周长的认识周长的认识听后感

周长的认识-《周长的认识》听后感【各位读友，本文仅供参老，望各位读者知悉，如若喜欢或者需要本文，可点击下载下载本文，谢谢！】祝人家工作顺利】《周长的认识》听后感

上杭溪口中心小学温春招《周长的认识》是小学数学人教版三年级上册第七单元第83页的内容，它是“空间与图形”这一知识领域的重要教学内容之一。本节课是在学生认识了三角形、平行四边形、长方形、正方形等平面图形基础上展开的，这是学习平面图形周长计算的基础。今天有幸到上杭实小听了两位名师的观摩课，她们都能从学生的生活实际出发，引导学生通过观察、操作、测量等活动认识和理解周长的含义，收到了显著的效果。下面我就粗谈一下对这两节课听后的感想。

、创设情境，导入新课、创设情境，导入新课《数学课程标准》指出：教师应充分利用学生的生活经验，创设生动有趣、直观形象的数学教学活动，让学生在生动具体的情境中理解和认识数学知识。周长的概念对小学生来说，是比较抽象的，机械地学习只会使学生失去学习的兴趣。本次两节课都为学生学习周长提供了一个亲切熟悉的环境。课的开始，黄老师就让学生观看学校的剪纸社团活动视频，让学生发现剪纸社团活动的小朋友是先用记号笔先描好各种图形的边线，再沿着这些边线剪出各种漂亮的图形。让学生初步感知生活中的周长，自然、贴切。而张老师也用蚂蚁运动会的情景设疑，黄蚂蚁与蓝蚂蚁谁跑得路程更长来引入课题，让学生带着问题去学习，张老师用鼓励的语言“等我们学习完本节课的知识后我们便可以帮他们解决了。”这样抓住每一个学生好胜的心，极大的调动学生的积极性，激发学生学习数学的兴趣，为周长概念的建立打下了良好的基础。二、探究新知，建立表象。概念的建立是概念教学的中心环节，也是整个概念教学中至关重要的一步。这需要学生对具体事物进行感知、辨别，并从中发现事物的本质属性或规律。因此，教师在实际教学中要运用有效的教学策略，帮助学生正确地建立数学概念。由于一个概念在其形成过程中,往往附带着许多无关特征，而这直接影响到学习的难易。在揭示概念的内涵时,教师要让学生抓关键词，把握事物的本质特征。如，在学习“封闭图形一周的长度，是它的周长”这一概念时，就应抓住“封闭图形”和“一周”不放,从而让学生明确“周长”这一概念的两个基本条件，加深对周长意义的理解。本次黄老师通过思考“怎样才算跑了操场的一圈”让学生明白就是从操场的某个起点出发，沿着它的边线跑，又回到起点，就是一圈，即数学中的“一周”。接着让学生通过“描一描”、“估一估”“说一说”找出圆、长方形、叶子、五角星等图形的周长。然后用“是不是每个图形都有周长呢？”再出示角的图形，指名说出其边线。此时学生发现在角的一个起点出发，沿着边线走回不到起点，黄老师便告诉学生这种回不到起点的图形叫“不封闭图形”，相反地从某个起点出发，沿着它的边线跑,可以再回到起点的图形叫“封闭图形”。进而得出周长的另一个关键词“封闭图形”。最终概括出：“封闭图形一周的长度，是它的周长。”而张老师却用课件演示黄蚂蚁从四边形操场的某个起点出发跑回起点，学生明白黄蚂蚁正好跑了一周，正是从四边形操场的某个起点出发跑回起点，而蓝蚂蚁从一个不规则的图形操场的某个起点出发还没跑回起点，就累了，让学生感受到这样不是一周，要继续加油回到起点才是这个不规则图形操场的周长。接着让学生分别摸一摸,找一找，说一说数学书圭寸面、课桌表面、树叶的边线，通过大量的实践活动体验什么是“一周”。最后通过对各种平面图形的分类得出能围成一圈的图形是“封闭图形”，否则叫“不封闭图形”。这样得出周长的另一个关键词“封闭图形”，最终归纳出周长的含义。可以说她们俩是殊途同归，让学生获得对周长的感性认识，建立丰富的表象，进而认识周长的含义。三、因势利导，探索发现。在学生对周长有了感性的认识之后，两位老师都让学生经历根据周长的含义测量出图形的周长的过程。周长的认识他们都让学生思考：怎样才能得出这些图形的周长呢？黄老师是这样处理的：学生拿出印有梯形、长方形、爱心桃的学习卡，先放手让学生测量出数据并计算周长。测量中若出现有问题，请教老师。果然，当测量到心形的周长时,学生便问用直尺测量不出心形的周长，黄老师顺势引导学生思考，心形的边线是曲的，谁有什么办法量出它的边线？这时一学生便想到先用绳子来围，同时让学生上台演示操作步骤，先用绳子围心形的一周，接着把多余的毛线剪掉，最后把毛线拉直，放到直尺上量便得到了心形的周长。进而体会“化曲为直”的方法。突破此难点后，让学生说出梯形周长是先量出各条边，再把各条边相加,长方形上与下、左与右的长度相同，测量时不用这么麻烦，没有必要把所有的边都量出来，相同长度的边只需要量一次就够了，不过计算时应加四条边。这