最新人教版小学二年级数学上册教案(全册)

最新人教版小学二年级数学上册教案(全册)1一、单元教材分析：1、主要内容：统一长度单位；认识厘米，用厘米量；认识米，用米量；认识线段，量画线段。2、地位与作用：在学生已经对长、短的概念有了初步认识的基础上11学目标：111＝1002、使学生初步学会用刻度尺量物体的长度（限整厘米）。3、使学生初步认识线段，学习用刻度尺量和画线段的长度（限整厘米）。4、初步经历长度单位形成的过程，体会统一长度单位的必要性，知道长度单位的作用。培养学生估量物体长度的意识。三、单元教学重点：1、经历长度单位形成的过程。21=1003和量线段的方法。四、单元教学难点：正确的使用刻度尺量物体的长度，会用工具量和画线段。五、单元教法设计：1、通过创设情景，使学生体验到现有方法的局限性，从而产生一种创新工具的欲望。统一长度单位,用不同的物品做计量单位去测量统一长度，来经历统一长度单位的过程。2、按照儿童学习的特点，通过动手操作，动脑思考，亲身经历知识的形成过程。通过多种活动帮助学生形成厘米和米的正确表象。3、使学生在动手的过程中，体验、感受学习数学成功的体验，以此激发学生的学习兴趣。4、关于线段采取直接描述的方式，多补充线段的练习。六、课时安排：4课时1教学目标：1、使学生经历长度单位形成过程，体会统一长度单位的必要性，知道长度单位的作用。21念，初步学会用刻度尺量整厘米物体的长度。3、培养学生估量物体长度的意识和能力。教学重点：建立1厘米的长度观念，掌握用厘米量的方法。1较小物体的长度。教具准备：直尺、纸条、回形针、练习本、铅笔等。教学过程：一、创设情境，感受统一长度单位的必要性。1、感受长度这个量：（1）出示新铅笔、教师书写笔，比一比，谁长谁短？（2）提出新问题：铅笔和教师书写笔到底有多长呢？这就要用长度来表示。（板书：长度）2、感受统一长度单位的必要性。(1)学生看图教师叙述：很久很久以前，人们用身体的一部分来测量长度的。例如：用手臂、手指、鞋长、步长等做工具来测量。教室长。记下结果。学生同法操作，记下不同人测的结果。（数与单位齐全）思维导向：同一个物体，为什么测得的长度数据不一样？出的长度也不同。揭示课题，介绍测量的工具：种，课件简介。请同学们拿出直尺。你发现了什么？（3）学生观察后汇报，课件展示①：直尺放大图，使学生了解尺子的结构：尺子上有很多密密麻麻的线，叫刻度线。020就是我们今天要认识的长度单位：厘米。（补充板书：单位。板书：厘米）二、观察操作，探究新知。1、认识1厘米，感受1厘米的长度。（1）在直尺上找：①你知道1厘米是多长吗？请你在直尺上找一找，并把它表示出来。②交流得出：在直尺上找到刻度“0”，011③问：除了刚才找出的这段是1厘米，你还能找到哪段是1厘米吗？1223……111两指之间的距离，把它记在脑子里。（让学生闭上眼睛想一想111物体的长度大约是1厘米？11、认识几厘米，感受几厘米的长度。123023小结：（也就是说，从刻度“0”到几，就是几厘米。47掐在5和14上，这之间又是几厘米？（6）小结：（末端数减始端数的得数就是几厘米。）（7）比划一下10厘米是多长？问：你的直尺是多少厘米长？3、用厘米量。课件展示②测量纸条长的方法：刻度线与纸条左端对齐。正好对着“5”，说明纸条长5厘米。学生实测物体的长，并随机点名回答，防止单位说错。板书数量与单位，介绍长度表示方法：几厘米，几㎝。①测量自己准备的纸条，看一看它们分别长多少厘米？同桌互换纸条测量，两人结果一致？②量一量你的新铅笔和用过的铅笔分别长多少厘米。③量一量练习本的长边多长。④量一量你的一拃：你的拇指和中指之间的距离是几厘米。三、巩固练习。完成练习一的1－2四、课堂小结：今天我们学习了什么知识和本领？（0五、课堂作业：练习册六、板书设计：一、长度单位测量长度的工具：尺子（直尺、软尺、卷尺、皮尺等）米cm123710261cm2cm3cm7cm10cm26cm课后反思：2教学目标：111＝1002、会用米尺量较长物体的长度，能根据实际情况选择不同单位的工3、在学习活动中，通过同学之间的合作，培养学生动手操11一、创设情境，导入新课。1、问：你的哪个手指的宽是1厘米。2、学生操作：用直尺量一量数学课本的长边和短边各是多少厘米。20？（20再接着量，最后加起来）交流测量的结果。3、学生操作：用直尺量一量课桌的长是多少厘米，宽是多少厘米，并把结果告诉大家。4、请一名小朋友用直尺量黑板的长，再请他用米尺量。问：发现了什么？说明：前面学习了长度单位厘米，知道量比较短的物体长度可以用厘米做单位。5、揭题：如果要量黑板或操场的长用厘米做单位就不方便了，就要用比厘米大的长度单位来量。今天我们就学习用米作单位量比较长的物体的长度。（板书课题：认识米和用米量。）二、探究实践，体验活动。11（1）米的实际长度。11m展示③：米尺放大图，感受米尺的结构。0100100111111111（2）感知几米的长度：123米。（3）认识米与厘米的进率。1100和厘米之间有什么关系呢？201小结：1100（＝100）2、用米量。出示卷尺：这是卷尺。它可以量较长的物体长度或较长的距离。学生操作：让两个小朋友合作到展示台上量出几条长绳子的长度。或卷尺的“0”刻度对齐物体的一端，一直量到物体的另一端。尺子要放平放直。这样才能量准确。三、巩固练习：课本练习一的P8345题。3题：用新铅笔在米尺上比出。4题：根据生活认识判断。5题：用卷尺直接量出黑板长，把卷尺靠在黑板前，轮流读出别人的身高。四、课堂小结。今天这节课你学会了什么？（我们不仅认识了米，学会了用米去量较长物体的长度或距离，还知道了1米＝100厘米）我们认识了米和厘米，学会了用米和厘米量。厘米适合表示较短的长度；米适合表示较长的长度。五、拓展练习：比较长短，按从短到长的顺序排列。1104011355281认识米和用米量工具：米尺软尺卷尺标注：1米、2米、3米、6米、9米进率：1米＝100100=11m=100cm100cm=1m课后反思：3教学目标：1、让学生观察、感知线段，认识线段的特征，并体验画线段的方法以及估算的方法。2、通过实践活动，使学生学会量线段的长，能用直尺画出指定长度的线段（限整厘米）。3、培养学生的观察、想像、操作能力、合作意识以及运用知识解决实际问题能力。教学重点：学会量线段、画线段。教学难点：学会画制定长度的线段。教具准备：米尺、软尺、卷尺、1米长的绳子教学过程：直尺，细铁丝。一、创设情境，直观感知。142、认识线段。问：你觉得这些东西哪些是直的？小结：像这样直直的线，有两头的，我们就叫它线段。（课题：认识线段）线段都是直的。线段的两端有两个点，表示线段的端点。3、找线段。我们身边哪些东西的边可以看作线段？为什么？（说一说、评一评。）P51（并说出判断的根据。）1、量线段。（1）提出问题：线段是可以量出长度的，怎么量呢？点名说说，教师示范。（2）学生操作：量一量课本P5上线段的长度，并标注在线下。（教师巡查指导）。02、量折线。（1）提出问题：小花画了一条这样的线，（黑板上画出折线），怎样测量它的长度？（2）点名回答，或启发回答：这里面有线段吗？可以看成几条？