沪教版小学三年级语文第五册教案

1.信教学目标能在阅读的过程中独立认识本课2个生字。了解“蛇紫嫣红”、“风平浪静”的意思。正确、流利地朗读课文，背诵全文。默读课文，了解课文内容；在阅读的过程中体会句子的含义：''让自己的心和别人的心，贴得紧紧，紧紧……”了解书信是人与人之间情感交流、心灵沟通的工具。教学重点、难点练习默读课文，默读时要做到不指读，不出声，不动唇。理解课文内容，体会句子的含义：“让自己的心和别人的心，贴得紧紧，紧紧……”教学准备教师准备：多媒体课件学生准备：预习时标上小节号、圈出生字。教学过程一、导入新课谈话：在电脑没有发明之前，在电话没有普及之前，要和不在身边的朋友、亲人交流，人们通常采用写信的方式。你写过信吗？收到过信吗？见到过信吗？板书课题：信二、整体感知课文有个小朋友，刚学会写信，想写好多的信。这些信都是替谁写给谁的呢？自由读课文。交流讨论，多媒体出示：雏鸟妈妈花朵蜜蜂大海小船云云树树自己自己结合交流讨论，学习“雏”媒体演示：（1）雏鸟的图片。“雏”的意思就是刚出生的鸟。“雏”共有（ ）笔。（3）比一比组词：雏（ ）准（ ）难（ ）推（ ）练习把课文读正确。三、研读课文（一）研读第二节——第六节。.读读想想，这么多信的内容分别是什么？.交流讨论，媒体出示：回巢、采蜜、航海、春雨、森林。.结合交流，学习“巢二媒体出示鸟巢图：“鸟巢”是什么？“鸟巢”又可以叫“鸟”？“巢”是上下结构的字，上小下大，它在田字格里的位置要注意。练习写字。.再读读2—6节，想想为什么要写这些信？.交流讨论，媒体出示：黄昏、娃紫嫣红、风平浪静理解词义：黄昏（读读第二节，说说黄昏指什么时间？）姓紫嫣红（指导看注释，启发说说春天有哪些花？）读读2——6节，练习说话：媒体出示：因为,所以我写信给小船，让她快去航海。我要替雏鸟给鸟妈妈写信，是因为,让她快快回巢。*因为,所以替给写信，..指导有感情地朗读。重点指导读第6节，理解“心贴得更紧”的意思。第2——5节：学生自选一节练习朗读,大组交流。（二）研读第一节.读读，思考：为什么信要用心来写？.练习默读第一节。四、复习巩固.复习字词：雏鸟、回巢、自己、姓紫嫣红、风平浪静、绵绵春雨、天边森林.试试你身手：先把词语补充完整，再试着说几个：例：风（平）浪（静）山（清）水（秀）风（和）日（丽）情（深）义（重）窗（明）几（净）.熟读背诵课文五、拓展作业.拓展：（1）任选一个词语，写一句话：姓紫嫣红 风平浪静*（2）模仿课文的样子，试着写几句话，第一节可以用，也可以自己写。.作业：（1）抄写词语，一词一行：雏鸟、黄昏、森林、自己、风平浪静（2）有感情地朗读课文，背诵全文。2、茉莉花教学设计一、教学目标1、在阅读中独立认识“茉、逛、副、疏、蕾、瑕”6个生字；能正确书写“茉"；结合语境,了解“疏”和“瑕”的意思。2、能区别“希望”和“盼望”、“惊奇”和“惊喜”的意思，并能根据具体的语言环境，正确使用相应的词语。3,正确、流利地朗读课文。了解课文内容，体会关键语句的意思，并试着背诵课文第4节。4、体会养花给人们带来的喜悦心情和美的享受，感悟做事不能半途而废，要坚持到底，这样才会有收获的道理。二、教学重点、难点1、能正确认识生字，在语境中了解相应词语的意思，并正确运用。2、正确、流利地朗读课文，以朗读促进对课文内容的理解，能背诵课文第4节。3、结合具体文字，能获得自己的独特感受，并领悟到一定的道理。三、教学准备自制多媒体课件、茉莉花。四、教学过程一、导入新课1、出示茉莉花：请了解茉莉花的学生简介茉莉花。2、板书课题，齐读，媒体出示生字“茉"（在田字格中练习书写）说明：茉莉花是人们生活中常见的一种花卉。在课的导入部分，教师可先让学生说说他们所了解的茉莉花。自由的交流，既锻炼了学生的口头表达能力，又能激发出他们的学习兴趣。而更重要的是，在此过程中，学生建立了对茉莉花的初步感知。对于学生交流的各个方面，教师只需进行适当的引导，便能使他们更快地融入到课堂教学所预设的情境中去。二、整体感知课文1、自学课文，媒体出示自学要求。自学要求：（1）轻声读课文，读准字音。（2）自学生字，理解“稀疏”、“洁白无瑕”的意思。（3）标上小节号，口头完成填空练习（媒体出示）茉莉花的生长过程稀疏的叶子一一大簇枝丫，鼓出蒋蕾f]2、检查自学情况：（1）指名读课文，学生点评朗读情况。（2）字词教学重点。①读准生字的字音。②书空“逛”，注意笔顺。③形近字组词：（媒体出示）副（ ） 假（ ） 蕾（ ）福（ ） 瑕（ ） 雷（ ）④理解词意“稀疏”、“洁白无瑕”。（3）交流填空练习，板书：茉莉花的生长过程稀疏的叶子一好多叶子，露出小包――大簇枝丫，鼓出蒋蕾一开出小花，送来清香说明：本文的行文线索之一，就是茉莉花生长变化的情况。教师在进行自己的教学设计时，同样要抓住文章的主要脉络，来引导学生探索。而在感悟式教学中，所要遵循的一条原则便是“感受——认知——理解——再现"。此处的口头填空练习，旨在帮助学生更进一步地实现对文本的认知。从所要感悟的内容上来说，是先前的交流在形式上的改变与延续：而从训练思维的角度来说，是学生对于文本信息的思考和提炼。因此，这样的设计，既在文章梳理时起了“纲举目张”的作用，又加深了学生对于课文的认知程度，为接下来感悟的实施做了准备。三、研读课文1、读读课文的第2——4小节，用直线划出描写茉莉花的句子，并交流。2、学习第2节。（1）媒体出示句子：可是，茉莉花始终是那副老样子，稀疏的叶子，连花的影子也见不着。（2）指名读句子，说说“老样子”指什么样子？（3）媒体出示，“因为,所以，我不再关心它了。”