在语文教学中如何营造良好的课堂氛围获奖科研报告

在语文教学中如何营造良好的课堂氛围获奖科研报告素质教育的主渠道是课堂，课堂教学不仅是知识传授的过程，而且是师生情感交流、思想共鸣的过程。我们经常看到这样一种情况，当教师在课堂上营造出精神振奋、生气勃勃的气氛时，学生就能很快地进入课文的“角色”，积极思维，踊跃发言，质疑问难，师生关系融洽，学生越上越爱上，教学效果显著。我们也看到另一种课，课堂枯燥无味，学生无精打采，师生仿佛隔一堵墙，一堂课很难熬下去，教学效果当然就无从谈起。因此，如何营造积极良好的课堂氛围，促进全体学生积极、主动地学习，是应该研究的一个问题。那么如何营造积极良好的课堂氛围呢？

一、深入挖掘教材，把握内容的情感基调

情感基调是由教材内容决定的。语文学科的特点决定了语文课堂教学不仅是传授知识、进行听说读写训练的过程，而且是情感活动的过程。不同的课文有不同的情感基调，正确把握课文的内涵，充分挖掘教材的情感因素，是营造良好的课堂氛围的重要前提。例如同是悲剧题材的课文，其情感基调是有区别的。《卖火柴的小女孩》，通过描述小女孩在大年夜冻死街头的悲惨遭遇，控诉黑暗社会制度的罪恶。作者的情感是极其悲愤、凄惨的。把握了这种情感，努力营造氛围，把学生引入其中，使学生在痛惜小女孩的死去这一结局时，对那种社会制度产生强烈的痛恨之情，作品的形象就会在孩子的心灵上留下深深的烙印。这样教学场景就会呈现出强烈的情感共鸣。

二、精心组织实施，渲染课堂气氛

语文课是进行听、说、读、写训练的特点，教师精心组织、巧妙设计，从以下几个不同角度，采用多种方法调动学生的情绪，营造氛围。

1.导，即导入新课。导入新课的方式是很多的，主要有：渲染气氛导入式。如教《黄山奇石》时，老师可用赞美的语气描述：“我们伟大的祖国山河壮丽，风景秀丽……”然后问：“同学们，你们知道我们祖国有哪些名山吗？”在学生讲述的基础上，板书课题，接着播放录像，秀丽神奇的黄山景观与娓娓道来的描述语言深深地吸引学生，缩短文章情感与学生的距离，让学生形成迫切了解黄山奇观的心理状态，为后面的学习作了很好的情感铺垫。

2.读，即感情朗读。教师要鼓励学生多读、多品，用多种形式深入地读。诸如：用自己喜欢的方式读，带着自己的感受读，同学间互读，边表演边读，分角色读，配乐读等。通过多读，充分调动学生的感觉、知觉、联想、想象、情感等心理功能，并投入课文的情境中，感受语言的情味和旨趣，从多读中品悟到不同语言环境中不同的语言表达，领悟到不同的语言色彩。

3.讲，即声情并茂地讲授。教学的潜移默化主要靠课堂语言实现，教师要把课文中无声含情的文字变为有声溢情的语言，使学生入耳入心，产生感情共鸣。

4.演，即形象地表演或演示。运用直观教具或电教手段，让学生如临其境，如见其人，如闻其声，产生共鸣。如教《丑小鸭》，在大致了解内容的基础上，挑选几位学生分别扮演主人、公鸡、鸭妈妈、小鸭子、猎狗、小鸟、农民及丑小鸭，生动地再现课文内容，课堂气氛异常活跃，课文给学生留下的印象格外深刻。

三、引导学生参与教学，活跃课堂气氛

课堂交流是教师和学生在认识上、思想上、感情上的联系、共鸣和相互影响，这是师生之间沟通思想感情的渠道，也是教师取得反馈信息的途径。

1.要调动学生的参与意识。学生是教学的落脚点和归宿，只有学生主动积极地参与，才能实现知识和能力的转化，思想和情感的升华。例如《白杨》的难点在于如何从爸爸介绍的白杨特点中领悟出他所要表白的心。有的老师在教学时紧扣难点，巧设问题，激发学生的参与意识，取得很好的效果。老师先让学生读爸爸介绍白杨的话，要求学生逐句体会出白杨的外形特点、生长特点、品质特点。接着抓住“爸爸只是在向孩子们介绍白杨吗？不，他是在表白自己的心”这一过渡句引导学生深思：爸爸要表白的是什么心？再让学生从下文中找出孩子们听了爸爸的介绍后“只知道”的句子，让学生讨论：孩子们只知道什么？不知道什么？我们知道吗？最后再次出示爸爸介绍白杨特点的话，让学生前后联系，体会出爸爸要表白的心。经过这样多方诱导、共同参与，学生比较清楚地认识到爸爸要表白的心有两层含义。从质上看，学生参与交流的过程，是对课文生动而深刻的体味过程，是培养语言表达能力、发展智力的过程，也是优化思维品质的过程。从量上看，尽可能多地营造这种互相交流的气氛，促使学生不但学会知识，掌握学习方法，而且培养积极参与的良好习惯，同时把学习的体验与感受迁移到对人生的态度上，激发他们勇于进取，积极向上。

2.要动用学生的眼、耳、手、口、脑共同参与，各尽其用。课堂教学过程是听、说、读、写、思的训练过程，各种感官都积极参与活动，处于最佳的兴奋状态，课堂气氛活跃，教学效果得到强化。因此，教师要善于设计动口、动手、动脑相结合的练习，创设悦耳、悦目、悦心的情境，提供听、说、读、写、思的时间，使不同水平的学生都有自我表现的机会，体验成功的愉悦。通过朗读、讲述、质疑、答辩、评议等方式，学生读得入情入境，讲得生动热烈，争得旗鼓相当，评得恰如其分。师生对答自如，彼此情感交融，达成共识，引起共鸣。

3.要合理调控，使课堂良好的氛围持续延伸。教学过程中教师要创设适合实际的教学情境。引导学生“入境”，以情境吸引学生参与到学习之中。创设情境要考虑学生的实际，创设的情境要接近学生的生活，形成知识迁移。良好的课堂氛围可以通过直观手段进行演示，利用声、光、像等多种媒体，让学生身临其境，置身其中。比如教学《月光曲》一课时，教师播放贝多芬创作《月光曲》的录像：蜡烛被吹灭了，月光泻进屋里，屋里屋外是一片很幽静的世界，仿佛童话般的意境，贝多芬望了望穷兄妹俩，清幽的月光照着他们，感到他们是那么纯洁，纯朴和可爱。接着提问，贝多芬在这样的情境中会有什么样的想法呢？他是怎样抒发自己的情感的？学生答后，教师播放《月光曲》的录音，学生边听边看录像，使学生进入课文中的角色，体会兄妹俩被陶醉的感觉。运用这样的手段可以使学生与作者产生情感的共鸣，增强教学效果。

在语文课堂教学实践中，通过营造宽松的愉悦的课堂教学氛围，让学生自由参与、探索、创新，激活学生的思