小学语文教学中的信息技术应用3

小学语教学中的信技术应3网艺潮信息技术在习作教学中有效应用的思考福州教育学院附属第三小学林峰摘要现信息技术的发展给学习作教学开辟了一片新的天地当理地应用现代信息技术有利于提高习作教学的效性利于学生信息素养的形成与提高文过分析当前信息技术在小学习作教学中的应用情况合理效地应用信息技术进行了全方位的思考提了相应的对策，旨在讨有效习作教学的模式，提高课堂教学的有效性，提高学生的习作水平。关键词：信息技术；习教学；辅作用实效性；可操作性纵观传统的习作教学，经常出现“师高耗，生低效”的现象。从审题、选材、布局谋篇到讲评，老师往往讲得口干舌燥，收效却甚微。随着信息技术与学科教学整合的深入习作教学模式受到冲击欣地看到现代信息技术于高习作教学的有效性，有利于学生信息素养的形成与提高是，信息技术也是一把双刃剑用得好对作教学起到积极的作用用不好会适得其反下面我就对如何在习作教学中有效地应用信息技术，谈谈自己的几点思考：一、信息技术的应用要有助突破难点，避免喧宾夺主《语文课程标准》（年）指出：“利用广播、电视、网络等技术，扩展语文学习环境”。［］信息技术作为现代学辅助工具，使长期困扰教师的某些习作教学难点迎刃而解。但是，信息技术只是工具，需要用时才用，不能喧宾夺主。人教版四年级下册习作四是看照片写作文照片内容是19373月28日日侵略者轰炸上海火车南站后记拍到的实情景一个两三岁的孩子坐在被敌机炸毁的铁轨上放声大哭。要求学生仔细观察照片，联系照片的人和景，把看到的和想到的写下来。这次习作内容与学生的生活实际相距甚远四年级的孩子来说有一定的难度此时应用信息技术无疑可以帮助学生走进那个特殊的年代低作的难度关张老照片的背景资料非常多不选择地通过信息技术进行应用又是交流资料观视频，看似热热闹闹，实则本末倒置。因此，信息技术的应用要掌握好时机课前布置学生通过学校局域网和全球互联网查找有关日军侵华的资料，为本次习作做最根本的铺垫。教学中，在出示照片前，我播放了1937年日军轰炸上海的一段视频随着课件震耳欲聋的爆炸声面上到处火光冲天到处都是残垣断壁??视频最后定格在了这张老片上格在了在废墟中嚎啕大哭的小男孩身上撼人心的场面加上声情并茂的解说生仿佛来到当时的情境中临其境地感受体战争的无情人的痛苦孩子的无助??后出示拍摄这张照片的历史背景时间掌控在两分钟以内。以上信息技术的应用较好地解决了习作的难点，使学生快速进入照片呈现的情境中去，提高了教学效率。二、信息技术的应用要围绕教学目标，避免画蛇添足信息技术的发展让音乐广泛地应用到习作教学中为种辅助手段乐可以营造良好的课堂气氛发学生的智力提高课堂教学效率入是习作教学中最基本也是非常重要的一步。在新课的导入环节时不少教师都使用了音乐。特级教师闫学在执教习作《我的理想》时，就从欣赏歌曲《橄榄树》导入：师今天作文课的题目是“我的理想”。写之前，我们先稍微放松一下，听一首歌!这首歌叫做《橄榄树》。听的时候不仅要欣赏它的旋,要欣赏它的歌词(播放歌曲《橄榄树,师生凝神欣赏)