（4）理解“我"心情变化，刚买来时，“我”的心情如何？完成词句活动室第一题，体会“盼望”的意思，板书：盼望不再关心（5）练习朗读，读出“我”的心情变化。3、学习第3节。（1）媒体出示第3节，在“好多”、“绿油油”、“一个个”的词下加着重号，理解茉莉花的样子。（2）看到茉莉花有了变化，“我”的心情如何？（体会“惊喜”的意思）板书：惊喜（3）练习朗读。说明：2、3两小节的教学设计，仍然是抓住了茉莉花的生长展开的。但，这里的设计，并不是先前教学内容的简单重复，而是由感悟的认知阶段，上升到了理解的层面。在重点句的指导中，着市抓住了茉莉花外形的变化，并由此引导学生体验小作者在心情上相应变化。比如，在第2小节设置的说话练习中，“因为,所以，我不再关心它了。”就是结合了当时相应的语境，引导学生感受小作者的感受。这样做，使学生能进一步地思索，深入到当时的情境中。更重要的是，这样的教学设计，运用了感悟式的教学的对比手法，在无形中促使学生思考起对待茉莉花应有的态度。4、学习第4节。（1）媒体出示：它们洁白无瑕，似雪如玉，绽开了张张笑脸，送来了阵阵浓郁的清香。（2）读读句子，圈出描写茉莉花颜色、香味的词语，理解“似雪如玉”。（3）练习朗读第4节，指导背诵。媒体出示：爱太阳——长枝鼓蕾——开花送香——闻香品茶说明：第4小节的背诵，实际上也是学生对其所感悟内容再现的一种方式。教师在进行背诵的学生指导时，也要遵循一定的方法。在前文理解的基础上，学生已充分领悟到了茉莉花坚持绽放的生长过程。因此，教师便可据此提供一些相关的词组。这样做，不仅适当地降低了难度，更是易于学生将所学进一步地深入、内化。在充分感悟的基础上，背诵才能更顺利地实现。5、再读读全文，感悟做事不能半途而废，只有坚持到底才有收获的道理，师小结。四、复习巩固1、读词语：茉莉花、稀疏、盼望、惊喜、吮吸、贪婪、存蕾、洁白无瑕、似雪如玉、浓郁、品尝2、读读句子，划出你认为用得好的词语，再选一句抄下来：茉莉花已长出了一大簇枝Y,枝尖上鼓出了花蕾。过了几天，一朵朵白色的小花开放了。它洁白无瑕，似雪如玉，绽开了张张笑脸，送来了阵阵浓郁的清香。妈妈摘下一朵叫我闻，茉莉花的香味真醉人，花香沁入了我的心田。五、拓展作业1、拓展：*用两、三句话介绍自己喜欢的花。2,作业：（1）熟读背诵第四节。（2）抄写词语。精心盼望始终关心似雪如玉说明：拓展作业的设置，既是对课内教学的一种延续，更是学生自主探索学习的开始。这类作业要求兼顾到每个人不同的学习情况。利用各自所感悟到的，学生两三句话的介绍，既可以从内容上、情感上，也可以从体例上进行仿写。这些小作业，让学生的“所学”能有“所用”，是感悟再现的较高层次。板书设计：2,茉莉花生长过程稀疏的叶子f好多叶子，露出小苞一大簇枝Y,鼓出蒋蕾f开出小花，送出清香“我”： 盼望不再关心惊喜训练材料一、基础题1、换部首，组词：茉（）（ ）副（）（ ）疏（）（ ）瑕（）（ ）2、选词填空（圈出正确的）：⑴枝上还露出了一个个绿色的小苞，他们正在贪婪地（吮吸吸收）着廿甜的露水呢。⑵妈妈摘下一朵叫我闻，茉莉花的香味真醉人，花香（沁入进入）了我的心田。3、按课文内容填空：茉莉花已了一大簇枝Y,枝尖上了花蕾。过了几天，一朵朵白色的小花To二、拓展题1、读读课文的2-4小节，依据课文的描述，给茉莉花画几幅生长顺序图。同时，请为每幅图配上简短的说明。3、我画什么教学目标1、在朗读和理解的基础上学习4个生字。2、认识以对话为主的课文形式，练习有感情地朗读。3、发挥想像，大胆、真实地说出自己的心愿，并能用一、二句话写下来。教学重点、难点1、认识以对话为主的课文形式，练习有感情地朗读。2、发挥想像，大胆、真实地说出、写出自己的心愿。教学准备生字卡片、录音、投影、心愿树等教学过程一、从“画”入手，激情激趣。1、听过“神笔马良”的故事吗？轻声读一段话：（出示）故事讲的是一个叫马良的孩子得到一支神笔，用它画什么，什么就变成真的了。画的公鸡会啼叫，画的犁头能耕地……多带劲啊！指名读、范读、齐读（适时纠错或解决学生的疑问）（重点：劲）2、简述《神笔马良》的故事。二、以“读”为主，感悟体验。1、初读课文，了解大意。（1）听录音，思考：本文主要写了一件什么事？请用几句话介绍。一天，在看.他们都想有一本神笔，因为»他们设想如果有一支神笔，又只能画一次，自己最想画什么。他们有的想画，有的想画，最后大家一致想把机会让给，因为。（2）师生交流。2尝试新法，学习课文。（1）师：这堂课，老师想和同学们一起来做一个尝试。平时的语文课，老师提问你们回答。今天这堂课，老师没有问题，只有两个提示：（出示）我们的收获我们的问题。请你们从这两方面入手，和学习小组的同学共同完成课文的学习。（出示学习建议：认识生字，读通课文；轻声读文，想想收获；默读全文，提出问题。）（2）分组学习3—15节。3大组交流并完成练习。（这部分的交流要根据学生的回答进行调控，重点落在对话的朗读指导上；前一部分的对话主要表现人物的特点；后一部分的对话主要表现人物的神态。）（1）学习收获交流。（2）训练1——词语部分：小试身手选择正确的词语填入句中。一本正经眉开眼笑无可奈何吞吞吐吐“我是小老师，你得听我的！”弟弟（ ）地说。狼（ ）地对狐狸说：“我还是被聪明的猎人抓住了」“我……我……”小芳（ ）地说，“我不记得了「•老农（ ）地说：“瑞雪兆丰年呐！”（3）训练2——说话部分：学了本文，我感触最深的是……（学生交流前可以再听一遍录音，也可以跟着读，注意人物说话的语气。）（1）前后两人交流。（2）大组交流，教师点拨。三、从“说"至IJ"写"，学习表达。1、假如你有一支这样的神笔，只能画一次，你最想画什么？