医学课件做一个身心健康的快乐教师

做一个身心健康的快乐教师做一个身心健康的快乐教师一、健康新概念1948年,世界卫生组织(WHO)在其?世界卫生组织宪章?中开宗明义:健康不仅是没有疾病和病态(虚弱现象),而且是一种个体在身体上、心理上、社会上完全安好的状态。可见,健康应包括生理、心理和社会适应等几方面。只有当一个人身体、心理和社会适应都处在一个良好状态时,才是真正的健康。一、健康新概念个人社会适应能力包括:

1.外部环境适应能力:物质生活环境适应能力、人际环境适应能力2.内部环境适应能力:也就是主体自我调节水平。包括自我评价能力、自我设计能力、自我调控能力、自身潜能发挥能力。个人社会适应能力包括:对健康的认识传统的认知模式:健康=无身体疾病、身体强壮

现代的认知模式:

健康=身体健康+心理健康对健康的认识传统的认知模式:健康=无身体疾病、身体强壮心理健康1946年,第三届国际心理卫生大会对此定义为:心理健康,是指在身体、智能以及情感上与他人的心理健康不相矛盾的范围内,将个人心境开展到最正确状态。具体表现为:身体、智力、情绪十分协调;适应环境,人际关系中彼此能谦让;有幸福感;在工作和职业中,能充分发挥自己的能力,过有效率的生活。心理健康完全健康心理问题神经症精神病灰色区理论不健康如何理解完全健康心理问题神经症精神病灰色区理论不健康如何理解亚健康是指人体介于健康与疾病之间的边缘状态,无器质性病变,但有功能性改变。它与脑疲劳有密切的关系,也称“疲劳综合症〞。亚健康亚健康是指人体介于健康与疾病之间的边缘状态,无器质性病变,但亚健康状态的常见表现心病不安,惊悸少眠。汗出多津,经常感冒。舌赤苔垢,口苦便燥。面色有滞,目围灰暗。四肢发胀,身体懒散。指甲成像,呃逆胀满。体温异常,倦怠无力。视力模糊,头胀头疼。亚健康状态的常见表现心病不安,惊悸少眠。著名心血管专家洪昭光教授认为:

健康四大因素:父母遗传占15﹪;环境因素占17﹪;医疗条件占8﹪;个人生活方式占60﹪(可控因素)。要想寿而康,八成靠自己。

健康四大基石:合理膳食,适量运动,戒烟限酒,心理平衡。这四大基石可使高血压减少55﹪,脑溢血减少75﹪,糖尿病减少50﹪,肿瘤减少33﹪。生活方式占了健康的60分,其中合理膳食占13分,心理平衡占30分,其余占17分。

著名心血管专家洪昭光教授认为:健康四大基石:合理一个惊人的数据美国有位心理学专家希尔博士,他曾统计出一个惊人的数据:在人群中,80﹪的人都在不同年龄阶段,甚至一生中均存在不同程度的心理障碍问题。如:失恋、伤亲、夫妻纠纷、工作不顺心、失业等所带来的心理不平衡和心理压抑。。一个惊人的数据美国有位心理学专家希尔博士,他曾统计出一个我国的情况又如何呢?在南京召开的“首届全国危机干预暨自杀研讨会〞上中国社会科学院社会学研究所研究员单光鼐披露:中国大陆每年死于自杀的人数达14──16万,即平均每天约有400人提前结束自己的生命。我国的情况又如何呢?在南京召开的“首届全国危机干预暨自杀国家中小学心理健康教育课题组在辽宁省14个城市168所城乡中小学2292位教师为调查对象,结果51.23﹪的教师存在心理问题。二、教师心理健康的现状令人担忧来自实际的调查

──国家中小学心理健康教育课题组在辽宁二、教师心理健康的现状令人较为极端的个案某山村一教师竟因两位学生上课不守纪律而罚他们充当“黑板架〞,抬着黑板让教师板书。将学生脸部刺上“贼〞字。(竟然发生在优秀教师身上)较为极端的个案将学生脸部刺上“贼〞字。“刚走上教育岗位时,我是觉得自己肩负着历史的重托,而对一群天真活泼,聪明可爱的学生,这是多么美好的事业啊!然而客观事实却完全相反:学生们顽皮、撒谎、懒惰、以强欺弱,有的学生还对我产生敌意。我觉得学校充满了敌意,教师在矛盾的夹缝中求生存,我恐惧每一天,我恐惧每一节课。这日子真难熬啊!