（3）小结量法：分段测量，再加起来。3、画任意线段：直尺放平，铅笔贴着直尺，从任意地方起，画至任意地方止，拿开直尺，标注端点。4、连接指定的两点成线段：转动直尺挨着两点，露出的差不多多，在两点之间画直线。5、P5做一做第2题。6、画指定长度的线段。（1）提出问题：刚才我们画了许多线段，都不知道多长。现在我们学习画一条3厘米的线段。（2）示范画法：①纸上合适的地方画左端点，确定线段起点；03③拿开直尺，在线的右边标注端点。（贴着直尺，把线画直。学生练习：5105101、P6题：先量出那条线段的长度，再在下面画一条。032P96、7题：提示学生转动直尺或转动书本，尺线靠近，端点对齐。看看测量的结果，发现了什么：长方形对边相等（一样长），正方形四个边都相等。题：先激发兴趣，让学生两手握书，伸直手臂，看起来右边竖着的结。这节课的学习你有什么收获？（今天我们学习了什么是线段，线段的特征，还有怎样量一条线段的长度，怎样画线段。）课后反思：4教学目标：1、巩固长度单位厘米和米的认识，它们之间的进率以及测量物体长度的方法。2、进一步认识线段，熟练掌握用刻度尺量和画线段的方法（限整厘米）。3、通过练习，培养学生对长度和长度单位的感受以及动手实践能力。教学重点：比较长短。教学难点：用熟悉事物的长度来判断长度单位。教具准备：直尺教学过程：一、复习。1、在练习本上画一条3厘米的线段。2、比一比，按从短到长排列：1015101503、说一说前三节课我们曾经量过物体的长度。食指宽（1）厘米食指长（3-4）厘米中指长（5）厘米新铅笔长（厘米一步距离（50）厘米桌面长边（60）厘米米尺长（1）米教室门宽米黑板长（4）米教室长（9）米，宽（6）米篮球场长（28）米二、创设情境，解决问题。1、提出问题：P7例82、引导分析：要解决什么问题？怎样思考？（13）13什么？还可以怎样想？（2020119）三、巩固练习：P7做一做（用熟悉的事物来比较判断；防止题意理解错误，而用直尺在图上测量）四、题型练习：指导完成P9-10第8-11题。第8题：理解题意：判断单位对不对。提示思考：用熟悉的事物联想每个长度分别有多长。26米（篮球场长边28米）；50厘米（课桌面长60厘米）；3厘米（3-4（6）；8（9）；10（直尺的一半长）9理解题意：先估计；再量一量，选择正确的答案画勾。引导估计，然后学生测量、判断。（1米窄）10看图理解题意，再提示思考：说得对不对，要看他们测量、读数、计算对不对。逐一引导判断，并引导说出正确说法。第11题：（1）看图理解题意：要解决的问题是什么？（乌龟，提出数学问题）怎样思考？点名回答，在学生回答的基础上引导思考。（乌龟爬的是线段，几厘米可以用直尺量出来；）（图上还有蚂蚁的路线，提出数学问题肯定是问什么？）（它爬的路线是折线，可以看成几条线段？怎样测量？怎样计算？）小结：测量多条线段时要标注长度，防止忘记了。五、单元小结：本单元结束了，你知道了什么？或学到了什么？1、为什么要统一长度单位。（说一说为什么）2、知道1厘米和1米有多长。（比划一下）3、厘米和米之间的进率。＝100）4米和米表示事物的长度。（例如……）5、比较长度的大小时，单位要化统一才能比，不能用数字直接比。跟元角分一样。六、课堂作业。七、板书设计：用熟悉事物的长度来比较判断13-45205060米1149628课后反思：第二单元100以内的加减法（二）一、单元教学分析：本单元主要教学两位数加、减两位数的笔算。这部分内容是在学生会口算两位数加、减一位数和整十数的基础上编排的。主要包括两位数加两两位数的连加、连减混合运算，以及相关应用。二、单元教学目标：11002、使学生能结合具体情景进行加、减法计算，并说明计算方法。3、使学生能够用所学的100以内的加减法知识解决生活中的一些简单问题三、单元教学重点：理解进位加法和退位减法笔算的计算过程及方法。四、单元教学难点：在熟练掌握计算方法的基础上解决实际问题。五、单元教学措施：1、依托小棒的操作理解算理算法。2、以讲解、模仿、自主应用的方式学习竖式笔算，逐步提高熟练程度。3、结合具体情境和加减法知识解决生活中的一些简单问题。六、课时安排：1、两位数加一位数… 4课时2、两位数减一位数… 4课时3、解决问题… 2课时4、连加、连减和加减混合… 5课时整理和复习… 1课时1教学目标：1、使学生掌握两位数加一位数的笔算方法。一、创设情境，引入新课。1、课件出示P11主题图，故事化情境2、了解图文数学信息：二（1）235232个学生；二（3）237（4）2341题：要解决什么问题？知道了什么？怎样解决？（就是把学生数和老师数加起来）2、列式待算：35＋2＝三、动手操作，探求新知。1352353555、引出新知：以前我们用小棒算出或者口算出来后就直接写得数，今天起，我们开始学习写竖式，用笔算的方法计算。（就是列竖式计算、引导列竖式笔算：35+2子写，注意空格。①像摆小棒的样子：在横式加号下格分两格写35。35＋2＝35+237③然后在＋2的下面画一条横线表示等号。竖式怎样计算？先算个位，5＋2＝7，在2下写7。30，303位处写3。35＋237,3735写上得数。（强调这步一定不能忘了。）4、交换加数:2＋35＝怎么列竖式笔算？（过程略，防直接口算先在横式上写得数）5、在算术本上把以上两式各学写2遍，边写边读。教师逐个巡查。6、再试一试：3525240＋8＝（过程略）学生独立完成后两式，教师巡查。2题：引导编题，带单位列横式，然后指导竖式的书写和计算。五、拓展认识：用竖式笔算可以算很复杂的算式，例如：425＋153＝（讲解竖式书写与计算过程）六、课堂小结：今天我们学习了笔算，也就是列竖式计算。竖式计算作用很大，可以算很复杂的加减法。今后我们做加减法时就要有四步：看横式，写竖式，竖式算得数，横式写得数。七、课堂作业。八、板书设计：两位数加一位数（不进位）笔算：列竖式计算35＋2＝3735+237课后反思：第2课时两位数加两位数（不进位）教学目标：1、使学生掌握两位数加两位数（不进位）的笔算方法。2、在学习的过程中培养学生自主探索、合作交流、解决实际问题的能力。教学重点：理解相同数位上的数才能相加的道理。教学难点：掌握笔算的书写和计算方法，能熟练列竖式计算。教具准备：小棒，教学过程：一、复习，列竖式计算：（点名演板，余下人在算术本上做。先巡查，后订正）34＋4＝72＋5＝3＋42＝4＋95＝1、课件展示：承接单元主题图提出问题：二（1）班和二（2）班一共多少名学生？2、引导分析：要解决什么问题？怎样思考？（来。）（3）列式待算：35＋32＝3、引导学生观察算式加数情况，板书课题：两位数加两位数三、动手操作，探究新知。1、用小棒来算35＋32＝：3535323352760672、引导列竖式笔算：（1）尝试自主探究：昨天我们模仿什么写竖式的？谁能模仿小棒的摆放写出竖式？（2）竖式怎么算：先算个位，5＋2776，66767。3、再试一题：列竖式计算57＋40＝（引导书写和计算的过程）4、小结：写竖式时，相同数位要对齐。从个位算起，先算个位，再算十位。四、巩固练习：P13做一做12意书写顺序：看横式，写竖式，算竖式，横式写得数。