让我们再来看看文中大家的心愿：出示句子：“听我说，我要给我们足球队画一个大球场，像世界杯赛那样的。”元元抢着说道。“我呀，”周明慢条斯理地说，“要画一个凉棚，给大街上的民警叔叔遮风挡雨。”“我要画好多好多双眼睛，”张小丽深情地接着说，“送给爸爸、妈妈和他们的工友2、说说你的心愿。3、把你的心愿写下来。4、把写的心愿条贴到心愿树上。（边贴边交流）四、课堂总结，布置作业。1、总结谈话。孩子们的心愿是那么纯洁、那么善良、那么真挚，这就是我们新世纪少年的风范。同学们，假如你有一支神笔，你最想画的是什么呢？2、布置作业。（1）以“假如我有一支神笔……”为开头，写一段连贯的话。（2）给下面的句子加上正确的标点符号。•□别着急□□妈妈亲切地说□□到了夏天口茉莉花会开的口口•口老师口我去给花浇水□□军军自告奋勇地说口口4、刮脸一、教学目标：1、学习生字，重点指导“焕、嚷”；理解“容光焕发”。2、认识转折关系，并能用“但是”造句。3、默读课文，边读边划出词句，并且根据人物表现体会人物特点，体会孩子渴望长大的迫切心情。4、有感情地朗读课文，读出不同语气。二、教学难点：1、认识转折关系，并能用“但是”造句。2、理解关键句，通过抓人物言行，体会人物特点，体会孩子渴望长大的迫切心情。三、教学准备：暴风雨录象、板书四、教学过程：一、出示课题，板：4刮脸师：平时，你看到谁需要刮脸？通过预习，你知道文中谁要刮脸？板：小贝当师：小贝当是一个二年级的孩子，他为什么要刮脸？让我们一起来学习这个有趣的故事。说明：儿童世界不存在“刮脸”，在出示课题之后提出问题：你知道平时谁需要刮脸？小贝当是个二年级的学生，他为何要刮脸？可以激发起学生学习课文的兴趣。二、学习课文1、默读全文，用“——”划出小贝当要求理发师给他刮脸的句子。出示默读要求：不出声、不指读、边读边思考。交流句子出示：理好头发，小贝当又让理发师给他刮脸。他指指边上那为脸腮光净、容光焕发的先生说：“我要像他一样。”小贝当大声喊：“理发员，你怎么还不放下报纸，让我等到什么时候才刮脸呀？”指导读句：两句中第二句比较好把握，我们可以根据提示语要求读好。第一句要读好必须先来理解它的意思。问：小贝当怎么说？“我要像他一样”——“他"指谁？"一样"是怎样？（为脸腮光净、容光焕发）学习“焕”，生说字形。跟师说“容光焕发”，师：是指人很有精神的样子。问：你觉得小贝当是个怎么样的孩子？板书：天真可爱、渴望长大（读出句子的语气）2、快速度全文，找出文中最能看出小贝当渴望长大的内容，大声读出来。出示句子：小贝当扶了扶鼻梁上的眼镜，对老板说：“我是大人了，你该叫我贝当先生指导读好句子，读出小贝当渴望长大、可爱的语气。师：小贝当就是这样一个可爱的、渴望长大的孩子。除了老师出示的三句句子外，课文中还有一些反映小贝当天真可爱的、渴望长大的句子。现在请同学们小组学习，找出句子通过抓小贝当的言行来体会。3、小组学习后，按先后顺序交流。出示句子：小贝当大摇大摆地走进理发店。他嚷道：“我要剃头！”指导：“嚷”请学生上黑板写，注意笔顺，在集体书空。（有感情朗读）出示句子：小贝当才读二年级，报上许多字他还不认识，但是他读得很认真，把报纸翻得哗哗响。（有感情朗读）问：小贝当怎样读报？他认真的表现在——（把报纸翻得哗哗响）他识字吗？不识字应该对报上的内容不感兴趣，为何小贝当看得那么认真？师：让我们再来看看这句句子：“小贝当才读二年级，报上许多字他还不认识”按一般情况来说，句子后面的内容应该讲他不爱看报。而现在后一句内容的意思与前一句截然相反，句子中出现了一个词，将前后意思相反的内容连了起来，这个词就是——“但是”。4、请学生用“但是”造句。师：同学们的句子造得真好，让我们再回到课文里，课文中还有一位非常幽默人物，他的出现更让我们体会到小贝当的可爱，他就是——理发师5、让我们通过朗读来体会，齐读课文。5、童年的朋友教学设计一、教学目标1、能在阅读的过程中独立认识生字5个，联系课文内容理解“形影不离”的意思2、默读课文，边默读边联系课文理解词义，按要求圈划词句。正确流利朗读课文，联系课文内容，体会联想句作用3、激发学生对童年生活的美好回忆，珍惜所有带给我们快乐感受的一切事物二、教学重点、难点1、认识生字5个，联系课文内容理解“形影不离”的意思2、联系课文理解词义，体会联想句作用3、激发学生对童年生活的美好回忆，珍惜所有带给我们快乐感受的一切事物三、教学准备1、教师准备：生字卡片、课文板书、投影片、媒体课件2、学生准备：预习时初读课文、标小节号、圈出生字。四、教学过程：（一）、导入新课1,启发谈话：你有哪些朋友？为什么觉得他是你的朋友？谈话时要引导学生不拘泥于人，玩具、摆设、书籍等都可以是童年的朋友。2、每个人长大后都会有不同的生活，但有一样东西对我们来说是共同拥有的，那就是曾经一起走过的童年，我们的童年的朋友，我们的曾经的最爱.今天的这篇课文将会带我们一起重温往事，梦回童年。让我们一起走进第6课。3、媒体出示课题：6、童年的朋友（二）、整体感知课文1、自由朗读课文，想一想作者的童年朋友是谁呢？他们之间发生了一些什么事呢？2,学习生字、词语：媒体出示：（1）正确朗读生字、词语：调羹邦献憋拳击家巧克力代替突然 形影不离克制调羹硬邦邦献出（2）指导书写：憋（数笔画、在用字格中练习书写）（3）动动小脑筋：给下面的字加部首组成另一个字，再组词。和同桌比一比，看谁组得多。青（）（ ）（）（ ）（）（ ）京（）（ ）（）（ ）（）（ ）（4）正确、流利地朗读下列句子。两只眼睛一大一小：大的是原来的，玻璃做的：小的是用一粒纽扣代替的。