驿路梨花（教学设计要素全覆盖+板书设计） 七年级语文下学期

第第页驿路梨花处处开雷锋精神永传扬14.驿路梨花彭荆风11明确课标要求课题驿路梨花课型讲读课文课时安排2课时课时分配第一课时整体感知课文内容，理解梨花的含义；第二课时学习文章借物喻人、设置悬念和误会的写法。教学目标知识与技能1．以人物出现的顺序，粗知故事梗概。2．理清文章记叙顺序，分析、理解文章的构思特点及表达效果。3、理解“梨花”在文中的不同含义并说说其作用，理解用“驿路梨花”做标题的妙处。4、．学习文章借物喻人、设置悬念和误会的写法。过程与方法1．运用概括故事情节的方法概括故事内容。2．精读课文，理解“梨花”在文中的不同含义并说说其作用，理解用“驿路梨花”做标题的妙处。3．学习文章借物喻人、设置悬念和误会的写法。情感、态度与价值观感悟以梨花为代表的青年一代的优秀品质，弘扬助人为乐的雷锋精神。22课前自主学习课前预习作者简介彭荆风(1929一2018)，江西萍乡人，作家。作品大多描写边疆战斗生活和少数民族风俗人情，具有鲜明的边疆特色，受到读者一致好评。作品有长篇小说《鹿衔草》《断肠草》，中篇小说《云里雾里》，短篇小说集《驿路梨花》《红指甲》等。写作背景作者在1950年春随军进入云南，之后的大部分时间都在那里生活，写《驿路梨花》是在搁笔多年后的1977年秋。那时，党中央重新提出了学习雷锋的号召。作者想起了边疆许许多多朴实的人和事，想起了曾经见过的那深山大岭里的小茅屋，默默为茅屋打柴、背水的哈尼人，以及为了后来的旅客，临行前都要给小茅屋做点事的人。想起这些，一股无形的力量让作者拿起笔来，写下了这篇文章。本文选自1977年11月27日的《光明日报》。作者眼中的云南作者眼中的云南是个风光绮丽的地方，有二十多个兄弟民族，山光水色、风俗人情都极其迷人。云南边疆民风淳朴，尽管那里的人并不把学雷锋的口号挂在嘴上，但他们却一向有助人为乐的好习俗，好客、热情，关心他人。文体知识小说是一种叙事性的文学体裁，通过人物的塑造和情节、环境的描述来反映社会生活。与诗歌、散文、戏剧并称为“四大文学体裁”。小说三要素为：人物、情节、环境（自然环境和社会环境）。其中，人物最重要。读准字音寨(zhài)撵(niǎn)扛(káng)驿(yì)路迷茫(máng)陡峭(qiào)露宿(sù)竹篾(miè)简陋（lòu)悠(yōu)闲修葺(qì)晶莹(jīngyíng)折损(zhésǔn)解释词语寨(zhài):文中指四周有栅栏或围墙的村子。撵(niǎn):驱逐；赶。扛(káng):用肩膀承担物体。驿(yì)路：驿道。迷茫(máng):广阔而看不清的样子。陡峭(qiào):(山势等)坡度很大，直上直下。露宿(sù)：在室外或野外住宿。竹篾(miè)：劈成薄片的竹条。简陋（òu):(房屋、设备等）简单粗陋；不完备。悠(yōu)闲：闲适自得。修葺(qì)：修理（建筑物）。葺，修理、修建。晶莹(jīngyíng):光亮而透明。折损(zhésǔn):损失，文中指因过分尊敬而使人承受不起。33课堂交流探究新课导入在哀牢山深处，在人迹罕至的茂密树林里，美丽的梨花掩映着一座小草房，它的主人是谁?它见证了怎样的一个美丽的故事?今天我们一起学习彭荆风的《驿路梨花》。新课展开【整体感知】1、请用简洁的语言概括，小说讲述了一个什么样的故事？小说讲述了“我”和老余途经深山，在梨树林边发现小茅屋，于是“我们”投宿小茅屋并猜测小茅屋主人的身份。这时“我们”遇到瑶族老人，听他讲述了自己的经历。第二天早上，当“我们”修葺小茅屋时，梨花的妹妹和几个哈尼小姑娘出现了，最终“我们”知道了小茅屋的来历。