舜帝复旦示范小学李娜分饼

教案首页课题《分饼》授课时间教学课时授课教师教学目标1、结合具体情景，经历假分数和带分数的产生过程，理解“真分数”“假分数”和“带分数”的意义。2、能正确读写假分数和带分数，了解带分数和假分数的关系。教学重难点理解真分数、假分数和带分数的意义；了解假分数、带分数的关系。学情分析学习起点预测学习困难预测教具准备多媒体步骤教学流程课堂调控导入活动一：分一分1、唐僧师徒四人去西天去经，这天八戒化缘得到了3个饼，这下八戒可发愁了：“3张一样大的饼分给4个人，该怎么分？每人得多少张饼呢？”用圆片代表饼，剪一剪，拼一拼，画一画。

（自己动手操作，与同组的同学交流自己的想法。然后全班交流。）教学重难点突破2、先独立思考，再用圆形纸片代表饼，剪一剪，画一画，并在四人小组内交流自己的想法。第一种分法：先把一张饼平均分给4个人，每人分到四分之一，3张饼分完，每人共得了3个四分之一，就是四分之三。第二种分法：先把3张饼叠在一起，再平均分成4份，每人分到3个四分之一的饼，合起来就是四分之三。这里的四分之三表示什么？4、同学们非常能干，帮八戒解决了难题。如果有9张饼平均分给4个人，每人又得多少张饼呢？（可能会有两种答案）9张饼平均分给4个人，每人又得多少张饼呢？用9个圆代替饼，分一分。（自己动手，在小组内说说你的想法。）a)9张饼平均分给4个人，我可以先分给1张，每人四分之一张，这样一张一张的分，9个四分之一实际是四分之九。b)（2）可以先分8张，每人2张，再分1张，每人四分之一张，和起来是二又四分之一张。c)介绍四分之九就是二又四分之一。教案续页重难点突破9张饼平均分给4个人，我可以先分1张，每人四分之一张，这样一张一张地分，9个四分之一就是四分之九。可以先分8张，每人2张；再分1张，每人四分之一张，合起来是2张加上四分之一张。2张加上四分之一张，写成分数就是：二又四分之一。二又四分之一在这里表示什么？每人分到的饼是一样多的吗？批注（本班学情）（二）活动二：试一试。1、分别写出几个真分数、假分数、带分数，它们各有什么特点？与同学进行交流。（自学概念，说说你的理解。你是怎样理解带分数的？）2、师板书概念：像1/2、1/4、2/3、3/4……这样的分数叫作真分数。像3/2、3/3、5/4、9/4……这样的分数叫作假分数。教学拓展你能举例说出几个真分数和假分数吗？先说给同桌听听。谁来说一说？（如果没有学生说出分子和分母相等的分数，教师可问：“四分之四是真分数还是假分数？）（三）活动三：练一练。1、用假分数和带分数分别表示下列图中的阴影部分。2、以7为分母，分别写出3个真分数和3个假分数。3、在直线上填上假分数，在下面填上带分数总结提升通过本节课学习，你有哪些收获？谁能把上完今天这节课的体会说给大家听一听？课堂练习设计独立练习练一练1、2、3集体校对。判断（1）真分数小于1假分数大于1．（3）等于1的分数也是假分数．备注自己完成，说说假分数怎样化成带分数。板书设计分饼真分数：分子小于分母的分数假分数：分子大于分母的分数带分数：带有整数的分数教后反思归因分析一，创设故事情境要很好的为本节课的教学内容服务。在每节课的教学中，教学任务和发展学生能力是本，是根。再好的故事，也只是为其服务的，别本末倒置。二，要有实践空间。在引导学生小组合作自主探究中，一定要给学生留下充分的实践空间。学生只有亲历动手、动口、动脑过程，才能提出属于自己的发现、假设、问题，才能充分验证、得出结论。改进措施尽可能地多给学生一些思考的时间，活动的空间，给他们自我表现的机会。但由于每节课的教学任务受时间的制约，往往学