人教部编版《白鹭》教案1

五年级语文上册教案-1白鹭（知识点教学设计图文解

图）人教部编版1白鹭（知识点+教学设计+图文解图）【诗意解读】：《白鹭》这篇韵在骨子里的散文诗，虽没有华丽迷人的词藻，也没有浓妆艳抹的渲染，显得那么朴素无华。但是，它正是运用了如白鹭一般朴素的句子，让我们感受到平常事物中蕴含的美！先是同白鹤、朱鹭和苍鹭作比照，彰显了白鹭“全身的流线型结构”，这就突出白鹭一种无与伦比的独特的美，颇有点儿“百鸟之中我为首”的意思了。不是吗？白鹤“增一点儿则嫌长，减一点儿则嫌短；素一点儿则嫌白，深一点儿则嫌黑”。文末说“白鹭实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗。”“白鹭是诗”，这一不寻常的比喻，特别是结尾具体化为“散文诗”，突出了白鹭的平凡而美好、朴素而高洁的特点，赞颂了白鹭的美。作者：郭沫若，1892年11月16日出生于四川省乐山县铜河沙湾，毕业于日本九州帝国大学，现代文学家、历史学家、新诗奠基人之一。1914年，郭沫若留学日本，在九州帝国大学学医。1921年，发表第一本新诗集《女神》.1930年，他撰写了《中国古代社会研究》。1949年，郭沫若当选为中华全国文学艺术会主任。朗诵：梅园，辽宁艺术家协会会员，丹东戏剧家协会理事，丹东朗诵艺术协会副主席，中国广播电影电视有声语言学会认证朗诵教师，中国新诗百年优秀朗诵艺术家，中国诗歌春晚签约朗诵艺术家。【同步练习题】：1.从文中找出下列词语的近义词。平常--（ ） 忘记--（ ） 悠闲--（ ）2.文中第二自然段写到了朱鹭和苍鹭，这样写的作用是（ ）也为了和白鹭形成比较，突出白鹭的精巧。B.想说它们长得太大了。C.突出它们的太不寻常。3.第四自然段中画线的句子把清水田说成是 ，运用了 的修辞手法。4.用“"画出文中最能表现作者对白鹭的喜爱和赞美的句子。5、阅读课文，回答文后题目小题1：依据文章内容，填写下表。画面名称画面形象画面特点白鹭钓鱼图和谐自然枝头闲立悠闲舒适白鹭晚飞图黄昏低飞小题2:文中划线句中的“它”是不是在“望哨”？请结合全文作简要分析。小题3:评论家晓雪在《关于散文〈白鹭〉》中说“这篇散文用非常精彩、极其简练的文字，抒写了作者对白鹭的独特感受和独到的认识”，请结合文中语句具体分析其语言特点。小题4:“美到处都有，对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。”阅读下面的文段，并结合课文内容，说说如何才能发现平常之景、平淡之人的美。只要心存一份热爱与向往，一丘秀峰一片流霞，一帘飞瀑一脉河流，都会让我们感受到生命的涌动。挺拔的大树，葳蕤的小草，芳香的泥土，美丽的田舍，都能让我们领悟到美的极致。就是清晨的一滴露珠，傍晚的一缕炊烟，山林的一声鸟鸣，村巷的一声狗吠，也觉得有韵有意。教学设计教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。2、学会本课6个生字，理解由生字组成的词语。3、能结合课文内容理解白鹭实在一首诗，一首韵味无穷的诗这个句子的意思。4、凭借具体的语言材料，感受白鹭的美，激发学生对鸟类、对大自然的热爱。重点难点：结合课文内容理解为什么说白鹭是一首诗，一首韵味无穷的诗。课前准备：挂图、配乐朗诵音乐带教学时间：两教时教学过程：第一教时一、诗句揭题，简介白鹭。1、诗句两个黄丽鸣翠柳，一行白鹭上青天。2、简介白鹭。体长50厘米，全身的毛雪白，生殖期间枕部垂有两根长翎，背和上胸部分蓬松蓑羽，以后消失。春夏多活动于湖沼岸边或水田中，主食是小鱼等水生动物。二、初讲课文1、自由读课文，读准字音，想一想课文写了白鹭哪几方面？2、交流：①指名读生字、找出新词、理解词语，并集体齐读。寻常：平常。嗜好：特殊的爱好。美中不足：虽然很好，但还有缺陷。韵味：含蓄的意味。每每：每一次。②作者是从哪几方面来写白鹭的？给课文分段。第一段（1）写白鹭是一首精巧的诗。第二段（2-5）写白鹭颜色的配合，身段的大小都很适宜。第三段（6-9）写白鹭在觅食、栖息、飞行时充满韵味。第四段（10）写白鹭实在是一首韵味无穷的诗。三、自由练读课文1、你喜欢哪一部分就读哪一部分？2、分类组合，学生互相评析指导。四、写字指导1、老师示范。鹤、蓑、喙、嵌、框、嗜2、学生临写，教师巡视。五、作业1、朗读课文。2、抄写词语。第二教时一、复习1、听写词语二、精读指导1、指名朗读找出能体会作者感情的句子，读中品析。☆白鹭是一首精巧的诗。☆白鹭实在是一首诗，一首韵味无穷的诗。（文首、文尾相呼应，首尾圆合，深化了文旨。）①通常的诗有什么特点？（语言精练、开锅、节奏感强，充满意境）②为什么说白鹭是一首精巧的诗、意味无穷的诗？2、自读2〜9节选择你喜欢的句子，读给大家听，并说明原因。b、第2〜5节写的是白鹭的精巧，第2节是概括地描写，第5节是具体的描写。c、第6—8节写的是白鹭的韵味无穷，作者从白鹭觅食、栖息、飞行这几方面写出了白鹭的韵味。（细细揣摩第七节的内容，展开合理的想象，以《白鹭真的在瞭望吗？》为题目，晴天的早晨，白鹭常常孤独地站立在小树的绝顶为开头，说话，陈述自己的观点。）d、小结：静态的精巧、动态的韵味，都是一幅幅值得欣赏、口味的画。☆或许有人会感到美中不足一一白鹭不会唱歌。但是白鹭的本身不就是一首优美的歌吗？①这是什么句？请换一种说法。（反问句，白鹭本身就是一首优美的歌。）②白鹭不会唱歌，为何还说白鹭的本身就是一首优美的歌？（白鹭的外形那么漂亮，活动那么高雅，虽然它不会发出宛转的声音，但它能给我们带来美的享受，带来欢乐，它就是一首无声的歌。）3、说说自然界里还有哪些情景充满韵味？（蜜蜂采蜜、秋虫呼叫、冬梅傲雪、高山流水、小桥人家）三、指导朗读、练习背诵。（第三段的背诵：觅食－栖息－低飞－不会唱歌）四、总结全文，巩固提高1、作家郭沫若以诗人独特的眼睛和诗心，善于发现美、鉴赏美、评价美，发生动、形象、简洁和富于感情色彩的语言，借鉴电影蒙太奇的艺术，创造了气韵生动、情景俱美的意境，宛如一首流动的音乐，韵味无穷的诗歌，艺术地再现了白鹭不同角度的美，给读者以无限美好的艺术享受。2、鸟是大自然中动人的音符，是人类的朋友，我们要爱护鸟。五、作业背诵课文小作文《白鹭真的在望吗？》板书1：2白鹭美精巧的诗韵味无穷的诗人类的朋友板书2： 白鹭精巧一首诗，一首 的诗韵味无穷课文图解关于散文《白鹭》理清结构•第一段：指出散文特点：随意性和多样性•第二段：扼要说明一些散文家的风格。•第三段：郭沫若散文不同的风格的比较，说明作者更爱后者口•第四段：着重突出《白鹭》的写作特点。•第五-六段：引用名言，强化注重阅读感受的一种阅读方式.•第七段：总结全文，以赞美白鹭的文字来赞美这篇文章。《白鹭》是一篇诗性的散文。全文10段，可分四个部分：一（】）用比喻写白鹭“精巧”的特点。二（2T）通过比较写白鹭形体“适宜”的特点。三CT）通过几幅画面表现白鹭被人忘却的美。e-10e-10）通过对“有人”的意见的否定，进一步突出白鹭的“优美”。白鹭形象图雪白的蓑毛铁色的长喙青色的脚流线型结构<在他白鹭形象图雪白的蓑毛铁色的长喙青色的脚流线型结构<在他/*白鹭飞行图（黄昏低飞图）白鹭飞行图（黄昏低飞图）乡居的生活中因为有了白鹭而充满了生机，寂静的天空因为有了白鹭而显得具有生命活力。1^1।——I try.形象适宜之美 形美.配合协调之美（图画之美）.神态悠然之美 神美.清澄活力之美课题白鹭 课型讲读课文 授课 2课时时间学标教目.认识“鹭、嫌”等8个生字，会写“素、宜”等11个字。掌握“精巧、配合”等18个词语。.正确、流利地朗读课文，理解重点句子的深刻含义。.学习作者通过对比、直接描绘等方法体现白鹭的美，体会作者对白鹭的喜爱、赞美之情，激发学生对鸟类，对大自然的热爱。教学重点正确、流利地朗读课文，学习本课通过对比的手法和从多角度描写白鹭的美。理解“白鹭实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗”的含义。教学难点学习作者通过对比、直接描绘等方法体现白鹭的美，体会作者对白鹭的喜爱、赞美之情，激发学生对鸟类，对大自然的热爱。第一课时学标教目.认识“鹭、嫌”8个生字，会写“素、宜”11个字。掌握“精巧、配合”等词语。.正确、流利地朗读课文，理解课文内容，学习本课通过多角度描写白鹭的美的方法。教具准备课件，白鹭的图片教学设计设计意图导入（）分钟一、谜语引入，介绍资料。（出示课件2）.教师以谈话形式引入：大家猜一则谜语，这是首古诗。“霜衣雪花青玉嘴，群捕鱼儿溪水中。惊飞远映碧山去，一树梨花落晚风。”同学们知道是什么吗？对，是白鹭，这首诗是唐代诗人杜牧笔下的白鹭（出示白鹭的图片）今天我们就学习现代杰出文学家郭沫若的《白鹭》这篇课文，同学们知道郭沫若吗？（板书：白鹭）.展示交流有关郭沫若的资料。（出示课件3）郭沫若（1892—1978），原名郭开贞，中国现代杰出的作家、诗人、历史学家、剧作家、考古学家、古文字学家、【设计意图】运用谜语引入，提高学生的兴趣，同时增加学生的诗歌积累。著名的社会活动家。四川乐山人。1914年赴日本留学。1918年开始新诗创作。1921年，出版第一部诗集《女神》。代表作有诗集《女神》、《星空》；剧本《屈原》、《蔡文姬》等。本文选自《郭沫若全集•文学篇》，写于1942年10月31日。《白鹭》也作《鹭鸶》。白鹭就是鹭鸶，它是鹭的一种，羽毛白色，腿长，能涉水捕鱼虾等。3.齐读课题新课教学二、4)三、字。吗？初读课文，扫清障碍。.利用工具书或联系上下文，自学生字词。(出示课件.准确、流利地朗读课文。再读课文，整体感知。带着以下问题默读课文：(出示课件5)(1)课文主要描写的是什么？它有什么特点？(2)作者描绘了几幅图？分别给这几幅图取一个名(3)作者对白鹭是怎样的情感？你能找出相应的句子(4)你能给课文分成几部分？每部分的内容是什么？【设计意图：这一环节非常重要，这是在检查学生预习的效果，同时也是在扫清阅读的障碍，为接下来的理解分析课文打下坚实的基础。】【设计意图：设计这一环节，是让学生在自读课文的基础上整体把握课文内容，为下一环节的教学打下基础。】(分钟)四、交流自学成果，解决问题。师：这篇课文主要描写的是什么？它有什么特点？这个特点希望同学们用一个词语总结出来。(板书：白鹭——外形美)作者描绘了几幅图？你分别给它们取了什么名字？(板书：清田独钓图(出示课件7清晨望哨图(出示课件8黄昏低飞图(出示课件9我们可以给课文分成几部分？生给课文划分段落，并概括段落大意。师总结：