2、下面的人物分别与小茅屋有过什么故事？谁是小茅屋的主人呢？“我”和老余瑶族老人一群哈尼小姑娘解放军战士梨花参考答案：“我”和老余：在大山深处的梨树林边，发现了小茅屋；在小茅屋中得到了食宿帮助；第二天和瑶族老人一起修葺小茅屋，给屋顶加点儿草，把排水沟挖深一些。瑶族老人：打猎迷路，在小茅屋中得到照料，很感激；专门到小茅屋送粮食，方便路人；和“我”、老余一起修葺小茅屋，给屋顶加点儿草，把排水沟挖深一些。一群哈尼小姑娘：照料小茅屋。解放军战士：向雷锋同志学习，为方便过路人，建造小茅屋。梨花：被解放军战士为人民服务的精神感动，照料小茅屋。他们都为小茅屋做出了贡献，都是小茅屋的主人。或者以表格的形式完成此题：人物事情目的“我“和老余给房顶加草、挖排水沟向哈尼小姑娘学习瑶族老人专门送粮食来方便过路人哈尼小姑娘照料小茅屋向解放军和姐姐学习解放军建造小茅屋向雷锋学习，方便过路人梨花照料小茅屋方便过路人房屋的建造者、照管者都是主人。【体会情节】1．文结构新颖，构思巧妙。请先理出课文的写作顺序，再按照事情发生的顺序重新拍列一下，看看有什么不同？说说课文采用了什么写作顺序写？这样写有什么好处?课文顺序:“我”和老余发现小茅屋瑶族老人为小屋送粮食“我们”一起修葺小茅屋梨花妹妹照看小茅屋梨花妹妹说十多年前解放军路过这里并建造了小茅屋姐姐梨花照料小茅屋按事件发生顺序:十多年前解放军路过这里并建造了小茅屋，方便过路人哈尼族姑娘梨花照料小茅屋梨花出嫁后梨花妹妹继续照料小茅屋瑶族老人借住后送来粮食“我们”路过这里住宿，修葺了小茅屋课文采用的是插叙。链接考点：分析插叙的作用插叙的作用主要有：①能对主要情节或中心事件做必要的补充说明，使情节更加完整，人物形象更加丰满，文章主题更加鲜明、深刻；②可以起到衬托主要人物的作用③使文章结构紧凑，富有变化，避免平铺直叙；④推动情节发展或为下文做铺垫，或与前文（后文）形成对比。2、本文构思巧妙，层层设置悬念和误会，使故事情节一波三折。结合课文内容分析这种写法，说说其表达效果。本文设置了三个悬念和两次误会。第一个悬念：“我们”正焦急时，发现小茅屋，屋里却没人没灯，由此产生“这是什么人的房子呢”的疑问。第二个悬念（第一次误会)：“我们”误以为瑶族老人是主人，然而他却不是，那么主人到底是谁？第三个悬念（第二次误会）：“我们”和瑶族老人误以为哈尼小姑娘是主人，然而她告诉“我们”房子是解放军建造的，那么解放军为什么要建造这房子呢？文中设置层层悬念和误会，不断推进故事情节的发展，紧紧吸引着读者的注意力，不断激发读者阅读的兴趣；同时这些悬念和误会使全文情节迂回曲折、跌宕起伏，避免了平铺直叙，读来味道十足。【感悟主旨】1、“梨花”在文中多次出现，所指不尽相同，请找出来，解释各自的含义，并说说这几次出现对全篇结构的作用。点拨：(1)“梨花”在文中多次出现，所指不尽相同。①“白色梨花开满枝头，多么美丽的一片梨树林啊！”自然界洁白美丽的梨树林，给暮色中行走在大山深处的“我”和老余，带来了“有人家”的欣喜和希望，为故事情节的展开做铺垫。②“一弯新月升起了，我们借助淡淡的月光，在忽明忽暗的梨树林里走着。山间的夜风吹得人脸上凉凉的，梨花的白色花瓣轻轻飘落在我们身上。”实写淡淡月光下轻轻飘落的梨花的白色花瓣，营造了美的意境。③“老人家说到这里，停了一会儿，又接着说下去：‘我到处打听小茅屋的主人是哪个，好不容易才从一个赶马人那里知道个大概，原来对门山头上有个名叫梨花的哈尼小姑娘，她说这大山坡上，前不着村后不挨寨，她要用为人民服务的精神来帮助过路人。’”梨花，是哈尼小姑娘的名字。由此，景物“梨花”和人物“梨花”建立起关联。