五、补充练习：P151、2学生在算术本上抄题，完成笔算，注意空格。（主完成，巡查）六、课堂小结。今天我们学习了什么知识？在列竖式计算时要注意什么问题？（学会了两位数加两位数的竖式计算的方法，在列竖式计算时要注意数位对齐，并从个位加起）七、课堂作业：练习册八、板书设计：两位数加两位数（不进位加）35＋32＝6757＋40＝97十个十个3557＋32＋406797教学反思3（进位教学目标：1、使学生掌握两位数加两位数（进位）的笔算方法。2、使学生理解进位加法的算理，并能选择合理的算法，比较熟练的进行计算。3教学重点：理解相同数位上的数才能相加的道理。教学难点：掌握进位方法，理解进位点的意义，能熟练列竖式计算。教具准备：小棒教学过程：一、复习，列竖式计算：（点名演板，余下人在算术本上做。先巡查，后订正）34＋4＝4＋95＝72＋22＝30＋42＝二、设置情境，提出问题，列式待算：1、课件展示：承接单元主题图提出问题：二（1）班和二（3）班一共多少名学生？2、引导分析：要解决什么问题？怎样思考？（来。）（3）列式待算：35＋37＝3、引导学生观察算式加数情况，板书课题：两位数加两位数（进位）三、动手操作，探究新知。1、用小棒来算35＋37＝：353537335712，1231772。2、引导列竖式笔算：（1）尝试自主探究：昨天是模仿什么写竖式的？谁能模仿小棒的摆放写出竖式？点名试一试，并问为什么这样写。（2）竖式怎么算：先算个位，5＋712，12。（1下或得数十位处均可）；35再算十位，3＋3得6，再加进位过来的1，十位得7。＋37得数就是72。7233点。总结：相同点：①都是两位数加两位数。②列竖式计算时相同数位要对齐。③都可以从个位加起。不同点：例3出现了个位满十向十位进一。4、尝试练习：P14“做一做”。前2式引导进位的书写和十位相加，末式引导数位对齐，从个位加起，以及进位。三、巩固练习。1、P15第4、6题。学生独立完成，老师巡视。集体订正，纠正典型错误。2、P14“思考题”。:1827堂小结。今天我们学习了什么知识？在笔算加法时要注意什么问题？（在笔算加法时要注意要把相同数位对齐；从个位加起；个位满十向十位进一。）五、课堂作业。六、板书设计：两位数加两位数（进位）35+31772教学反思：4教学目标：1掌握算法，能正确地进行计算。2学重点：理解算理，掌握算法。教学难点：掌握进位方法，能熟练列竖式计算。教具准备：课件教学过程：一、复习巩固。1、列竖式计算：点4名演板，其他学生在练习本上做，后集体订正。56＋3＝56＋23＝54＋29＝48＋48＝2、小结两位数加两位数（不进位和进位）笔算方法。二、题型练习。1、P15第3题。了解文字和表格信息。2、5先让学生认真观察这三题的书写和计算过程，对照笔算两位数加两位数的书写和计算方法，重点让学生指出错在哪，并把错误的地方改过来。3、P16第7题。独立完成，集体订正。4、P16第8题。要求：在练习本上列竖式计算，然后把得数卸载横式下面，最后比多少。教室巡视，找出部分同学计算较慢和错误的原因。5、P16第9题。要求：在练习本上列竖式计算，再把得数卸载横式后。教室巡视，找出部分同学计算较慢和错误的原因。6、P16第10题。可利用卡片改成竖式，独立完成，集体订正。7、P16第11题。（1）了解图文信息。（2）引导解决（1）小题：求什么？怎样列式？列竖式计算，横式后写得数和单位。引导解决小题：505050飞机和汽车、飞机和火箭、飞机和船；汽车和火箭、汽车和船；火箭和船引导口答：可以买（）和（），或者（）和（）……三、课堂小结。两位数加两位数，有的同学能很快口算出来，就不用笔算。口算不出来，就用笔算。有些题目要求列竖式笔算，就必须列竖式笔算。四、课堂作业：教学反思：5（不退位教学目标：1、使学生理解两位数减两位数的算理，鼓励学生探索算法，掌握两位数减两位数不退位减的笔算方法。2、在学习的过程中，培养学生初步分析概括能力及迁移类推能力。3、结合情境，培养学生的爱国情感。教学重点：理解算理，掌握算法。教学难点：掌握笔算方法，能熟练列竖式计算。教具准备：小棒、课件教学过程：一、复习：1、列竖式计算：36＋23＝36＋50＝36＋28＝2169少几张？（课件提示分析）二、创设情境，引入新课。12022运动员取得金牌第一的好成绩，请看统计表。（课件展示）2、读统计表，了解数据。3、提出问题：美国比俄罗斯多多少枚金牌？（课件展示）4、列式待算：36－23＝5、观察算式特点，板书课题：两位数减两位数。三、探求新知。1、教学例1：56－22＝（1）操作小棒，理解算理：摆36根小棒，减去22根，怎么减的？（课件展示）（2）竖式计算。（课件展示）（3）思考：进行两位数减两位数，竖式计算时要注意什么？小结：笔算减法和笔算加法一样，要注意相同数位对齐再减，并从个位减起。2、补充教学，P18做一做。（1）课件引导完成。（2）小结各式算法。31、212四、课堂小结。学了两位数减两位数（不退位）的竖式计算，计算时要注意什么？12000课后反思：6（退位减教学目标：1、使学生理解两位数减两位数（退位减）的算理，并能正确笔算。2、创设情境，激发学生主动探索新知，用多种策略解决问题，培养学生的创新意识。3、培养学生认真审题、仔细计算的学习习惯和互相帮助、团结协作的合作精神。教学重点：理解算理，掌握算法。教学难点：掌握退位方法，理解退位点的意义，能熟练列竖式计算。教具准备：小棒、课件2-5教学过程：一、复习：1、口算：16－8＝10－4＝15－7＝12－5＝17－8＝11－6＝12－8＝10－5＝13－7＝18－9＝2、列竖式计算：（点名演板，余下人在算术本上做。先巡查，后订正）34＋4＝46＋31＝37＋38＝45－3＝78－28＝99－90＝二、设置情境，提出问题，列式待算：1、课件展示：承接单元主题图信息提出问题：中国比美国多多少枚金牌？2、引导分析：要解决什么问题？怎样思考？（5136）（3）算：51－36＝3、引导学生观察算式个位减个位的情况，板书课题：两位数减两位数（退位）三、动手操作，探究新知。1、用小棒来算51－36＝，（知道退位是什么回事。）2、引导列竖式笔算：（1）自主书写竖式，与课件对照。（2）竖式怎么算161，（10。）11655。514。43113、43：观察算式和竖式，引导思考：个位：04115、讨论比较：36-23=51-36=50-24=的计算有什么相同点和不同点。总结：相同点：①都是两位数减两位数。②列竖式计算时相同数位要对齐。③都要从个位减起。不同点：个位不够减，从十位退1。6、在算术本上学习退位减法的竖式计算。三、巩固练习。1、P19做一做。学生独立完成，老师巡视。集体订正，纠正典型错误。2P204、7（在算术本上抄写横式，列竖式计算）小结。今天我们学习了什么知识？在笔算减法时要注意什么问题？（列竖式计算时，相同数位要对齐，从个位减起。个位不够减，从十位退1。）五、课堂作业：六、板书设计：两位数减两位数（退位）51-3615教学反思：第7课时两位数加减两位数的练习（一）（11教学目标：1、使学生进一步掌握两位数加减两位数的计算法则，能正确熟练地进行计算。