藏戏教学反思（优秀10篇）

本文格式为Word版，下载可任意编辑——藏戏教学反思（优秀10篇）《藏戏》这篇课文主要为我们介绍了藏戏的来历以及藏戏的三个特点。我为大家精心整理了藏戏教学反思（优秀10篇），希望大家可以喜欢并共享出去。

篇一：《藏戏》的优秀教学反思篇一

六年级下册其次组文章都是介绍不同地区、不同民族自己独特的民风民俗。我感觉学生在学这一单元文章内容时，应当十分感兴趣，结果也正如我所料。3月18日我讲了《藏戏》一文，感受颇深。现将自己对本节课的反思顺手写下来，可能会有大量不足之处，希望各界同仁能够提出宝贵看法。

《藏戏》一文的教学目标为1、读读记记有关词语。2、默读课文，了解藏戏的形成及其特色，体会传统戏剧艺术独特的魅力和丰富的文化内涵。3、学习文章确切的说明和生动形象的描述，积累语言，领悟表达方法。由于这篇文章极具民族特色，因此课的伊始我采用了极富感染力的导语将学生带入情境，学生深受感染，然后也都纷纷介绍了自己收集到的有关藏戏的材料。接下来学生便带着浓浓的兴趣走进了文本，弄懂了文章的主要内容，学会了相关词语。然后学生根据课文内容进行质疑，然后通过小组合作解决对比难一点的问题，简单的问题随提随时解决掉，然后赏析文章，读一读，谈一谈感受，学生针对此环节谈得感受十分深刻，并对少数民族的民风、民俗产生了浓重的兴趣，产生了收集的欲望。整个课堂被浓浓的藏戏包围。但本节课也存在着不足，例如质疑的问题不够深刻，学生的参与面不够广，评价不够及时等，我将在以后的课堂中逐步完善。

篇二：《藏戏》的优秀教学反思篇二

《藏戏》这篇文章以生动传神的语言，具体描写了有着悠久历史的藏戏形成过程以及显明的特色，表现了藏戏猛烈的民族特色和不可抗拒的艺术魅力。

细读文章，开篇利用一组排比句，综述了藏戏的特点，接着详细描写了形成过程，紧接着介绍藏戏的主要特征，最终总结全文，藏戏这种民族戏剧艺术靠师传身授得以传承和发展的。

源于是自读课文，我采用一读扫清字词障碍，二读理清文章脉络，三读体会写作特点的方法进行教学。在前两个教学环节中，孩子们采用自读，小组合作的方式，顺利完成了预设。关键的、难点也是写作方法的体会。这时候，我问孩子，这一课的哪些写法让你启发不小？当问题抛出后，有孩子从整体入手，告诉大家，全篇文章从多个方面向我们介绍了藏戏，有孩子向我提出了课文开篇的三个反问句式。并用改成陈述句的形式，对我强调，之所以这样写说明"戴面具演出、没有舞台，一部戏可以演三五天，演出时间长'的特点，让人读来不置可否，说服性极强。听着他的诉说，我有些许欣慰。孩子进入六年级，习得的方法终究有用了。还有孩子朗读了他认为应当积累的好词佳句，我见缝插针穿插了"随心所欲'和"为所欲为'的区分。

一节课完成了预期任务，但本课值得思考解决的问题是：

1、合作中，怎样做到每个人在原有基础上都有提高？而不是个别的木然，个别的口若悬河。

2、学生抓关键词，关键句重点品悟的能力还需不断训练中加强。

篇三：《藏戏》教学反思篇三

《藏戏》一文没有接触之前，说实在的我也不是太了解这样的剧种，于是一遍又一遍地阅读教材，学在学生前面，与学生一同学习，虽然"藏戏'距离孩子的生活对比遥远，但本课条理清楚，内容对比易懂，语文生动传神，具有很强的可读性，学生理解起来并不难。

本课，我依照"预习课文我先知'（链接藏戏的相关知识背景）"检查字词我夺冠'（引导学生读准字音，理解词语，还有文中一些对比少见的藏语，如吼叫、吞噬、婀娜、招徕、雄谢巴、阿基拉姆、唐东杰布等，小结理解词语方法）"课文分段我能行'（结合导语要求：藏戏是怎么形成的？藏戏有什么特色？引导学生梳理课文分段，概括段意）"美文品读我做主'（引导学生聚焦重点段落，以导语问题进行自主研读交流、汇报，教师小结，概括全文内容回归整体）"比较阅读我清楚'引导学生对比《藏戏》和《北京的春节》有什么不同？有了充分的学习铺垫，学生还是能很清楚地说出两课在表达内容、表达顺序、表达方法和语言特色上的区别"拓展知识我来试'除了"藏戏'你还了解其他剧种吗？这个问题难倒了学生，可见课前对信息的处理和吸收能力弱，这时我把事先查找的有关"川剧'的资料介绍给了他们，就我们闽南地区而言，也有一些特别的剧种，南音、歌仔戏、高甲戏，惋惜孩子们都不明了！课堂环节衔接较好，学生参与度、参与面有进步。

