信息技术学习总结

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我于20xx年秋季参与了陕西省中小学老师信息技术应用实力提升工程培训学习，对于现代信息技术与学科整合的理念得到了深刻的相识和理解,自己也主动的在教化教学过程中尝试运用。现将本次培训的心得总结一下。

一、教化教学观念得到更新

随着社会的高速发展，现代教化技术在教学中的应用越来越广泛。课程改革要求老师的教化观念和教化方式也随之发生变革，而这种变革重要的不在于形式和手段，而在于教化过程中行为和思想的转变。他要求老师把先进的教学方式和理念与现代信息技术紧密结合，并贯穿于学科教学的全过程。信息技术不仅是一种技术手段，更重要的是一种学习方式，信息技术既是学习的对象，更是一种应用的工具和提高教化质量的重要手段。因此，在进行教化教学的时候，尽可能多的为学生的学习供应更多的学习资源，以促进学生利用资源进行学习；给学生的主动主动参加学习创建更多的条件和机会。

二、学生的学习方式得到变更

变更传统的以讲授为主的教学方式，从而变更学生的学习方式，学生不再是一只张着嘴的鸭子，任你往你面填东西，在信息技术条件下的课堂，老师只是学习资源的供应者，学习过程的主导者，老师的任务是促进学生在老师指导下主动的富有特性的学习，使学生的学习方式由传统的接受式学习向主动、探究、合作性学习转变。学生可

以在网络宽广的天地中自主探究，体会到学习的乐趣。学习不再是被动地接受，不再是负担，而是一件欢乐的事情，为学生的终身学习奠定了良好的习惯和情感基础。

总之，通过本次信息技术应用实力的培训，使我看到了差距，也要求我在今后的教学工作中不断学习，不断积累，不断发展，不断提高，只有这样，才能胜任老师这一光辉的职业。

信息技术学习总结2

我参与了20xx年全国中小学老师信息技术培训，通过学习收益很深，回忆所学结合教学实际总结如下。

1、要正确对待信息技术课

信息技术教化不同于计算机教化。中小学信息技术课程与计算机学科比较，具有较强的综合性，它涉及众多的边缘和基础科学。中小学信息技术课程本身就不具备严格意义上的所谓计算机学科性，它兼有基础文化课程、劳动技术教化和职业教化的特点，也兼有学科课程、综合课程和活动课程的特点。因此信息技术老师在教学过程中，应打破了只能讲计算机的“学科”学问的“学科本位”的思想，克服单纯学习技术的观点，加强对学生运用信息技术的人文、伦理、道德和法制的教化，培育学生鉴别信息真伪的实力和负责任地运用信息技术，使信息技术成为支持学生终身学习和合作学习的手段，为适应信息社会的学习、工作和生活打下必要的基础。

信息技术课程是一门基础学科，它是培育全部社会成员应具备的犹如“读、写、算”同样重要的终生有用的基础实力之一的课程。国家新的课程纲要已将它列为政、语、外、数之后的第五位课程。信息技术课程的内容归纳为四点：信息技术基本学问和技能；信息实力；独立自主学习的实力；信息道德。

从思想上重视信息技术课，就必需正确理解信息技术课的课程内容。利用平常和学生沟通的机会，让学生了解信息技术的重要性，介绍一些课程方面的信息给学生，培育学生的信息素养。然后从自身重视信息技术，摆正心态，帮助学生正确对待信息技术课。

2、要由课外到课内帮助学生理解信息技术理论

从日常生活中找寻实例来说明课文中的学问。对于农村学生来说，枯燥的信息技术理论很难理解。因为在广阔的农村地区，没有信息技术环境，许多对城市孩子很简单理解的东西，农村孩子因为没有见过，就觉得特别难以理解。特殊是在上理论课的过程中，我有意从学生日常生活中列举实例来说明信息技术理论，使学生更加简单接受。比如在讲到硬件中的存储器时，我就以杯子和盆做比方。把内存比作杯子，硬盘比为盆。使学生很简单就理解力内存和外存之间的关系。

培育学生在生活中进行学习的良好学习习惯。在讲《信息的搜集》时我提前让学生从不同渠道，利用不同方式去随意搜集一些跟计算机有关的信息，并整理后在课堂上进行沟通。结果有一些同学打算的相当好，整理得很有条理。还有的同学只是搜集了信息，并没有整理，有少部分同学没有搜集。从整体来看，学生是乐意接受这种自己动手，从课堂外学习课堂内的学问。事实上，这里并没有要有意让学生从课外去找寻课本学问，只是要培育学生在日常生活中留意身边的学问，进行随意学习的良好习惯。再加上是学生自己在日常生活中学习到的东西，记忆的印象就会比较深刻。一旦养成这种习惯，他就会随时随地不自觉地进行学习，学习效率会大大的提高。不光信息技术课能上好，其他任何课都能上好。