显然,这位新教师存在着较为严重的心理适应问题。一位年轻教师的自述:“刚走上教育岗位时,我是觉得自己肩负着历史一位年轻教师的自述

我们的调查结果在343名教师中有91人为有问题者,心理问题的检出率为26.5﹪。四所学校检出率最高的53.8﹪;问题较多集中在躯体化、强迫病症、敌对倾向和抑郁问题上.四所学校的教师中自我感到心理有问题的占34.3﹪,需要心理指导帮助的47.2﹪.我们的调查结果在343名教师中有91人为有问题者,三、心理不健康的主要表现1．躯体化──主要反映身体不适,包括心血管、胃肠道、呼吸和其他系统的主诉不适,头痛、背痛、肌肉酸痛以及焦虑的其他躯体表现。2．抑郁──主要表现为心境苦闷、生活兴趣减退,动力缺乏,活力丧失,失望,悲观等以及与抑郁有关的认知和躯体征象。

三、心理不健康的主要表现1．躯体化──主要反映身体不适,〖医学课件〗做一个身心健康的快乐教师

3．偏执──主要表现为个体有偏执性思维,如敌对、猜疑、妄想、夸大等。

4．人际敏感──主要指某些个人不自在与自卑感,特别是与他人相比时更为突出。在人际交往中表现出自卑感、心神不宁、明显不自在。以及在人际交往中自我意识过强,消极等待等。3．偏执──主要表现为个体有偏执性5．敌意──主要从思想、感情及行为三个方面反映敌对的表现。具体的表现包括时常有厌烦的感觉,摔物,喜欢与人争论直到不可控制的脾气爆发等。6．强迫病症──主要指那些明知没有必要,但又无法摆脱的无意义的思想、冲动和行为。例如强迫性洗涤、强迫性仪式动作等。

5．敌意──主要从思想、感情及行为三个方面

7．焦虑──一般指烦躁、坐立不安、神经过敏、紧张等主观焦虑体验以及由此产生的躯体表征,如气促、出汗、尿频、失眠、发抖、惊恐等。

8．恐怖──恐惧的对象包括人、物、事等方面及社交恐怖。

9．精神病──主要有精神分裂症和情感性精神病,心理和行为有非常明显的异常。

7．焦虑──一般指烦躁、坐立不安、神经过敏、紧张等主观四、教师心理健康的重要意义

台湾学者李坤崇教授的话教师是学生的沙漠甘泉或狂风暴雨,教师是学生的守护神或摧残者,这全在教师的一念之间。教师的辛勤播动、积极鼓励、倾听关心,会让学生心田普降甘霖,会让教师的福田日益丰收,会让教育的园地充满欢乐,惟有教师能创造学生、自己与教育的奇迹。四、教师心理健康的重要意义

教师心理不健康的结果

会影响正常的师生关系会影响学生的学习态度和生活态度可能直接导致学生的心理障碍有研究统计,学生90﹪的学校恐惧症是由于教师的非正常教学行为引起的.

五、教师心理健康问题产生的缘由台湾心理学家何永钰教授曾提出一个心理健康公式:B＝P／EB─指病症出现率;P─指内外压力总和;E─指自我强度,即个体对内外压力的承受能力。可见心理健康程度与自我强度成正比;与内外压力成反比。

五、教师心理健康问题产生的缘由台湾心理学家何永钰教授曾提根据以上原理,原因有两条:外部──各种压力过大

内部──“自我强度不够〞,缺乏自我调节力;不合理的认知

根据以上原理,原因有两条:21世纪"压力时代"角色模糊人际应激职业开展组织结构家庭与工作技术应激工作压力环境压力噪音污染空气污染过度拥挤社会压力社会、科技的飞速开展;剥夺个性的开展A类型行为模式高血压人格抑郁型人格敏感型人格酒精型人格人格因素与压力缺乏相互独立缺乏交流沟通缺乏共同解决问题的能力家庭压力21世纪"压力时代"角色模糊工作压力环境压力噪音污染社会压力其一,来自外部的原因

