对教师培训的建议

第10页共10页对老师培训的建议对老师培训的建议1自从市教育局、进修学校组织学习、学校组织登录远程培训台学习以来，今年又报名参加远程培训，今年本人又从网上中学习到其它以前所没学过的，及一些在实际老师的教学中会遇到的理论知识，从中得到了很大的启发，本人从学生到老师才7年的时间，各方面的理论及理论都没有老老师充分，自从报名以来及远程培训的开通本人坚持每周利用时间上网学习，并认真地做好相关的学习笔记，教研时认真的与同事讨论所学的内容，并多向老老师取经，经过这期的培训，本人认为语文老师的教学是很有内含的一门学科，本人就这次远程培训的学习及个人的实际老师的教学浅淡个人的一些看法：一、具备独立自主的老师的教学个性老师的个性有益于创造语文老师的教学的艺术。老师有个性，才有语文老师的教学的艺术。个性意识强，个性老师的教学主动性明显，愈能有效地进展和指导语文老师的教学。同样，个性意识越强烈，老师的教学创新意识就越强烈，愈能创造地运用于语文老师的教学艺术之中。独立自主的个性，是施行个性语文老师的教学的前提。二、设计独树一帜的个性化老师的教学思路思路要新颖，不同凡响，就要别出心裁，不拘一格地设计老师的教学思路。首先要有超前意识，尽可能打破原先的课堂老师的教学形式，赋予新意。不拘泥于教参，不受名人名言的束缚，用自己的个性去演绎作品的个性，更可以用自己的个性进展老师的教学组织和课堂老师的教学的再创作。其次，找准老师的教学"打破口"。老师如何开展学生的个性是老师的教学思路的"打破口"。个性的差异和个体开展都要求老师因材施教，有针对性、创造性地促进"有个性的个人"的全面开展，使之形成优良的个性。老师的教学的思路应该是把课堂还给学生，让学生说个性的话，说自由的话，讲真实的事，让课堂充满学生的个性活力。个性化的老师的教学思路，不是拘泥于一家之言、之行，而是在尊重教育规律上各展百家之长。简单地说，让学生自由地抒发，如实地描写自我个性，从而创造良好课堂老师的教学环境。三、寻求与众不同的个性化老师的教学艺术老师的教学的艺术不在于传授，而在于鼓励、启发、引导。老师的职责不在于"教"，而在于指导学生如何“学”。个性化的语文老师的教学艺术，必须有轻松幽默的一面。轻松的老师的教学、幽默的启发，能沟通师生之间的情感，创设老师的教学的情趣和气氛，产生幽默中不失本分，欢乐中不乏启发的老师的教学效果。个性化的语文老师的教学艺术，必需要有生动、精彩描写的另一面。入胜的细节描绘与非凡的思想境界相辅，将学生引入教材的美的境界之中，引导学生在作品的鉴赏、联想、体验之中融入学生个性的理解，从而将老师的教学的情趣、学生的情感推向高潮，从而创造课堂气氛"其乐融融"。个性化的语文老师的教学艺术，老师的教学上要“运其才智，相机诱导，体悟传神，开展个性”。就是运用老师的才智，开展学生的才智，以个性培养个性，以情感增进情感，从而充分开展学生的思维和个性。四、塑造别具一格的个性化老师的教学风格老师的教学的个性，表达在语文老师的教学中，就是将独创性老师的教学方法和与众不同的老师的教学手段相交融，形成切合老师个性实际的老师的教学风格，从而在老师的教学上产生对学生个性教育的最大效果。首先，开放性语文课堂老师的教学是独创性老师的教学风格的详细表达，开放性老师的教学，老师要促进师生双边交流，以及生生交流，让学生在多种思想和观点的碰撞下，触发思想火花，产生学习的最大兴趣。同时，着重培养学生的分析^p批判才能，不迷信权威，勇于评价别人与自己，敢于发表不同的见解，开展独立自主的个性和创新才能。其次，开放性语文老师的教学要开拓语文老师的教学空间，开展第二课堂的语文学习。老师要树立"得法于课内，增益于课外"的开放性老师的教学观，多组织学生走出校门，走上社会，开拓学生的视野，扩大学生的社会接触面和知识面。五、语文探究性学习的方法1、问题探究法；2、情境探究法；3、自主探究法；4、合作探究法；5、纵向探究法；6、逆向探究法。对老师培训的建议2对前段时期的老师培训工作进展反思以后，发现还存在着这样一些问题。一是培训内容陈旧，与现代教育要求相距甚远。有关部门在确定培训内容时随意性很大。这样的培训老师从中并没有得到什么进步。二是培训方式、方法简单，老师没有主动参与的积极性。无论是理论培训还是教学技能培训，仍旧以口头讲授和观摩看课为主，向老师灌输知识，对老师掌握教育教学策略作用甚微。老师由于缺少主动参与和体验，对学习没有积极性和热情。三是对培训对象不加区别，不分层次，不因人施教。在培训教材目的、培训内容、培训方法、培训评价等方面对不同层次、不同年龄、不同程度的老师“一视同仁”没有区别。有关部门在确定培训内容时，不理解城乡老师之间的差异，不明确老师到底需要什么样的培训。最后以书面考试和少数人的比赛定成绩，看似轰轰烈烈，其实收效不大。下面就是我对老师培训工作的考虑和提出的一些建议。一、培训理念要更新。