2、会用所学知识解决生活中的实际问题。教学重点：能熟练地分辨退位和不退位，能熟练列竖式计算。教学难1、列竖式计算：45＋34＝45＋3＝45＋9＝45＋39＝96－35＝96－6＝96－90＝96－58＝2、小结笔算法则：1。从个位减起；三是如果个位不够减，从十位退一。二、题型练习。1、P20第3题：求一个数比另一个数多多少的问题，自主完成，订正。2、P20第5题：引导看懂题意：全部是减法，有退位和不退位，判断差的十位。引导完成前2式，学生自主完成后2式。3、P21第6题：主要是把退位和不退位搞混了，引导完成。防止在原竖式上改。4、P21第8题：在小鸡竖式上计算，不连线。学生自主完成后集体订正。5、P21第9题：引导完成第一式：把卡片和数当做竖式，一次算出加法，再一次算减法。进位在横线上标，退位在被减数上标。学生独立完成后几式，集体订正。6、P21107、P22118P2212看图读题，了解题意。12（系）（3）学习用搭配的方法，提出多个问题，在练习本上书写并列式计算。例：每两个人可以提三个问题。小明比小强少拍几个？小强比小明多拍几个？小明和小强一共拍多少个？教学反思：第8课时两位数加减两位数的练习（二）（12教学目标：1、使学生进一步掌握两位数加减两位数的计算法则，能正确熟练地进行计算。2、会用所学知识解决生活中的实际问题。教学重点：能熟练地分辨退位和不退位，能熟练列竖式计算。教学难点：会用所学知识解决生活中的实际问题教具准备：课件教学过程：一、题型练习。1、P22第13题。（1）课件展示数列，找出规律：观察数字，越来越大，肯定是加了一个数。加的是几呢？能不能算出来？用32-24就知道加了几。2、P22第14题。（1）引导学生在竖式中找加减互逆关系。（2）独立完成第1式；23能力；但写下来还是一种答案就可以了。二、课堂作业。教学反思：第9课时求比一个数多（少）几的数（13教学目标：1、使学生会分析、思考、解决“求比一个数多（少）2、在学生解决问题的过程中，培养学生观察能力、口头表达能力、收集信息和处理信息的能力。教学重点：学生会分析“求比一个数多（少）几的数是多少”的问题。教学难点：会用所学知识解决生活中的实际问题教具准备：课件教学过程：一、复习导入。1、口算。28－5＝50＋20＝17－9＝35＋7＝62＋8＝29－12＝30－8＝62－59＝2、竖式计算。57－38＝56＋28＝60－27＝3、课件展示分析过程：（1）16比9多多少？（2）9比16少多少？二、设置情境，提出问题。1、出示情境图，补充信息，学生标注数据：四排红旗下写班级，其12214（1）。（1）读题后引导分析：知道了什么？要求什么？（2）能不能用画简图的方法解决？（3）模仿课件画图。（4）从图上看出什么数量关系？（5）怎样列式？（6）检查一下解答是否正确。（7）引导口答。2、同法教学例4之。3、拓展：你能利用统计图算出四班的小红旗吗？4、简化思考过程：简图法：先画出同样多的（数字大了就不画那么多），多的或删去少的。241、课件引导理解数量关系，学生画简图辅助理解。2、引导书写算式和回答。五、课堂小结：求比一个数多几的数，就用这个数加上多的部分；求比一个数少几的数，就用这个数减去少的部分；六、比较：“求一个数比另一个数多（少）几”和“求比一个数多（少）几的数”七、课堂作业：八、板书设计。求比一个数多几的数：12＋3＝15（面）求比一个数少几的数：12－4＝8（面）教学反思：第10课时求比一个数多（少）几的数的练习（14教学目标：11002、使学生进一步理解“求比一个数多（少）几的数是多少”的问题，提高学生分析问题的能力。教学重点：灵活分析“求比一个数多（少）几的数是多少”的问题。复习。1、口算：P2542、列式计算：P2511P252（1）引导画简图分析数量关系；（2）列式计算，验证，口答。2、P25第3题：（1）看图读文，了解信息以及所处的位置；（2）引导解决（1）题：那些条件是解决这题所需要的？对于这题来说，什么是多余的？（列式计算，验证，口答。（4）引导提出问题并解答：还有什么条件没有用？可以提出什么数学问题？3、P26第5题：一个数比另一个数多（少）几”。学生在练习本上独立完成，教师巡查。4、615”，（3215）5P267（1）看图了解信息；（2）8（3）课后反思：第11课时连加、连减（15教学目标：1、掌握用竖式计算连加、连减的方法和简便写法，进一步巩固两位数加减两位数。2、能灵活、正确的计算连加、连减的题目。3、培养学生计算的能力和迁移的能力；培养认真、仔细的良好学习习惯。教学重点：掌握用竖式计算连加、连减的方法和简便写法。教学难点：能灵活、正确的计算连加、连减的题目，提高计算能力。教具准备：课件2-11教学过程：一、复习，笔算下列各式：二、创设情境，导入新课。1、出示主题图，故事化。今年农场的西瓜丰收了，二（1）班同学去帮助农民收西瓜，他们分小组进行比赛，下面是他们比赛的统计表。（课件出示）2、看到这些数据，你能提出什么问题？3、板书学生可能提到的问题（左黑板），并列式待算。三、探求新知。1、教学例1。（1）导向研究对象：哪些算式学过笔算？“三个组一共摘了多少个？”没学过。（2）探求笔算方法（一）：探求笔算方法（二）：面接着写呢？（4）探求笔算方法（三）：呢？（5）那种方法最简便？（6）小结：连加，就竖起来一起加。2、教学例2。出示问题，引导列式待算。探求笔算方法（一）：以前口算时是分两步算的，能不能分两步笔算？（3）探求笔算方法（二）：（4）探求笔算方法（三）：能不能三个数竖着写在一起减呢？（易糊涂）（5）那种方法最简便？（6）小结：连减，就接着上步得数减。3、例2的另一种解答方法。（1）出示一年级所学小括号应用。（2）提示例2的另一种列式。1P28点名各演板一式，再在练习本上完成余下的。(末式点优生)。点名口述计算方法。2、指导完成P29练习五第1、2题。第1题：引导学生在练习本上列竖式笔算，然后集体订正。2小结。计算方法与两个数加、减一样：都要把相同数位对齐，从个位加起。技巧：在计算中，发现哪一步很容易口算的，就用口算。六、课堂作业。七、板书设计。例1．28＋34＋23＝85（1）2862＋314＋23628562451945教学反思：连加连减例2．85－40－26＝192）28（1）8545（2）85＋314－40－26－40＋23－268519（第12课时加减混合（16教学目标：1100算的书写格式，掌握简便写法。2、发展学生解决简单实际问题的意识和能力。3、培养学生计算的能力和迁移的能力；培养认真、仔细的良好学习100能正确地使用竖式计算加减混合运算式题。教具准备：课件2-12程：一、复习。1、口算。32＋40＋7＝20＋50＋30＝15＋40＋3＝60－40－15＝16＋5＋10＝10＋8－13＝2、竖式计算。36＋28＋17＝65－25－21＝二、创设情境，探究新知。1、教学例3。（1）观看课件，出示例3。（2）引导完整说出题意：672528列式待算：67－25＋28＝节课我们来学习加减混合运算的笔算。（板书课题：加减混合运算。）分组探索分步列两个竖式计算和列一个竖式计算。