含义丰富的语句，再找一些出来做品析。含义：作者得天叶圣陶先生逝世的消息时，怡逢除夕，不幸的消息伴着辞旧迎新的鞭炮声传来。乐景反衬哀情，倍增其哀，故说是“双层的悲哀”。例如语句：“譬如近些年来，有不少人是宣扬朦胧的，还有更多的人是顺势朦胧的，对于以简明如话为佳文的主张，就必付之一笑。”品析：“宣扬朦胧”与“以简明如话为佳文对立，前者是要让人看不明白，后者是要让人看得明白，大约宣扬朦胧的人认为让别人看明白是不高明的写作，所以才会嘲笑简明如话的佳文。“顺势朦胧”指并不推究用语，只是跟着感觉走，其实是一种不认真的写作态度。这里作者表达含蓄但褒贬分明，值得品味。三、叶圣陶先生说：“写成文章，在这间房里念，要让那间房里的人听着，是说话，不是念稿，才算及了格。”怎样理解这种“写话”的主张？本文具有这样的“写话”风格吗？举例说说。参考答案：叶圣陶先生说：“写成文章，在这间房里念，要让那间房里的人听着，是说话，不是念稿，才算及了格。”叶圣陶的“写话”主张即强调语言的简明、顺畅、通俗、质朴。本文也具有这种“写话”风格，比如：“我第一次见到叶圣陶先生，是五十年代初，我编课本，他领导编课本。这之前，我当然知道他，那是上学时期，大量读新文学作品的时候。”“我编课本，他领导编课本”，随意中透着亲切；“我当然知道他，那是上学时期，大量读新文学作品的时候”，三层意思用三个短句表达，语气舒缓，读来顺口，如话家常。四、叶圣陶先生关于写文章要简洁的观点，对你有启发吗？拿出自己最近写过的作文，看看有没有累赘的地方，做些修改。第一问：叶圣陶先生主张写文章要简洁，他说：“你写成文章，给人家看，人家给你删去一两个字意思没变，就证明你不行。”他强调的是字，主张“可简就绝不该繁”。这启示我们在写作时不仅要注意句段，也应该重视字的删改，使语言更加简洁。五：课外阅读吕叔湘的《怀念圣陶先生》，想一想：文中写了哪些事？从中你还看出叶圣陶先生哪些精神品质？参