初中语文《散步》说课稿

第31页共31页初中语文《漫步》说课稿初中语文《漫步》说课稿1教学目的：1.知识与技能目的：整体感知课文内容，感悟文章在生活小事和细节中表现的亲情美。2.过程与方法目的：通过有感情地朗读课文，品味赏析意蕴，领悟作品主题。3.情感态度与价值观目的：体会一家人之间互敬互爱、宽容忍让的真挚感情，体会中华民族的传统美德。教学重难点：1.品读文章之美。2.可以领悟作品主题，领悟文章朴实文字下丰富的意蕴。教学过程：1.创设情境，营造气氛以“让爱住我家”这首歌曲导入。家是一个多么温馨的字眼，它是避风的港湾，是幸福的摇篮。家，因为有了深深的爱而温暖，因为有了浓浓的情而美妙，所以人们才会产生让爱永远住我家的美妙愿望。本节课，让我们走进莫怀戚先生的家，陪同他们一家三口去漫步。2.初读课文，整体感知老师配乐朗读，学生边听边感受这份亲情，考虑课文内容，体会这是一个什么样的家庭，初步领悟作品内涵。让学生带着以下问题听老师诵读课文。(1)用简洁的语言概括文章内容。(2)这是一个什么样的家庭?3.品读课文，体味意蕴提出问题:文章表达了一家祖孙三代四口人，在初春的田野上漫步的平凡小事。那么，你觉得这篇文章美在哪里?通过学生的答复总结出该文章有景物美、人情美和语言美。(1)景物美学生欣赏文章的景物美，找出文中的景物描写的段落，考虑自己感觉在景物描写的句子中，作者通过什么样的词语、写作手法来表现春天的风光，品味景物描写的作用。学生找到第4段和第7段的景物描写很美，找出自己觉得最美的句子和词汇，如“新绿”、“嫩绿”、“冬水”等这些词汇中感受活力勃勃的春天，以及充满诗意的田园风光。(2)人情美提出问题：文章为我们描绘了4个人，在这4个人中，你最欣赏哪个?找出描写的文字，简要说一说自己喜欢的理由。学生分小组讨论，畅所欲言地表达自己的思想观点，通过和别人交流，理解别人的观点，对文章有更加深化的体会领悟。(3)语言美提出问题：文章的风光美，人情美，接下来进入欣赏的第三个环节“语言美”。你从哪些方面感受到文章的语言美?如学生觉得文章第一句话很美。我们在田野漫步：我，我的母亲，我的妻子和儿子。这句话很押韵，读起来朗朗上口。4.拓展延伸，激发情感提出问题：通过本文的学习，我们一同在漫步中进展了一次感情的熏陶。这美丽的一幕时常发生在生活中。我们先来看一段视频。播放公益视频《给妈妈洗脚》，让学生对该视频进展评价。5.小结作业(1)反复朗读课文，摘抄并背诵自己喜欢的语句。(2)结合自己的生活体验，写一个关于亲情的文章。初中语文《漫步》说课稿2一、教材分析^p1.教材简析。〔本说课内容在学科知识体系中所处地位和作用〕莫怀戚的《漫步》这篇课文是七年级语文上册第五单元的一篇自读课文，文章记叙了一家三代人在初春的田野上漫步的“生活细节”，浸透着浓郁温馨的亲情。表达一个大主题——互敬互爱、珍爱亲情、珍惜生命。第五单元的学习要求是要在整体感悟课文内容的根底上，注意语言的积累和运用，并学习朗读和圈点勾画。所以，教学这篇《漫步》，要在学生学习前面课文所掌握的方法的根底上，在老师的启发指导下，学生的合作探究过程中，学生运用所学方法，继续稳固单元要求。2.教学目的。通过对教材的分析^p，根据七年级学生的实际情况和新课标，我确定的三维目的是：①知识与才能：准确、流利、有感情地朗读课文；揣摩词句含义，品读文章清新质朴的语言。