（注意适当的停顿）我瞧了它一会儿，突然想起好久好久以前我跟它形影不离的情景来了。（注意适当地停顿,不加字，不漏字）（三）、研读课文1、默读课文，想想：课文中哪个词语写出了作者和小熊之间的关系？2、交流并板书：形影不离（释义，媒体出示）3、课文中哪些句子具体描写了“我”和小熊形影不离？划出有关的词句。媒体出示：那时我走到哪里都带着它。吃饭时让它坐在旁边，用调羹喂它；当我把什么东西抹到它嘴上时，它那张小脸儿就十分逗人，简直象活了似的。睡觉时我也让它躺在旁边，对着它那硬邦邦的小耳朵，悄悄地给它讲故事。（1）读读这段话，把句子读正确。（2）指名读读句子，和伙伴们讨论：“我”怎样与小熊相处？想想这些描写说明了什么？板书：亲密喜爱互相关心有感情朗读这几句话。（挑战读、小组读、）4、这是一只怎样的小熊？划出描写小熊的句子。媒体出示：小熊坐在我的面前，一身巧克力色。两只眼睛一大一小：大的是原来的，玻璃做的；小的是用一粒纽扣代替的。小熊用它那不一样大小的眼睛十分快活地瞧着我，两手朝上举着，似乎在开玩笑，说它不等我打就投降了。（1）把句子读正确。（2）读读两句句子，你觉得哪句写得好，为什么？那不一样大小的眼睛十分快活地瞧着我，两手朝上举着。那不一样大小的眼睛十分快活地瞧着我，两手朝上举着，似乎在开玩笑，说它不等我打就投降了。5、齐读 三节，引读四、五节，思考：作者为什么要描写出小熊的陈旧和可爱？6、媒体出示说话练习：小熊一大一小的眼睛对我笑着，而我却想拿它练拳击，我真的很»我对小熊说：（四）、复习巩固1、读词语：媒体出示：拳击家巧克力代替突然克制纽扣献出情景调羹主意形影不离一心一意硬邦邦2、选择学过的词语2 3个，试着说一句话。3、正确、流利地朗读课文。（五）、拓展作业：1、拓展：（1）任选一个词语，写一句话：情景主意 形影不离*（2）语言直播厅：小时候的你是否也有非常亲密的朋友？是美丽的芭比娃娃，还是长毛绒玩具；是泥塑的七品芝麻官，还是遥控的小气车……能不能把其中的一个介绍给同学们，告诉大家发生在你们之间的故事。2、作业：（1）抄写词语：拳击家巧克力代替突然 形影不离 克制（2）有感情地朗读课文。板书设计：6、童年的朋友我——（形影不离）——小熊亲密喜爱互相关心（练拳——改变主意）综合练习1教学目标：复习部首查字母，选择合适的解释条。区分近义词，并能在不同的语言环境下使用。能按事情发生的顺序，依照“先……再……最后……”排列句序。阅读分析，在语言环境中理解“果然”的意思。了解书信是传递信息、交流感情的方式，收集并讲述与书信有关的小故事或趣闻。熟记与学习有关的名言。会写左窄右宽的字。重点和难点：复习部首查字法，并能根据词义选择合适的解释条。掌握“先……再……最后……”所表示的事情先后顺序。在语言环境中理解“果然”的意思。教学过程：导入：小朋友，你们知道吗？中国文化博大精深，中国文字也奥妙无穷。今天，我们就一起走进中国文字的宝藏库，去找找宝藏深处的秘密。说明：小学语文主要是以“字词句段篇”为顺序开展教学，这是适合学生发展能力的。本单元的综合练习也正是以复习字词，让学生建立句段意义的目的而展开练习的。而单纯的分割性的练习必然会导致学习兴趣降低，学习效率低下。因此，以“寻宝”为主题进行学习，可以激发孩子的学习兴趣，在每一个小的学习板块中，教师也可以设置一些小小的奖励。第一关：文化遗产知多少中外名人谈学习.出示名人名言：学而时习之，不亦说乎？《论语》发奋识遍天下字，立志读尽人间书。（宋）苏轼生活中最明知的是专心一意，最愚蠢的是半途而废。（美）爱默生.指名学生读，正音。说，悦。.教师稍做解释，学生谈感受。.读读背背。.建议：设立“脑力王”“演说奖”鼓励记忆和谈感受表现比较好的学生。说明：名人名言的识记对小学生而言，其作用是显而易见的。让学生从小接触掌握中华民族的优秀文化，了解中外名人对学习和做人的深刻见解，有助于学生树立正确的人生观和价值观。长期坚持，学生即可在潜移默化中受到了文化的熏陶。本课的开篇就进行名言的识记，打破了教材设置的顺序，其用意有二，一是打破了固有模式，激起学生的好奇心，二是因课前的几分钟属过度阶段，以教师的讲述来牵引学生的思路，回归课堂教学，可以有效提高后续课堂教学的质量。第二关：字典先生用处广部首查字法，寻找解释条再次出示名言：学而时习之，不亦说乎？《论语》中国汉字是世界上历史最悠久的文字之一，有着数量众多的同音字、多音字、多义字、形近字等，容易混淆。就算同一个字，在不同的词语或句子中，它的意思也可以完全不同。今天，我们就要借助字典先生来帮助我们确定字义。复习部首查字法。以最快的速度完成表格的第一第二列，同桌相互检查，保证正确率。用部首查字法，为加点字选择合适的解释条。建议：设立奖项“小博士奖”。第三关：游戏的奥妙连句成段写序号今天的练习，同学们都做得很好，所以老师决定提早下课。不过要先请你们把文具用品等放进书包，整理好你们的书包让我检查。学生整理文具用品等。同学们整理书包的顺序、方法都各不相同。现在有一个小糊涂，从来也不肯自己理书包，所以他怎么也记不起准确的顺序。你能帮助他，成为一名小家务能手吗？学生完成连句成段练习。学生交流。轻声读读这段话，你发现了什么小秘密？交流，小结："先……再……最后……”表示先后顺序。建议评选“小家务能手”。第四关：迷宫阵巧辨词语，区分词义.出示：果然居然 突然.读一读，想一想，这三个词语的意思有什么不一样？.根据句子意思的不同，选择合适的词语填空。.读读句子，想一想，说说选择的依据。教学参考：果然——妈妈已经告诉我花很香，与预期相同。居然——我随手扔瓜籽，可长出小苗，与预期不同，突出惊喜之情。