1)教育体制改革挑战教师的心理承受力教育体制改革的挑战,要求教师改变传统的教育观念、教育方法;社会普遍要提高学历水平;职称评定、教师聘任、末位淘汰、按绩取酬等等。

其一,来自外部的原因1)教育体制改革挑战教师的心理承受力

我们的调查结果显示:

小学教师心理感到压力很大的为51.2﹪;压力来源──

各种检查的压力55.1﹪;教学负担重54﹪;家长的期望44.9﹪;创优课的压力37.8﹪;人际关系的压力33.1﹪;考试的压力29﹪;提高学历的压力29.3﹪;下岗威胁22.6﹪。我们的调查结果显示:小学教师心理感到压力很大的为51.22)职业的特殊性决定教师心理常超负荷

a.教师职业本身有其特殊性:教育对象的多样性──多维度的心理取向教育工作的示范性──自我形象的塑造教育内容的广泛性──博大精深,不断完善自己的认知结构;教育任务的复杂性──较强的心理调节与适应能力。

2)职业的特殊性决定教师心理常超负荷

b.社会对教师的期望值越来越高c.工作性质──有创造性、长期的、紧张的精神劳动。

3)缘于传统观念和社会现实之间的冲突

引发教师内心的冲突和困惑的事件有:

贫富差距增大

个人机遇增多社会风气不良

b.社会对教师的期望值越来越高

4)教师角色冲突引起的冲突:主要是不同角色期待的冲突教师权威──学生朋友;履行教师职责──学生父母代言人;专才──通才;社会角色定势与教师个体表现之间差异的冲突;4)教师角色冲突引起的冲突:引发的结果──教师的职业倦怠职业倦怠是指个体无法应付外界超出个人能量和资源的过度要求而产生的身心耗竭状态。结果──情绪耗竭、性格解体、降低成就感引发的结果──教师的职业倦怠职业倦怠是指个体无法应付外界超出其二,来自内部的原因

一是认知出现问题,用不合理的思维去审视问题。二是“自我强度〞不够,心理调节力差,这主要是人格特征的因素。

其二,来自内部的原因

一是认知出现问题,用不合理的思美国心理学家艾利斯的根本观点

情绪是伴随人们的思维而产生。“人不是为事情困扰着,而是被对这件事的看法困扰着〞。人不可防止地具有或多或少的不合理的思维与信念;不断内化的语言重复某种不合理的信念,就会导致无法排解的情绪困扰;

美国心理学家艾利斯的根本观点

情绪是伴随人们的思维而产生。艾利斯提出合理情绪治疗方法──认知心理治疗法;ABC理论

A──诱发性事件;B──个体在遇到诱发事件之后相应而产生的信念,对A的看法、解释和评价;C──在特定情景下,个体的情绪及行为的结果。这些情绪反映可能是适当的或不适当的。

