《少年正是读书时》说课课件

《少年正是读书时》说课《少年正是读书时》1目录一理论依据二教材分析三学情分析四目标设定五教法学法的选择六教学过程七教学反思目录一理论依据二教材分析三学情分析四目标设定五教法学法的选择2一、理论依据

在《语文课程标准》中指出：综合性学习主要体现为语文知识的综合运用，听说读写能力的整体发展。综合性学习应突出学生的自主性，重视学生主动积极的参与精神，特别注重探索和研究的过程。因此，在设计本节课的教学过程中遵循课标中的要求，让学生接触社会，在研究、实践、交流、展示的过程中，增强学生与社会和他人互动中的应对能力。一、理论依据在《语文课程标准》中指出：综合性学习主要3教材地位少年正是读书时教材作用二、教材分析《少年正是读书时》是初中阶段后的第二次综合性学习活动。人文主题为“人生之舟”，引导学生初步思考人生问题，规划人生，珍爱生命。激发学生的阅读兴趣，引导学生珍惜少年时光开阔眼界，养成阅读书、阅读好书的良好习惯，对于学生的一生都有着不可估量的作用。教材地位少年正是读书时教材作用二、教材分析《少年正是读书时》4学生三、学情分析一方面，他们对于新奇事物有着强烈的好奇心和探索欲，另一方面，孩子们此时也具有很强的表现欲和可塑性。在阅读上，还有相当一部分同学没有养成课外阅读的习惯；在表达能力上，对于有条理性的说一段话，还没有方法。学生三、学情分析一方面，他们对于新奇事物有着强烈的好奇心和探5确立依据：

结合教材和学情，七年级伊始进行这次《少年正是读书时》的综合性学习活动，以珍惜少年时光、激发阅读兴趣、养成阅读习惯为任务，营造一个良好的读书环境，因此制定了如下的教学目标。四、目标设定确立依据：结合教材和学情，七年级伊始进行这次《少年正6教学目标情感态度价值观四、目标设定知识技能过程方法通过自身实际调查并结合阅读资料一，分析总结出“少年为什么正是读书时”的原因找到在阅读时间、阅读量方面同学们之间的差距，了解不同人的阅读习惯通过小组交流、共同研讨的环节，激发阅读兴趣，培养良好的阅读习惯教学目标情感态度四、目标设定知识技能过程方法通过自身实际调查7

教学重难点：通过小组交流、共同研讨的环节，激发阅读兴趣，培养学生的阅读习惯。四、目标设定教学重难点：通过小组交流、共同研讨的环节，激发阅读兴8

在小结时用诗意的语言陶冶学生，激发他们的阅读兴趣，在学生展示交流后进行恰当的点评给予激励。教学方法：陶冶法点评法结合五、教法学法的选择教学方法：陶冶法点评法结合五、教法学法的选择9