突然——阳光明媚与乌云密布，两种截然相反的天气状况，突出短时间内的变化强烈，表时间的词。第五关：练习关驱蚊有新招，分析有秘方操作要点提示：以小练习的方式，由学生独立阅读短文，完成练习。第六关：写字宫写左窄右宽的字.出示“泡、代、情、她”四个字。.找四个字的相同点，左窄右宽。.教师书写，学生观察：左边不要写得太宽。.学生描写，教师巡视。第七关：书信展览复习书信的用处、格式等。收集各种类型的书信。举办书信展览。举行“小小书信故事多”主题活动。6、新型电影教学目标1、在阅读的过程中独立认识本课生字8个“新、型、幕、拱、雁、全、金、与”；正确区分形近字；能正确进行词组（词语）的搭配。2、能正确、有感情地朗读课文。默读课文，感受到新型电影的特点。3、能展开想像，说一说能把哪些新奇、惊险和有趣的内容拍摄成新型电影。了解新型电影院的造型新，放映的形式新，感受到科技的进步给我们的生活带来的乐趣。教学重点：继续学习良好的默读习惯,边读边思找到反映新型电影特点的句子，段落，有感情地朗读后能自己概要地说一说。教学难点：展开想象，在学文的基础上为新型电影创设情节说说哪些情景能拍成新型电影,注意用词恰当，说话连贯。教学准备：1、有条件的，课前带领同学一起观赏一场球幕电影。2、预习作业读通课文，圈出新词。音近字比较功（）形（）蓝（）攻（）型（）篮（）（3）形近字比较洒（）漂（）幕（）酒（）飘（）墓（）（4）课后练习2,注意形容词与名词的正确搭配。（5）自由查找一些关于新型电影的资料。教学过程-谈话引入1、板书：电影去电影院看一场电影对我们每一个小朋友来说是一件十分平常的事情。但是，你有没有去过一些不同寻常的电影院，看过一些与众不同的电影呢？预习反馈：动感电影，立体电影，球幕电影，水幕电影……2、今天老师要给大家介绍其中一种新型的球幕电影补题：8、新型电影齐读课题(注意正音“新型”)二初读课文，了解特点1、昨天我们预习了课文，对这种球幕电影有了大致的了解，那么它究竟新在哪儿?有何特点呢?请你默读课文,找出有关句子,读一读,注意默读的要求。2、学生自读，交流：这电影不仅有声有色，而且还有香味呢！3、听记句子。这就是这种球幕电影的新颖之处，让我们一起来听记这句话。听记：球幕电影是一种新型电影。它不仅有声有色，而且还有香味呢！校对出示齐读。三深入学习，感受“新型”1、学习3-7节，感受球幕电影放映形式新课文中明II些内容向我们详细介绍了球幕电影的这些特点呢？请你们再读读课文，找找有关句子或段落，然后小组内进行交流。组织交流，适时点拨，指导朗读。四周的银幕上出现了彩色的画面，连天花板上也出现了朵朵漂浮的白云，成队的大雁从上面飞过。A、理解：“漂浮、飞过”说明了天花板上出现的景象就像是真的天空一样，非常逼真。B、补充介绍：四周、天花板都有画面告诉我们球幕电影是整个半球形的内壁，它用多台放映机同时放映，构成一幅统一的画面，所以称它为“球幕电影”，又称“全景电影C、指导朗读：惊喜的感觉小林觉得自己身前身后全是阚，头耻的天空也刻、了、蟀了。胸勤卿用1眄交睹，金醐WMB喇伽魄洒能自己更LA、理解：身前身后全是大树，让人仿佛置身于一个大森林。金色的阳光透过树叶的空袭洒落在身上，这些感受跟自己真的在森林的感觉一样。这说明球幕电影中的镜头，十分逼真，给人一种身临其境的感觉。B、指导朗读C、板书：有声有色这时候,飘来一阵阵苹果的香味。A、在观看球幕电影时，随着银幕上出现的物品，电影院还散发出相应的味道。出现鲜花，你会闻到花香 B、补充资料：那么这香味是从哪里来的呢？原来电影院设有地下管道，通到每个座位下。银幕上出现什么实物时，电影运就用压缩机通过管道，把需要放出的气味送到每个人座位下。C、指导朗读第5节：赞叹的语气。D、板书：有香味球幕电影有声有色，有香味！让观众看得如痴如醉，交流朗读6、7节。板书：情境逼真配乐师生配合读3-7节。2、学习第2节，感受球幕影院造型新（1）为什么会出现这样逼真的效果呢？出示课文第二小节电影院是半球形的，像一只巨大的碗反扣在地面上。它四周有许多拱形的大门。大厅里亮堂堂的,地板像个巨大的盘子，中间低四面高。天花板就像那蓝蓝的天空。引读：对了，你看，电影院是——（2）请你认真读读这一节，自己画画球幕电影院的样子。理解：反扣、拱形正因为这独特的造型才产生了刚才独特的放映效果。板书：影院造型新（3）指导朗读3、说话训练师生配合读2-7节。说话训练：球幕电影到底新在哪里？你能借助板书来介绍一下吗？四说话练习，课后练习球幕电影院，即将开播新片;如果你是导演,想想哪些情景拍成新型电影,会令人新奇、惊险、有趣的感受，请你想一下，然后将你创作的情节告诉同学们。（注意，内容符合逻辑,说话连贯，用词正确，情节新颖）五拓展延伸1、除了新型电影外，你还从不同渠道知道了其他哪些新型的电影，或者其他产品，能用几句话向同学们介绍一下吗？2、或者你还想发明一种新型的产品。创意”新型的——M.3、学习小组自主选择阅读一份材料，并完成相关练习7网上呼救教学目标：1在阅读过程独立认识本课生字；积累“网”和“救”组成的词语。2能正确、有感情地朗读课文。能根据提示把美国紧急救援中心和芬兰有关方面联系的经过，以对话的形式演一演。3了解网络传递信息速度快，波及面广，感受人与人之间的真情。教学重点、难点：读文感受人与人之间的真情，是救援人员的真情、爱心使苏珊在短时间内得救。教学过程：一、猜字激趣，揭示课题：1学习“网”字。出示象形字： 网 猜猜象形字，说出理由古人的象形字通常用画来表达事物，演变到小篆字的笔画更漂亮，而新宋体更简洁，这里的撇点撇点就像网里纵横交错的网格，古时候，人们用网来捕鱼，这就是渔网。