统编四年级上册第一单元《语文园地》教学设计

统编四年级上册第第一单元《语文园地》教学设计

教学内容四年级上册第第一单元《语文园地》教学目标.能结合自己的阅读体验，梳理、总结边读边想象画面的方法。.积累和声音有关的成语，想象词语带来的画面，和同学交流；通过想象，并能用一两个表示时间短暂的词语，描绘所选事物，并写下来。.通过书写提示的学习，注意整行书写时能做到把字的中心写在横格的中线上，保持水平，字距差不多，标点符号和字之间要保持一定的距离，养成提笔就练字的习惯。.正确朗读古诗《鹿柴》，边读边想象画面，背诵积累。教学重难点重点：.通过自主探究，巩固边读边想象画面的方法。.能和同学交流根据词语想象到的画面。借助想象画面，学习理解词语的方法。难点：通过想象，并能用一两个表示时间短暂的词语，进行具体描述。教学课时建议本课建议教学2课时教学流程预设教学内容及教师活动学生活动设计说明学习环节一：交流平台一、揭题导入.回顾单元，引入导入：同学们，本单元围绕“自然之美”学习《观潮》《走月亮》《现代诗二首》《繁星》这几篇课文我们紧紧“边读边想象画面，感受自然之美”这一语文要素展开学习。今天的语文园地，我们继续“放飞想象的翅膀''（板书：语文园地）。首先，我们来聊一聊，通过本单元的学习，你在这方面有什么收获？.交流预设：边读边想象画面，让我仿佛走到了课文里，亲眼目睹了钱塘江大潮的汹涌澎湃。预设2：边读边想象画面，让我感受到作者的表达的感情。比如《走月亮》，我充分感受作者和阿妈在月光下散步那种愉悦之情及浓浓的亲情。预设3：读了《现代诗二首》，我能想象鸟儿驮着夕阳归巢，夕阳染红芦苇的美景。一只花牛悠闲自得的样子。.看来，“边读边想象画面”让我们真切感受到了情境之美，加深了对课文的理解。那么，怎么边读边想象画面呢？让我们来听听学回顾本单元语文要素。交流单元学习的收获自由朗读学习提示，并进行交流通过单元回顾，整体把握单元语文要素的学习。从体会课文入手，整理边读边想象画习小伙伴的话，看看是不是能跟你产生共鸣。面的方法。4.出示三位学习小伙伴的话，学生自由读，指导交流。预设1：可以想象看到的画面。预设2：可以想象听到的画面。预设3：可以想象闻到的画面。在读《走月亮》中描写的果园那段话时，我仿佛闻到了水果的味道。看来，我们可以充分调动我们的多种器官——眼、耳、口、鼻等来品味文字，让自己能随着文字进入那些情境中去，身临其境地感受文字所描绘的景色、所散发的味道、所发出的声音…….除了看、听、闻、你们读文章的时候还能感觉什么呢？预设：尝、触摸.学生用归纳的方法，从本单元课文中找出相应的句子，谈想象到的画面。.出示语段，恐固学法。桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。红的像火，粉的像霞，白的像雪。花里带着甜味儿；闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿。花下成千上百的蜜蜂嗡嗡的闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在早丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的。朱自清《春》(1)学生自由读，找出喜欢的句子，边读边想象画面。(2)交流。.小结。读文章时，调动多种感官边读边想象画面能帮助我们理解文章，这是一种语文学习的一种重要方法，希望同学们在今后的学习中不断运用这个方法，形成习惯。通过交流整合出，多种感官想象画面。自由读，用掌握的方法来想象画面通过小组交流的方式，增强对想象画面的理解，加深印象。借助语言文字为载体，让学生运用方法，将边读边想象画面的学习落到实处学习环节二：词句段运用二、词句段运用(一)过渡：刚刚我们总结了“边读边想象画面”的方法，现在老师考考你。.出示词语，学生自由朗读，读准字音。(课件：出示词语)人声鼎沸锣鼓喧天震耳欲聋响彻云霄低声细语窃窃私语鸦雀无声悄无声息.说说词语意思。同学们一起来读读这些词语，你知道哪些词语的意思？说说他们的意思。也可以借助成学生自由朗读词语交流词语意思语字典查找意思。学生观察词语，交流发现。3.交流发现，想象画面学生观察词语，交流发现。(1)观察两行词语，你有什么发现预设：上面的词语都是形容声音大小的四字词语。不同的是：第一组形容声音大，第二组形容声音小或没有声音。(2)联系生活场景，这些成语除了向你传递了声音信息外，还让你想象到了怎样的画面？学生运用句式，来交流想象的画面。4.链接课文，范例学习学生运用句式，来交流想象的画面。引用课文范例，提高学生运用能力。(1)在《观潮》一课中，大潮来临之时，你觉得可以用哪个词来形容呢？你仿佛看到什么？听到了什么？引用课文范例，提高学生运用能力。预设：大潮来临时，我觉得可以用“人声鼎沸”，仿佛看到观潮的人群涌动，喧闹声的场景。默读课文片段，学以致用，将学法迁移。(2)读着“人声鼎沸”，这个词，你是怎么想到这样的画面呢？默读课文片段，学以致用，将学法迁移。(预设：抓住“沸”字，“沸”字是指水开了翻腾，联系生活所见，就仿佛听到喧闹的声音，看到人潮涌动的场面。).迁移学习、交流(1)迁移学习先示范学习一个词语的想象画面方法，再迁移想象其他词语；达到降低学习难度的作用，把课文例子用好。本单元学习了多种感官来想象画面的方法。请运用刚刚的方法，挑选一个成语，用下面的句式说一说由此想象到什么？先示范学习一个词语的想象画面方法，再迁移想象其他词语；达到降低学习难度的作用，把课文例子用好。出示句式：读着()一词，我仿佛()至|()O(3)全班交流、汇报预设1：读着“雅雀无声”，我就会想到在图书馆看书的时候，很多人在看书，但馆内一片安静，全班交流,汇报预设2：读着“响彻云霄”时，我仿佛听到了，中国的运动员在赛场上获得金牌的时候，全场掌声雷动，观众沸腾。全班交流,汇报.方法小结：读词语的时候，用调动多种感官想象、联系生活经验等方法，就能边读边想象画面，很好的理解词语。.诵读、积累。(二)过渡：插上想象的翅膀，我们的学习会越来越有意思，老师再来考考大家。自由朗读词语。.出示词语，自由读。(课件出示)风烟花霎时顿时忽然雷雨小狗过了一会一会儿工夫自由朗读词语。.左右两组词，你发现了什么？