师孩们这歌好听?生好。我觉得这首歌抒发了演唱者的真情实感。师一经典的歌曲不要有动的旋,还要有优美的歌词一的歌词是谁写的?(大屏幕显示三毛的照片知道三?这首歌的歌词就是她写的。“未成曲调先有情乐的欣是为教学服务的榄树首律优美的歌曲导入，引出台湾作家三毛再学生猜毛小时候的理想生间亲切自的互动就在美妙的音乐声中开始了。音乐也用在学生写作的环节执人版四年级下册习作四生过观察象交流了看到的人和景表达了自的感受对照片中的小男孩产生了深深的同情日本侵略者的行径感到无比愤怒。课堂练笔时，我播放了背景音乐《神秘园之歌》，伤感的音乐在教室里回旋，再次把学生带入了当时的情境中，恰到好处地渲染了课堂气氛。音乐适时适度地进入习作课堂事功倍作课不是音乐课是何一次习作，任何教学环节都要借助音乐进行的，我们要把握好分寸，避免画蛇添足，适得其反。有一位教师在执教《人教版四年级下册习作四》时，课前播放一首呼唤和平的歌曲，学生的情感得到了激发，效果不错。在课末，又播放了这首歌曲，自己演唱这首歌，让全班同学跟唱，结果学生不熟悉这首歌应者寥寥无几这一环节的设计仅仅是为了展示教师的个人素质，和教学目标无关，显然是画蛇添足了。三、信息技术的应用要讲实在求高效，避免哗众取宠现实中，有的教师过多地依赖信息技术，特别是公开课，简直成了多媒体信息技术的天下，也不管课堂内是否有必要使用信息技术不信息技术的出现是否在恰当的时机味追求信息技术的效应，结果事与愿违。以《人教版四年级下册习作四》中“指导观察照片上的背景”这一环节为例，请看以下两个教学片断：片段一：师：按一定的顺序观察，我们就能说得有条理，从画面的内容想开去，就能说得更具体。听一听作家是怎么描写战后的场面的？（出示音频文件）“烟尘滚滚那炸的屋,全是乱砖碎瓦的荒,空洞,一望半里路并没有房,其余偶然剩下两堵,都烧得红中带黄,远就有一股热气熏人。满地全是瓦砾砖,零碎木料正挡了去路。屋顶成了个空架,瓦飞散了。”师：听了这个片段，你有何感受？生：写得具体生动。师：你们也可以试着像作家这样，把看到的场景描述得生动一些，使人身临其境。片段二：师：按一定的顺序观察得有条理了我们还可以把看到的景物描述得更生动一些同学们还记得《夜莺的歌声》中的这个句子吗？一起读一读。生：大道两旁全是黑色的碎瓦。空旷的花园里，烧焦的树垂头丧气地弯着腰。（课件出示）师：这句话用了什么修辞手法呢？生：拟人。师：是啊作者用了拟人的修辞法，把战争后的惨状描写得特别生动。我们还学过那些修辞手法呢？你能不能也学学作者，运用恰当的修辞手法，拟人，比喻、排比都可以，选择一种或几种景物，说得生动一些呢？在作教学中，很多教师都会引导学生回忆分析与本次

习作有关的例文有烈视听果的课件将其重点句子或片段显示出来引学生的充分注意。得到启发，提高写作水平。但在制作课件时，我们应该考虑课件使用的实效性。在“教学片段一”中生的注意力全被课件中老师富有感染力的朗读吸引过去了家张恨水的文字对小学四年级的孩子来说有点深奥好学习模仿此生忽略了语言文字本身，自然这段音频材料起不到例文的示范作用，而且浪费了不少时间。“教学片断二中教利用了单元的教学资源——《夜莺的歌声的个拟人句制成课件引学生用上修辞手法用生动的语言描述照片上的景物简单单的课件起到了应有的作用，学生的思路由此被打开，在交流的过程中互相启发，发言异彩纷呈。可见信技术的运用要注重实要实事求是之意而无哗众取宠之心。不把现代信息技术当成教学表演、虚张声势的工具。四、信息技术的应用要具有可操作性，避免流于形式传统的作文评改在台上读生台下听为虚的注意力得不到高度集中，往往是听了前言忘了后语效果很不明显即使是感觉到了语言表达上的问题动手修改却感到困难。将信息技术运用到习作的评改环节后，效果立刻有了天壤之别，它以方便、快捷的接收信息并处理信息的能力，以及高效的反馈能力，让学生“眼见为实”，大大提高了教学效率。在教学中有少教师就让学生接把片段打在电脑里发在网上全班都来看都来评据说评改的效果很好是改方式不管有多么先进合自己的才是最好的上评改，对第一课时的习作指导课来说，