艾利斯提出合理情绪治疗方法──认知心理治疗法;ABC理论

(事件)(认识、观念)(情绪或行为反响)D劝导干预、自我辩论与不合理信念作斗争以合理信念取代不合理信念E效果(不良情绪或行为消除或减弱)ABC想一想关键在哪里?(事件)(认识、观念)(情绪或行为反响)D劝导干预、自我辩论A.事件理性情绪理论模型N.情绪改善E.新认识D.辩驳C.不良情绪旧认识B.旧认识×∥A.事件理性情绪理论模型N.情绪改善E.新认识D.辩常见的非理性信念1)人应该得到生活中所有对自己是重要的人的喜爱和赞许;2)有价值的人应该在各方面都比别人强;3)任何事情都应按自己的意愿开展;4)一个人应该担忧随时都可能发生的灾祸;5)情绪由外界控制,自己无能为力;6)已经定下来的事情是无法改变的;7)一个人碰到问题,总应该有一个正确、完满的答案,如找不到,便是不能忍受的;8)对不好的人应予以严厉的惩罚和制裁。……常见的非理性信念不合理信念主要有三个特征1)绝对化要求2)过分概括化3)糟糕透顶不合理信念主要有三个特征运用ABC理论举例:A:班里有些学生学习不认真,老是拖欠作业,,午间留在办公室里做作业,可是老师一走开就不做了,开始玩。所以成绩老是不理想,拖后腿。C:苦恼、生气、不平、焦虑、暗自神伤,失眠、吃不下饭,对学生常恐吓,偶有体罚。每个学生都必须学好功课,不好好学又屡教不改的学生真是朽木不可雕。这么不听话,把老师的话当耳边风,这是对教师的挑衅和蔑视B:自己班里的后进生特别多,也特别差,这太不公平了,我怎么这么倒霉!运用ABC理论举例:A:班里有些学生学习不认真,老是拖欠作业自己辛辛苦苦工作,学生不配合,考试成绩拖后腿,家长和领导还以为我无能,影响自己的声誉又影响自己的考核成绩。自己为教育这些后进生付出了这么多心血,成效却不大,我太没用了,真是一文不值。自己辛辛苦苦工作,学生不配合,考试成绩拖后腿,家长和D:学生确实应该认真学习按时完成作业,但是十个指头有长短,孩子是有个别差异的,我们不可能要求每一个学生都学得一样好,(克服绝对化倾向)每个班都有不肯做作业的学生,有成绩落后的学生,并不是我班独有的现象。公平是相对的,在现实生活中很难做到绝对公平,自己班的后进生比较多,但这不是领导成心造成的,要是把这些学生调到别的班里,对其它同事来说岂不也一样?(克服要求绝对公平的思想)D:学生确实应该认真学习按时完成作业,但是十个指头有长短,孩其实学习不认真的学生也有许多优点,比方爱好体育,劳动积极,乐于助人,讲义气等。不能否认他们的一切,不能用有色眼镜看他们。(克服以偏概全)即使这项工作不能令人满意,自己也不是一文不值,有的方面做得挺好,曾受到领导的表扬,因此自己还是有价值的。(克服“糟糕透顶)即使转化后进生无效,已尽到自己努力了,对得起学生和家长了,心安理得无怨无悔了。可考虑适当降低对这几个学生的作业要求(克服完美主义倾向)。其实学习不认真的学生也有许多优点,比方爱好体育,劳动积极,乐学生不做作业可能是不懂,也可能是贪玩,不是成心跟自己过不去。自己的教育也许存在问题,自己也有责任;要是因为贪玩,那么爱玩是孩子的天性,要是他们也能象大人那样有自制力,就不成其为孩子了。况且学生也是挺苦挺累的,也是值得同情的。(设身处地,换位思考)E:

心理恢复平衡,能宽容地看待后进生的违纪行为和成绩不良,焦虑、苦恼、愤怒、不平等不良情绪有所缓解,心情舒畅多了。学生不做作业可能是不懂,也可能是贪玩,不是成心跟自己过不去。教师外部承受巨大的精神压力,内部又存在不合理的认知并缺乏承受压力的能力,这样的结果,按照柯永钰教授的公式:B＝P／E,心理病症的出现率自然要比一般人群要高出许多。

教师外部承受巨大的精神压力,内部又存在不合理的认知并缺乏承受维护与增进教师心理健康的途径自我修养的提高校长与教育行政的协助专家的处理社会支持系统六、教师心理健康的维护维护与增进教师心理健康的途径自我修养的提高校长与教育行政的协

第一,端正认知

1.树立正确的自我概念,调整抱负水平2.正确认识和对待失败─排除心理压力的信念

3.驾驽欲望知足长乐

第一,端正认知

明朝的?缺乏歌?

终日奔忙只为饥,方才一饱便是衣。衣食两般俱解决,抬头又嫌房屋低。盖下高楼并大厦,床前缺少美貌妻。娇妻美妾都取下,又虑出门没马骑。将钱买下高头马,马前马后少跟随。家人招下十数个,身无官职被人欺。县丞主薄还嫌小,又思朝堂挂紫衣。

明朝的?缺乏歌?