②过程与方法：在合作探究的过程中让学生学会阅读，理解，品味一篇美文，养成良好的学习习惯。③情感态度与价值观：引导学生用心去发现感情、感受亲情并珍爱亲情，做一个富有爱心的人。3.教学重难点。根据教材特点、教学目的及学生的实际，确定教学重点难点分别为：重点：①感受文章浓浓亲情，增强学生的家庭责任感。②透过文章粗浅质朴的语言，品味文章深化含蓄的意蕴。难点：③理解文章最后一句话所具有的象征意义〔“我背上的和她背上的加起来，就是整个世界。”〕4.教学关键点：理解文章最后一句话所具有的象征意义打破方法：通过多媒体创设情境，唤起学生对家庭生活的温馨回忆，通过老师配乐朗读、老师指导朗读、学生诵读等环节，使老师、学生、文本三位一体，使整个课堂氤氲在浓浓的亲情及和美温馨的家庭生活气氛之中。这样，学生就能沉浸于文本，培养了学生良好朗读习惯的同时自然而然地打破了文章的重难点。通过组织“鲜花献给可敬的人”这样一个语文活动，让学生深化文本，通过对文字作细致揣摩，感悟文章的语言魅力。然后通过小组讨论或班级交流方式，对文字进展深化体味，品味其蕴涵的深化的思想情感。二、教学理念语文课程的性质是工具性与人文性的统一；语文课程必须面向全体学生，使学生获得根本的语文素养；语文课程必须遵遁语文的特点；自主、合作、探究性的学习方式应得到积极的提倡和践行；语文课程还必须包容学生的生活经历，并有助于学生与课程文本的互动。根据以上要求，我确定了本节课的教学理念：动情朗读，探究内涵，体情悟道。三、学生分析^p七年级学生拥有强烈的好奇心和旺盛的求知欲，活泼好动，不喜欢被动地承受知识。缺乏良好的观察生活的品质，对生活缺少体验。初步具有自主、合作、探究学习的才能。四、教法学法七年级学生已初步具有自主、合作、探究学习的才能。为了突出重点，打破难点，我采用以下教法和学法：教学方法：1.情境导入法：运用多媒体技术创设情境，营造与文章内容相吻合的浓重的亲情气氛。2.诵读教学法:贯穿朗读教学指导，让学生在朗读中感受理解亲情美，欣赏语言美。3.多媒体辅助教学法:运用多媒体，帮助学生理清思路，增强直观性，表达人文性。4.语文活动式教学法:结合七年级学生活泼好动的特点,设计语文活动“鲜花献给可敬的人”,充分发挥学生的主体地位,使学生在活动中提升对文字的感悟才能。学法指导：1.圈点勾画。让学生勤动笔墨，养成良好习惯。2.朗读感悟。抓住关键语句反复朗读，从中体会思想感情。在学习时，我认为要充分调动学生的积极性，充分发挥学生的主观能动性，让学生真正成为学习的主人。五、教学过程〔一〕、情景导入，渲染亲情〔约三分钟〕播放歌曲《让爱驻我家》，通过优美的旋律和诗化的歌词，唤起学生的生活体验，引发学生对“家”进展认真审视，从而架起文本与生活有效沟通的桥梁。然后请学生自由发言，畅谈对“家”的理解。〔二〕、朗读课文，感悟亲情〔约八分钟〕1、听读课文，初步感受亲情。老师范读，学生听读，整体感知文本，用简练的语言讲述漫步过程，理清作者的行文思路。2、学生朗读课文，要求：准确、流利、有感情地朗读。〔“听”和“读”是学生接触课文的开场，也是学生自主与文本进展情感交流最直接的方式。所以，在这一过程老师要给予学生充分的时间，让学生深化到文本中去，理解文本、品味语言而不要流于形式。〕3、检查阅读效果：〔屏幕显示〕A、漫步的人有哪些?B、漫步的季节呢?C、漫步的地点?D、漫步中发生了什么事情?E．