3、要利用信息技术设备创设活跃轻松的课堂气氛

课堂气氛往往是影响一节课时候有良好效果的关键性因素。沉闷的课堂气氛会让学生觉得有压力，爱好不高。上课就没有效率，很简单走神。而轻松的课堂气氛能让学生集中精神上课，也不会产生压力，让学生更喜爱动脑筋思索问题。有一次上课我发觉学生的心情很低落，不情愿听讲。我顺手打开音响，一曲美丽的轻音乐忽然环绕课堂。学生为之一震，立刻活跃起来了。这一堂课的效果也相当好。许多老师，特殊是年轻老师都曾尝试过此类的做法。都表示，学生欢迎，课堂效果也不错。

分组探讨是实践课中必不行少的。传统的教学总是老师在不停的讲，要求学生保持肯定的宁静。事实上，过分宁静的课堂学问和少数学生听讲，大部分学生的心思都不在课堂上了。老师讲得很舒适，学生并没有理解得很好。在信息技术课堂上，特殊是实践课，分组探讨非常必要。依照学生的认知水平、实力倾向、特性特征、性别、年龄等特点，把学生分成不同的小组。协作学习以小组探讨、协商的形式开展学习活动，旨在通过学习群体的才智，完善和深化学习个体对学问的理解和驾驭。在小组协作学习的过程中，老师要留意启发、引导，把活动主题引向深化，从而揭示问题的本质、规律。协作学习把个别学习环境下学生个体间的竞争关系转变为“组内合作”、“组际竞争”的关系，把传统教学中老师与学生之间的单向或双向沟通转变为老师与学生、学生与学生之间的多向沟通，使学生们在相互沟通中不断增长学问技能，促进学生间良好的人际合作关系，进一步培育学生的协作精神。在上课的时候，坚持少讲、精讲的原则，让同学们有足够的时间进行自主学习。把课堂还给学生，让他们去探讨，在争议中发觉问题，然后解决问题。学到了学问，更加熬炼了实力，培育学生学自主学习的实力。总之，就是要把课堂还给学生自己，让他们去探讨，让他们去探究。

主动和学生沟通，培育师生沟通的氛围。新型课堂必需打破师生沟通的障碍。作为新时代的老师，我们必需放下自己的架子，主动和学生沟通探讨问题，多亲近学生。轻易指责和斥责学生。对于到苦难的学生耐性辅导，树立他们的信念。对喜爱异想天开的学生加以生却的引导，促进他们创新思维的发展。对问问题的学生多加激励，让他们喜爱问问题，帮助他们快速进步。

能者为师。让学生教学生比老师教学生更加简单接受。在教学过程中，让领悟较快的学生帮助领悟较慢的学生往往有令人满足的结果。学生之间更加简单沟通。由于他们是同龄人，语言沟通好，所以教的欢乐，学得轻松，往往能起到事半功倍的教学效果。

4、要多激励学生自己动手探究求知

依据学生的好懂特点，在实践中我坚持的一个重要原则就是让学生自己动手，大胆动手，在动手中学到学问。“授之以鱼不如授之以渔”。每一组同学在共同完成一个任务的时候，不仅培育了团结协作的意识，还学习了在没有老师帮助的时候怎样去独立完成任务。设计符合学生自身特点的情景任务，让学生融入到探求学问的欢乐中，他们才会越学越有爱好。“任务驱动”型教学在学生的心中留下了深刻的印象，为以后的独立学习奠定了良好的基础。

5、要努力探究新形势下的教学理念和教学方式

努力学习新的教学理论和尝试新的教学方法，提高自身业务素养。在不断地向前辈们学习教化理论和教化方法之后，自己必需亲自尝试这些成果。选择符合实际的教学方法，总结出一套自己独特的教学方法促进信息技术课的快速发展。

总之，在详细的教学实践过程中还有很多的实际问题等待我们一起去探讨、解决，以上的这些做法只是我个人的一些粗浅的体会，是否成熟还在待于进一步的实践。作为一名信息技术课的老师，只有不断地完善自己，不断地为自己充电，在教学过程中不断探究，不断更新，注意学生的创新意识和实践实力地培育，才能跟得上信息技术发展的步伐，提高学生运用计算机对各类信息进行处理的实力，才能让今后的中小学信息技术教化发展的更好，让我们的课堂更和谐、融洽，让我们的孩子学得更欢乐、更完满。

信息技术学习总结3

在当今世纪，网络技术发展迅猛，它在我们生活的各个方面都产生了肯定的影响。而我经过这段时间的培训学习，回想学习过程中的自己所付出的努力及得到的收获，使我感受颇深。

经过一段时间的学习，知道了自己驾驭的学问还是太少，应当学的还有许多许多。正如我们古人说的：活到老，学到老！而通过这次培训，我进一步驾驭了信息技术等有关基础学问及其应用，虽然不是面对面教学，但我依旧觉得很充溢。因为我在这轻松的学习氛围中学到了必需驾驭的学问和技能。远程学习与学校学习有所不同，它是完全考自主自觉的一种学习方式。我认