终日当了宰相心缺乏,心想皇帝最透气。一日南面坐天下,又想神仙来下棋。洞宾与他把棋下,又问哪是上天梯。上天梯子未做下,阎王发牌鬼来催。假设非此人大限到,爬到天上还嫌低。要使人心都知足,太阳便从西边起。当了宰相心缺乏,心想皇帝最透气。

常言道:“患生于多欲祸生于多贪。〞

常言道:“患生于多欲4.换个角度想问题,学会寻找快乐

?宽心谣?──赵朴初日出东海落西山,愁也一天,喜也一天;遇事不钻牛角尖,人也舒坦,心也舒坦;每天领取谋生钱,多也喜欢,少也喜欢;少荤多素日三餐,粗也香甜,细也香甜;新旧衣服不挑拣,好也御寒,赖也御寒;常与知己聊聊天,古也谈谈,今也谈谈;全家老少互慰勉,贫也相安,富也相安;早晚操劳勤锻炼,忙也乐观,闲也乐观;心宽休健养天年,不是神仙,胜似神仙.4.换个角度想问题,学会寻找快乐

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第二,调适情感1.情绪控制“人生八戒〞一戒疑五戒躁二戒妒六戒愁三戒卑七戒惧四戒傲八戒悲

第二,调适情感自我暗示法──通过发怒时告诫自己“不要发怒、忍耐〞;抚慰自己“一切都悔过去〞.良好的自我暗示,要注意下几点:1)选择最正确的自我暗示时间2)暗示过程中要尽量运用想象3)选择好自我暗示的内容──普遍暗示与特殊安市结合4)努力到达松弛与凝神5)要相信自我暗示的奇妙作用,反复练习

自我暗示法──通过发怒时告诫自己“不要发怒、忍耐〞;抚慰自己放松调节法──“放松疗法操〞

放松调节法──“放松疗法操〞

想像脱敏法──第一步:学会有效地放松第二步:把挫折和紧张时间按等级排列出来第三步:脱敏想象练习

想象调节法──a.视觉形象想象“使紧张和松弛相互作用想象〞b.指导性想象“上山路上〞c.音乐想象呼吸调节法──深呼吸练习想像脱敏法──上山路上闭上眼睛,想象你离开住处,离开日常烦恼和快速的生活节奏;想象你在穿过山谷,向山区走近;想象你到了山区,走上了蜿蜒的道路。在这条道路上你找到一处歇脚的地方,发现一处舒适的可以歇脚的地方;在此处你花了一些时间检查了你的生活中所有的紧张和压力;给这些紧张和压力赋予了颜色和形状,仔细地看着它们,然后把他们丢在小径上。继续上路直到山顶,你发现一处更吸引人、舒适的地方。你坐下来,慢慢地放松。你感到完全松弛了。体验完全松弛的感觉(3-5分钟);再一次环顾你的周围,记住,这是你轻松一下自己的特殊地方,你可以在任何时候到这里来。上山路上闭上眼睛,想象你离开住处,离开日常烦恼和快速的

2．合理宣泄

眼泪缓解法;活动发泄法;转移注意法

1．写出压力──2．说出压力──3．呼出压力──4．跑出压力──5．打出压力──6．甩出压力──7．泡出压力──8.唱出压力──9．坐出压力──

2．合理宣泄

眼泪缓解法;活动发泄法;转移注意法

第三,改变行为

1．角色学习2．个别或集体讨论3．坚持锻炼4．寻求专业帮助

第三,改变行为

学会和別人一块分享喜悅因為慈悲所以寬恕因為寬恕所以解脫.学会和各种人相处笑、乐于助人、保持幽默凡事感恩放开一点,简单一点,单纯一点学会和別人一块分享喜悅因因学笑、乐于助人、保持幽默凡事感恩放感恩感谢伤害你的人,因为他磨练了你的心志。感谢欺骗你的人,因为他增进了你的智慧．感谢中伤你的人,因为他砥砺了你的人格。感谢鞭打你的人,因为他激发了你的斗志。感谢遗弃你的人,因为他教导了你该独立。感谢绊倒你的人,因为他强化了你的双腿。感谢斥责你的人,因为他提醒了你的缺点。感谢所有使你坚强的人。感恩感谢伤害你的人,因为他磨练了你的心志。请老师们牢记