④“这天夜里，我睡得十分香甜，梦中恍惚在那香气四溢的梨花林里漫步，还看见一个身穿着花衫的哈尼小姑娘在梨花丛中歌唱……”虚实映衬，香气四溢的梨花林与梨花姑娘相映生辉，为全文营造一种景和人融合的意境，也表达了作者对小茅屋“主人”助人为乐精神的赞美之情。照应文题的同时，产生了第二个误会，推动故事情节向纵深发展。⑤“我望着这群充满朝气的哈尼小姑娘和那洁白的梨花，不由得想起了一句诗：‘驿路梨花处处开。’”充满朝气的哈尼小姑娘与洁白的梨花融为一体，花美人更美。“处处开”展示了雷锋精神不断发扬光大的旺盛生命力，升华了文章主旨。再次点题，题文相映，首尾呼应，使文章结构严谨，浑然一体。2、想一想，用“驿路梨花”做标题有什么妙处？用“驿路梨花”做标题的妙处：文中的“驿路”，指过往行人所走的道路。它是“我”和老余在边疆行走的道路，是雷锋助人为乐精神长盛不衰的地域见证。“驿路梨花”是盛开在边疆驿路上的梨花，在作者笔下，这既是自然界的梨花——开满枝头，洁白如雪，香气四溢；又是梨花姑娘一助人为乐，充满朝气，纯朴热情；还是雷锋同志助人为乐精神的象征—一处处盛开，生生不息，代代相传；也是边疆少数民族优良民风的体现——朴实热情，知恩图报，从善如流。“驿路梨花”将标题与主题，形式与内容，梨花的自然美和人物的心灵美，巧妙联系，融为一体；另外，“驿路梨花”一语出自陆游的诗，这也为文章增添了文化韵味。链接考点:分析标题的含义答题思路：表层含义：指标题的字面含义、所指代的文中内容。深层含义：指标题的引申义、比喻义和象征义等。【文章主旨】这篇文章表达了什么主题？小说通过发生在哀牢山深处一所小茅屋的故事，展示了雷锋精神在祖国边疆军民中生根开花发扬光大的动人情景，再现了边疆少数民族乐于助人、热情好客的淳朴民风，歌颂了互帮互助的良好社会风貌。【课堂寄语】文章以梨花为线索，以物喻人的形式，在寻找小茅屋主人的曲折情节中，再现了雷锋精神在少数民族地区生根开花、不断传递的动人情景。饱含了作者对助人为乐的雷锋精神、少数民族的淳朴民风，对青年一代的赞美、热爱之情，歌颂了互助互爱的良好社会风貌。【写法探究】借物喻人借物喻人，就是指借某一事物的特点，来比喻人的一种品格。这点也是作文中常用的一种写作方法。无论写人记事还是写景状物，正确运用借物喻人的方法，都可以使文章立意更深远，表情达意更含蓄，大大增强文章的表现力和感染力。例如本文借“梨花”来比喻人的精神品质：“梨花”既指自然界的梨花，又指梨花姑娘，也是雷锋同志助人为乐精神的象征，还是边疆民族优良民风的体现。运用借物喻人的方法需要注意的是：写作时，描述的事物的特点，要与人的品格有相似之处，让人读了文章能清楚地认识到本文要借物说明什么，要借物赞誉怎样的人。[例1]望着满树伸手可及的果实，再看一下这棵饱经风霜的老杏树，一种敬慕之情油然而生。老杏树啊老杏树，你不怕寂寞，不畏艰难困苦，独自扎根在这深山岩石之中，老而不衰。一年又一年，你为人们结下多少杏子，可你对人却无半点要求。当你受了委屈或遇到冷眼、非礼时，脚跟仍是那样坚定，胸怀仍是那样坦荡、无私。多么可敬的老杏树啊！本段借“老杏树”来比喻人的精神品质。“老杏树既指自然界的杏树，同时也是坚定、坦荡、无私的象征。[例1]这是一棵生长在悬崖缝隙间的松树。那直挺挺的身板矗立了好久，一直都没有弯曲过。清晨，它注视着初升的太阳那粉嘟嘟的脸庞，太阳到哪里，它就注视哪里，一刻也没有停过。若是太阳被讨厌的乌云遮挡，它也一直望着太阳消失的地方。寒冷而又肃杀的冬天来了，北风呼呼地怒号着，鹅毛大雪在天空中飞舞着，雪花无情地压在松树的身上。