结果如何?(问题宜简单，学习起步阶段要尽量让每个学生感受到成功的愉悦。梳理内容的目的是提醒学生初读文章时应该关注的要点有哪些，也是让不同程度的学生拉近间隔，为下一步的学习活动提供一个共同的平台。)学生答复，老师点拨〔三〕、精读课文，探究美点〔约二非常钟〕1、用你最喜欢的方式朗读，从文章中找出你认为写得最精彩的地方。2、采用“我最喜欢的是，因为它美在———”的句式，谈谈你喜欢的理由。〔语文学习的要义之一就是学习语言，设计这一环节的目的是要在体会文章人性美的根底上探寻语言美，进步学生的语文素养。〕3、课堂活动设计：鲜花献给可敬的人多媒体展示：假设你有一束美丽的鲜花，请你把它献给文中的某个人物，你将献给谁？请你结合文中描绘人物言谈举止和心理活动的语句，说说你献花的理由。〔1〕学生阅读可以进展小组间的合作。〔2〕交流反应。学生自由表达自己的见解，老师点评。〔3〕学生的解答可能有以下几个方面：①可以献给文中的“我”，因为他孝敬老人，有家庭责任感，在处理家人的分歧时讲原那么，不宠爱孩子。②可以献给文中的“妻子”，因为她贤惠、明理，孝敬老人，尊重丈夫。③可以献给文中的母亲，母亲慈祥仁慈、善解人意，疼爱孙子。④可以献给文中的孩子，他聪明活泼，也很懂事。〔4〕一个漫步中的分歧，在一家人的互相理解，互相尊重，互相关爱中消除了，于是他们共同走向了那条开着金色菜花、长着整齐桑树、闪着粼粼水波的幸福小路。请同学们齐读文章最后一段，感受一家人的温馨幸福。〔四〕、拓展阅读，升华亲情〔约八分钟〕1、多媒体展示作者写作本文的契机之一，为学生阅读考虑文章最后一句话的深化内涵作铺垫。我与来西南政法学院进修中国民事诉讼法的美国汉学家柯尔特先生相熟后，常就中西文化的异同进展浅层次交谈。出我意料的是他对中国文化的“孝”大加赞赏，说中国人的敬老爱幼，是“文化的精华”，又说英国哲学家培根说过，“哺育子女是动物也有的本能，赡养父母才是人类的文明之举”，这个，全世界数中国人做得最好。他还同我一起去看过中央电视台举办的春节联欢晚会，说这种“由政府出面召集，全国像一家人在过年的事，在美国是不可想象的”。2、朗读理解课文最后一句话的深化含义。“我蹲下来，背起了母亲，妻子也蹲下来背起了儿子……但我和妻子都是渐渐地，稳稳地，走得很仔细，好似我背上的同她背上的加起来就是整个世界”。通过反复诵读这句话，老师适时点拨，使学生明白“母亲”代表老一辈，“儿子”是年幼的一代。“我和妻子”正是人生的中年，要背负起赡养老人，抚养下一代的责任。家庭是社会的缩影，一个家庭是这样，一个民族，一个国家又何尝不是这样呢？2、多媒体播放中央电视台的公益广告《将爱心传递下去》，让学生观看体会中年人的爱心力量。〔五〕、真诚行动，抒发亲情〔约二分钟〕家因为有了深深的爱而温馨，家庭生活因为有了浓浓的亲情而美妙。回家为自己的父母、家人做一件事：捶捶背、揉揉肩、洗洗脚……帮助父母做点家务，陪父母散漫步……打个告诉家人，你很爱他们。〔教材是老师与学生之间的桥梁，是与未知的中介，学习过程中，认真研究教材是必要的，但是学习课文又不能局限于教材。课内外结合，以外促内是学习语文的好方法。〕〔六〕、总结全文，表达祝福。〔约二分钟〕亲爱的同学们：家，是一个幸福的摇篮，需要我们用心灵来呵护。家，更是一副沉沉的担子，需要我们每个人用责任来担当。