当借口成为一种习惯

当借口成一种习惯县实验中学

金曌【案例描】曾在一杂志上看到，如此一个调查：“同学们，现在，请你们把自己为什么没有考取名牌大学、重点大学的原因写一下，我想通过这个推选第一届班委会。”某大学辅导员老师直入主题。很快，调查结果就整理归纳出来了，不外乎这么几个原因：以前太贪玩，学习不够用功；高考发挥不好；志愿填得不好等等。看完这篇短文我不禁想到了我们现在的学生，利己（这多指对个人的安全、利益考虑较多，不愿别人打破自己的生活常规）；爱虚荣（过于重视别人对自己的看法），因此什么事都要找点借口：当作业没做时，说忘在家里；当考试考得不好时，是看题目不仔细，时间来不及，自己是会做的；当值周被扣分数，又会找出一大堆的理由，所有的一切都不是自己的错，都是别人的错。作为老师，我们在班级中可以见到很多这样的学生，只是找借口的程度不同而已。初一第二学期班中转来这样一个学生（到我班已是换了学校），因为成绩的不够理想，父母希望通过重读能使他的成绩有所起色。经过一段时间的观察，我觉得他最大的问题并不是成绩的问题（他还是非常聪明的），只是习惯的问题。“你今天的英语怎么只考了这么点？”“时间来不及嘛，后面我都会做的。”“这段时间你校服怎么不穿了？”“这个衣服的质量不够好，我皮肤过敏。”……他从来不知道在自己的身上找缺点，从来不知道发现自己的错误，只是把各种借口作为自己的“挡箭牌”，因此他在班中显得那么格格不入，特别是上课不专注，坐姿在班中也成了另类。从一定的程度上讲，根本就是没有规矩，这可能与他在小学时受到的优待（父亲与他在同一所学校）有一定的关系。鉴于平时他比较注意自己在同学中的形象（实际上他各种借口都是为了维护自己的形象），我就拿他的形象大做文章，比如对他做得好的方面（拔河的时候给班级拿来了纱布等）在同学面前大加表扬，不好的方面在同学面前特别是女生面前大肆“打击”，上课不专心的时候让他回答问题出“洋相”，每周穿校服的时间比例用体育活动课可以打篮球的时间来奖励（他特别喜欢打篮球）等等……为了树立自己在同学中的良好的形象，他上课的专注度也在努力试着加强，每周穿校服的时间也在增加。当然有些事情也是恩威并施，让他觉得我有恩于他，有些时候也得给老师留个面子。

时间过去了一年多，虽然有着各任课老师的善意提醒，父母与老师的积极配合，他也有了不小的进步（至少与以前学校老师对他的传说与我现在看到的完全是判若两人），用他父母的话来讲，是与我有缘。但有些借口还是让他表现的任性、糊涂。后面的路会因为他的任性而曲折很多。用人生命中的一年来换取些许的进步，代价似乎大了点。【案例分】这种孩子，大风大浪见多了，批评不容易见效：批评得多了，他会很烦躁，甚至很委屈。严格地说，这不能怪他，他会想，我从来就是这样生活的，怎么到了你们学校就不行了呢？探究其根本的原因，我们认为就是他的习惯问题。人的习惯是在不知不觉中养成的，是某种行为、思想、态度在脑海深处逐步成型的一个漫长的过程。因其形成不易，所以一旦习惯形成了，就具有很强的惯性，很难根除。它总是在潜意识里告诉你，这个事这样做，那个事那样做。在习惯的作用下，做任何事都会让他觉得顺理成章，哪怕是做出了不好的事，他也会觉得是理所当然的。特别是在面对突发事件时，习惯的惯性作用就表现的更为明显。其次是潜意识内价值观的问题，此类学生利己，特别爱虚荣，非常在乎自己在同学心目中的形象，为了这个“形象”，不断的找借口，而不是承认自己的错误并勇于改过。再次是自我克制力差，有些自己也觉得不好，但无法控制自己的行为。面对此类学生，教师的中心任务是帮助他重新建立规矩、新的习惯，用新的习惯帮助他在同学中树立新的形象。教育这一类学生，我们也不要幻想立竿见影，出现反复更是正常。【案例点】当遇到此类学生时，作为老师我们应做到以下几个策略。1引导和提醒：教育是尊重但不能偷懒，教育是引导但不是放纵，要正面引导和正面教育是关键！实际上，尊重具有相对性。对一个人的尊重，不是无原则的迁就，不等于一味地顺从，更不等于放纵和包容。真正尊重一个人就要严格要求一个人，以激励，鼓励、关心、耐心、细心、爱心、责任心去对待学生，这样你的学生绝对是最棒的！2容忍和智取。问题学生，有些时候更多的只是一种坏习惯而已。但他们是特别善于制造问题的人，他们一向不是“省油的灯”，老师本来就对他们没有什么好印象。他们惹是生非，教师就特别容易急躁、失控。经验告诉我们，对待此类学生，只要教师一急躁，就容易把事情弄僵，陷入被动，怀疑他们的屡教

不改是成心捣乱因而激化矛盾所以遇到这种学生时，我们迫切希望用另一种教育方式——智慧型教育，它的主要特点是运用现代心理学、社会学等知识，冷静分析学生，进行诊断及治疗，或者从其个性特点出发，引导他们进步。3渐变和调整任何医生都不敢保证自己开的药方绝对准确但他会根据医疗效果的反馈