课件订正。（7）4。（1）观察算式，先算什么？再算什么？（2）引导分步列竖式计算。（3）尝试能不能简便些。（这个不能，但有的带括号的能）3、小结：加减混合的运算题，在笔算过程中把两个竖式写成一个竖式比较简便。（算完第一步后，看第二步能不能接着写，不能就不强求。）计算过程中能口算的要口算，这样可以提高我们的计算速度；还要养成细心认真的好习惯。四、巩固练习：1、课本第28页“做一做”。用简便写法独立完成，教师巡查，帮助个别有困难的学生。指名板演后，进行集体订正。订正时让学生说说，计算时能口算的怎么办？课后反思：第13课时加减混合练习（17教学目标：1100算方法，并学习笔算的书写格式，掌握简便写法。2、发展学生解决简单实际问题的意识和能力。3、培养学生计算的能力和迁移的能力；培养认真、仔细的良好学习习惯。教学重点：能正确地使用竖式计算加减混合运算式题。教学难点：灵活判断竖式书写的形式。教具准备：课件教学过程：一、复习。1P2952、在算术本上完成P307、83、16（1）引导第一式：观察横式，应该先算什么，然后看竖式第一步书写和计算是否正确；再看横式，接着算什么，然后看竖式第二步书写和计算是否正确。结论：正确。（2）同法判断第2式。2、第9题。从图中可以了解哪些数学信息？（价、买什么、付多少钱、问题。）编题，列式（可连减、可减两数之和），计算。3、第10题。引导口算完成。（提示进位点和退位点莫偷懒，还是可以在算术本上笔算的。）4、第11题。引导口算完成。5、第12题。先看懂题意，知与一年级的九宫格一样。（1-9613了解统计表信息，看懂题意：“6月至8月”的意思。引导完成（1）小题列式计算。引导提出数学问题，并解答。7、第14题。看懂题意后，想到类似“找朋友大带小”的题目，示例：两数之和等于两数之和。观察示例与课本式子的关系。还能变成其他形式，举例。8、思考题：稍作启发后，可独立完成。课后反思：第14课时解决连续性问题（总第18课时）教学内容：课本P32例5教学目标：1、理解有两个连续性问题的应用题的解题方法；2、学会先解决一个稍简单的问题后，运用所得的数据解决另一个稍难的问题。教学重点：理解连续性问题的解题方法教学难点：根据问题选择对应的条件。教学准备：课件教学过程：一、创设情景，引入新课。1、出示主题图，美术兴趣小组的同学们在写生，从图上你发现了什么数学信息？二、教学例5。1、根据条件提出问题：男生有多少人？美术兴趣小组有多少人？2、引导分析解答：知道了什么？（14人。）要求什么？有两个问题，应当先解答哪一个问题呢？为什么？（只有知道了男生有多少人就能算出一共有多少人。）（4）怎样求男生人数呢？说说你的想法。14-5=9（人）（5）一共有多少人呢？9+14=23(人)3、解答正确吗，验证一下：14（）人，男生比女生少（）人。男生女生一共人。4、小结解答方法：先用已知条件解答第一个问题，再用获得的数据结合已知条件解决第二个问题。三、巩固练习。1、完成P32（么？怎么算？）2、完成P348通过今天的学习，我们又学会了什么？学生汇报，教师引导梳理。（学习了有两个连续性问题的应用题的解题方法；学会先解决第一个问题后，再运用所得的数据解决第二个问题。）教学反思：第15课时解决连续性问题练习（总第19课时）教学内容：课本P33-34教学目标：11002通过练习，培养学生提问题的意识和能力，以及解决实际问题的能力。3培养学生分析、概括、和运用知识的能力。教学重点：1、复习和总结笔算加减法的计算方法。2、通过练习，培养学生提问题的意识和能力，以及解决实际问题的能力。教学难点：能灵活运用笔算加减法解决问题。教学准备：课件教学过程：一、看谁算得又对又快。1P3332P3453P3471怎么求？列式。22读题看图，理解题意：再做红花，任务还没完成。怎么求？列式。小结思路：已经做的＋还要做的＝红花＋黄花＝一共要做的。3、第4题：27236634146读题理解题意，理清思路：收的橘子现在分成了两部分，运走的18箱和剩下的29箱，怎么列式？第二个问题该怎么想？（4743四、课堂总结：学习了有两个连续性问题的应用题的解题方法。课堂作业：教学反思：第16课时整理与复习（一）（总第20课时）教学内容：课本P35-37教学目标：11002通过练习，培养学生提问题的意识和能力，以及解决实际问题的能力。3培养学生分析、概括、和运用知识的能力。教学重点：1、复习和总结笔算加减法的计算方法。2、通过练习，培养学生提问题的意识和能力，以及解决实际问题的能力。教学难点：100解决问题。教学准备：课件教学过程：一、合作交流，归纳整理口算和笔算部分。1、点名说一说：笔算加法和笔算减法要注意什么？2、在学生回答的基础上整理归纳：笔算加法：相同数位对齐；从个位加起；个位相加满十，向十位进一。笔算减法：相同数位对齐；从个位减起；个位不够减，向十位退一。3、容易出错的地方：（1）口算不出来强行口算，不愿拿本子笔算，结果算错。（2）竖式书写错误：加减一位数，例如……加减混合的竖式与横式算序不一致，例如……（3）从十位算起。（4）笔算过程中把加减搞反了。（5）进位点和退位点没写，结果差10。二、巩固练习。1、列竖式计算：P3522口算或笔算：P3623P377、8三、课堂作业：课后反思：第17课时整理与复习（二）（总第21课时）教学内容：课本P35-37教学目标：11002通过练习，培养学生提问题的意识和能力，以及解决实际问题的能力。3培养学生分析、概括、和运用知识的能力。教学重点：1、复习和总结笔算加减法的计算方法。2、通过练习，培养学生提问题的意识和能力，以及解决实际问题的能力。教学难点：100解决问题。教学准备：课件教学过程：一、归纳整理解决问题部分：1、翻看课本，找出解决问题的例题。2、回顾每种问题的解决思路方法。（1）求比一个数多（少）几的数：“比”字后的量是已知的，比这个量多几就加几，比这个量少几就减几。（2）两个连续性问题：用已知条件解决第一个问题，再运用所得的数据解决第二个问题。（3）够不够的问题：要有比大小。3、多余条件：要解决什么问题，需要什么条件，不需要什么条件。二、巩固练习：P36-374、5、6、9P35业：教学反思：第三单元角的初步认识一、单元教材分析：这部分教材主要内容包括两点：角的初步认识（角的性质和画角）、直角的初步认识（画直角和直角的判定）。在学生已感性认识长方形、三角形等平面图形的基础上，编排角的初步认识和直角的初步认识，为后续学习角的分类、角的度量、画特定度数的角打下基础二、单元教学目标1、知识目标：结合生活情境使学生初步认识角，知道角的各部分名称；使学生初步学会画角，在制作角和比较角的大小的过程中，初步感知角有大有小。3、情感目标：在合作、探究学习中培养学生的协作精神、数学交流能力，增强学生学习数学的信心。三、单元教学重点：角。四、单元教学难点：小。五、单元评价要点：123同方向的直角六、单元教学措施：遵循儿童的认知规律，从引导学生观察实物中的角开始，让学生初步感知生活中的角。再抽象出角的概念，认识角各部分之间的名称，知道角是由一个顶点两条边组成。然后通过实践操作活动，用一张纸折角、用两根硬纸条做活动角，让学生逐步形成角的表象。