可惜也有，一是在第四环节研读学习中，学生"自主'不够，教师牵引太多，时间花费较长；二是对于教案原有安排的短文补充阅读无法挤进来。

篇四：藏戏教学反思篇四

《藏戏》是12册第7课，是以介绍民风民俗为主题的单元中的其中一篇，是一篇民俗散文，语言丰富多彩、生动传神，颇具文学色调。由于本文在语言上的这一特点，而且，藏戏对我们师生而言是一种很"新'的文章，所以我在教法上将它上成了精读，我想这样的"略读'文章"精度化'，也是值得的。

刚刚教完第六课《北京的春节》，虽然两篇文章都是介绍民风民俗的，但两者在好多方面都存在差异。于是，我就借助学生的预习和课堂上的自学，在正式进入《藏戏》文本之前，我就引导学生从"资料'、"表达顺序'、"表达的方法'和"语言风格'等几方面来对比两篇文章的不同点。在对比的基础上再去进入本文的学习。我想，这样的处理方法是站在学生综合潜力的高起点上，在对比高的起点上再去回落到文本细节上。

本文是按事物的几个方面的顺序来写，资料明了，分"藏戏的构成'和"藏戏的艺术特色'两方面来介绍的。从文采上来看，"藏戏的构成'这一块资料是对比突出的，我讲体验的重点放在这一部分，而对于"藏戏的艺术特色'这一资料还是处理得对比"略'的，只要学生能找出相关句段，找到藏戏的艺术特色即可，在语言就但是多细细推敲。我自认为在"藏戏的构成'这一资料上处理得对比出彩的是这么几个设计：

1、探究唐东杰布传奇故事的优点。其实历史上有真实的故事记录，那为什么课文要以传奇故事的形式出现呢？传奇故事能参与更多的想象，给读者必需的想象空间，也能更多地去表达人们的完美愿望；

2、从这一传奇故事中解读唐东杰布这一人物；

3、找读自己喜欢的句子，简说原因。

篇五：藏戏教学反思篇五

《藏戏》是人教版小学六年级下册其次组的一篇文章，这篇文章是介绍不同地区、不同民族自己独特的民风民俗。我感觉学生在学这一单元文章内容时，应当十分感兴趣，结果也正如我所料。

《藏戏》一文的教学目标为:

1、读读记记有关词语。

2、默读课文，了解藏戏的形成及其特色，体会传统戏剧艺术独特的魅力和丰富的文化内涵。

3、学习文章确切的说明和生动形象的描述，积累语言，领悟表达方法。

由于这篇文章极具民族特色，因此课的伊始，我采用了极富感染力的导语将学生带入情境，学生深受感染，然后也都纷纷介绍了自己收集到的有关藏戏的材料。

接下来学生便带着浓浓的兴趣走进了文本，弄懂了文章的主要内容，学会了相关词语。然后学生根据课文内容进行质疑，然后通过合作交流解决问题，最终赏析文章，读一读，谈一谈感受，学生针对此环节谈得感受十分深刻，并对少数民族的民风、民俗产生了浓重的兴趣。

篇六：藏戏教学反思篇六

《课程标准》中指出"认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化聪慧，关心当代文化生活，尊重多样文化，吸取人类优秀文化的营养'，这是第三学段学生就应具备的基本素养。《藏戏》一文就是对藏族传统剧种的生动阐释，因此，能够放手让学生们朗读，并尽可能地相互交流，彼此沟通，在此过程中获得新知。

所以，我首先让学生认真读课文前的阅读提醒，依照阅读要求进行自主阅读。在自主阅读的基础上再引导学生读熟课文，在整体把握资料的前提下，弄清文章是从哪几个方面介绍藏戏的，并用自己的话说说藏戏是怎样构成的，它有什么特色。在教学中，我留给学生充沛的读、思、议的空间，促进学生与文本以及学生之间的对话。第三，引导学生选自己喜欢的句段画画批批，交流收获体会，积累语言。老师在此过程中穿针引线，释疑解惑，鼓舞点拨，归纳提炼，把培养学生的语文素养落到实处，提高学生的欣赏和评价潜力。

篇七：《藏戏》的.优秀教学反思篇七

成功之处：

处理生字词时，除了将带有拼音的生字出示外，还将一些藏族特有的称谓出示，并教学生读准理解，这样可以他们读通课文打下基础。此外，我还引导学生理解"鼻祖'"不一而足'等词语，让学生在文中找到相关的句子，对课文有了大体的印象，这样让学生可以读准生字，读通课文。

课文是按事物的几个方面的顺序来写，内容明了，分"藏戏的形成'和"藏戏的艺术特色'两方面来介绍的。而学生对"藏戏的形成'这一块内容是对比很兴趣的，所以我将体验的重点放在这一部分，引导学生重点学习这部分，体会唐东杰布为民造福开创藏戏的艰难经历