心理健康的人是一个快乐的人心理健康的人是一个有效率的人心理健康的人是一个善于与人相处的人心理健康的人是一个耐挫折的人心理健康的人是一个自信的人请老师们牢记

心理健康的人是一个快乐的人你不能左右天气,但你可以改变心情;你不能改变容貌,但你可以展现笑容;你不能控制他人,但你可以掌握自己;你不能预知明天,但你可以利用今天;你不能样样顺利,但你可以事事尽心。你不能左右天气,但你可以改变心情;祝老师们身心健康快乐相随祝老师们身心健康快乐相随现今医学分为传统医学、基于“生物-医学模式〞近代开展起来的西医，20世纪西医又开展到“社会-心理-生物医学〞或综合医学模式，后基因组时代系统生物学的兴起，形成了系统医学在全球的迅速开展，成为继传统医学、西医学之后中、西医学汇通的未来医学。当代中国医学类专业比较优秀的学校有北京大学、华中科技大学、郑州大学等学校。中医即中国传统医药学，是形成于数千年前的中国，是建立在人们与疾病长期斗争的经验总结及阴阳五行、八纲脏腑辨证根底上，运用朴素辩证法及思辨推理方法，认识机体、自然、疾病三者关系，开展起来的一门以“功能人〞包括功能脏器为概念的独特的医学哲学理论体系。在治疗上，除了药物外，还有针灸、推拿气功、耳针等特殊疗法，它是世界传统医学中最完善的一种医学理论体系。它为人类尤其为中国人民健康和民族繁衍做出了巨大奉献。西医学是最近三四百年来建立在解剖学、生物学及现代科学技术根底上、开展起来的一门以“解剖人、肉体人〞为概念的、新兴的现代医学科学理论体系。主要采用科学实验方法，从宏观到微观，直至目前的分子基因层次水平，开展极为迅速，超过其它任何一门医学科学，成为世界医学史上的主流。可见中西医学，一个是以“功能人〞为概念的独特的哲学医学理论体系，一个是以“解剖人、肉体人〞为概念的新兴的现代医学科学理论体系，二者都不是以完整人为研究对象的科学，从理论讲二者都不是科学的，势必影响各自开展。事实也证明这一切，中医长期停滞不前、疗效也不确实。西医尽管开展到目前的基因分子层次，但疾病发病率居高不下，对绝大局部疾病发病原因认识不清、发病机理弄不明白，治疗受到制约，在小小SARS、禽流感面前竟束手无策，在糖尿病、癌症、心脑血管疾病、尿毒症等相当多疾病面前更是不得不求助或借助中医治疗。一个是疗效不确实，一个是有些甚至相当多疾病无法治疗，这就是中西医学结合的缘由。然而，由于二者是两套理论、两股道上跑的车，风马牛不相及，从理论上讲就没有结合的可能，只是形式上的融合罢了。故出现西医对治疗不了的疾病只好求助中医，而中医那么往往采用西医诊断中医治疗，以及中西治疗法一块用的局面。至于循证医学、比较医学、后现代医学、行为医学等所谓“医学〞，都称不上一门独立的医学科学，关于这一点在灵魂医学有关章节中将有相关点评。总之，目前以中西医学为主的世界各种医学科学都存在不完整性的瑕疵，即都是以不完整的人为研究对象的医学科学，故不能解决目前存在于中西医学甚至人文社会科学史上一切疑难模糊问题，成为阻碍医学科学前进的羁绊。确实，要解决目前存在于中西医学甚至人文社会科学上一切疑难模糊问题，显然已完全超出了中西医学所涉及的范畴，我们必须跳出中西医学的理论框架，建立起一个新的医学理论体系-东方医学和西方医学〔即西医〕的融合形成现代系统医学。该体系所涉及的一切问题不管从广度上，还是从深度上，都应该远远超过现有的中西医学理论，并将现有中西医学理论纳入自己的理论框架范围之内。