.学生反馈。预设：左边的一组词是事物的名称，右边的一组词则表示时间很短。.出示左边的词，读着这些词你的脑海中浮现出怎样的画面呢？把想象到的画面跟大家说一说。指导：风怎样吹过？你仿佛看到了什么？听到了什么？小结：同学们读着这些词，可以通过联系和这些事物有关的场景，来想象画面。同时，我们描述还要符合生活实际。.提升指导就这样说画面，不够生动。我们怎样把画面说生动呢？一起看课文。（出示课文片段。）.范例引入（课件出示）“霎时，潮头奔腾西去，可是余波还在漫天卷地般涌来，江面上依旧风号浪吼。过了好久，钱塘江才恢复平静。”默读语段，找一找下面的这个句子表示时间的词，你体会到了什么？（教师重点指导说出事物的变化过程）预设：这些表示时间词语，把潮水的变化都描绘出来了。小结：在描述事物时候，如果也加上表示时间的词语，就能把变化说清楚，就能把画面说得更生动了。.点拨：那怎样用表示时间长短不同的词语形容同一种事物。（1）同一行意思相近的词语，很少重复使用。例如：一句话中很少出现“霎时”和“顿时”，一般是“霎时''或者"顿时''与"过了一会儿”搭配。边读边寻找规律。交流发现的规律默读语段，发现时间的词，交流自我体会。思考，如何使用时间长短不同的词语如何形容同一事物。生口头描绘，交流反馈，后再书写。将课文的例子发挥好，提供范例，学习方法，给学生以“拐杖”，帮助学习，感受时间词语运用的准确恰当。并能逐步养成想象画面的习惯。.学生交流反馈，修改写话。（要求：描绘事物符合实际；用上了右边的一两个词；说出事物的变化过程）