只有这样，我们才能撑起一片爱的天空，营造一个幸福的家园。老师把下面这副对联送给大家，让我们所有的家都永远充满爱，永远洋溢着浓浓的亲情。上联：全家四口早春漫步互谦让下联：祖孙三代风雨人生相依偎横批：相亲相爱〔七〕、板书设计：板书设计的原那么是既要简洁、形象、直观，又要表达教学内容的要点，突出教学重难点，因此本节课的板书设计为：散步莫怀戚尊老母亲整个我爱妻子世界儿子爱幼我的课说完了，谢谢大家！初中语文《漫步》说课稿3一速读文章，整体感知组织同学们用最短的时间读文章，并可以用自己的话概括文章的主要内容，老师做好归纳与整合。本文主要写了我们一家四口人早春在田间漫步的事情，展现了作者一家互敬互爱、和谐相处的生活画面。之所以这样设计，主要还是遵循了“轻松走进”课堂的原那么，让同学们感觉到学习语文是很简单的事情，是每个人都能做好的事情。只不过是不同的人所说的内容不同而已，程度好一点的学生概括的全面一些。同时，这样既锻炼了同学们的整体感知才能，又锻炼了孩子们的口头表达才能和语言概括才能。并且还营造了一种民主、宽松、和谐的课堂气氛，为下面课堂的推进做了很好的铺垫。时间5分钟左右。二细读文章，感悟品味同学们细读文章，画出自己最喜欢的句子，并加以品析。要求每人至少找两处来品析，并且分别从不同的角度来赏析，提示学生可以从句子内容出发，抓住【关键词】：^p语来赏析，比方“我的母亲又熬过了一个严冬”，句子中“熬”字既写出了忍受痛苦度过严冬的情景，又写出了为母亲安然无恙而庆幸的心情；还可以从语言特点方面来分析^p，如“有的浓，有的淡”“母亲要走大路，大路平顺；我的儿子要走小路，小路有意思”等，句式对称，形式优美，读起来有一种节奏感；还可以从个人感受来谈。在这个过程中，要别关注待转化生，因为他们对学习不感兴趣，很难在短时间内进入状态。这时老师一句温馨的话，比方有困难吗？需要我帮助吗？或者是一个友爱的眼神，就能帮助他们尽快投入到学习中。给学生充分自主的空间，让他们去圈点勾画，找自己喜欢的语言品析、玩味，充分表达了学生的主体地位，让学生感受到学习过程的愉悦。根据学生圈点批注的情况，组织同学们小组交流，互相借鉴、补充、添加、完善。时间约8分钟。三自主汇报，成果分享汇报的环节为先说出自己喜欢的句子在哪一段，并且用自己喜欢的方式读出来，然后说出自己的理解与感悟，其他同学可以即兴评价，可以补充，可以质疑，可以拓展。比方有的同学可能会谈到文章第四段：这南方初春的田野，大块小块的新绿随意地铺着，有的浓，有的淡；树上的嫩芽也密了；田里的冬水也咕咕地起着水泡。这一切都使人想着一样东西——生命。这段话通过对初春美景的描绘，表现了春天蓬勃的活力。一般情况下，同学们都会说到这一点。有的同学不仅理解了这一点，可能还会联想到以前学过的写景的片段诵出来；或者想到自己家乡初春的风光，即兴说出来或写出来；或为这段文字写上一首小诗；或者围绕着这种美景画出一幅画，然后说出画面的内涵；或者为这段文字配上音乐唱出来等。补充说明：由于此处设计的是学生自主回报，难免会出现学生的发言头上一句脚上一句的现象，给人一种杂乱无章的感觉，别着急，越是这样，越能看出老师的教学智慧。一个比拟好的做法便是对学生的发言要洗耳恭听，当学生说到某一个【关键词】：^p或句子时，要追问。比方文章第五段：我和母亲走在前面，我的妻子和儿子走在后面。