新的世纪，新的价值观，决定着新的角色意识，老师不再是蜡烛，照亮别人却燃烧自己；老师也不再是渡船，送起了一批又一批人才，自己却老在原地逗留。老师的教育教学理论，是为社会培养下一代，更是为自己积累财富，不断地积累，不断地提升自身的价值和品味，从合格老师逐步成长为优秀老师、名老师、专家型老师。怎样满足老师自我进步，自我开展的内在需求？怎样为老师的专业开展提供帮助？应当成为管理者经常考虑的问题，在老师培训这个问题上也不例外。因此我们要更新培训的理念，认识到培训工作不单单是让老师教好学生，为学校的开展效劳，同时还要为老师效劳，为他们的个人专业开展“培土施肥”，让老师与学生双向成才。二、培训形式要确立。随着各级各类学校对老师培训的日益重视，人们一直在寻找着一种理想的培训方式。校本培训给老师培训工作带来了一种新的思想，它是“以学校为本，以学校为根底，以学校为根本单位的组织老师学习的一种培训方式。”最近教育界提出了把培训与老师的教学理论、研究融为一体的“校本研训”形式，其实也是一种有效的培训形式。三、培训师资要保证。高素质的师资，是培训质量的保证。并不是所有的培训内容都能为现有师资能承当的，因此要组建好一支多层次的师资队伍。校外的专家教授可以请来做学术讲座，部份骨干老师可以做辅导报告，一般老师可以现身说法讲心得体会，各有用途，各有侧重，这就能较好地解决培训的师资问题，而且在一定程度上更接近于老师的工作实际，四、培训内容要实在。好的培训内容应当做到因人施教，分层满足，不要强求一律。根据我们所知，市区老师教学根本技能较强，他们更希望有教育理论，教科研，现代化教学技术方面的培训；农村老师那么大都希望以根本教学技能为主。因此要在深化调查研究的根底上，制定培训方案，并适时调整，力求对老师的教育教学理论起到立竿见影的指导作用。五、培训方式要多样。新的研究成果说明，为使老师通过培训获得新的、内化的、观念与行为融为一体的教育策略与技能，关键在于如何引导老师的主动学习与自我进步。专家们提出要开展经历、体验式的培训，如参与式培训，让老师经过“头脑风暴”列举观点，通过培训者的有效引导，使老师获得新的认识或重要策略。还有案例比照式培训，针对教育理论问题的发现、分析^p和研讨，引导老师反思、互相质疑，修正和完善教育策略，拓展经历，提升认识等等。其它还有如城乡结对、以赛促练、读书沙龙、网络交流等等形式的研训方式。对老师培训的建议3一、教育主管部门要进一步修订完善有关的教育培训制度。老师对培训本身需求的内在动力不强。作为主管部门，应该加强培训的鼓励机制，将培训的短期收效与长期收效结合起来。设立本地域老师培训奖励机制，充分调动老师参训的积极性，让老师在培训过程中得到更多的支持和奖励，并将老师培训的成果作为年终考核的一项内容，以推动老师培训工作的持续开展。这种鼓励机制从根本上看要牵涉到精神和物质的奖励，以及制度上的强迫性要求。二、建立合适不同年龄层次、不同需求的培训内容体系。加强老师培训需要调研。根据教学课程改革的要求，并针对不同类别、层次、岗位老师的需求，以问题为中心，案例为载体，科学设计培训课程，丰富和优化培训内容，不断进步老师培训的针对性和实效性。首先，使培训的内容贴近老师工作实际。从老师的.实际需要出发，在培训前做好充分地调查研究，进步培训的时效性和目的性，做到分学段、分学科进展培训，解答老师提出的详细问题和需要掌握的操作方法，立足于进步老师的教学实际程度，以利于老师的全面开展。老师最关注的如：这样的课堂我怎么驾驭？这样的内容我怎么教？这样的问题我怎么解决？针对以上问题的培训就是在充分调研根底上的理论操作培训。其次，按年龄界定培训内容。教育主管部门可以从年龄特点出发，建立基于年龄差异的培训内容体系，将青年、中年、老人老师分开培训，尤其不能放松对中年老师的培训，让培训更有有针对性，从而获得更好的效果。最后，培训应注重拓宽知识的广度。知识的广度是进步老师综合素质，促进教育持续开展的重要条件。绝大多数的老师认为培训工作应拓宽老师的知识和视野，比在专业技能的培训更为重要、更为迫切。教育主管部门应加强培训内容的'引导，促使培训机构将培训重点放在教育教学理念的更新上。三、创新培训的方式方法。无论是集中培训还是校本培训，老师们喜欢积极参与上下互动的培训方式，如体验式培训、研讨式培训、案例分析^p式培训。老师更愿意与专家对话交流，以解决自身的困惑与问题。局部老师希望到名校观摩学习，得到名师的指导与培训，培训方式根据不同内容举办相应的活动，将老师喜闻乐见的方式作为常用的方式贯穿于培训的始终。如专家引领的名师大讲堂活动；校际间交流的平安观摩活动；专题指导的送教下乡活动等等。鼓励老师自主选学，在培训课程内容、培训时间、培训途径、培训机构等方面，为老师提供个性化、多样化的选择时机，增强培训的吸引力和感染力。四、加强市、县、校级三级培训指导网络建立。将老师完成的培训规定学分作为考核各级培训部门的标准，加大对基层学校业务指导人员的培训力度，从教学一线老师选拔骨干