人教版五年级下册课文《你一定会听见的》教学设计范文（通用3篇）

人教版五年级下册课文《你一定会听见的》教学设计范文（通用3篇）教学目标：

整理行文思路，感受文章起承转合的过程

理解文章主旨，把握分类争论的方法

教学重点：

理解文章主旨，把握分类争论的方法

教学难点：

整理行文思路，感受文章起承转合的过程

教学流程：

一、导入

1、生活中假如有人问你“你听得见吗”，你或许会不屑一顾。然而，今日我们学习的文章题目却偏偏叫做《你肯定会听见的》，看到这个标题，你会有什么疑问吗？

2、标题为一句省略条件的条件复句，假如将句式格式补充完整，将会是“假如，那么你肯定会听见的。”假如你能够在上课的过程中将空格填上，那你就读懂了这篇文章。

二、阅读与理解

1、阅读课文，思索：文中所说的“听见”，与我们一般而言的“听见”意义有什么不同？

2、所说的“听见”好像很难做到，但坚决的告知我们“你肯定会听见的”，文中告知我们“听见”的方法了吗？

听需要专心灵感受，需要感性

3、举出“聪慧人”与“木头人”两种状况，是为了说明什么呢？我们要用怎样的态度来倾听生活？

听需要用头脑区分，需要理性

在生活中需要积极，主动，独立的思索

4、默读文章，依据你对文章的理解，将以下句子补充完整

“假如，那么你肯定会听见的。”

三、整理文章写作思路

1、反复设问，突出悬念

连续反问，自然过渡

分类争论，说明道理

提出建议，首尾照应

2、文章的起承转合清楚、自然。

五年级下册课文《你肯定会听见的》教学设计2

教材分析：

这是一篇文字清丽、语言美丽、语气亲切的散文。采纳其次人称的写法，与读者进展了面对面的直接沟通。文章启发人们，不要关闭自己的耳朵，专心去听身边各种各样的声音，就会体会到这个世界的声音是丰富而奇妙的。文章写作的目的在于激发人们去关注身边点点滴滴的事物，去倾听身边的一切声音，从而更加喜爱生活。

声音是无处不在的，但是我们却经常忽视了它。课文一开头就列举了风声、水声、动物的声音等，这些事物我们再熟识不过，但正是我们没专心去倾听，失去了听的兴趣，因而什么声音也没听到。后面局部则告知大家专心地倾听生活中平平凡凡、朴朴实实、普一般通的声音，那样才能感受到生活的精彩——丰富奇妙的声音无时不在，无处不在。