这篇散文共分为三部分。第一部分（1）总体介绍白鹭的美。第二部分（2-10）从不同方面介绍白鹭的美。第三部分（11）总结全文，照应开头，再次表达对白鹭的赞美之情。课堂小结及拓展延伸（）分钟五、课堂小结。这节课我们认识了白鹭，明白了白鹭的美，体会到了作者对白鹭的喜爱之情。可以说，这一课是很有收获的。六、布置作业。.掌握课后生字词。.背诵课文。【设计意图：背诵优美的段落，让学生积累优美的语句，可以提高学生的语文素养，培养学生对语文的爱好。】课堂作业新设计一、读拼音，写字词。.她衣着朴su（），但是让人感觉很美。.这个xidzi（ ）里装着一只k6ushao（ ），那是老师送给我的礼物。.这里的水是清澄的，因此，bdihe（ ）非常喜欢在这里停留。二、选词填空。嗜好爱好.打篮球是我的（ ），因为打篮球不仅可以锻炼身体，还能增进大家的友谊。.他有吸烟这个不良（ ），因此身体很不好。三、按要求完成句子练习。.白鹭是一首精巧的诗。（仿写比喻句）是。.白鹭不会唱歌，但是白鹭本身不就是一首很优美的歌吗？（改为陈述句）四、“白鹭却因为它的常见，而被人忘却了它的美。”说说你对这句话的感受。【答案】-、1.素2.匣子口哨【答案】-、1.素2.匣子口哨3.白鹤二、1.爱好2.嗜好三、1.我们祖国的花朵2.白鹭不会唱歌，但是白鹭本身就是一首很优美的歌。四、示例：美往往蕴含在常见的事物中，我们往往因为常见而忽略。我们应该善于观察，善于发现常见事物中的美。第二课时学标教目.复习生字，复习课文的主要内容。.理解重点句子的含义，明白作者的情感。.学习作者通过对比、直接描绘等方法体现白鹭的美，体会作者对白鹭的喜爱、赞美之情，激发学生对鸟类，对大自然的热爱。教具准备课件教学设计设计意图导入（）分钟一、复习导入。.这节课我们来继续学习《白鹭》这篇文章。（板书：白鹭）.听写词语，订正。（出示课件12）精巧色素配合身段生硬寻常常见忘却流线型结构青色清晨安稳悠然黄昏恩惠美中不足散文诗.抽查背诵。【设计意图：这一环节的设计，能有效地检查学生对生字词的把握情况，夯实学生的基础知识。】

二、深读课文，体会情感。师：在上一节课的教学中，我们已经知道这篇文章描写了白鹭的美，那么，作者是如何体现白鹭的美的？就让我们深入阅读课文，去感受一下。【设计意图：通过对重点句子的把握，体会白鹭的美，感受作者对白鹭的喜爱之情，从而明白作者的写作意图。】新课