为了肩负起这一历史使命，原创人生、医学理论体系——灵魂医学soulmedicine应运而生，她不但从宏观上或战略上圆满解释并解决了存在于人类医学及人文社会科学史上的一切疑难模糊问题，而且还能够使人们得以启迪人生，不得不重新认识人类自身、不得不重新认识人类赖以生存的这个多维世界。医学化验医学定义〔medicine〕，是处理人健康定义中人的生理处于良好状态相关问题的一种科学，以治疗预防生理疾病和提高人体生理机体健康为目的。狭义的医学只是疾病的治疗和机体有效功能的极限恢复，广义的医学还包括中国养生学和由此衍生的西方的营养学。现在世界上医学主要有西方微观西医学和东方宏观中医学两大系统体系。医学的科学性在与应用根底医学的理论不断完善和实践的验证，例如生化、生理、微生物学、解剖、病理学、药理学、统计学、流行病学，中医学及中医技能等，来治疗疾病与促进健康。虽然东西方由于思维方式的不同导致研究人体健康与外界联系及病理机制的宏观微观顺序不同，但在不远的将来中西医实践的丰富经验的积累和理论的形成必将诞生新的医学---------人类医学。不同于现代医学，不同于传统中医，金水医学诞生了，金水医学是以驱除病理，恢复生理为主张的全新医学，走出了人类医学的误区，治疗疾病的特色鲜明，不管是任何疾病都能做到从危为安，由重到轻的恢复方法。金水医学认识到人体是生命体，生命体有自己的强大的生理自我愈合功能，帮助生命体恢复自主作用才是治疗疾病的根本。针对当今现代文明病，现代疑难病，现代慢性病，亚健康，一体多病，取得了巨大的成功，治疗法那么为“胃肠洁，气血流，玄府开，营卫昌〞人生命体运动符合自然节律，最终到达人体生理增强，消灭疾病的目的。编辑本段医学的分类医学研究医学可分为现代医学〔即通常说的西医学〕和传统医学〔包括中医学、藏医学、蒙医学等〕多种医学体系。不同地区和民族都有相应的一些医学体系，宗旨和目的不相同。印度传统医学系统也被认为很兴旺。研究领域大方向包括根底医学、临床医学、检验医学、预防医学、保健医学、康复医学等。根底医学包括：医学生物数学,医学生物化学,医学生物物理学,人体解剖学,医学细胞生物学,人体生理学,人体组织学,人体胚胎学,医学遗传学,人体免疫学,医学寄生虫学,医学微生物学,医学病毒学,人体病理学,病理生理学,药理学,医学实验动物学,医学心理学,生物医学工程学,医学信息学,急救学,护病学,新中心法那么。临床医学包括：临床诊断学实验诊断学.影像诊断学+放射诊断学+超声诊断学+核医诊断学*临床治疗学职能治疗学化学治疗学生物治疗学血液治疗学组织器官治疗学饮食治疗学物理治疗学语言治疗学心理治疗学内科学外科学泌尿科学妇产科学儿科学老年医学眼科学耳鼻喉科学口腔医学传染病学皮肤医学神经医学精神病学肿瘤医学急诊医学麻醉学护理学家庭医学性医学临终关心学康复医学保健医学听力学。编辑本段医学的起源手术治疗中、西医学的起源大致相同。主要包括：①救护、求食的本能行为。如动物受伤会舐其伤口、遇热会避入水中，人与动物一样有着本能救护。人类的求食本能在寻找食物时，逐渐发现了葱、姜、蒜、粳米、薏米等虽为食物或调味品，却具有治病作用；②生活经验创造了医学。先古人类通过劳动制造出利器，从而产生了砭石、骨针等医疗器具，逐渐掌握了运用工具治疗疾病的经验。与此同时，人们发现活动肢体可以舒筋活络，强身健体，“导引术〞、“五禽戏〞的形成，也是古代人们积累生活经验后产生的保健养生观；③医、巫的合与分。由于原始人受制