《惊弓之鸟》教学设计

惊弓之鸟教学设计教学目标：1.知识与技能：认读5个生字，会写12个生字。正确读写“魏国、射箭、打猎、大雁、拉弦、大吃一惊、本事、悲惨、愈合、孤单失群、裂开”等词语。2.过程与方法：分角色朗读课文，抓住关键词句，理解课文内容。3.情感态度与价值观：懂得只有善于观察、善于分析，才能对事物有正确的认识；学习对事物进行分析推理的方法。教材分析：这篇课文是一个成语故事，讲述的是古时候有个射箭能手叫更羸，他观察了天上飞的一只大雁后，不用箭，只拉一下弓，就使大雁掉了下来。原来这是一只受过箭伤、孤单失群的雁，一听到弦响就吓得从天上掉下来了。“惊弓之鸟”这个成语因此得名，比喻受过惊吓后，遇到一点儿情况就害怕得不得了。这篇课文的意图是引导学生抓住关键词句，理解课文内容，从更羸善于观察、善于分析中受到启发，学习对事物进行分析推理的方法，初步培养学生乐于观察、勤于思考的兴趣和习惯。教学重点：掌握“惊弓之鸟”的内容，并能正确使用这个成语。教学难点：引导学生理解、体验更羸观察、分析、判断、推理的思维过程。教学准备：布置学生搜集有关大雁的资料。教学过程：一、新课导入同学们，你们都知道哪些成语故事？谁愿意给大家讲一讲？1.成语含义。成语是汉文化的一大特色，有固定的结构形式和固定的说法，表示一定的意义，在语句中是作为一个整体来应用的。成语有很大一部分是从古代相承沿用下来的，在用词方面往往不同于现代汉语，它代表了一个故事或者典故。2.今天我们来学习一个成语故事，板书课题。二、检查预习，理清课文条理1.自由读课文，检查生字认读情况。要求读准字音，读通句子。（1）出示生字：弓箭魏国射手猎人大雁弓弦悲伤愈合痛苦裂开（2）认读生词，释义。惊弓之鸟孤单能手大吃一惊悲惨愈合害怕2.思考：课文中写了几个人物？主要写谁？他是个什么样的人，从哪里看出来的？（更羸、魏王两个人。主要人物是更羸，他是“有名的射箭能手”；他只张弓不搭箭就使大雁从半空里直掉下来。）三、合作研读《惊弓之鸟》1.思考：这篇课文主要写了一件什么事？（更羸只拉弦，不用箭，就射下了大雁。）2.默读课文的1自然段，思考“能手”、“射箭能手”的含义。“能手”是说有着某种专长而社会地位一般的人，“射箭能手”是说射箭的技艺不同一般。3.默读课文的2自然段，思考：（1）一只大雁从远处慢慢地飞来，边飞边鸣。大雁一般是成群地飞翔，这里却是“一只”，说明什么？大雁孤单失群。（2）“慢慢地飞”又说明什么？大雁已经受伤。为什么用“鸣”而不用“叫”？大雁很悲伤。（3）“只要……就……”说明更羸此时的心态是什么样的？非常自信。4.默读课文的5自然段，思考：（1）“更羸并不取箭”这句话中“并”有什么作用？通过一个“并”字，起到了转折和强调了“不取箭”的作用。（2）“那只大雁直往上飞，拍了两下翅膀，忽然从半空里直掉下来。”句中两个“直”指代哪两种不同的情形？第一个“直”是写大雁一个劲儿往高处飞，飞得急；第二个“直”是写大雁一点儿也不能飞了，掉得快。5.默读课文的6、7自然段，思考：“更羸笑笑说……”句中“笑笑”反映更羸的什么心态？“笑笑”反映更羸的胸有成竹。四、合作研读最后一自然段1.思考：（1）哪些是更羸看到的？（看飞得慢）（2）哪些是更羸听到的？（听叫得惨）（3）哪些是更羸分析的？（“它受过箭伤，伤口没有愈合，还在作痛”“它离开同伴，孤单失群，得不到帮助”）2.为什么一起打猎的其他人没有想到这个办法？更羸真正的本领是什么？更羸真正的本领是善于观察、仔细分析、准确判断。3.“惊弓之鸟”是什么意思？“惊”就是惊吓；“弓”就是弓弦的响声；“之”就是“的”。“惊弓之鸟”就是被弓箭吓怕了的鸟。比喻受过惊吓，遇到一点情况就惶恐不安的人。4.探讨：究竟是谁害死了这只“惊弓之鸟”？这只大雁自己。5.这个成语故事告诉我们什么道理？告诉我们遇事不要惊慌，要避实就虚，沉着冷静。五、联系学习、生活实际谈一谈感想1.联系你的日常生活想一想身边或电视、电影里读过的故事中有没有类似“惊弓之鸟”的人。说说你的见闻和感受。2.总结：通过本课学习我们不仅认识了很多的字，读懂了课文，还明白了一个道理：我们遇事不要惊慌，要避实就虚，沉着冷静。要善于观察、仔细分析、准确判断。六、板书设计惊弓之鸟观察分析判断雁看到