出示：渔网注意渔网的渔是有三点水的2联系生活积累“网”字组成的赐予。线织成的网？你还看到过什么？出示：网兜球网蜘蛛网3现代生活中还有一种看不见的网，那是什么网？出示：互联网现代生活中它有哪些作用？你能说说看吗？5揭示课题有人在危急的时刻，还能在网上呼救板书：网上呼救6理解“呼救”的意思网上呼救是什么意思？你能换个词解释一下呼救吗？板书：求救“网”是什么？象形文字用图画的形式赋予了“网”的含义，纵横交错，相互交织.生活中有实体的网，还有无形的网。互联网，网罗的是什么？我觉得这篇文章给了我们诠释，网络把人与人之间的真情维系了起来.二、默读思考，整体感知：1谁在网上呼救？谁组织了救援？呼救的人最后得救了吗？板书：救援得救2开火车轮读课文，反馈预习，读准生字读音。指名回答1：板书苏珊三、深入学习，理解苏珊要在网上呼救的原因1、联系生活经验，了解还有什么方法可以求救通常我们通过什么途径呼救？苏珊为什么要在网上呼救呢？快速默读，找找课文哪一节写了苏珊只能在网上呼救的理由。2精读课文的第三节指名读思考：你能从中找到几个理由？理由（1）整个楼面只有她一个人理由（2）电话无法拿到3引读第3节因为苏珊突然之间……，她想求人帮忙，然而……，她想拨打急救电话，可是因为……，她唯一能够借助的就是网络，不知她的呼救是否会有人收到，但抱着一丝希望，她…….此时，将近六点，屏幕上出现了一行黑体字：出示：我不能动，呼吸困难，请帮助我，苏珊。四、研读课文，感受互联网快捷的特点。1、快速默读课文，边读边找出课文中表示时间的词语，师：麦克无意中收到了苏珊在网上的呼救，出示：一天下午，麦克正在网上聊天室漫游。（学生读句）他是如何进行救援的呢？根据回答出示：将近六点六点十分十分钟后六点三十分2、从这些表示时间的词语中你体会到互联网的什么特点？学生交流出示媒体：芬兰是位于北欧地区的一个发达国家，而美国是位于北美洲中部的一个国家，两国之间如果使用飞机组织救援，至少要九个小时，而现在只有短短的三十分钟，可见网络缩短了救援时间，使救援行动变得快而及时。板书：快及时再次配合读，感受网络的快捷。五、重点感受感受人与人之间的真情。1、在这短短的半小时里，人们是怎样组织救援工作的？再次默读课文，借助填空说一说（同座互说）：一天下午，（）男孩麦克正在网上聊天室漫游。将近六点，麦克的电脑屏幕上出现了来自（）的女孩苏珊的呼救。六点十分，麦克拨通了（ ）的电话。那里的工作人员一边和（ ）联系，一边向麦克询问苏珊的详细地址。十分钟后，（ ）和（ ）取得了联系。六点三十分，（ ）的苏珊得救了。2、集体交流。从填写的内容中又读懂些什么？板书：麦克美国紧急救援中心芬兰紧急救援中心（师随机点拨：芬兰的有关方面应该哪方面？——板书：芬兰紧急救援中心）指导读好——美国紧急救援中心芬兰紧急救援中心两个长词语。3、听录音，补充麦克与美国救援中心联系的对话录音。我们来听听麦克是怎样和美国紧急救援中心联系的，从中你感受到什么？4、借助“一边……一边……”的语言训练，引导学生感受救援人员的爱心。我们来看看美国紧急救援中心是如何工作的？指名读第五节引读：美国紧急救援中心一边……一边……。你从一边一边中看出些什么？（为什么两件事情可以同时做呢？为什么要两件事情同时做呢？）（老师问，让学生自己谈读了这句后的感受）再读句。板书：热心麦克为救援苏珊做了些什么？默读课文的5-8节出示：挺住！我已经打了电话去求助！读句体会麦克给予苏珊的鼓励。试着用一边……一边……完成练习并列句式“一边……一边……”是本课中知识技能学习的要点，但学习离不开文本，作者用这样的句式是为了帮助他表达时间的紧迫，人们抓紧一分一秒去挽救苏珊的生命。所以在语言训练的同时，也要让学生体会到语言所表达的情感。你从中看出麦克是个怎样的人？板书：爱心迁移练习，感受芬兰有关方面的爱心救援。美国紧急救援中心又是如何与芬兰有关方面联系的呢？以录音为例，同桌用对话的形式演一演。引读：因为麦克……，美国紧急救援中心……，芬兰有关方面得到消息后立刻组织了救援。在这么多人热心人的帮助下，苏珊得救了！六、总结全文，布置作业。1引读全文，感受人间的真情。通过课文的学习，我们了解到网络的神奇魅力。正在网上聊天室漫游的美国男孩麦克收到了来自芬兰女孩苏珊的呼救……，苏珊选择网上呼救是因为当时……，接到呼救信号后，麦克立即行动，你们听，六点十分……，麦克在网上询问苏珊的时候，苏珊已经快支持不住了，麦克鼓励苏珊……，是众人的关心，热情相助给了苏珊力量，她用尽最后的力气打出了地址。十分钟后……，六点三十分…….苏珊最终得救不仅借助于网络传递信息的快捷，更重要的是那些素不相识的人们给予她的爱心，关切、鼓励让她的生命有了希望，让网络使我们的心相近，情相连，使我们的明天更美好。2课后作业，练习正确运用引号、冒号。对话的形式多种多样，今天的作业是请你为这段对话加上合适的标点。出示：美国紧急救援中心的工作人员接通了芬兰有关方面的电话 是芬兰紧急救援中心吗是 芬兰紧急救援中心回答道你们这里有一名叫苏珊的女孩呼吸困难生命垂危美国紧急救援中心的工作人员着急地说希望你们尽快组织救援芬兰紧急救援中心继续系洵问道你们知道苏珊的详细地址吗芬兰西贝柳斯学院图书馆好马上到请尽快谢谢板书设计：网上呼救（快及时）（求救）苏珊 麦克、美国紧急救援中心、芬兰紧急救援中心]救援（热心爱心）得救训练材料一、填上合适的词语例：呼吸（困难）距离（ ） 香味（ ）情况（ ） 感情（ ）二、写出反义词容易（ ）浪费（ ）紧张（三、选择正确的关联词语不但……而且…… 虽然……但是 一边……一边他（ ）听电话，（ ）把内容记录在纸上。