小家伙突然叫起来：“前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子。”我们都笑了。同学们可能会说出这个地方可以看出家庭的和和谐幸福，气氛融洽、祥和。我抓住关键点：和和谐幸福，气氛融洽、祥和。请同学们找一找文章中哪些地方还表现了这一点？同学们便会把表达这一点的内容找到，老师做好总结与归纳，再进入下一个关键点的赏析。由于学生的学习是自主的，往往孩子们喜欢哪句就说哪句，对于个别较难理解且又是重点的句子无人设计，比方文章最后一句：但我和妻子都是渐渐地，稳稳地，走得很仔细，好似我背上的同她背上的加起来，就是整个世界。假如遇到了这样的情况，老师一定要注意及时把问题抛出来，让同学们交流讨论，自主发言，根据学生发言的情况进展总结：中年人站在人生的中点上，也处在生命之链的关节上，既尊老又爱幼，表达了作者强烈的责任感和对生活的热爱。以上内容预计15分钟左右。争取人人展示，个个发言，每个同学既是分享者，参与者，合作者，又是学习者，收获者。结合学生发言的情况，老师做好总结和归纳：《漫步》这篇文章是集人性美、情感美、景物美和语言美于一体的。在这个过程中，老师要尊重学生的个性，启迪学生的灵性，诱发学生的悟性。《新课标》强调审美体验，注重引导学生设身处地、身临其境、用情感和心灵去感受、欣赏、评价文学作品，进而受到感染和鼓励，得到情感熏陶。四拓展延伸，回味亲情。幸福家庭是美妙温馨的，幸福家庭的生活细节也浸透着浓浓的亲情，它不仅在莫怀戚家中，也在我们每个人家里。请同学们说说自己家里的亲情故事。学生小组交流，代表发言。“语文是理论性很强的课程”，要求语文教学要联络生活，设计讲述亲情故事，就是激活学生的生活体验，让他们在亲情的体验中加深对文本的解读。时间约5分钟。五。动情落笔，抒写亲情。家因为有了深深的爱而温馨，家庭生活因为有了浓浓的亲情而美妙。看到别人一家人温馨和谐，互敬互爱，想必同学们心中感情的弦也被拨动了，有千言万语想对亲人倾诉。请以“亲情”为主题，写一段文字，表达自己对亲情的理解或祝福。可以用诗歌的形式来表达，或对联的方式，或仿写，或歌曲，或三句半，或写一点自己独特的感悟……合适自己的就是最好的，用自己最喜欢的方式来表达。〔教材是老师与学生之间的桥梁，是与未知的中介，学习过程中，认真研究教材是必要的，但是学习课文又不能局限于教材。课内外结合，以外促内是学习语文的好方法。〕六。总结全文，表达祝福。亲爱的同学们：家，是一个幸福的摇篮，需要我们用心灵来呵护。家，更是一副沉沉的担子，需要我们每个人用责任来担当。只有这样，我们才能撑起一片爱的天空，营造一个幸福的家园。初中语文《漫步》说课稿4一、说教材《漫步》选自部编版七年级上册第二单元第六课，本篇课文是一篇叙事类的散文，话题选取贴近生活的小事——漫步，以小见大地引发了作者生命的感慨，抒发了一种交织在母子、父子、祖孙三代之间浓浓的亲情。学生学习此文，可以学会文中的关键字词，感受语言美，并体会到浓浓的亲情。二、说学情合理把握学情是上好一堂课的根底，本次课所面对的学生群体具有以下特点：初中一年级的学生具有较强的学习兴趣，也有自己的阅读和学习方法，但是他们的概括和归纳的才能较弱，具化形象思维占主导，本文是一篇生活故事类的散文，以小见大的手法和丰富的人物形象是学生们理解的难点，因此，需要老师根据详细学情制定教学策略。