13.声音的产生教案及反思

粤彩版科学8年福.2册第13课《声音的产生》教学设计【教材分析】本课是粤教科技版《科学》四年级上册第3单元“声音”的第1课。本单元学习的都是与声音相关的科学知识，"声音是如何产生的？”是本单元的知识基础，所以本课要帮助学生建构单元的核心概念”声音因物体振动而产生”。声音是每个人都很熟悉的事物，但声音是如何产生的，大部分的学生还是很难说清楚的。课文通过对模拟乐器发声（正向）及停止声音（反向）的现象进行观察、分析，从而归纳出声音是物体振动产生的。【学情分析】四年级学生对于声音是如何产生的，大多认识不多。主要原因是物体产生声音时的振动现象一般不是很显著，学生在生活中也不会特意去注意这些现象。例如人们听音乐时，关注的主要是旋律和节奏，很少去观察琴弦如何振动。但四年级的学生已经具备了一定的观察能力，也具有一定的分析能力。所以，只要实验目的明确，学生通过观察实验现象，并加以对比分析，是可以归纳总结出实验现象的共同特征。物体的振动是一种怎样的运动形式？学生的描述可能不是特别的准确，需要在教学中加以引导，帮助学生理解振动的特点，从而理解物体振动产生声音这个科学概念。【教学目标】.能举例说明声音因物体振动而产生。.观察物体发声和不发声时的现象，并尝试进行描述。.能尝试对观察的现象进行解释。.养成细致观察的习惯和乐于合作的态度。【教学重点】认识到声音是由物体振动产生的。【教学难点】通过观察物体发声时的现象，归纳出物体发声现象的共同特点。【教学准备】教具准备：课件、试管、小鼓、音叉、水槽、小喇叭。学具准备：橡皮筋。【教学过程】（一）任务驱动媒体：出示本课课题和驱动图。问题：为什么吹'拉、弹可以让乐器发出声音？汇报：学生讨论，汇报自己的观点。思考：教师归纳引导，并提出思考问题，乐器发声部位在发声时有没有共同特点？（二）活动探究.活动1:乐器发声的秘密问题：古筝'排箫、鼓的发声部位是在哪里？下面哪些器材发声的部位与这几种乐器类似？汇报：学生回答。小结：橡皮筋类似古筝那样是靠弦发声的，试管类似排箫那样靠一端开放一端封闭的管子发声的，铁罐和鼓一样都是靠鼓面发声的。任务：用橡皮筋、试管、铁罐代替古筝、排箫和鼓，分别让它们发出声音,观察发声时它们的变化，比较一下，这些变化有什么共同特点。实睑：学生分组实验，观察比较实验现象并记录，教师巡视。（对于试管，学生可能没有观察到什么明显的变化。教师引导学生思考：试管本身似乎没有什么变化，那么试管里面有什么呢？学生理解了试管内的空气也可能是发出声音的物体后，指导学生放一小纸条在试管内，再去吹气让试管发声，并观察现象。）汇报：分组汇报自己的发现，教师归纳。小结：橡皮筋、铁罐、空气都发生了振动。讨论：振动到底是一种怎样的运动形式？汇报：学生汇报自己的观点，描述振动的特点（快速、往复）。小结：通过观察比较，发现橡皮筋、铁罐、试管内的空气，在发声时都有振动。由此，我们可否大胆推测，物体发声时都有振动的现象（板书）.活动2：振动与声音