学习目标：

1、理解课文内容，体验喜爱生活的思想感情，懂得专心去听身边的声音，就会发觉世界上的声音很丰富，很奇妙。

2、会认15个生字，会写11个生字。积存美丽词句并会运用。

3、正确、流利、有感情地朗读课文，细细品尝课文内容。

教学重点：

1、运用自己的生活体验理解课文内容。

2、品尝本文生动形象，活泼美丽的语言。激发学生关注声音世界，专心倾听，感受有声世界的美妙，并尝试着把自己听到的与感受到的用有声的语言表达出来

教学难点：

理解为什么当我们一每天长大，当我们熟识了很多声音后，不知不觉中，我们却渐渐失去了听的兴趣。

教学过程：

一、激发情趣，巧导入。

师：（食指放在嘴唇上）嘘——听——

学生静心听四周的声音。

师：说一说，你刚刚听到了哪些声音？

学生沟通自己听到的声音，比拟一下和别人听到的声音有哪些不同，谁听到的声音多，谁听到的声音少，探讨一下为什么会有这些区分。

师：是啊，只要能专心去听，你肯定会听见的。（相机板书课题：你肯定会听见的）

【设计意图：情景的创设，激发了学生学习兴趣，激活了学生的兴奋点，为学生积极主动地走进文本供应了良好的气氛。】

二、听读课文，初识美。

师：这是台湾作家桂文亚写的一篇美丽的散文。它美在哪儿呢？请大家专心听，你肯定会听见的——

学生专心听教师有感情地朗读课文。

师：你们被沉醉了的表情告知了教师，你们通过听，已经初步领会了课文所传达出来的某种美。请把你细心捕获到的美告知大家，和大家一起共享吧。

学生畅谈自己听读时感知到的课文之美，教师进展赏识性评价。

【设计意图：抓住一个“听”字激发学生专心听读课文的兴趣，通过“听”整体感知课文内容，初步领会文本的语言美、语气美和节奏美。】

三、自读感知，靠近美。

1、自读课文，不熟悉的字对比生字条拼读识记或请教同桌，把字音读正确，把句子读通顺。

2、出示生字新词，认读，沟通识记方法；开火车读，齐读。联系文中句子理解“渐渐、闲暇”等词语。

3、带着自己初步的感受朗读课文。

4、同桌分节互读。

5、展现朗读，评价鼓励。重点引导学生留意其次人称的表达方式，读出亲切感。

四、潜心会文，亲近美。

（一）细读1—5自然段，品尝语言美。

1、自由读1—5自然段，想一想这些自然段写了哪些声音，哪些声音是你熟识的，哪些声音是你不熟识的，并把自己喜爱的段落多读几遍。

2、组织沟通，绽开对话，品尝语言，学习表达。

（1）说一说这些自然段中写的哪些声音是你熟识的，并且听到过，哪些声音是你熟识的，却似乎没有听到过，并讲一讲没听到过的缘由，初步体会“专心听”的重要性。

（2）说说自己喜爱的自然段，并展现朗读。

（3）依据学生的展现朗读出示相关段落，填空朗读，体会声音世界的奇异，引导品尝语言，拓展说话，学习表达。

你总听过风的声音吧？当清风明月，当微风树梢，当寒风咆哮着田野，当狂风巨浪，当春风_________________，当暖风______________，当_________________，你总该听到些什么了吧？

你总听过动物的声音吧？当小金鱼用尾巴，麻雀在窗沿，当一只小狗忙着，两只老猫在墙头，三只老母鸡在，当_______________，___________________，你总听到些什么了吧？

你总听过水声吧？当山间的清泉溪流，当哗啦啦的大雨屋顶，当小水滴悦耳地盛水的盆里……你总该听到些什么了吧？

想一想说一说填上的词语有什么特点，依据所填词语想象丰富多彩的风声、动物声、水声，引导学生读出句子的节奏美和音韵美，然后拓展说话，学习表达，再把自己补充的内容放到课文中读一读。

【设计意图：通过朗读和练习，层层深入地让学生体会语言节奏和魅力。并联系实际，让学生进一步想象，培育学生的创新力量。以读促思，读中悟情，读写结合，表达了整合的主导思想，努力做到在学生的阅读实践中培育阅读力量，感悟表达方法。】

（二）读悟6、7自然段，感悟哲思美。

1、自读，画出自己体验深刻的句子，批注自己的感受或想法。

2、读一读自己体验深刻的句子，说一说自己的感想。

3、师生合作，转换角色朗读，启迪思维，感悟思想美。

教师朗读原文，学生朗读用第一人称改写的段落，教师读一句，学生读一句。

改写内容：

由于我的耳朵能够听，从我出世的那一天起，我就在听了。我学着听奶奶摇摇篮的声音，妈妈冲奶粉的声音，爸爸说话的声音，学着听开门、关灯、上楼梯、电话铃的声音。我很快懂得，每一种声音，都代表了不同的意思。从声音里，我渐渐熟识了我身边的世界；在声音里，我渐渐长大。

但是，当我一每天长大，当我熟识了很多声音后，不知不觉中，我却渐渐失去了听的兴趣。我不再像小时候那样专心听四周的各种声音了。一些声音我没有听见，似乎它们发出时，我的耳朵正好关闭了似的。

4、学生轻声地读改写的内容，边读边思考，向自己提出疑问（如：我为什么失去了听的兴趣？）。

5、沟通疑问谈感想，进一步感悟“专心听”的重要意义。

【设计意图：角色的转换，奇妙地引导学生内化文本意图，进展自我观照，自我反思，既启迪了学生的思维，又突破了理解感悟的难点。】

（三）读悟7—11自然段，体验情感美。

1、谈话：当我们在不知不觉中关闭了自己的耳朵，那多姿多彩的风声、动物声、水声也就离我们远去了。并且，离我们远去的可能还不止这些声音，比方说——

学生自由说说可能还有哪些声音会被我们在不知不觉中忽视。

2、引读。

师：所以，作家桂文亚亲切地告诫我们——

出示第七自然段，学生齐读。

师：作家还建议我们——

出示第八、九、十自然段，学生齐读。

自读这些段落，想象作家所写到的声音，说说自己的体会。

【设计意图：本课是一篇散文，没有特别详细的情节。因此，在教学时应当始终以读为主，不需要过多的讲解、探究。而在这一局部，以师生合作的方式突出一个“读”字，教师引读，学生齐读，学生在读的过程中自然而然地感受到了作家和文本的意图。】

3、播放一组日常生活中的声音（如课间非常钟操场上的声音），学生听声音，感受声音，再说一说自己从这些声音里知道了些什么。

4、齐读第十一自然段，畅谈自己的感想。

五、指导书写，练习仿写。

1、指导书写生字。先观看，再沟通书写时要留意的地方，然后描红。

2、反复朗读课文3—5自然段，仿写一段话，写好后读给同桌听一听。

你总听过的声音吧？当，当，当，当，你总听到些什么了吧？

六、课下嬉戏，拓展延长。

1、做一些声音嬉戏，如：写字、翻书、翻开书包、擦玻璃等，感觉一下他们的声音有什么不同。

2、仔细倾听身边的声音，并记录下来。

3、在生活中，你能听到哪些声音？你喜爱什么声音？不喜爱什么声音？说一说喜爱和不喜爱的理由。

【设计意图：第一、二项实践性作业，可以培育学生从小养成动手、动脑、动口的习惯。第三项实践性作业，通过比照思索，让学生明白：我们四周的声音大多是奇妙的，对于噪音，我们应想法克制，激发学生的这种环保意识，并且为“语文天地”中“畅所欲言”的学习活动积存素材，打下根底。】

