《可贵的沉默》教学设计

可贵的沉默教学设计教学目标：1、认识9个生字；会写14个生字；正确读写“祝贺、左顾右盼、缓和、享受”等词语。2、读懂课文内容，理解孩子们的情绪变化过程，学会感受父母对自己的爱，懂得关心父母，关心别人。3、体会沉默的可贵，学习抓住人物的神态、动作进行生动描写的方法。教学重点：理解孩子们的情绪变化过程，学会感受父母对自己的爱，懂得关心父母，关心别人。教学难点：体会沉默的可贵，学习抓住人物的神态、动作进行生动描写的方法。教学时间：2课时教学过程：第一课时一、质疑导入，揭示课题1、板书课题：可贵的沉默。2、教师引导学生理解“沉默”的字面意思。“可贵”一般情况下用于形容什么？3、齐读课题，质疑：用“可贵”形容“沉默”，你怎样理解？看到题目你有哪些问题？（预设：谁沉默？在什么情况下沉默？为什么说沉默是可贵的呢？他们沉默时的神态是怎样的？沉默之后又是一种什么情景呢？）二、初读课文，检测字词1、教师提出小组自学要求。（1）借助拼音自由读课文，读准字音，读通句子。（2）遇到不懂的字、词，可以查字典，也可以用笔画出来，在小组内讨论。（组织学生自学，教师巡视。）2、检查自学生字新词的情况。（1）同桌自学互读字词卡片。要求：读准，声音洪亮。（2）组长利用字词卡片，组织小组成员正确轮读、抢读。（3）课件出示词语：异口同声、祝贺、骄傲、神气十足、左顾右盼、迅速、依然、寂然无声、四面八方、蕴藏、霎时、七嘴八舌、建议、稚拙、烦恼、体贴、重复、安静、享受。①先自己读一读，再与同桌交流，提醒需要注意的字音：“霎、稚、拙”为翘舌音，“烦”为前鼻音，“拙”读zhuō，不读zhuó。②全班开火车读、抢读。③用“造句法”“创设情境法”，理解“异口同声、寂然无声、七嘴八舌、蕴藏、稚拙”等词语的意思。3、指导写字。（1）出示第一组字：“迅”“速”“达”。引导学生观察，发现这三个字有相同的偏旁“辶”，指导“辶”的写法，强调“辶”要后写；指导学生观察“束”和“大”做部件时最后一笔的“捺”都变成了“点”。（2）出示第二组字“恰”“犯”“议”。这三个字都是左右结构，书写时要注意写出左窄右宽的字形特点。（3）出示第三组字“贺”“顾”“烦”。指导学生观察发现“贺”的下部是“贝”，“顾”“烦”右边是“页”，要注意三者之间的联系。（4）出示其余的字，让学生认真观察并互相提示易错之处，如：“复”字中间是“”，不要写成“目”。“稚”和“享”应注意各部分的比例。（5）教师范写，学生练习书写。（6）开火车给每个生字扩两个词。三、解决疑问，理清脉络1、同桌合作熟读课文，巩固字词，达到准确、流利。2、前面同学们提出了许多问题，通过读文，你解决了哪些问题？（可以回答自己提出的问题，也可以回答别人提出的问题。）3、全班交流。预设：生1：孩子们沉默了。生2：当老师问，他们中间有谁知道爸爸妈妈的生日，又有谁向爸爸妈妈祝贺生日时，孩子们都沉默了。生3：沉默之后，在老师的引导下，他们又想办法为父母祝贺生日。4、教师导学：谁能将同学们解决的问题进行整理，说一说课文主要讲了一件什么事。（在一节课上，老师询问学生，父母给自己过生日的情景，大家情绪高涨，滔滔不绝，可当老师问谁知道家长的生日并向他们祝贺时，教室里立刻沉默无声，在老师的引导下，学生们懂得了要回报父母对自己的爱。）5、过渡：文章的主线非常明确，按照沉默前、沉默时和沉默后的顺序行文。请默读课文，思考：哪些自然段写了沉默前的情景？哪些自然段写了沉默时和沉默后的情景？学生在小组内讨论，理出层次。沉默前（第1～9自然段）：交代事情的时间、地点、人物及起因。沉默时（第10～15自然段）：当“我”问谁知道父母的生日并向他们祝贺时，孩子们沉默了，“我”给孩子们提出回报父母的建议