三、说教学目的从课程标准中“全面进步学生语文素养”的根本理念出发，我设计了以下教学目的：1.可以有感情地朗读课文，识记文章中的关键字词，品词析句。2.通过朗读法和小组讨论的方式，理解文中人物形象，学习以小见大的写作手法。3.体会浓浓的亲情，懂得应该尊老爱幼、珍爱亲情的哲理。四、说教学重难点结合本单元的教学要求，根据学生已有的知识构造和认知程度，我确定了本节课的重难点。教学重点：通过朗读法和小组讨论的方式，理解文中人物形象，学习以小见大的写作手法。教学难点：体会浓浓的亲情，懂得应该尊老爱幼、珍爱亲情的哲理。五、说教学方法新课程教学中的指导思想是把“学习的主动权交给学生”，倡导“自主、合作、探究”的学习方式。基于此，我将引导学生采用以下的教学法：多媒体教学法;朗读法;讨论法。下面我将介绍我的教学过程，这也是我本次说课最为核心的环节。六、说教学过程(一)导入新课好的导入未成曲调先有情，像磁石一样把学生牢牢地吸引住。不但使学生理解这节课所要学习的课题和内容，还要形成阅读期待，激发学生的学习兴趣。我将通过创设情境，营造气氛，导入新课：家是一个温馨的词汇，是温暖的港湾，更是幸福的摇篮。他给了我们无尽的关心和温情。亲情并不是惊天动地的大事，而是表如今生活中的点滴，比方：漫步。大家有和家人漫步的经历吗?你们有何感受呢?(学生各抒己见，老师总结。)下面就跟随作者的脚步，一起和家人散一漫步。顺势引出课题——《漫步》。【板书：漫步】(二)整体感知整体感知是赏析文章的前提，通过初读，可以使学生初步理解将要学到的根本内容，理解文章大意及思想意图，使学生对课文内容形成整体感知。首先，根据课前预习，出声诵读课文，播放音频，圈点勾画出关键字词。其次，再读文章，谈一谈你对于文章主要内容的理解。明确：本文通过全家三辈四口人一次的漫步经历，以小见大地引发了作者生命的感慨，抒发了一种交织在母子、父子、祖孙三代之间浓浓的亲情。(三)深化研读深化研读，意在通过文中的细节来反映整篇文章，并且可以引导学生把握文章的主旨内容。我会这样开展本堂课的深化研读：1.文中展现了一家四口人的人物形象，你最喜欢哪一位呢?说一下理由?明确：(1)喜欢文中的作者——有责任感，孝敬老人，懂得疼爱妻儿;(2)喜欢母亲——虽然自己腿脚不灵便但宁愿受累选择了大路，说明她有爱，和蔼;(3)喜欢文中孩子——聪明，得意;(4)喜欢妻子——温顺贤惠。无论选谁，这里面都有着浓浓的亲情。【板书：责任感、爱、得意、贤惠——亲情】2.请你谈谈本文以小见大的写作手法。明确：这篇散文颂扬了我国人民尊老爱幼、友爱意识、责任意识的传统美德，但是文章只选取一个普通家庭的一次漫步小事来写，从小的角度入手，貌似很不起眼，但却表现了一个重大的主题——责任与爱。这种小事情表现大主题的方法就是“以小见大”。【板书：以小见大】3.通过作者为我们展现的漫步，你悟出了什么人生道理?明确：莫怀戚这篇散文里的人文精神和民族传统，不仅仅在于写中年人的家庭责任，更是在写整个民族进程中起到的承上启下、承前启后的精神。只要有亲情在，只要有爱在，只要多尽一些责任，我们的生命就是幸福的，生活就是美妙的。【板书：亲情传递】通过以上三个串联的问题，层层递进地引导学生解决了文章重难点，既学会了知识，掌握了才能还有了深化的情感体会。(四)拓展延伸语文教学没有明确的终结点，而是引导学生从这个问题走向另一个问题。