五年级下册课文《你肯定会听见的》教学设计3

【教学目标】

1、朗读课文，了解文章的内容，品尝文章活泼美丽的语言。

2、仿写课文，初步学会如何把声音写得生动。

3、学会运用自己的耳朵倾听，感受生活的丰富多彩。

【重难点分析】

1、重点：初步学会如何把声音写得生动

2、难点：学会运用自己的耳朵倾听，感受生活的丰富多彩。

【教学过程】

一、导入新课

同学们，我们所生活的这个世界是如此地丰富多彩，单是我们所能听到的声音，就已经是千种万种。上课之前，教师给大家先播放一段音乐，瞧瞧哪个孩子听得最仔细。

（播放《森林狂想曲》）

看来在座的每一位同学都很擅长运用自己的耳朵，而且都有着丰富的想象力。于是大家也不难发觉，这个世界正是由于有了声音的存在，才会变得更加地丰富多彩，更加的生气勃勃。今日，我们将走进《你肯定会听到的》这篇课文，一起去感受那丰富多彩的声音世界。

二、整体感知

1、首先，请同学们自由朗读课文，看看写这篇文章，毕竟要告知我们什么呢？（大屏幕显示教师所问的问题，播放背景音乐，学生自由朗读）

请1～2位学生答复，教师补充或引导。

明确：写这篇文章是要告知我们：我们应当擅长运用自己的耳朵，去倾听这个世界的声音。

2、既然要我们去倾听这个世界的声音，那么是不是世界上全部的声音都应当专心地、努力地去听呢？

引导学生阅读课文的第11自然段。

请1～2位学生答复，教师补充或引导

明确：并不是世界上全部的声音都值得我们去专心倾听的。我们在“听”的成长过程中，应当学会选择和思索，这样声音不仅“好听”而且“有益”，可以充实了我们的生活，也让我们得到许多乐趣。

3、但是也并非全部拥有安康的耳朵的人都能听到这个世界上的.奇妙的声音的。还在文章当中提到了一种人──“木头人”，那么所说的木头人毕竟是怎样的一种人呢？（大屏幕显示题目）

引导学生阅读课文的第12自然段。

请1～2位学生答复，教师补充或引导

明确：所说的“木头人”是指一个“充耳不闻”“视而不见“的人，当大家说“好”的时候，他盲目鼓掌，大家批判时，他跟着摇头。他失去了独立思索的力量和接收“世界声音”的力量，是一个不折不扣的木头人。

三、品尝语言

我想我们在座的每一个同学都不是木头人，由于我们现在正青春年少，都有着一颗敏感的心，一双擅长观看的眼睛和一双擅长倾听的心，我们都是生活的有心人。但尽管如此，在座的同学中可有谁听见过蒲公英梳头的声音？蚂蚁小跑步的声音？和雪花飘落的声音么？（学生一般状况下都会说没有），可是这些声音，我们的听到了，她不仅听到了别人所听不到的声音，而且用特别美丽的语言把各种声音描写出来。接下来，同学们把1～3自然段美美地读一读。（自由读）

品尝一下课文的1～2自然段。

1、先请一位同学来朗读一下课文的这一局部，其他同学思索这三段语言毕竟美在哪里。

2、朗读指导：

当学生朗读完毕后，可请几位学生对刚刚的朗读做一些简洁的评价，教师做肯定补充并总结。

明确：课文的这三段语言由于是用其次人称所写，故而应当用亲切的语调来朗读。其次朗读时的节奏应当比拟舒缓，而不应当急促昂扬。“不好，炸弹开啦”一句应读得惊慌。

3、再次朗读：

在教师对如何朗读作出肯定指导之后，让学生齐声朗读1～3自然段。提问：认真观看这三个自然段的构造，你发觉了什么？（明确：排比段式）

4、争论：为什么我们听不到的声音，却能听得清楚呢？

──不仅是用耳朵听，而且是在专心听

四、仿写练习

1、现在就请大家也仿照课文1～3段中的任何一段写一段话，把别人所听不到的声音描写下来，和大家一起共享。（大屏幕显示仿写的要求）

2、给学生充分的时间仿写课文。教师相机指导。

3、请个别学生朗读自己所写的内容，请其他同学从修辞手法，有否抓住声音特点、是否进展合抱负象、从视觉听觉双方面进展描写这几个方面进展点评，教师作肯定的补充和引导。

4、教师总结：看来同学也都和一样，拥有一颗珍贵的童心和