教学（ ）【设计意图：通过对重点句子的把握，体会白鹭的美，感受作者对白鹭的喜爱之情，从而明白作者的写作意图。】新课

教学（ ）分钟①鹭是一首精巧的诗。运用比喻句，从总体上赞美白鹭的美。用“诗”来比喻，新奇，贴切，耐人寻味。板书：精巧的诗②鹭“色素的配合”从哪里可以体现出来？作者对此是如何评价的？学生讨论，师生共同总结：板书：色素美：雪白铁色青色评价：素之一忽则嫌白，黛之一忽则嫌黑。这句话说明了白鹭颜色的恰到好处。③鹭“身段的大小”从哪里可以体现出来？作者对此是如何评价的？（出示课件14学生讨论，师生共同总结：板书：身段美：流线型结构，长喙，脚。评价：增之一分则嫌长，减之一分则嫌短。这句话说明了白鹭身段美得恰到好处。④白鹤、朱鹭、苍鹭与它相比呢？白鹭：色素的配合，身段的大小，一切都很适宜。白鹤：太大而嫌生硬。朱鹭、苍鹭：太大了些，而且太不寻常了。这是把白鹭和白鹤、朱鹭、苍鹭进行了对比，写出了白鹭无论色素的配合，还是身段的大小，都很适宜的特点，突出了白鹭的美。⑤而白鹭却因为它的常见，而被人忘却了它的美。作者告诉我们怎样的哲理？（出示课件15学生讨论，师生共同总结：

美往往蕴含在生活中，蕴含在我们常见的事物中，只要我们用心体会，就会发现寻常事物中那独特的美。⑥现在我们认真品味描绘白鹭的三幅图，看看作者是怎样直接描绘白鹭的美的。（出示课件18-20）图画之美：清田独钓图。生讨论：作者是怎样描写“图画美”的？（板书：图画美）师生共同总结：借助插图，我们可以感受到图画之美。田为镜匣，白鹭为主体，好一幅水墨丹青。悠然之美：清晨望哨图生讨论，作者是怎样描写白鹭的“悠然之美”的？（板书：悠然美）师生共同总结：描绘的背景----清晨；描绘的状态----悠然，这是其他鸟儿没有的，是白鹭独特的。清澄之美：黄昏低飞图生讨论：作者是怎样描绘白鹭的“清澄之美”的？（板书：清澄美）师生共同总结：【设计意图：通过合作探究的方式把握主旨，既能锻炼学生的合作意识，又能提高参与度，同时还能让学生从别人身上学到解决这类题目的方法。】背景一-黄昏【设计意图：通过合作探究的方式把握主旨，既能锻炼学生的合作意识，又能提高参与度，同时还能让学生从别人身上学到解决这类题目的方法。】状态 低飞感觉：乡居生活的一种恩惠三、合作探究，把握主旨。（学生讨论总结，教师引导指正）.课文的开头和结尾有什么特点？又有什么不同？（出示课件21）白鹭是一首精巧的诗。白鹭实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗。板书：韵在骨子里的散文诗—一喜爱赞美开头句的比喻旨在点出作者的发现，引出下文；结尾的两个比喻是对全文的总结，在上文描写的基础上进一步揭示出白鹭美的本质。.通读课文。这篇文章体现了作者怎样的思想感情？（出示课件22这篇散文通过对白鹭的歌颂，表达了作者对白鹭的喜爱和赞美之情。板书：喜爱赞美.从这个感悟中，你在生活中能发现常见的美吗？课堂小结及拓展延伸（ ）分钟四、小结。郭沫若先生的这篇文章清纯自然，富有情趣。作者通过对形象和色彩的刻画，描写出白鹭独特的美，同时运用新颖、贴切的比喻，使白鹭的形象鲜明生动，使文章清丽悠远，富有浓浓的诗情画意。五、布置作业。运用本课学习的对比的手法，写一写你熟悉的事物。【设计意图：学以致用是我们的目标，设计这个环节就是让学生们把课堂所学的知识运用到实际中，以加深对所学知识的巩固，提高写作能力。】【板书设计】:色素美：雪白铁色青色，外形美］ ］白鹭（精巧的诗） 身段美：流线型结构、板书