促使学生将学习延伸到课外，构建起大语文学习观。我将这样拓展延伸：安排学生考虑：家庭生活中的许多小事，如过生日、家长会、购物、旅游等，都表达了浓浓的亲情，时常也会掀起一些浪花，涌起一些波澜。请撷取生活中的一朵浪花，说说你感受到的至爱亲情。明确：学生结合自己的生活经历和实际感受，谈谈真实感受就可以了。(五)小结作业阅读教学应遵循“整体-局部-整体”的原那么，所以小结至关重要。师生共同总结本课重难点，老师提问学生对于本课的学习收获。课后作业是课堂知识的稳固和延伸，因此，我的作业设计为：学生在课下，认真观察生活中表达亲情的一件小事，把它记录下来，上课与同学分享。七、说板书设计好的板书，能培养学生思维的灵敏性、深化性。它是教学内容的浓缩。通过板书，学生能直观抓住要点摒弃繁琐，我的板书就力求表达这一点。初中语文《漫步》说课稿5尊敬的各位评委专家：你们好！今天我说课的题目是《漫步》，下面我就教材、学情、教法、学法、教学程序、板书六个方面来谈谈我的课堂教学设想：一、说教材第一点、教材地位及作用及作用《漫步》是苏教版教版八年级语文下册第五单元〔人生体验〕第二篇课文。《漫步》表达着浓浓亲情的`一篇文章，文章记叙了一家三代野外漫步的“生活细节”，表现出一家人之间的互敬互爱的真挚感情，表达了中华民族尊老爱幼的传统美德。学生可以通过自主、合作、探究的学习方式，进入牧歌式的情景，从中受到启示和教育。因此，本文在全套教材中的地位和作用不可无视。第二点、说教学目的及重难点的设计1、知识与才能目的：整体感知课文；继续练习朗读和圈点勾画，积累语言；锻炼理解才能和表达才能；开展思维才能和想象才能。2、过程与方法目的：抓住关键语句精读课文，自主、合作、探究，领悟课文深长的意味。同时借鉴举轻假设重、以小见大的写法。3、情感态度价值观目的：感受文章字里行间的亲情与责任感，形成尊老爱幼、珍爱亲情、珍爱生命的思想感情。教学重难点教学重点：品味文章语言‘举轻假设重’的特点，感受课文浓浓的亲情，学习表达生活之美。教学难点：如何组织小组活动，寻找典型词句，体会文章语言‘举轻假设重’的特点和课文深长的意味，初步学会运用‘举轻假设重’的写法。二、学情分析^p七年级的学生正处于开展独立思维的重要阶段，他们的主动性和求知欲都已大大进步，不再喜欢被动地承受知识，已初步具有自主、合作、探究学习的才能。但同时缺乏良好的观察生活的品质，对生活缺少体验，对散文知识的理解知之甚少，而且由于受社会上许多不良因素影响和家庭误导，许多学生没有形成正确的家庭道德伦理准那么。因此，我通过引导学生去自读自悟，运用自主探究的方法学习，通过朗读、圈画、质疑、小组讨论、比拟研究与拓展强化，从中对散文有初步的理解和鉴赏；体会课文浓浓的亲情，并从中感悟出正确的家庭伦理道德准那么。三、说教法古希腊学者普罗塔戈说过:“头脑不是一个要被填満的容器,而是一束需要点燃的火把。”为了到达目的,突出重点,打破难点,解决疑点,根据素质教育和创新教学的要求,再结合本篇课文的实际特点,确定本课的指导思想是:想方设法引起学生的学习兴趣,引导他们积极思维,热情参与,详细教法如下:(1)多媒体教学-激发热情,引起兴趣。(2)诵读教学法-熟悉文本,整体感知。(3)提问练习法-发挥想象,体验情感。(4)对话讨论法-互动合作,拓展思路。四、说学法学生学习是课堂教学的主要任务。