林方是个好孩子，（ ）学习认真，（ ）乐于助人。（ ）他已经筋疲力尽了，（ ）仍然坚持着。四、在下面一段话中填上合适的对话。小林看了看小平的铅笔盒，说：“你怎么没把铅笔削好？”“”小平无可奈何地说。小林把卷笔刀递给小平说：“J不一会儿，小平的笔芯被卷得尖尖的。小平感激地说：“J“小林说。五、阅读周处除三害周处是名将周舫的儿子。他少年时体力过人，由于出身豪门，经常在乡里胡作非为，所以，深为乡亲们厌恶。一天，周处打猎途中遇到一位老人在连声叹息，就上前询问缘故。老人说：''三害不除，人心不宁。”老人解释道：这三害就是南山的猛虎，长桥下的蛟龙和乡里的恶少周处。周处听了，一下子愣住了。他沉默了一阵毅然对老人说这三害我一定除了它们周处骑马向南山上飞奔而去，凭一身好箭法，射死了老虎。第二天，它又手持长剑，跃入水中，杀死了巨蛟。两害除了，那第三害呢？周处决心一定改正错误。他专程拜访名师，认真钻研学问，严格约束自己。很快，他就成了文武双全的人才。周处知错就改的品德从此被传为佳话。1、选择正确的读音。厌恶1wii)恶少ewii)2、从文中找出近义词。访问( ) 原因( )3、把短文第三自然段缺漏的标点补齐。4、填空。(1)文中所指的三害分别是：、、。(2)周处听了老人的一番话后，愣住了，他想： O5、回答问题在你身上还有哪些不足之处，这篇文章给了你什么启发？8爸爸我恨死了你的猎枪教学目标1能在阅读的过程中独立认识本课2个生字；理解词语“枪瘾”；积累“广、T、木”的汉字。2能正确、有感情地朗读课文。能按要求默读课文，边读边思考，感受作者的童真、童趣，以及对小动物的爱。3能体会作者热爱动物、热爱大自然的美好情感，并能激发起学生保护动物、爱护环境的意识。重点和难点1联系课文的相关小节，感受小作者对爸爸猎枪的恨以及对爸爸提出的种种希望，体会作者对小动物地关心和爱护。2有感情地朗读课文。教学过程一、理解课题，课题质疑。1揭示课题，理解“恨死”一词。(1)朗读课题。(2)用近义词或自己的语言说说“恨死”一词的意思。(3)有感情朗读课题。2课题质疑。“为什么作者恨死了爸爸的猎枪？”二、读文解疑，学习1、2小节，体会作者对爸爸猎枪之恨。1根据要求，自读课文，小组交流。要求：（1）读准字音，不加字，不漏字。（2）边读边思：联系课文的相关小节，思考为什么作者恨死了爸爸的猎枪？（3）组内交流。2朗读课文，注意字音的纠正。3联系课文解疑，想象说话，理解词语，体会作者对爸爸随意伤害小动物之恨。（1）联系课文相关小节（1、2小节），交流反馈。——板书：击伤一只美丽的翅膀 冬天伤害小鸟小兽们（2）选择性想象说话。①如果被爸爸猎枪击伤的这只美丽的翅膀是一只蝴蝶或是一只小鸟的，蝴蝶和小鸟的命运会是怎么样的呢？②寒冷的冬天，爸爸的猎枪响起，击中或击伤了小鸟小兽们，他们的命运又会怎样呢？（3）穿插理解“枪瘾穿引语：小动物们在爸爸的枪口下，呻吟着，可是爸爸却全然不顾。只要一看到这些动物们，他就忍不住拿起猎枪。课文中有一个词概括了爸爸喜欢用猎枪打猎这一特性——枪瘾，这是一种可怕的嗜好。①朗读词语“枪瘾”。②观察“瘾”字形一■部首“广”：积累相同部首汉字。（4）小结：爸爸的枪瘾，使许多的小动物失去了自由，失去了生命，为此我恨死了爸爸的猎枪。4有感情朗读1、2小节。（1）学生朗读，教师做多元化的评价。三、定向质疑，默读解疑，体会作者对动物的深深关爱。1引导板书质疑。导语：课文中写道，爸爸用猎枪击伤了一只美丽的翅膀，“我”的梦就再也不能飞翔了。随机板书：击伤一只美丽的翅膀梦再也不能飞翔（1）看着板书，你有什么疑问？（2）预测学生的质疑：①“我”的梦是什么？②为什么爸爸用猎枪击伤一只美丽的翅膀，“我”的梦就再也不能飞翔？引语：为了知道“我”的梦是什么，我们首先要了解“我”对爸爸有哪些希望？学习课文的3、4小节。2默读课文，思考问题。默读课文3、4小节要求：（1）不出声，不动唇，字字过目。（2）边读边思：“我”对爸爸有哪些希望？

(3)用以下句式，组内交流。——“我”希望爸爸……，希望爸爸……3交流“我”对爸爸的希望，感受作者的童真，有感情朗读3、4小节。(1)根据句式交流“我”对爸爸的希望。①深入思考：“我”是爸爸的儿子，平日爸爸会怎么照顾我？如果爸爸把小鸟、小兔想象成他的儿子，会怎么对待他们呢？——根据学生回答板书：让爸爸心中充满善良(2)有感情朗读3、4小节。①同桌朗读准备。②交流朗读，师生评价。评价标准：读准字音。读出作者心中美好的愿望。4小组讨论、交流。①“我”的梦是什么？②为什么爸爸用猎枪击伤一只美丽的翅膀，“我”的梦就再也不能飞翔？5你觉得这是个怎样的孩子？板书小结：作者心中埋藏着一份爱——对小动物的爱！为此当爸爸用猎枪伤害小动物时,作者恨死了爸爸的猎枪；希望爸爸枪瘾来了时，把自己当成猎枪抗在肩上，希望爸爸把自己想象成一只小鸟，一只小兔，这样爸爸心中就充满了对小动物们的爱，小动物们能快乐的生活，这就是作者心中美丽的梦。作者的梦实现了，就如同长上了一对美丽的翅膀，自由飞翔于空中。6小组竞赛，有感情朗读全文。板书设计：13爸爸，我侬见了你的猎枪(恨透)击伤一只美丽的翅膀 冬天伤害小鸟小兽们梦？再也不能飞翔让爸爸心中充满善良让小动物们快乐生活 热爱小动物训练材料善良(sdnshdn善良(sdnshdn)野兽(shousou)枪瘤(yin ylng)箱枪(Idi lid)2填上合适的词语。)的翅膀 ( )的爸爸）的小兔）的故事）的小兔3选字填空。向像①想（ ）一下，晴空万里会是一幅多么美妙的景象！②沿着这条路一直（ ）前走，你就会发现一座（ ）城堡一样的房子。4、照样子写句子。