最后再抽象出角的几何图形，自己学着用尺子画角。七、单元课时安排：4课时第1课时角的初步认识（总第22课时）教学内容：课本P38-3912，P431、2、31、经历从生活中发现角、认识角的过程，初步建立角的概念，知道角的各部分名称。2、学会用直尺画角，直观体验角有大小，并知道角的大小和两条边张开的大小有关。3、培养学生的观察能力、实践操作能力和空间观念。教学重点：认识角的特征；正确画一个角。教学难点：初步感知角的大小与边的长短无关，而是与边的叉开程度有关。教具准备：课件三角板,小棒。教学过程：一、创设情境，引入新课。1、投影主题图，请观察这幅图，找出我们学过的图形。2、这些图形都是咱们的老朋友了，今天，老师要给大家介绍一个新的图形朋友。3成了这样的。（用电子笔画线标出剪刀形成的角。）4、这个形状就是角，今天我们就来认识角。（认识。）1、初步认识角。（1）放大时钟图：同法观察时针和分针形成的角。（2）出示三角板：观察上面的三个角。（3）这些物品中都有角。（4）学生交流后小结：为角的顶点。（课件出示），从点延伸出两条射线就把它们叫做角的边。（6）数一数，一个角有几个顶点？几条边呢？（7）小结：一个角有一个顶点和两条边。（8）找角：在我们的身边，我们的教室里，也都有好多角陪伴着我们。下面，就请大家在教室里找一找，看看那些物体的表面上有角，并要指出角的顶点和两条边。2、制作活动角。（1）折角：引导用纸片折角，折好后让学生指出这个角的顶点和边。制作活动角：①引导用两根带孔小棒做个活动角。②学生制作，老师巡视指导。③全班交流。展示制作的角，并指出角的顶点和边。3、认识角的大小与两边叉开的程度的关系，(课件引导)。（1）将角的两条边叉开、收拢，发现了什么？思考角的大小与什么有关？（2）将大小三角板对应角重合，发现了什么？思考角的大小与什么无关？边顶点边小结：角的大小与两条边张开的大小有关。角的两条边张开的越大，角就越大，两条边张开得越小，角就越小。角的大小与两边长短无关。4、画角，(课件引导)。两条直线，就画成了一个角。学生练习画角，老师巡视。5三、巩固练习：指导学生完成课本P43第1－3题。11（的地方不是一个顶点，而是一段弯曲的线，所以不是角。）23角分别在哪。四、课堂总结：先画一个顶点，再从这个顶点向不同的方向画两条直线，就画成了一个角。一个角有一个顶点和两条边。角的大小与两条边张开的大小有关。五、课堂作业：六、板书设计：角的初步认识顶点边边教学反思：第2课时直角的初步认识（总第23课时）P4034，P43-44467、81、结合生活情境认识直角，会用三角板判断直角和画直角，能从生活中找到直角。2、通过探索，掌握直角的画法。3、培养学生动手实践操作能力和空间观念。教学重点：认识直角的特征；正确画一个直角。教学难点：会用三角板判断直角和画直角。教具准备：课件3-2，三角板。教学过程：一、创设情景，引入新课。1、出示活动角摆出一个直角。问：哪些地方有这样的角？2、电子课本投影三个生活实例，用电子笔描画顶点和两边，抽象出“直角”形状，（并板书直角形状及直角符号标注。）3、说明：像这样的角，还有我们刚才找到的角，在数学中，我们叫它“直角”，直角这就是我们今天要学习的内容，（板书课题：直角的初步认识。）二、探索新知，合作交流。1、认识直角的大小。（1）出示三角板，从中找出直角。（2）在自己的三角尺中找一找直角。（3）这些直角都一样大吗？为什么？（引导学生用三角板上的直角去比比看，是不是都是直角，大小是不是一样。）（4）小结：所有的直角都一样大。2、折直角。我们来动手折一折，看谁能用纸折出一个直角？3、判定直角，（课件引导）。（1）怎样验证，你折的就一定是直角呢？（用三角板上的直角去比一比。）（2）示范并说明方法：先将三角板上直角的顶点与角的顶点重合，再将三角板上直角的一边跟角的一条边重合，然后看三角板上直角的另一条边是不是也和角的另一条边重合。如果没有重合，这个角就不是直角；如果重合在一起，这个叫就是直角。（3）判定课本封面的四角是不是直角。（4）课本P40第2题。（标注直角符号）（5）P446（标注直角符号，并知道直角不同的状态画直角，（课件引导）。（1）刚才学会了用三角尺上的直角去判断一个角是不是直角，那么你会画直角吗？（2）课件演示，讲解直角的画法：①先在合适的地方画顶点；②然后用三角板的任意直边从顶点开始画一条水平的边；③最后把三角板的直角放在这条边上，沿三角板另一直角边画剩下的一条边。（3）课本P447（标注）三、巩固练习：P43-444、814关……28直角去检验一下。四、课堂小结：今天我们认识了直角，那么你收获了那些有关直角的知识？（什么样的角是直角？怎么判定一个角是不是直角？怎样画直角？）五、课堂作业：六、板书设计：直角的初步认识直角教学反思：第3课时角的种类（总第24课时）教学内容：课本P41例5，P43第9-12题。教学目标：1、结合生活情境认识直角、锐角、钝角，会用三角板判断角和画角，能从生活中找到这三种角。3、通过探索，掌握三种角的画法。3、培养学生动手实践操作能力和空间观念。教学重点：认识直角、锐角、钝角的特征；正确画出直角、锐角、钝角。教学难点：画出直角、锐角、钝角。教具准备：课件3-3，三角板。教学过程：一、创设情景，引入新课。1、电子课本投影主题图，用三角板上的直角比一比指定的角的大小。2、思维导向：生活中的角除了直角，还有许多比直角大的角和比直角小的角。二、探索新知，合作交流。1、认识三种角。（1）用电子笔描画出三个角的顶点和两边。（2）移动描画出的角，抽象出三种角的形状。（3）直角锐角钝角2、找一找三种角。三角板上的三个角分别是什么角？结：我们的身边处处都有角，有……有……有……3、判定三种角。（1）P412（近于直角的用三角板上的直角去比一比。5（3）在P4313P44610课件示范画角。（2）学生模仿画出三种角，教师巡视指导三、巩固练习：同桌合作，画一个角，对方说说是什么角。独立在图画本上画出不同状态的三种角。（子或三角板）（3）小组交流观摩自己画的角。四、课堂总结：今天我们认识了直角、锐角、钝角，你收获了那些有关知识？（什么样的角是直角？什么样的角是锐角？什么样的角是钝角？怎么判定一个角是不是那种角？怎样画直角、锐角、钝角？）直角锐角钝角教学反思：第4课时活动课（总第25课时）教学内容：课本P42例6，P45面第13、14题。教学目标：1、通过活动加深对直角、锐角和钝角的认识。2、培养学生动手实践操作能力和空间观念。教学重点：综合展现单元知识点。教学难点：综合运用单元知识点解决问题。教具准备：课件3-4，三角板，七巧板。教学过程：一、活动一：用一副三角板拼出一个钝角。1、出示活动任务。2、理解“一副”，知道是两个不同的三角尺。3、观察两个三角尺的相同点和不同点：相同点：都有一个直角和两个锐角。不同点：一个是两锐角大小不一（3060），一个是两锐角大小一样（45度）。4、回归任务，思考：应该怎么做？引导思考：钝角比直角要怎样？课件显示：钝角里面可以分出一个直角和一个锐角。只要怎么做就能拼出来？5、引导操作：（1）306045可以用一个三角尺的45度角加上另一个三角尺的60度角。