内容< 长喙、脚板书

内容图画美---清田独钓图 文诗）---喜爱悠然美一-清晨望哨图 赞美［清澄美一-黄昏低飞图课堂作业新设计【课堂作业新设计】一、选字组词，在所选的字的下面打J。色（素速）适（宜以）白（鹤贺）（兼嫌）气二、写出下列加点词语的近义词。TOC\o"1-5"\h\z.色素的配合，身段的大小，一切都很适宜。（ ）・・.即使如粉红的朱鹭或灰色的苍鹭，也觉得大了一些，而且太不寻常了。（ ）・・3.每每看见它孤独地站立于小树的绝顶，看来像是不安稳，它却很悠然。（ ）・・三、选择题。.对下列句子理解正确的一项是（ ）白鹭是一首精巧的诗A运用比喻的修辞手法描写了白鹭的精致，体现作者对白鹭的赞美和喜爱之情。B运用拟人的修辞描写了白鹭的精致，体现作者对白鹭的赞美之情。.“白鹤太大而嫌生硬，即使如粉红的朱鹭或灰色的苍鹭，也觉得大了一些，而且太不寻常了。”这句话运用了（ ）的写作手法。A比喻B对比C拟人【答案】一、素宜鹤嫌二、1.适合2.平常3.悠闲三、1.A 2.B教学反思.这篇文章是一篇非常优美的散文诗，我注重学生的朗读。通过朗读，感受语言美，感受意境美，激发学生对美的感受，从而使学生达到对课文内容的理解和对作者思想感情的把握。.不足之处在于，在教学过程中，对个别学生关注较少，造成他们对基础知识掌握得不够扎实；在讲解课文的写作手法时一带而过，部分同学不能很好把握。总之，我需要改进的地方还有很多，在今后教学中，要在注重朗读的基础上，训练学生不同形式的阅读方式，比如默读，希望这样能加快阅读速度而且能更快地理解课文。同时我还要多多关注这些学困生，使他们能牢固掌握基础知识。备课素材备课素材【教材分析】本课是人教版五年级上册第一单元第一课的课文。这是一篇优美的散文诗，作者用优美的语言介绍了白鹭的美，表达了作者对白鹭的喜爱之情。这篇课文其实是告诉同学们，要善于在寻常事物中发现美，让同学们明白美就在我们身边，我们要善于发现美。【作者介绍】郭沫若：(1892—1978)，原名郭开贞，字鼎堂，号尚武，1892年11月16日出生于四川乐山沙湾，现代文学家、历史学家，新诗奠基人之一，中国科学院首任院长、中国科学技术大学首任校长、苏联科学院外籍院士。郭沫若的作品有：散文集《长春集》、《潮汐集》、新诗集《女神》；《中国古代社会研究》等。【与文章相关的资料介绍】散文：散文是一种抒发作者真情实感、写作方式灵活的记叙类文学体裁。特点是“形散而神聚”。“形散”主要是说散文取材十分广泛自由，不受时间和空间的限制；表现手法不拘一格：可以叙述事件的发展，可以描写人物形象，可以托物抒情，可以发表议论，而且作者可以根据内容需要自由调整、随意变化。“神不散”主要是从散文的立意方面说的，即散文所要表达的主题必须明确而集中，无论散文的内容多么广泛，表现手法多么灵活，无不为更好的表达主题服务。白鹭：又名小白鹭，是白鹭属的一种鸟类。白鹭和雪鹭体形小，以各种小鱼、黄鳝、泥鳅、蛙等动物性食物为食，也吃少量谷物等植物性食物。朱鹭：朱鹮的别名，属于鹮科，全长79厘米左右，体重约1.8千克。体羽白色，羽基微染粉红色。嘴细长而末端下弯。朱鹮属于国家一级保护动物，可谓稀世珍禽，至本世纪70年代野外已无踪影。至1995年，我国的野生朱鹮种群约35只，饲养种群有25只，为拯救这一珍禽带来了希望。苍鹭：(学名：Ardeacinerea)又称灰鹭，是欧亚大陆与非洲大陆的湿地中极为常见的水鸟。身体细瘦。分布于非洲、马达加斯加、欧亚大陆，从英伦三岛往东到远东海岸和萨哈林岛和日本，往南到朝鲜、蒙古、伊拉克、伊朗、印度、中国和中南半岛一些国家。课后作业可基础积累大巩固一、读拼音，写词语。可基础积累大巩固一、读拼音，写词语。.这里四季如春，很shi.这里四季如春，很shi yi(.我们欣喜地发现，bdihe()的数量增加了，这说明我们的环境变得更好了。3.他把这张珍贵的照片放进xidngkuang( )里，保存起来。二、下列各组词语，书写完全正确的一项是( )。A陪合口哨B韵味朱红C清澄歉气三、根据意思写词语。.精致、巧妙().大体很好，但还有不足。().安闲、闲适的样子。().普通，一般。( )四、完成下列练习。1.“白鹤太大而嫌生硬，即使如粉红的朱鹭或灰色的苍鹭，也觉得大了一些，而且太不寻常了。”这句话运用了 的手法，突出了白鹭 的特点。2.“整个的田便成了一幅嵌在玻璃框里的画面。”这句话运用了 的修辞方法，表现出 ，表达出 。阅读能力大提升五、课文整体梳理。阅读能力大提升五、课文整体梳理。这篇文章描绘了白鹭独特的美，作者描绘了三幅画面，分别是 、 、 ，从中我们可以感受到作者对白鹭的 和 之情。六、重点段落品析。①色素的配(peibei)合，身段的大小，一切都很适宜(yiyi)。．．②白鹤太大而嫌(jidnxidn)生硬，即使如粉红的朱鹭或灰色的苍鹭，也觉得大了一．些，而且太不寻常了。③那雪白的蓑毛，那全身的流线型结构，那铁色的长喙，那青色的脚，增之一分则嫌长，减之一分则嫌短，素之一分则嫌白，黛之一分则嫌黑。.划去括号里加点字错误的音节。.片段中划横线的句子和下列哪个词语相呼应()。A适宜B配合C寻常.第③段从、、、等几个方面介绍白鹭，体现白鹭的美。I到思维创新大拓展|七、白鹭是那样惹人喜爱，我们应该怎样去保护它们呢？请说说你的建议吧。参考答案：一、1.适宜2.白鹤3.相框二、B三、1.精致2.美中不足3.悠然4.寻常四、1.对比大小适宜2.比喻田园之美喜爱五、图画之美悠然之美清澄之美 赞美喜爱六、l.beiyijidn2.A3.蓑毛流线型结构长喙脚七、示例：我们可以建立白鹭自然保护区进行保护，禁止人们伤害它们，给它们一个安全的生存环境，让它们健康成长。

五年级册语文教案-1白鹭人教（部编版）课题白鹭 课型讲读课文 授课 2课时时间学标教目.认识“鹭、嫌”等8个生字，会写“素、宜”等11个字。掌握“精巧、配合”等18个词语。.正确、流利地朗读课文，理解重点句子的深刻含义。.学习作者通过对比、直接描绘等方法体现白鹭的美，体会作者对白鹭的喜爱、赞美之情，激发学生对鸟类，对大自然的热爱。教学重点正确、流利地朗读课文，学习本课通过对比的手法和从多角度描写白鹭的美。理解“白鹭实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗”的含义。教学难点学习作者通过对比、直接描绘等方法体现白鹭的美，体会作者对白鹭的喜爱、赞美之情，激发学生对鸟类，对大自然的热爱。第一课时学标教目.认识“鹭、嫌”8个生字，会写“素、宜”11个字。掌握“精巧、配合”等词语。.正确、流利地朗读课文，理解课文内容，学习本课通过多角度描写白鹭的美的方法。教具准备课件，白鹭的图片教学设计设计意图导入（）分钟一、谜语引入，介绍资料。（出示课件2）.教师以谈话形式引入：大家猜一则谜语，这是首古诗。“霜衣雪花青玉嘴，群捕鱼儿溪水中。惊飞远映碧山去，一树梨花落晚风。”同学们知道是什么吗？对，是白鹭，这首诗是唐代诗人杜牧笔下的白鹭（出示白鹭的图片）今天我们就学习现代杰出文学家郭沫若的《白鹭》这篇课文，同学们知道郭沫若吗？（板书：白鹭）.展示交流有关郭沫若的资料。（出示课件3）郭沫若（1892—1978），原名郭开贞，中国现代杰出的【设计意图】运用谜语引入，提高学生的兴趣，同时增加学生的诗歌积累。作家、诗人、历史学家、剧作家、考古学家、古文字学家、著名的社会活动家。四川乐山人。1914年赴日本留学。1918年开始新诗创作。1921年，出版第一部诗集《女神》。代表作有诗集《女神》、《星空》；剧本《屈原》、《蔡文姬》等。本文选自《郭沫若全集•文学篇》，写于1942年10月31日。《白鹭》也作《鹭鸶》。白鹭就是鹭鸶，它是鹭的一种，羽毛白色，腿长，能涉水捕鱼虾等。3.齐读课题新课教学二、4)三、字。吗？初读课文，扫清障碍。.利用工具书或联系上下文，自学生字词。(出示课件.准确、流利地朗读课文。再读课文，整体感知。带着以下问题默读课文：(出示课件5)(1)课文主要描写的是什么？它有什么特点？(2)作者描绘了几幅图？分别给这几幅图取一个名(3)作者对白鹭是怎样的情感？你能找出相应的句子(4)你能给课文分成几部分？每部分的内容是什么？【设计意图：这一环节非常重要，这是在检查学生预习的效果，同时也是在扫清阅读的障碍，为接下来的理解分析课文打下坚实的基础。】【设计意图：设计这一环节，是让学生在自读课文的基础上整体把握课文内容，为下一环节的教学打下基础。】(分钟)四、交流自学成果，解决问题。师：这篇课文主要描写的是什么？它有什么特点？这个特点希望同学们用一个词语总结出来。(板书：白鹭——外形美)作者描绘了几幅图？你分别给它们取了什么名字？(板书：清田独钓图(出示课件7清晨望哨图(出示课件8黄昏低飞图(出示课件9我们可以给课文分成几部分？生给课文划分段落，并概括段落大意。师总结：