任务：观察身边更多物体发声时的现象，看看有没有振动现象。问题：课堂上可以观察哪些物体发声？怎样观察它们的振动？交流:学生交流,教师根据学生的回答及准备的材料，板书可以观察的内容。实验：分组观察，教师巡视。汇报：分组汇报，教师归纳。小结：喉咙'音叉、小喇叭等在发声时都有振动。提问：如果振动停止了，还会有声音吗？讨论：学生讨论，汇报自己的想法，教师点评。实验：指导学生先敲击音叉发出声音，再用手按住音叉，让振动停止，然后观察是否还有声音发出。汇报：分组汇报，教师归纳。小结：物体发出声音时都有振动的现象，振动停止了，声音也没有了。所以,声音是由物体振动产生的。板书设计第13课声音的产生【作业设计】一、填空题。1、当古筝、大鼓、皮筋、音叉发出声音的时候，它们都会（）o2、为了更容易观察声音现象，我们在吹试管时，可以在试管里放一张（）o3、声音是由物体（（）停止，（3、声音是由物体（（）停止，（4、古筝'排箫'鼓发声的部位（5、喇叭发声时也会产生（）产生的。一切发声物体都在（）也停止。），但是都能发出美妙的（）o),)o1、各种乐器的演奏方法不同，但都能发出美妙的声音。（）2、用铁罐可以模仿古筝发声。（）3、用鞋盒和皮筋结合可以模仿排箫发声。（）4、各种乐器的发声部位和发声频率都不同，但都能发出美妙的声音。（）5、借助一些物体，可以使现象更加明显，我们就更容易观察。（）三、选择题:1、对着空瓶子口吹气，就会听到一种声音，这声音主要是（）振动产生的。A、瓶子B、空气C、嘴巴2、停止敲锣后，在一段时间内还能听到锣声，这是因为（）oA、耳朵的错觉B、振动停止后，声音还会3、我们用力弯曲尺子，尺子却没有发出声音，因为它没有（）0A、受到力B、改变形状C、振动4、把敲响的音叉放到水面上，会看到（）0A、水面十分平静B、水向一^方向流C、水面会振动起来四、简答题。1、说一说哪些动作可以使物体产生振动而发出声音？2、你见过风铃吗？风儿一吹，它为什么会发出美妙的音乐？参考答案一、填空题。1、产生振动2、纸3、振动振动振动声音4、不同声音5、振动二'判断题。1、J2、义3、X4、J5、J三、选择题。1、B2、B3、C4、C四'简答题。1、答：摩擦、弹拨、敲击、吹气等动作可以使物体产生振动而发出声音。2、答：是因为组成风铃的部件长短不一，风儿一吹，互相撞击，产生振动，就奏出了美妙的音乐。教学反思本课是粤教科技版《科学》四年级上册第3单元“声音”的第1课。本单元学习的都是与声音相关的科学知识，"声音是如何产生的？”是本单元的知识基础，所以本课要帮助学生建构单元的核心概念”声音因物体振动而产生”。声音是每个人都很熟悉的事物，但声音是如何产生的，大部分的学生还是很难说清楚的。课文通过对模拟乐器发声（正向）及停止声音（反向）的现象进行观察、分析，从而归纳出声音是物体振动产生的。在教学的开始，我首先让学生制造声音。这个体验活动，学生能够对于声音的产生进行再认识?从而为学生进行下面的教学打下基础。然后学生猜想声音是怎样产生的？这样活动就较为自然。学生认为：敲打会产生声音，这个时候引导学生思考敲打的时候，物体会怎样？这样就较为容易的有好的想法。在进行猜想的时候，我指导学生猜想固体和液体和气体分别进行发声的设计。现在，我再找个地方应该还要更加的细致一些。我想这个分别让学生进行设计和猜想，效果会更好的。比如我想如果能够分别指导学生设讣，那就会更好了。在本节课的制作过程中，出现的问题是学生就是学生过多的关注自己带来的材料。而材料就是放到自己的身边，这样学生在手中不停的拿着自己的材料进行把玩，因此影响了学生的听课的效果。我想这个时候需要学生不要去把玩。要学生不要去把玩。但是在实际的教学的过程中，有孩子还是没有不能够较好管住自己的手。因此在教学的过程一定要注意把学生的材料安排好，这样学生能够较好的进行学习。我想在教学中，我需要将找个位置，将学生的东西进行适当的安排