通过课上的交流展示，警示学阅读的紧迫性，激发阅读兴趣，培养阅读习惯。学习方法：交流法展示法互补五、教法学法的选择学习方法：交流法展示法互补五、教法学法的选择10六、教学过程布置作业读与不读的差距！导入新课让我们“爱”上她!正是读书时？3min5min5min30min2min六、教学过程布置作业读与不读的差距！导入新课让我们“爱”上她11从学生的生活入手，自然引入，激发兴趣，引入本课。导入新课两种称赞别人外貌的话：一种说：你真漂亮。另一种说：你真有气质！“腹有诗书气自华”“生活里没有书籍，就好像没有阳光;智慧里没有书籍，就好像鸟儿没有翅膀”。设计意图从学生的生活入手，自然引入，激发兴趣，引入本课。导入新课两种12六、教学过程布置作业读与不读的差距！导入新课让我们“爱”上她!正是读书时？3min5min5min30min2min六、教学过程布置作业读与不读的差距！导入新课让我们“爱”上她13课前阅读并调查教师归纳小结课上汇报交流寻找原因为什么“正是”读书时教学过程培养学生与社会接触的能力、阅读图表的能力和语言综合表述能力，用调查的结果探究原因，从而让学生树立珍惜少年读书时光的意识。设计意图课前阅读并调查教师归纳小结课上汇报交流为什么“正是”读书时教14六、教学过程布置作业读与不读的差距！导入新课让我们“爱”上她！正是读书时？3min5min5min30min2min六、教学过程布置作业读与不读的差距！导入新课让我们“爱”上她15教师归纳并小结填写调查问卷小组交流找差距课上各组汇报讨论结果读与不读的差距教学过程通过与身边的朋友对比，正确认识自己的阅读水平，通过国家之间的对比，让学生产生阅读的紧迫感。设计意图教师归纳并小结填写调查问卷课上各组汇报读与不读的差距教学过程16六、教学过程布置作业读与不读的差距！导入新课让我们爱上“她”！正是读书时？3min5min5min30min2min六、教学过程布置作业读与不读的差距！导入新课让我们爱上“她”17从内容和情感上激发学生的阅读兴趣；形成良好的阅读习惯。代表同学班级交流其他同学倾听打分让我们爱上“她”吧课前准备写作文段学生分小组交流阅读习惯和读书之乐设计意图从内容和情感上激发学生的阅读兴趣；形成良好的阅读习惯。代表同18六、教学过程布置作业读与不读的差距！导入新课让我们“爱”上她！正是读书时？3min5min5min30min2min六、教学过程布置作业读与不读的差距！导入新课让我们“爱”上她19通过这两个自选作业的设置，进一步巩固和延伸本课的教学效果。布置作业1.写一写你在活动中的收获。2.制定一份自己的读书计划。设计意图通过这两个自选作业的设置，进一步巩固和延伸本课的教学效果。布20在学生展示交流“谈谈我的读书之乐”和“这个阅读习惯，让我受益匪浅”小文段的时候，不但声音洪亮、语言生动，而且内容新颖感人。在展示的过程中，同学们时而眼含热泪，时而若有所思；每一个小文段表述的都井井有条。我想这都得益于课前针对学生实际情况的写作要求和指导，不但激发了学生的写作欲望，而且提高了学生的语言表述能力。七、教学反思在学生展示交流“谈谈我的读书之乐”和“这个阅读习惯，21谢谢谢谢22《少年正是读书时》说课《少年正是读书时》23目录一理论依据二教材分析三学情分析四目标设定五教法学法的选择六教学过程七教学反思目录一理论依据二教材分析三学情分析四目标设定五教法学法的选择24一、理论依据

在《语文课程标准》中指出：综合性学习主要体现为语文知识的综合运用，听说读写能力的整体发展。综合性学习应突出学生的自主性，重视学生主动积极的参与精神，特别注重探索和研究的过程。因此，在设计本节课的教学过程中遵循课标中的要求，让学生接触社会，在研究、实践、交流、展示的过程中，增强学生与社会和他人互动中的应对能力。一、理论依据在《语文课程标准》中指出：综合性学习主要25教材地位少年正是读书时教材作用二、教材分析《少年正是读书时》是初中阶段后的第二次综合性学习活动。人文主题为“人生之舟”，引导学生初步思考人生问题，规划人生，珍爱生命。激发学生的阅读兴趣，引导学生珍惜少年时光开阔眼界，养成阅读书、阅读好书的良好习惯，对于学生的一生都有着不可估量的作用。教材地位少年正是读书时教材作用二、教材分析《少年正是读书时》26学生三、学情分析一方面，他们对于新奇事物有着强烈的好奇心和探索欲，另一方面，孩子们此时也具有很强的表现欲和可塑性。在阅读上，还有相当一部分同学没有养成课外阅读的习惯；在表达能力上，对于有条理性的说一段话，还没有方法。学生三、学情分析一方面，他们对于新奇事物有着强烈的好奇心和探27确立依据：