这篇散文共分为三部分。第一部分（1）总体介绍白鹭的美。第二部分（2-10）从不同方面介绍白鹭的美。第三部分（11）总结全文，照应开头，再次表达对白鹭的赞美之情。课堂小结及拓展延伸（）分钟五、课堂小结。这节课我们认识了白鹭，明白了白鹭的美，体会到了作者对白鹭的喜爱之情。可以说，这一课是很有收获的。六、布置作业。.掌握课后生字词。.背诵课文。【设计意图：背诵优美的段落，让学生积累优美的语句，可以提高学生的语文素养，培养学生对语文的爱好。】课堂作业新设计一、读拼音，写字词。.她衣着朴su（），但是让人感觉很美。.这个xidzi（ ）里装着一只k6ushao（ ），那是老师送给我的礼物。.这里的水是清澄的，因此，bdihe（ ）非常喜欢在这里停留。二、选词填空。嗜好爱好.打篮球是我的（ ），因为打篮球不仅可以锻炼身体，还能增进大家的友谊。.他有吸烟这个不良（ ），因此身体很不好。三、按要求完成句子练习。.白鹭是一首精巧的诗。（仿写比喻句）是。.白鹭不会唱歌，但是白鹭本身不就是一首很优美的歌吗？（改为陈述句）四、“白鹭却因为它的常见，而被人忘却了它的美。”说说你对这句话的感受。【答案】-、1.素2.匣子口哨【答案】-、1.素2.匣子口哨3.白鹤二、1.爱好2.嗜好三、1.我们祖国的花朵2.白鹭不会唱歌，但是白鹭本身就是一首很优美的歌。四、示例：美往往蕴含在常见的事物中，我们往往因为常见而忽略。我们应该善于观察，善于发现常见事物中的美。第二课时学标教目.复习生字，复习课文的主要内容。.理解重点句子的含义，明白作者的情感。.学习作者通过对比、直接描绘等方法体现白鹭的美，体会作者对白鹭的喜爱、赞美之情，激发学生对鸟类，对大自然的热爱。教具准备课件教学设计设计意图导入（）分钟一、复习导入。.这节课我们来继续学习《白鹭》这篇文章。（板书：白鹭）.听写词语，订正。（出示课件12）精巧色素配合身段生硬寻常常见忘却流线型结构青色清晨安稳悠然黄昏恩惠美中不足散文诗.抽查背诵。【设计意图：这一环节的设计，能有效地检查学生对生字词的把握情况，夯实学生的基础知识。】

二、深读课文，体会情感。师：在上一节课的教学中，我们已经知道这篇文章描写了白鹭的美，那么，作者是如何体现白鹭的美的？就让我们深入阅读课文，去感受一下。【设计意图：通过对重点句子的把握，体会白鹭的美，感受作者对白鹭的喜爱之情，从而明白作者的写作意图。】新课

教学（ ）【设计意图：通过对重点句子的把握，体会白鹭的美，感受作者对白鹭的喜爱之情，从而明白作者的写作意图。】新课

教学（ ）分钟④鹭是一首精巧的诗。运用比喻句，从总体上赞美白鹭的美。用“诗”来比喻，新奇，贴切，耐人寻味。板书：精巧的诗⑤鹭“色素的配合”从哪里可以体现出来？作者对此是如何评价的？学生讨论，师生共同总结：板书：色素美：雪白铁色青色评价：素之一忽则嫌白，黛之一忽则嫌黑。这句话说明了白鹭颜色的恰到好处。⑥鹭“身段的大小”从哪里可以体现出来？作者对此是如何评价的？（出示课件14学生讨论，师生共同总结：板书：身段美：流线型结构，长喙，脚。评价：增之一分则嫌长，减之一分则嫌短。这句话说明了白鹭身段美得恰到好处。④白鹤、朱鹭、苍鹭与它相比呢？白鹭：色素的配合，身段的大小，一切都很适宜。白鹤：太大而嫌生硬。朱鹭、苍鹭：太大了些，而且太不寻常了。这是把白鹭和白鹤、朱鹭、苍鹭进行了对比，写出了白鹭无论色素的配合，还是身段的大小，都很适宜的特点，突出了白鹭的美。⑤而白鹭却因为它的常见，而被人忘却了它的美。作者告诉我们怎样的哲理？（出示课件15学生讨论，师生共同总结：

美往往蕴含在生活中，蕴含在我们常见的事物中，只要我们用心体会，就会发现寻常事物中那独特的美。⑥现在我们认真品味描绘白鹭的三幅图，看看作者是怎样直接描绘白鹭的美的。（出示课件18-20）图画之美：清田独钓图。生讨论：作者是怎样描写“图画美”的？（板书：图画美）师生共同总结：借助插图，我们可以感受到图画之美。田为镜匣，白鹭为主体，好一幅水墨丹青。悠然之美：清晨望哨图生讨论，作者是怎样描写白鹭的“悠然之美”的？（板书：悠然美）师生共同总结：描绘的背景----清晨；描绘的状态----悠然，这是其他鸟儿没有的，是白鹭独特的。清澄之美：黄昏低飞图生讨论：作者是怎样描绘白鹭的“清澄之美”的？（板书：清澄美）师生共同总结：【设计意图：通过合作探究的方式把握主旨，既能锻炼学生的合作意识，又能提高参与度，同时还能让学生从别人身上学到解决这类题目的方法。】背景一-黄昏【设计意图：通过合作探究的方式把握主旨，既能锻炼学生的合作意识，又能提高参与度，同时还能让学生从别人身上学到解决这类题目的方法。】状态 低飞感觉：乡居生活的一种恩惠四、合作探究，把握主旨。（学生讨论总结，教师引导指正）.课文的开头和结尾有什么特点？又有什么不同？（出示课件21）白鹭是一首精巧的诗。白鹭实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗。板书：韵在骨子里的散文诗—一喜爱赞美开头句的比喻旨在点出作者的发现，引出下文；结尾的两个比喻是对全文的总结，在上文描写的基础上进一步揭示出白鹭美的本质。.通读课文。这篇文章体现了作者怎样的思想感情？（出示课件22这篇散文通过对白鹭的歌颂，表达了作者对白鹭的喜爱和赞美之情。板书：喜爱赞美.从这个感悟中，你在生活中能发现常见的美吗？课堂小结及拓展延伸（ ）分钟四、小结。郭沫若先生的这篇文章清纯自然，富有情趣。作者通过对形象和色彩的刻画，描写出白鹭独特的美，同时运用新颖、贴切的比喻，使白鹭的形象鲜明生动，使文章清丽悠远，富有浓浓的诗情画意。五、布置作业。运用本课学习的对比的手法，写一写你熟悉的事物。【设计意图：学以致用是我们的目标，设计这个环节就是让学生们把课堂所学的知识运用到实际中，以加深对所学知识的巩固，提高写作能力。】【板书设计】:色素美：雪白铁色青色，外形美］ ］白鹭（精巧的诗） 身段美：流线型结构、板书