6、怎么判定你拼出的是钝角？（用三角尺的直角比一比。）二、活动二：P42做一做。122怎么拼锐角？（两个小锐角拼出大锐角。）3、同桌合作，拼出一个锐角，4、用另一个三角尺的直角来验证。5、重复以上步骤：思考——拼出——验证。6、遵循有序思考的原则，课件引导，同步小结：拼锐角（两种方法）：30度加30度、30度加45度。拼直角（两种方法）：30度加60度、45度加45度。拼钝角（三种方法）：903090454560三、活动三：P45131些角？25（大的在底下，小的在上面）吗，比一比各个角的大小，有什么发现？372（形不能参加。）472（正方形也能参加。）5活动四：P45141、拿正方体，每个面逐一标数字1—6，防止搞混。2、按标注的顺序看看每个面上有几个直角。3、用口算的方法算一算正方体上一共有多少个直角。4、拿长方体，重复以上步骤。424（一）一、单元教材分析：3、使学生能用画图、语言叙述等方式表征理解问题和分析问题的过程，能用加、减、乘法解决一些简单问题。4、感受用乘法表示同数连加的简洁性，感受乘法口诀的魅力。三、2-6单元教学难点：4、61、运用多种表征方式之间的相互转换，帮助学生理解乘法的意义。2、设计丰富有趣的练习，帮助学生理解和记忆乘法口诀。3、帮助学生逐步学会数学思考与表达，获得分析问题和解决问题的基本方法。六、课时安排：1、乘法的初步认识… 2课时2、2-6的乘法口诀… 8课时3、整理和复习… 2课时第1课时乘法的初步认识（总第26课时）教学内容：课本第46—48页例1、例2。教学目标：1道乘法算式各部分的名称。初步体验乘法在日常生活中的作用。2、通过动手操作，帮助学生理解同数连加与乘法的关系。3、使学生在从简单的实际问题中抽象出求几个几相加是多少的数学问题，并根据数学问题列乘法算式的活动中，培养有条理地思考的习惯，提高解决问题的能力。教学重点：掌握乘法算式的写法和读法，知道乘法算式各部分的名称。教学难点：结合具体的事例，沟通同数相加和乘法的关系，理解乘法的含义。教学准备：课件、小棒。教学过程：一、情境导入。146息。2、引导观察：图上画的是什么地方？（游乐场）从上往下看，游乐场里都有些什么？（机、木马、商店）商店里都有些什么？（气球、饮料、毛巾等）二、探究新知。11。课件出示——小飞机图。①问：小飞机里共有多少人？②引导列式计算，并板书。③观察算式：3个5相加等于15。电子课本放大投影——小火车图。①问：小火车里共有多少人？②引导列式计算，并板书。③观察算式：4个6相加等于24。出示——过山车图。①问：过山车里共有多少人？②引导列式计算，并板书。③观察算式：7个2相加等于14。对比所有算式，发现特点：加数相同。思维导向：这种加数相同的加法，可以用乘法表示。把第一式改写成乘法，并板书。指导学生把其他算式改写成乘法，并板书。（8）小结：乘法的意义：表示几个几相加是多少。2、教学例2。（1）电子课本放大投影——过山车图，同上法写加法和乘法算式。（2）指导乘法算式的读法：几乘几等于几。（3）认识乘法算式中各部分名称：算式中间的符号叫乘号；乘号左边的数称为乘数，乘号右边的数也称为乘数，它们相乘的结果称为积。（4）问：在板书的所有乘法算式中，各数分别叫什么。三、巩固练习：完成课本第48页的“做一做”。题：指导学生在桌面上方摆小棒，再填写加法算式。题：每串都有几把钥匙？一共有几串钥匙？一共有几把钥匙？一3333四、课堂总结：认识了乘法，知道乘法的意义是表示几个几相加，知道了乘法算式各部分的名称，学习了把同数相加的算式改成乘法算式，几个几加就改成几乘几。五、课堂作业：六、板书设计：乘法的初步认识5＋5＋5＝155某3＝155＝152（总第27课时）教学内容：课本第49—51页。教学目标：1、进一步明确乘法的意义，熟记乘法算式中各部分的名称，正确地读写乘法算式。2、初步培养学生的抽象、概括能力。1、P49第1题：独立完成，集体订正。2P49234P494二、题型练习。10（不是同数相加。）1112逐个指导判断、连线。第13题：理解题意：用图来表示乘法算式的含义，怎么画？14乘法口诀的兴趣。）第3课时5的乘法口诀（总第28课时）教学内容：课本第52—53页。教学目标：一、复习，（见课件4-3）。二、新授。1、导语：前两节课我们把很多加法算式改成乘法算式，你记住这些乘法的得数了吗？考考你，（师随机说出写过的乘法）。那么怎样才能又对又快口算乘法呢？这就需要记住乘法口诀。今天我们开始学习乘法的口诀。（板书课题：5的乘法口诀。）2、教学例1，编写5的乘法口诀。（1）52发学生可以在图上一五一十地数出，也可以利用连加口算。根据点子图写乘法，编写乘法口诀。（几个点。）①学习乘法口诀：一五得五。提问：15？（15）5？（5＝551＝5）编成乘法口诀是：一五得五。（板书口诀。）五一十。提问：2（105？（25）5？（5＝1052＝10）编成乘法口诀是：二五一十。（板书口诀。）下乘法口诀，并板书乘法算式及口诀。55？（交换还是一样的。）3、对比左右板书的乘法算式，发现规律：乘数交换位置，积不变。4、理解乘法口诀的文字意义：二五一十表示：2某5或5某2的得数是10。一五……五五的前一个字小，后一个字大。没有五一、五二……等。5、熟读成诵。6、对口诀游戏。7、乘法口诀怎样指导乘法口算：一句口诀可以指导两个乘法算式。在乘法算式中先找小数字，再找大数字，小的大的连起来。例如：25＝，252＝，25，还是二五一十。三、巩固练习。1、第52面“做一做”第2题。253（每题都强调用了那句口诀。）5乘法口诀。大家再把口诀齐读一遍，能背的背。五、课堂作业：六、板书设计：5的乘法口诀15＝551＝525＝1052＝1035＝1553＝1545＝2054＝2055＝255＝25教学反思：第4课时2、3、4的乘法口诀（总第29课时）教学内容：课本第54—55页。教学目标：3、通过训练培养学生的推理能力和思维的敏捷性。教学重点：熟记234、554-4。教学过程：一、复习，（见课件4-4）。二、新授。151－4法口诀。（、3、4）2、教学例2。2编乘法口诀？板书：1某2＝2一二得二2某1＝2编乘法口诀？板书：2某2＝4二二得四（读。）33。3口诀？板书：1某3＝3一三得三3某1＝3口诀？板书：2某3＝6二三得六3某2＝6口诀？板书：3某3＝9三三得九42、354做。54。4一排汤圆有几个？就是几个几？写成乘法是怎样的？怎样编口诀？板书：1某4＝4一四得四4某1＝4二排汤圆有几个？就是几个几？写成乘法是怎样的？怎样编口诀？板书：2某4＝8二四得八4某2＝8三排汤圆有几个？就是几个几？写成乘法是怎样的？怎样编口诀？板书：3某4＝12三四十二4某3＝12四排汤圆有几个？就是几个几？写成乘法是怎样的？怎样编口诀？板书：4某4＝16四四十六4某4＝166、想一想：1的乘法口诀怎么编？（用一根手指引导理解几个几。）7、通读1至5的乘法口诀。三、巩固练习：1、游戏：对口诀。2、课本55面做一做第2题：列乘法算式计算。四、全课小结：15口诀的重要性。所以，一定要及时背熟，不能和加减法那样靠扳手指头。