但是松树以它顽强的毅力和抵御寒风的傲气仍然站在原地，依然挺拔，一动也不动，以坚定的信念等待着春天的到来，战胜了一次又一次暴风雪的袭击……亲爱的朋友，当你看到这样一棵松树时，难道你不觉得它象征着那些具有坚定信念的仁人志士，难道你不觉得松树的品质正体现了周总理所概括的雷锋精神中的“奋不顾身的无产阶级斗志”吗？点拨：习作很好地运用了借物喻人的写作技巧：借生长在悬崖缝隙间的顽强的松树来比喻具有坚定信念的仁人志士；借松树的品质来比喻周总理所概括的雷锋精神中的“奋不顾身的无产阶级斗志”[一练]课文写人物，却多次写到自然界的梨花，用自然界的梨花衬托了人物的品质。请你学习课文中借物喻人的写作方法，写一个片段，要求表现雷锋精神的某一个方面。【特色总结】巧设悬念。作者在行文构思上巧设悬念——“谁是小茅屋的主人”，推进情节的发展，引人入胜。结构巧妙。小说以“我”和老余的见闻为线索，采用顺叙方式组织材料，通过人物的诉说把十几年的事情浓缩在一晚一晨之间，也就是顺叙中有插叙，这样就显得全文结构紧凑。板书设计教材习题答案及点拨一、下面的人物分别与小茅屋有过什么故事？谁是小茅屋的主人呢？“我”和老余瑶族老人一群哈尼小姑娘解放军战士梨花参考答案：“我”和老余：在大山深处的梨树林边，发现了小茅屋；在小茅屋中得到了食宿帮助；第二天和瑶族老人一起修葺小茅屋，给屋顶加点儿草，把排水沟挖深一些。瑶族老人：打猎迷路，在小茅屋中得到照料，很感激；专门到小茅屋送粮食，方便路人；和“我”、老余一起修葺小茅屋，给屋顶加点儿草，把排水沟挖深一些。一群哈尼小姑娘：照料小茅屋。解放军战士：向雷锋同志学习，为方便过路人，建造小茅屋。梨花：被解放军战士为人民服务的精神感动，照料小茅屋。他们都为小茅屋做出了贡献，都是小茅屋的主人。二、本文构思巧妙，层层设置悬念和误会，使故事情节一波三折。结合课文内容分析这种写法，说说其表达效果。本文设置了三个悬念和两次误会。第一个悬念：“我们”正焦急时，发现小茅屋，屋里却没人没灯，由此产生“这是什么人的房子呢”的疑问。第二个悬念（第一次误会)：“我们”误以为瑶族老人是主人，然而他却不是，那么主人到底是谁？第三个悬念（第二次误会）：“我们”和瑶族老人误以为哈尼小姑娘是主人，然而她告诉“我们”房子是解放军建造的，那么解放军为什么要建造这房子呢？文中设置层层悬念和误会，不断推进故事情节的发展，紧紧吸引着读者的注意力，不断激发读者阅读的兴趣；同时这些悬念和误会使全文情节迂回曲折、跌宕起伏，避免了平铺直叙，读来味道十足。三、“梨花”在文中多次出现，所指不尽相同，请找出来，解释各自的含义，并说说这几次出现对全篇结构的作用。再想一想，用“驿路梨花”做标题有什么妙处？点拨：(1)“梨花”在文中多次出现，所指不尽相同。①“白色梨花开满枝头，多么美丽的一片梨树林啊！”自然界洁白美丽的梨树林，给暮色中行走在大山深处的“我”和老余，带来了“有人家”的欣喜和希望，为故事情节的展开做铺垫。②“一弯新月升起了，我们借助淡淡的月光，在忽明忽暗的梨树林里走着。山间的夜风吹得人脸上凉凉的，梨花的白色花瓣轻轻飘落在我们身上。”实写淡淡月光下轻轻飘落的梨花的白色花瓣，营造了美的意境。③“老人家说到这里，停了一会儿，又接着说下去：‘我到处打听小茅屋的主人是哪个，好不容易才从一个赶马人那里知道个大概，原来对门山头上有个名叫梨花的哈尼小姑娘，她说这大山坡上，前不着村后不挨寨，她要用为人民服务的精神来帮助过路人。’”梨花，是哈尼小姑娘的名字。由此，景物“梨花”和人物“梨花”建立起关联。④“这天夜里，我睡得十分香甜，梦中恍惚在那香气四溢的梨花林里漫步，还看见一个身穿着花衫的哈尼小姑娘在梨花丛中歌唱……