内容< 长喙、脚板书

内容图画美---清田独钓图 文诗）---喜爱悠然美一-清晨望哨图 赞美［清澄美一-黄昏低飞图课堂作业新设计【课堂作业新设计】一、选字组词，在所选的字的下面打J。色（素速）适（宜以）白（鹤贺）（兼嫌）气二、写出下列加点词语的近义词。TOC\o"1-5"\h\z.色素的配合，身段的大小，一切都很适宜。（ ）・・.即使如粉红的朱鹭或灰色的苍鹭，也觉得大了一些，而且太不寻常了。（ ）・・3.每每看见它孤独地站立于小树的绝顶，看来像是不安稳，它却很悠然。（ ）・・三、选择题。.对下列句子理解正确的一项是（ ）白鹭是一首精巧的诗A运用比喻的修辞手法描写了白鹭的精致，体现作者对白鹭的赞美和喜爱之情。B运用拟人的修辞描写了白鹭的精致，体现作者对白鹭的赞美之情。.“白鹤太大而嫌生硬，即使如粉红的朱鹭或灰色的苍鹭，也觉得大了一些，而且太不寻常了。”这句话运用了（ ）的写作手法。A比喻B对比C拟人【答案】一、素宜鹤嫌二、1.适合2.平常3.悠闲三、1.A 2.B教学反思.这篇文章是一篇非常优美的散文诗，我注重学生的朗读。通过朗读，感受语言美，感受意境美，激发学生对美的感受，从而使学生达到对课文内容的理解和对作者思想感情的把握。.不足之处在于，在教学过程中，对个别学生关注较少，造成他们对基础知识掌握得不够扎实；在讲解课文的写作手法时一带而过，部分同学不能很好把握。总之，我需要改进的地方还有很多，在今后教学中，要在注重朗读的基础上，训练学生不同形式的阅读方式，比如默读，希望这样能加快阅读速度而且能更快地理解课文。同时我还要多多关注这些学困生，使他们能牢固掌握基础知识。备课素材备课素材【教材分析】本课是人教版五年级上册第一单元第一课的课文。这是一篇优美的散文诗，作者用优美的语言介绍了白鹭的美，表达了作者对白鹭的喜爱之情。这篇课文其实是告诉同学们，要善于在寻常事物中发现美，让同学们明白美就在我们身边，我们要善于发现美。【作者介绍】郭沫若：(1892—1978)，原名郭开贞，字鼎堂，号尚武，1892年11月16日出生于四川乐山沙湾，现代文学家、历史学家，新诗奠基人之一，中国科学院首任院长、中国科学技术大学首任校长、苏联科学院外籍院士。郭沫若的作品有：散文集《长春集》、《潮汐集》、新诗集《女神》；《中国古代社会研究》等。【与文章相关的资料介绍】散文：散文是一种抒发作者真情实感、写作方式灵活的记叙类文学体裁。特点是“形散而神聚”。“形散”主要是说散文取材十分广泛自由，不受时间和空间的限制；表现手法不拘一格：可以叙述事件的发展，可以描写人物形象，可以托物抒情，可以发表议论，而且作者可以根据内容需要自由调整、随意变化。“神不散”主要是从散文的立意方面说的，即散文所要表达的主题必须明确而集中，无论散文的内容多么广泛，表现手法多么灵活，无不为更好的表达主题服务。白鹭：又名小白鹭，是白鹭属的一种鸟类。白鹭和雪鹭体形小，以各种小鱼、黄鳝、泥鳅、蛙等动物性食物为食，也吃少量谷物等植物性食物。朱鹭：朱鹮的别名，属于鹮科，全长79厘米左右，体重约1.8千克。体羽白色，羽基微染粉红色。嘴细长而末端下弯。朱鹮属于国家一级保护动物，可谓稀世珍禽，至本世纪70年代野外已无踪影。至1995年，我国的野生朱鹮种群约35只，饲养种群有25只，为拯救这一珍禽带来了希望。苍鹭：(学名：Ardeacinerea)又称灰鹭，是欧亚大陆与非洲大陆的湿地中极为常见的水鸟。身体细瘦。分布于非洲、马达加斯加、欧亚大陆，从英伦三岛往东到远东海岸和萨哈林岛和日本，往南到朝鲜、蒙古、伊拉克、伊朗、印度、中国和中南半岛一些国家。课后作业可基础积累大巩固一、读拼音，写词语。可基础积累大巩固一、读拼音，写词语。.这里四季如春，很shi.这里四季如春，很shi yi(.我们欣喜地发现，bdihe()的数量增加了，这说明我们的环境变得更好了。3.他把这张珍贵的照片放进xidngkuang( )里，保存起来。二、下列各组词语，书写完全正确的一项是( )。A陪合口哨B韵味朱红C清澄歉气三、根据意思写词语。.精致、巧妙().大体很好，但还有不足。().安闲、闲适的样子。().普通，一般。( )四、完成下列练习。1.“白鹤太大而嫌生硬，即使如粉红的朱鹭或灰色的苍鹭，也觉得大了一些，而且太不寻常了。”这句话运用了 的手法，突出了白鹭 的特点。2.“整个的田便成了一幅嵌在玻璃框里的画面。”这句话运用了 的修辞方法，表现出 ，表达出 。阅读能力大提升五、课文整体梳理。阅读能力大提升五、课文整体梳理。这篇文章描绘了白鹭独特的美，作者描绘了三幅画面，分别是 、 、 ，从中我们可以感受到作者对白鹭的 和 之情。六、重点段落品析。①色素的配(peibei)合，身段的大小，一切都很适宜(yiyi)。．．②白鹤太大而嫌(jidnxidn)生硬，即使如粉红的朱鹭或灰色的苍鹭，也觉得大了一．些，而且太不寻常了。③那雪白的蓑毛，那全身的流线型结构，那铁色的长喙，那青色的脚，增之一分则嫌长，减之一分则嫌短，素之一分则嫌白，黛之一分则嫌黑。.划去括号里加点字错误的音节。.片段中划横线的句子和下列哪个词语相呼应()。A适宜B配合C寻常.第③段从、、、等几个方面介绍白鹭，体现白鹭的美。I到思维创新大拓展|七、白鹭是那样惹人喜爱，我们应该怎样去保护它们呢？请说说你的建议吧。参考答案：一、1.适宜2.白鹤3.相框二、B三、1.精致2.美中不足3.悠然4.寻常四、1.对比大小适宜2.比喻田园之美喜爱五、图画之美悠然之美清澄之美 赞美喜爱六、l.beiyijidn2.A3.蓑毛流线型结构长喙脚七、示例：我们可以建立白鹭自然保护区进行保护，禁止人们伤害它们，给它们一个安全的生存环境，让它们健康成长。五年级上册语文教案-1白鹭人教（部编版）第一单元花鸟关情 ＞单元导语 小荷尖尖、柳絮飘飞，草儿破土、百花绽放，蜻蜓点水、蝴蝶起舞……。观察万物生长，聆听生灵物语，你总会有别样的发现。无论是地球上古老的植物居民，还是人类最亲密的动物朋友，它们都是地球大家园中不可或缺的存在，与人类的生活息息相关。今天，让我们与它们来一次亲密接触吧！在文学大师郭沫若的眼中，白鹭是一首精巧的诗，处处充溢着美感；在散文大家许地山的笔下，花生的好处很多，启迪人们要做有用的人；在女作家琦君的笔下，一场桂花雨伴随着童年的多少欢乐啊，也寄托着她对故乡的深深思念；在当代作家冯骥才的笔下，可爱的珍珠鸟与作者相近相亲，启示我们“信赖，往往创造出美好的境界”，“一花一草皆生命，一枝一叶总关情”。亲近大自然的这些生灵，我们也获益良多。本单元课文以“花鸟关情”为主题编排，展现了作家钟爱的动植物，寄托了他们不同的情思。“习作”和“语文园地”的内容也与此相关。我们在学习课文时，要留心作者描写事物的方法，培养细心观察身边事物的习惯。 ＞教材分析 分类内容课时教学要点课文白鹭2通过有感情地朗读课文，感受白鹭的美；赏析文章优美的语言，体会作者描写的方法。落花生2了解课文借物喻人、有详有略、重点突出的写作特点；学习花生不图虚名、默默奉献的品格，懂得“做人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。桂花雨2体会作者思念家乡的思想感情，并领悟这种感情是怎样表达出来的。