在教学中,我很重视学生主动参与和互相学习,调动学生的各种感官参与学习过程,力求最大限度地发挥学生的主动性、合作性、开展性和创造性,从而到达开展智力,陶冶情操,启迪心智,感悟积淀的四重境界,注重学生的知识、学习的方法,情感态度和价值观三方面共同开展。学法详细如下:(1)诵读法-熟悉文本,自主感知。(2)圈点法-勤动笔墨,积极读书。(3)探究法-学生理论,稳固进步。(4)讨论法-合作研究,深化挖掘。五、说教学过程设计〔一、唤起学生对现实生活的感受，导入新课首先，我请学生讲述生活中被小事感动过的经历，唤起学生对现实生活的感受，导入新课。这样导入既与学生交流情感，亦定下课堂基调。同时以学生现有的生活积累为学习的前提，可锻炼学生积累生活、感悟生活的才能，到达教材与生活，作者与读者情感上的沟通。〔二、诵读课文，整体感悟接着让学生通过朗读，整体感悟文本。为了激起学生的学习兴趣和求知欲望，我利用学生争强好胜的心理，以竞赛的形式，并且是与老师竞赛的形式强化他们的主体意识。学生先推选代表与我进展配乐朗读比赛，由学生进展评判并归纳出本文的朗读要求后，再让学生自由读课文，考虑一家人在漫步中发生了什么事？最后是怎么解决的？找出漫步的人、时、地、原因。这样，通过朗读，初步感知了课文内容，学生不知不觉地神游其中，与作者在情感上产生共鸣。〔三、师生合作，初步发现在学生初步感知课文内容后，我引导学生把目光投向课文的第一、二节，找出并品味这两节中比拟“特别”的词语和句式，如：“我们在田野漫步：我，我的母亲，我的妻子和儿子”这句话，讨论作者为什么要这样表达？这与习惯上的表达方式有什么不同？作者为什么在文章开头郑重其事地推出这样一个镜头？这样，通过比拟、讨论，归纳出本文语言的主要特点——举轻假设重。学生经过自主探究，发现本文用词、句式的不同寻常，切入到本课的主要目的——通过语言的探究，品味课文深长的意味。同时老师在适当的时候可进展归纳，帮助学生把对详细内容的推敲上升到理性的认识。〔四、自主探究，小组合作在前面学生自己阅读、发现的根底上，分四人小组合作，圈画后面几节文字中表达“举轻假设重”的句式与词语，进一步探究语言。这样，小组活动，师生互动。然后，每个小组派代表与全班交流，可选择一个句子或一个词语。本文运用“举轻假设重”方法的词语和句式很多。在讨论这些词语时，主要是要分析^p这些词语是如何“举轻假设重”的，是如何把小事看成很大的。我在交流中适当引导，同时创设问题情境引发学生考虑，培养他们的发散思维，浸透情感教育。提出“母亲和儿子两人意见不统一，为什么要用‘分歧’这么大的词？”等问题。学生围绕问题考虑讨论、发表见解，体会文章意境，逐步领悟做人的道理，得到情感的熏陶。在讨论文章中“举轻假设重”的句式时，我注重锻炼学生寻找关键语句理解课文主旨的才能，通过学生自主探究，交流合作，最终挖掘出课文主旨，充分表达学生在学习过程中的主体地位。如文中表达主旨的一句话：“我的母亲虽然高大，然而很瘦，自然不算重；儿子虽然很胖，毕竟幼小，自然也轻。但我和妻子都是渐渐地，稳稳地，走得很仔细，好似我背上的同她背上加起来，就是整个世界。”这句话在句式上整散结合，使文章语言显得错落有致，同时也使文章更有深意，富有哲理，它是文章的主旨所在，它暗示着中年人肩负着承前启后的重任，对生活的一种使命感。在讨论时，我让学生反复朗读、品味