边读边寻找规律。交流发现的规律默读语段，发现时间的词，交流自我体会。思考，如何使用时间长短不同的词语如何形容同一事物。生口头描绘，交流反馈，后再书写。将课文的例子发挥好，提供范例，学习方法，给学生以“拐杖”，帮助学习，感受时间词语运用的准确恰当。并能逐步养成想象画面的习惯。三、书写提示(—)我会观察学生观察交流书写提示为了让同学们看好汉字，我们的教材特意安排了“书写提示”。从笔顺提示，到间架结构，再到单字的指导，那么今天，它又要给我们什么温馨提示呢？学生观察交流书写提示.出示教材中的书写范例。它将指导我们写好一段话，请同学们仔细观察这段话并阅读边上的提示，谈谈如何把一段话写工整、美观。明确书写要求.看提示：旁边的小朋友提示我们写这几个字的时候要注意什么？明确书写要求(1)字的中心要在横格的中线上，保持水平。(2)字距要差不多，标点符号和字之间也要保持一定的距离。(3)认真对待每次写字，养成提笔就练字的习惯。(课件出示)学习环节三：书写提示.小试身手通过观察、师范写，生自我结合书本要求，让学生注意汉字在横格中的书写特点；养成写前先观察、后书写，提笔即练字的好习惯。学习环节三：书写提示通过观察、师范写，生自我结合书本要求，让学生注意汉字在横格中的书写特点；养成写前先观察、后书写，提笔即练字的好习惯。通过观察、师范写，生自我结合书本要求，让学生注意汉字在横格中的书写特点；养成写前先观察、后书写，提笔即练字的好习惯。(1)模仿范例。通过观察、师范写，生自我结合书本要求，让学生注意汉字在横格中的书写特点；养成写前先观察、后书写，提笔即练字的好习惯。教师示范，边示范边讲解要求。学生按照要求在本子上书写。(2)学生在横格中书写第一行，要注意中心和字的间距，认真对待每次书写。学生按照要求在本子上书写。(3)教师挑选有代表性的学生作品进行讲评，评星。每达到一点要求即可给一颗星，最高为五颗星。出示评星标准：根据评价标准，对书写进行评价写字姿势端正，做到三个“一”：眼离书本一尺，胸离桌子一拳，手离笔尖一寸。(由教师巡视时评价提醒)根据评价标准，对书写进行评价字的中心要在横格的中线上，保持水平。字距要差不多，标点符号和字之间也要保持一定的距离。字迹端正，无错别字。(4)学生对照教师的评星标准进行修改,同桌交流是否能得五颗星。同桌交换，相互检查、评价书写进行延伸，进行展示.作品延伸书写进行延伸，进行展示制作小书签。根据“书写提示”的要求，将本单元课文中自己最喜欢的一段话抄写在小书签上。学习环节四：日积月累作业评

价思路四、日积月累同学们，这单元我们边读课文边想象画面，感受到了自然之美。今天的“日积月累”，我们一起走进王维的《鹿柴》，看看古诗中是否也蕴含着美好的画面。(出示课件10)(板书：鹿柴)鹿柴空山不见人，但闻人语响。返景入深林，复照青苔上。.朗读这首诗。(1)借助拼音自由读、同桌互读，把古诗读正确、读流利。(2)组织朗读交流，重点关注"柴”“返”“苔”的读音。(3)通过学生自读感悟、教师范读，感受朗读的节奏和停顿。.理解诗句，想象画面(1)学生凭借学习经验说说诗句的意思(如联系上下诗句、结合生活经验、查工具书等)，教师对重点词进行点拨。整首诗意可理解为：山中空旷寂静看不见人，只听得说话的人语声响。夕阳的金光直射入深林，又照在幽暗处的青苔上。(2)运用多种方法，发挥想象说说本首诗给你怎么样的感觉。哪句诗给了你这种感觉？