珍珠鸟1理解课文内容，体会作者的思想感情；领悟信赖是人与动物和谐相处的基础，激发学生爱护动物、帮助弱小、善待生命的责任感和使命感。口引导学生制定班级公约，并养成自觉遵语制定班1守班级公约的习惯。学会观察、思考、发现，交级公约提高思辨能力；培养维护班级公约的意识。际习作我的心爱之物2多角度观察，把写作对象介绍具体、清楚；学会修改习作，不断提高写作能力。语交流平台体会描写事物的方法，加深对课文的理文词句段运用园2解；结合语境，加深对课文重点词语的理解、地日积月累运用；积累古诗，提高文学修养。1白鹭文本分析：这是大文豪郭沫若的一篇文质兼美的散文，生动地描写了白鹭的颜色、身段的精巧及觅食、栖息、飞行时的韵味，表达了作者对白鹭的喜爱和赞美之情。全文语言朴实流畅，优美如诗，是引领学生发现美、欣赏美、享受美的一篇佳作。教学这篇课文，教师要运用多媒体创设良好的教学情境，指导学生展开丰富的想象，通过抓住关键词句以及入情入境地朗读品味、领悟文章的内涵，从白鹭的形美、意美、情美的角度进行审美欣赏，让学生受到美的陶冶。教学目标：.认识本课“鹭、嫌、黛”等6个生字，会写“宜、鹤、嫌”等10个生字。理解重点词语的意思。.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。.能结合课文内容体会“白鹭是一首精巧的诗”这句话的含义。.凭借具体的语言材料感受白鹭的精巧美、课文的语言美，培养审美情趣，激发对鸟类、对大自然的热爱之情。.能模仿作者的语言进行练笔，培养感受生活、观察生活及语言表达的能力。教学重点：掌握生字词，整体感知课文内容，感受“白鹭是一首精巧的诗”的内涵，能有感情地诵读课文。教学难点：了解作者运用多种方法对美进行描写的方法，并能模仿作者的语言进行写话。课时安排：2课时课时目标.会认“鹭、嫌、黛”等6个生字，会写“宜、鹤、嫌”等10个生字。理解“精巧、配合、美中不足”等词语在文中的意思。.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。.结合课文内容体会“白鹭是一首精巧的诗”这句话的含义。要点把握.识记生字新词，背诵课文。.凭借具体的语言材料感受白鹭的美。教学过程一、激趣导入，揭示课题.教师出示白鹭的图片，以猜谜语的形式导入本课。导语：同学们，老师请大家猜一则谜语，这是一首古诗：“雪衣雪发青玉嘴，群捕鱼儿溪影中。惊飞远映碧山去，一树梨花落晚风。”猜到了吗？（学生答。）对，就是白鹭。（教师出示白鹭图片。）这是杜牧笔下的白鹭，我国现代杰出的文学家郭沫若也以清新隽永的笔墨描写了白鹭，今天我们一起来赏析此文。.板书课题，理解课题。（教师板书：白鹭。）明确：“白鹭”交代了本文的描写对象。二、初读课文，检测预习.介绍作者和白鹭的相关知识。郭沫若（1892—1978）原名郭开贞，字鼎堂，号尚武。笔名沫若。四川乐山人，文学家、剧作家、诗人，是中国新诗奠基人之一。同时，他还是历史学家、古文字学家、书法家等。郭沫若著述颇丰，代表作有《甲骨文字研究》《中国古代社会研究》《女神》《屈原》等，全部作品编成《郭沫若全集》38卷。白鹭中型涉禽（适应在水边生活的鸟类）。体羽全白，嘴长而尖直，翅大而长，脚和趾均细长。栖息于江湖滨岸及沼泽地带，白昼或晨昏活动，以水中生物为食。常站在水边或浅水中，用嘴飞快地攫（ju6）食。.学生自读课文，注意读准字音，认清字形，把课文读通顺。.教师检测学生生字新词掌握情况。（1）出示带拼音的字词卡片，指名认读。教师纠正字音，学生识记生字。yi会写的字：适宜he白鹤xian嫌zhu朱鹭qian嵌在kuang玻璃框xia镜匣shaoenyun望哨恩惠韵味ludaishi会认的字：白鹭黛嗜好（2）指导学生归类识字。♦量词归类：一（首）诗一（幅）画面一（种）嗜好一（只）白鹭♦近、反义词归类：近义词：精巧——精美寻常——平常孤独——孤寂安稳——平稳反义词：精巧——粗糙寻常——异常孤独——热闹安稳——动荡（3）引导学生观察字形、结构及笔画，重点字书写示范，指导生字书写。♦书写指导：［嵌］上下结构。上部“山”略扁，下部“欠”捺画宜舒展。［匣］半包围结构。“甲”的末笔为悬针竖，写在竖中线右侧。［韵］左右结构，左右宽窄相当。“匀”点、提左开右合。♦易错提示：［鹤］右边是“鸟”，不要少写一点写成“乌”。［框］右边被包围部分是“王”，不要写成“玉”或“干”。［恩］上面是“因”，不要写成“田”。（4）学生书写练习，教师巡视，纠正坐姿、握笔姿势、书写错误等。三、再读课文，整体感知.指名分段朗读课文，圈画出喜欢的词语和句子。.学生自主交流圈画的内容，教师结合交流情况点拨理解重点词语。（1）色素的配合，身段的大小，一切都很适宜。预设：教师出示不同色素搭配的各种学生穿戴的图片，使学生直观地感受什么是最合适的、最相宜的，进而准确体会“适宜”一词的含义。明确：“适宜”就是“刚刚正好”——色素搭配：不浓不淡、不艳不素；身段大小：不大不小、不胖不瘦、不长不短……，那是一种精巧之美、匀称之美、和谐之美……（2）在清水田里，时有一只两只白鹭站着钓鱼，整个的田便成了一幅嵌在玻璃框里的画面。预设：教师课件出示白鹭在清水田里站着捕鱼的静态图，引导学生想象田成为这一幅优美画面的镜框的意境，进而准确体会“钓”和“嵌”的含义。（3）晴天的清晨，每每看见它孤独地站立于小树的绝顶，看来像是不安稳，而它却很悠然。预设：教师出示白鹭清晨站在树梢的画面，引导学生体会整个画面的意境，进而明白“悠然”的意思是安闲、闲适的样子。（4）黄昏的空中偶见白鹭的低飞，更是乡居生活中的一种恩惠。预设：教师课件出示白鹭低飞的优美画面，引导学生明白这是一种难得一见的美的享受，进而体会“恩惠”一词的含义。明确：“恩惠”指给予或受到的好处。3.整体把握课文内容。（1）教师课件出示问题，引导学生思考课文内容。①文章如何起笔、如何收束全文？（本文以“白鹭是一首精巧的诗”开头，以“白鹭实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗”结尾，首尾呼应。以“散文诗”作喻写白鹭的美，内涵比开头深了一层，强调白鹭是“韵在骨子里的散文诗”。课文采用了“总—分—总”的结构。）②作者从哪几个方面写出了白鹭的美？（白鹭的颜色、身段的精巧及觅食、栖息、飞行时的韵味。）③课文第6~8自然段描绘了三幅优美的图画，请你为每幅图画起一个名字。（白鹭钓鱼图、白鹭瞭望图、白鹭低飞图。）（2）引导学生标出各自然段的序号，给课文划分层次。预设：采用不同的标准，可以将文章划分为不同的层次。只要有理有据，教师都应给予肯定和鼓励。♦结构梳理：第一部分（第1自然段）：写白鹭是一首精巧的诗。