五、课堂作业：六、板书设计：2、3、4的乘法口诀一一得一一二得二二二得四一三得三二三得六三三得九一四得四二四得八三四十二四四十六教学反思：第5课时乘法口诀应用练习（总第30课时）教学内容：课本第56—57页。教学目标：115253、通过训练培养学生的推理能力和思维的敏捷性。教学重点：熟记155课件教学过程：一、复习。115256256-571题：理解题意，（动物每次跳几格，用乘法口诀说跳一次到几。）引导学生完成。3题：仔细看清楚题型：口算，有加法、乘法。提示：已学过加法、减法、乘法，运算符号要看清楚。逐式点名口算，遇乘法问用哪句口诀算的。4题：看图写算式和所用的口诀，自主完成，集体订正。小动物有数牌，专走得数是自己数字一致的石头。20立完成余下的。78第6课时乘加乘减（总第31课时）教学内容：课本第58—59面。教学目标：1、理解乘加、乘减的意义，能正确进行有关的计算。2、通过学会乘加式题的计算使学生能推导出乘减式题的计算方法。教学重点：引导学生发现问题、提出问题并解答问题。教学难点：用多种方法解决同一问题。教学准备：课件4-6。教学过程：一、复习。1、背诵1~5的乘法口诀。2、开火车口算，（见课件4-6）。3、把可以直接改成乘法算式的改写出来，点名回答。（见课件 后一个留悬念）。二、探求新知。1、导语：刚才最后一个算式，我们不能直接把它改成乘法，但是它还是能改成有乘法的形式，这就是今天我们要研究的知识。2、教学例5.设置情境，电子课本投影主题图，提出问题。332（3）减、乘法列出算式。（4）点名反馈，了解学生的创造性理解。（怎样列式，你是怎样想的？）332可以想成：3323＋2＝还可想成：4个3减去1个，列式为：3某4－1＝（板书算式）结合主题图引导理解算式的意义，并反复点名复述算式的意义。你认为先算什么？再算什么？（先算乘法，再算加减法。）先乘后加或几个几减几的先乘后减。三、巩固练习。1、P58面做一做1题：315322P582点名演板，其余同学在书上做。314。5＋565，56。3P5911351525351525。4、P59面2题：引导看图，数出每排树有几棵，能直接用乘法列式。5P593（法还是一样的）。独立计算，集体订正。6P594？（都可以）。你是怎么看的？（不同点角度观察有不同的理解和算式。）遍。7P595（比较黑框的多少），学了乘加乘减，要用乘减乘加算出左右图各有多少个。四、全课小结：学了哪两种方法解决问题？计算式时先算什么？五、课堂作业：六、板书设计：乘加乘减例53＋3＋3＋2＝1133＋2＝1143—1＝1176（总第32课时）教学内容：课本第60—61面。教学目标：1623、养成认真审题的好习惯。64-7一、复习，（课件展示。）1、开火车口算。某3＝某4＝2、看谁算得快，并点名介绍算得快的方法。4＋4＋4＋4＝3＋3＋3＝2＋2＋2＝5＋5＋5＋4＝二、探究新知。1、教学例6。子？2引导用加法完成表格。612（4）66,2612……（5）填写左右乘法得数。（6）点名编写口诀，引导学生填写。（7）说说每句口诀的意义。2、熟读口诀。3、记忆口诀：开火车、对口令。4、点名背诵。三、巩固练习。1、P60面做一做1题：指导完成。2、P60面做一做2题：看懂题意，指导用乘法列式。3、P61面第1题：独立完成，集体订正。点名说说上下两式的意义。引导找出上下两句口诀之间的关系。4、第2题：把题目故事化、趣味化，（帮助动物摘苹果）。激发学生学习热情。四、课堂小结：学习了什么？学会了什么？五、课堂作业：六、板书设计：616＝626＝1236＝1846＝2456＝3066＝36教学反思：第8课时6的乘法口诀练习（总第33课时）61—62162、会用6的乘法口诀计算乘法西题和解答有关的用乘法计算的问题。3、通过训练培养学生的推理能力和思维的敏捷性。教学重点：会用6的乘法口诀计算乘法。教学难点：解答有关的用乘法计算的问题。教学准备：课件4-8。教学过程：一、复习。1、背诵乘法口诀。（1）662、把口诀说完整。一六（）二六（）（）六二十四三六（）（）六三十（）六三十六3、写出乘法算式，再把算式读出来。（1）3个6相加是多少？（2）6个5相加是多少？（3）463第4题：看图列式，引导用口诀算出。533636，6789106问：一套有6枚，4套就是几个6？怎么列式？要用哪句口诀？得数是多少？1-6解决问题。四、课堂作业：五、板书设计：教学反思：第9课时解决问题（总第34课时）教学内容：课本第63面例7，第64面第1、5题。教学目标：1、理解用乘法计算的问题的结构和数量关系，提高分析和解答问题的能力。2、灵活分辨用加法、减法、乘法解决问题的不同模型结构。3、通过训练培养学生的推理能力和思维的敏捷性。教学重点：会用加法、减法、乘法解决问题。教学难点：会用画图、语言描述的方式表征数学问题，区别问题模型的不同。教学准备：课件4-9。教学过程：一、复习，（课件引导完成。）11-62车口算：3某5＝2某3＝4某2＝5某5＝1某3＝26＝61＝36＝66＝34＝32＝24＝62＝65＝5某4＝335＋47。1、出示问题，理解题意：比较两个问题的不同，选择合适的运算解决问题。2、初步分析：（1）导读第一个问题，问：知道了什么？要求的问题是什么？（2）导读第二个问题，问：知道了什么？要求的问题是什么？（3）45共多少张。（4）452543、课件引导表征问题：（1）谁能用图画表示这两句话的含义？点名上台画图，其余在本子上画。（2）课件简图对照，根据直观图，小结两句话的含义：“有4排桌子，每排5张”是说有4个5，就是5某4。254545＋4。4、列式计算。5、回顾反思：先检查图画得是否符合题意，再检查算式是否符合图意。6、小结：求几个几是多少用乘法，求几和几合起来用加法。三、巩固练习，P64第1、5题。1、第1题，课件引导：引导读题，并初步分析已知和所求。课件出示简图，判断哪幅图符合题意，并说说用什么方法计算。为什么用乘法？（65）25（1）引导读题后，让学生自主画简图表示刘奶奶家的鸡和鸭。（2）展示代表性的图画，课件引导检查简图是否符合题意。（3）引导列式计算。（4）鸡为什么用加法？鸭为什么用乘法？（3636。）四、补充练习。1、课件出示三张图片，并布置任务：根据图片，用6某4、6＋4、6－4讲个小故事。2、任选一个算式，你还能编其他的故事吗？五、课堂总结：今天我们学习了用加法和乘法解决问题，求什么用加法？求什么用乘法？如果分不清是加法还是乘法时，有什么好办法帮助我们？六、课堂作业：七、板书设计：解决问题求几个几是多少把几和几合起来用乘法用加法教学反思：第10课时解决问题练习（总第35课时）教学内容：课本第64—65面。教学目标：1、通过题型练习，理解用加法和乘法计算问题的不同结构和数量关系，提高分析和解答问题的能力。2、学习从比较多的信息和问题中，灵活获取对应的信息逐个解决问题，并学会找出隐蔽条件。3、通过训练培养学生的推理能力和思维的敏捷性。教学重点：会用加法、减法、乘法解决问题。教学难点：会用画图或语言描述的方式表征数学问题，区别问题模型的不同。教学准备：课件4-10。教学过程：一、复习。1、第3题：（1）看图理解题意：按箭头