结合教材和学情，七年级伊始进行这次《少年正是读书时》的综合性学习活动，以珍惜少年时光、激发阅读兴趣、养成阅读习惯为任务，营造一个良好的读书环境，因此制定了如下的教学目标。四、目标设定确立依据：结合教材和学情，七年级伊始进行这次《少年正28教学目标情感态度价值观四、目标设定知识技能过程方法通过自身实际调查并结合阅读资料一，分析总结出“少年为什么正是读书时”的原因找到在阅读时间、阅读量方面同学们之间的差距，了解不同人的阅读习惯通过小组交流、共同研讨的环节，激发阅读兴趣，培养良好的阅读习惯教学目标情感态度四、目标设定知识技能过程方法通过自身实际调查29

教学重难点：通过小组交流、共同研讨的环节，激发阅读兴趣，培养学生的阅读习惯。四、目标设定教学重难点：通过小组交流、共同研讨的环节，激发阅读兴30

在小结时用诗意的语言陶冶学生，激发他们的阅读兴趣，在学生展示交流后进行恰当的点评给予激励。教学方法：陶冶法点评法结合五、教法学法的选择教学方法：陶冶法点评法结合五、教法学法的选择31

通过课上的交流展示，警示学阅读的紧迫性，激发阅读兴趣，培养阅读习惯。学习方法：交流法展示法互补五、教法学法的选择学习方法：交流法展示法互补五、教法学法的选择32六、教学过程布置作业读与不读的差距！导入新课让我们“爱”上她!正是读书时？3min5min5min30min2min六、教学过程布置作业读与不读的差距！导入新课让我们“爱”上她33从学生的生活入手，自然引入，激发兴趣，引入本课。导入新课两种称赞别人外貌的话：一种说：你真漂亮。另一种说：你真有气质！“腹有诗书气自华”“生活里没有书籍，就好像没有阳光;智慧里没有书籍，就好像鸟儿没有翅膀”。设计意图从学生的生活入手，自然引入，激发兴趣，引入本课。导入新课两种34六、教学过程布置作业读与不读的差距！导入新课让我们“爱”上她!正是读书时？3min5min5min30min2min六、教学过程布置作业读与不读的差距！导入新课让我们“爱”上她35课前阅读并调查教师归纳小结课上汇报交流寻找原因为什么“正是”读书时教学过程培养学生与社会接触的能力、阅读图表的能力和语言综合表述能力，用调查的结果探究原因，从而让学生树立珍惜少年读书时光的意识。设计意图课前阅读并调查教师归纳小结课上汇报交流为什么“正是”读书时教36六、教学过程布置作业读与不读的差距！导入新课让我们“爱”上她！正是读书时？3min5min5min30min2min六、教学过程布置作业读与不读的差距！导入新课让我们“爱”上她37教师归纳并小结填写调查问卷小组交流找差距课上各组汇报讨论结果读与不读的差距教学过程通过与身边的朋友对比，正确认识自己的阅读水平，通过国家之间的对比，让学生产生阅读的紧迫感。设计意图教师归纳并小结填写调查问卷课上各组汇报读与不读的差距教学过程38六、教学过程布置作业读与不读的差距！导入新课让我们爱上“她”！正是读书时？3min5min5min30min2min六、教学过程布置作业读与不读的差距！导入新课让我们爱上“她”39从内容和情感上激发学生的阅读兴趣；形成良好的阅读习惯。代表同学班级交流其他同学倾听打分让我们爱上“她”吧课前准备写作文段学生分小组交流阅读习惯和读书之乐设计意图从内容和情感上激发学生的阅读兴趣；形成良好的阅读习惯。代表同40六、教学过程布置作业读与不读的差距！导入新课让我们“爱”上她！正是读书时？3min5min5min30min2min六、教学过程布置作业读与不读的差距！导入新课让我们“爱”上她41通过这两个自选作业的设置，进一步巩固和延伸本课的教学效果。布置作业1.写一写你在活动中的