第二部分（第2~5自然段）：写白鹭颜色的配合、身段的大小都很适宜，十分精巧。第三部分（第6~8自然段）：写白鹭在觅食、栖息、飞行时充满韵味，给人以美的享受。第四部分（第9~11自然段）：写白鹭实在是一首韵味无穷的诗。四、课堂回顾，交流收获.教师总结本课时教学内容，点评学生的课堂表现。过渡：作者的观察多么细致啊！白鹭无论是精巧的外形，还是充满韵味的生活情态都是那么具有美感，实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗。下节课上，我们将深入课文去体会作者对白鹭的赞美，以及对大自然、对生活的热爱。小结：今天这节课上，我们学习的重点是生字的拼写和词语的理解，同时还初步了解了课文内容。不少同学在课堂上都表现得很活跃，。（示例：同学对于白鹭活动的画面的认识非常深刻，看来你的课前准备工作做得相当充分；同学在生字书写上进步很大，给了老师很大的惊喜；同学对词语的理解非常准确，不知道你可不可以把好的经验在课后分享给大家；还有同学划分文章结构很有一套。老师希望同学们在今后的课堂上都能像他们一样，积极动脑思考，大胆地说出自己的想法，让我们的课堂更有效率。）.引导学生交流收获。（1）熟读课文，交流识字经验。（2）摘抄、积累文中自己喜欢的词语和句子。五、作业设计，巩固提高完成本课对应训练。课时目标.熟读课文，结合课文内容理解“白鹭实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗”这句话的意思。.学习作者从多角度运用多种方法描写事物的方法。.凭借语言材料感受白鹭的美，激发学生对鸟类、对大自然的热爱之情。要点把握理解“白鹭实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗”这句话的意思，感受白鹭的美。教学过程、温故知新，导入新课.听写词语，教师小结指导。精巧配合身段适宜白鹤生硬寻常常见忘却流线型结构青色清晨安稳悠然黄昏恩惠美中不足散文诗小结：同学们对本课的重点词语把握得都不错，但在书写时注意不要写错别字，“配合”的“合”不要写成“和平”的“和”，“流线型”的“型”不要写成“形状”的“形”；“恩惠”的“惠”不要写成“智慧”的“慧”。只有真正理解了词语，牢记了字形，明确了与其形近字的区别，默写时才能胸有成竹。.指名说说课文的主要内容。明确：本文通过描绘白鹭精巧的外形和充满韵味的生活情态，赞美了白鹭是首韵在骨子里的散文诗，表达了作者对大自然、对生活的热爱之情。.教师过渡，导入新课。过渡：白鹭——一种再平凡不过的鸟，然而作者以他独特的眼睛和心灵，用形象生动、富有情感的语言，把它化成了一首精巧的、韵味无穷的诗，宛如一曲流动的音乐拨动我们的心弦，让我们沉醉其中。二、研读课文，重点探究.引导学生再读课文，边读边圈画重点内容和难以理解的语句。.同桌之间相互交流，说说对圈画内容的理解以及存疑的地方。.指名汇报，教师相机点拨有代表性的问题。（1）文章主要采用了哪种修辞手法来描绘白鹭？起到了怎样的作用？预设：这个问题是从整篇文章的角度去分析的，教师应注意这一点，避免去分析具体的语句运用的修辞手法。明确：比喻，作者把白鹭比作“一首诗”“一首韵在骨子里的散文诗”，突出表现了白鹭的美。（2）课文第3自然段描写白鹤的“生硬”、朱鹭和苍鹭的“大”有什么作用？预设：要解决这个问题，教师首先要引导学生弄清楚这里采用了哪种写作方法，然后再结合具体的语境去分析运用这种写作方法的好处。明确：这是运用了反衬的方法。作者描写白鹤的“生硬”、朱鹭和苍鹭的“大”，突出表现了它们的“太不寻常”，用它们的“太不寻常”来反衬白鹭的“寻常”，赞扬了白鹭平凡朴素的外在美。（3）第4自然段在文中有什么作用？预设：教师可以引导学生从分析“然而”这个词语的含义和作用的角度去分析这句话在文中的作用。明确：“然而”是一个表示转折关系的连词，在这里既承接上文，又引出下文对白鹭寻常之中的美丽的描述。（4）课文第8自然段流露出作者怎样的感情？从哪个词可以看出来？预设：要揣摩这段话流露出的感情，就要抓住“偶见”和“恩惠”这两个词来分析。“偶见”表明不常见，因而显得珍贵；“恩惠”一词饱含赞美之情。明确：作者将黄昏时分偶见的白鹭低飞的情景说成是大自然赐予乡居生活的一种恩惠，流露出对白鹭的喜爱与赞美之情。（5）全文的感情基调为赞美，为何作者又说“白鹭不会唱歌”？预设：教师要让学生明白这是运用了欲扬先抑的写法。欲扬先抑是一种描写技巧，“扬”是指褒扬、抬高，“抑”指按下、贬低。作者想褒扬某个事物，却不从褒扬处落笔，而是先按下，从相反的贬抑处落笔。用这种方法，使情节多变，波澜起伏，形成鲜明对比，容易使读者在阅读过程中产生恍然大悟的感觉，留下比较深刻的印象。明确：作者先指出白鹭不会唱歌的不足，然后用反问句赞美白鹭如歌般优美，这就使作者心中的白鹭的美得到充分的表现。（6）“白鹭实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗。”这句话在文中有何作用？“实在”一词能不能删去？为什么？预设：这句话是文中的重点句，教师要引导学生从理解其含义、作用、表达的情感等多方面去深刻理解。明确：这句话再次赞扬白鹭之美，总结全文，照应开头。“一首韵在骨子里的散文诗”概括强调了白鹭两方面的美——“精巧之美”“质朴之美”，从“韵在骨子里”“散文诗”两语来看，文句侧重于歌颂白鹭自然天成、质朴平凡、清纯自然之美。不能删去“实在”一词，这句话是对上文描写的总结，“实在”一词既突出了作者对白鹭的认识和感受，表现了对白鹭的赞美和喜爱，又与开头遥相呼应，这样使文章中心突出、浑然一体。（7）学完这篇文章以后，你有怎样的启示？预设：引导学生结合生活实际来谈感受。明确：由赞美白鹭美在自然，进一步联想到人——那些在平凡的工作岗位上默默地无私奉献的人，同样具有美的闪光点。4.教师引导学生欣赏白鹭之美。（1）白鹭精巧如诗。过渡：在作者的眼中、心中，白鹭美得像一首诗，一首韵在骨子里的散文诗。现在我们一起来体验一下白鹭如诗一般的美。（教师出示白鹭的图片。）示例：师：诗给人的感觉是什么？生：美，人们都说美得如诗如画。师：散文诗有什么特点？生：形象美、语言美、情感美，蕴含丰富，表现力强。师：很正确。白鹭是“一首韵在骨子里的散文诗”给你怎样的感觉？生：“韵在骨子里”说明白鹭的美自然天成，平凡而不易被人发现。师：那作者是如何向我们展现这种自然天成、平凡而不易被人发现的美的呢？我们继续来欣赏。（2）白鹭的形体美。预设：这是能看到的美。①色素美一一雪白的蓑毛，铁色的长喙，青色的脚。配合适宜，素之一忽则嫌白，黛之一忽则嫌黑。②身段美一一流线型结构。大小适宜，