我希望拥有一对强而有力的翅膀，这样就.1A能够躲避炎炎的夏日。9、一个小村庄的故事教学目标（―）知识与技能.在读中品词析句，体会作者用词准确，生动形象。.读懂课文主要内容，理解小村庄消失的原因，联系上下文和生活实际，理角含义深刻的句子，并体会其中表达的效果。.能有感情地朗读课文。（二）过程与方法创设情境，以读为主，开展研究式和体验式学习，锻炼创新素质。（三）情感态度与价值观领会爱护家园、保护环境、爱护树木，维护生态平衡的道理。（四）创新素质培养目标：重点培养学生的创新志向、创新思维和创新想像。教学过程本课采用师生合作研究体验创新教学程序，重视读中感悟，诵读贯穿整个课堂教学的始终。一、创设问题情境（情境导入）.教师播放村庄的画面，创设情境，学生欣赏感悟，同时设问质疑。.教师导语：同学们，今天老师想给大家讲一个小村庄的故事。在山谷中，有一个小村庄。那里的森林郁郁葱葱，村前河水清澈见底，天空湛蓝深远，空气清新甜润，这里住着几十户人家，靠着周围丰富的自然资源，用斧头砍下树木，盖成房子，造成各种工具，日子过得还都不错。（课件出示）你觉得这个小村庄怎么样？（板书）那么这个美丽的小村庄现在怎么样了呢？请同学们齐读（出示“什么都没有了——所有靠斧头得到的一切，包括那些锋利的斧头为什么会这样呢？今天我们来继续学习第7课《一个小村庄的故事》（板书课题）二、师生合作研究探索（学习2—4节）（一）学习第二节.自主探究，发现问题，指名读，质疑。带着你的问题，自由读课文，把你找的答案用直线画下来。（本环节意在使学生整体把握课文内容，并通过质疑培养学生提出问题能力）.自由研读，分析理解（1）设计问题：从哪个句子中知道村里人砍树的？（留空白，尊重学生的选择，有观点后讨论，学生可以从关键词、句多角度分析，解决本课教学重点，同时渗透环保教育）（空白点、重点、德育点）（课件出示）谁家想盖房，谁家想造犁，就拎起斧头到山上去，把树木一棵一棵砍下来。就这样，山坡上出现了裸露的土地。（2）质疑指名再读，其他人想一想，你从中读懂了什么？有什么不懂的？（空白点）（尊重学生选择，留空白，请学生在读的基础，提出问题，然后再通过读来解决问题，使学生更深入地理解课文的内涵。）A.理解“谁”B.理解“拎”（换词方法）C.理解“裸露”（出示图片对比理解）D.小结：（板书：随意砍树）（3）指导朗读（4）句子训练（课件出示）谁家想盖房，谁家想造犁，谁家想（），谁家（）……就拎起斧头到山坡上砍树。（发挥学生的想像力，让学生补充句子，把学生对课文的理解与生活经验相合）（创新点、留空白）这里省略号表示什么意思呢？（5）小结（-）学习第三节设计问题，引发思考：人们在拥有了房子、犁之后他们停止砍树了吗？你是从哪里知道的？（1）课件出示一年年，一代代，山坡上的树木不断减少，裸露的土地不断扩大……（2）理解“不断砍树”（板书：不断砍树）理解省略号的作用（此处作者省略意味深长，说明森林的破坏仍在继续，在这设置空白，让学生理解课文的含义，从而达到与作者心灵上的沟通。同时，让学生在潜移默化中体会过度采伐是如何形成的。）（空白点、德育点）（3）句子训练应有尽有家具和各种各样的工具都会是什么呢？排比句子练习（空白点、创新点）（4）理解“柴烟”在这一自然段中你还有什么不明白的地方吗？柴烟是指木柴燃烧后所产生的气体。人们把这些树木砍下来后干什么了？这里指树木被人们砍下来，用来生火做饭、取暖。在我们生活中你遇到过这样的事吗？（通过结合学生的生活实际，体会文章内涵——环境保护。）（德育点）（5）指导朗读（三）学习第4节过渡：我们虽然生气、我们虽然难过，不管怎样，家家户户靠着锋利的斧头，日子过得还都不错。（1）理解“不错”（2）出示句子引读第四节（3）情境再现（课件）（4）谈感受（5）指导朗读自由读、齐读（四）学习第五节（1）出示句子引读最后一节（板书：什么都没有了）（2）指导朗读三、巩固与创新运用.小结板书：保护环境.情境再现出示98年洪水的图片和各种污染环境的图片.谈感受任选其一，想一想，先和你的小组同学说一说：.我想设计一句环保公益广告词——.所有地球村的村民们，我奉劝你们——.让我放飞想象的翅膀将美丽的村庄、咆哮的洪水细细描述给你听！（本环节是这节课的创新点，尊重每一个学生的感受，着力培养学生的创造性、灵活性思维，充分发展学生的个性，设计多种形式，任选其一表现自己对环境保护这一主题的感悟,同时进行德育渗透。让学生立足于刚掌握的知识，在考察学生的理解能力，又加强了语言文字的训练和勇于表达自我的能力）（创新点、德育点）总结延伸作业同学们，今天的课就上到这，作业请各小组任选其一来完成。①以小组为单位，合作出一份“保护绿色家园”的手抄报。②以小组为单位，对学校周围环境进行调查研究，根据实际情况写出简单的汇报材料，与同学交流（这节课的最后，提供给学生探究学习的途径与方式，鼓励学生探究无止境，学习无止境。课尾，教师并不满足于学习的“无疑而终”，努力使其“疑无穷，疑无尽”，无数问号引研究性学习之路，再一次体会环境保护的重要性。）（创新点）板书设计板书：随意砍树一个小村庄的故事什么都没能了（保护环境）不断砍树10、燕子专列一、教学目标：1、会认11个生字。正确读写“专列、欧洲、瑞士、饥寒交迫等词语，摘抄自己喜欢的句子。2、有感情地朗读课文，了解课文的主要内容。3、体会恶劣气候、环境与人们奉献爱心的关系，感受这样写的表达效果。4、感受贯穿全文的爱心，增强保护环境爱护鸟类的意识。二、教学重点：引导学生通过对课文的整体把握和重点词句的理解，体会贯穿全文的爱心，增强保护环境、爱护鸟类的意识。三、教学难点：领会描写恶劣气候与环境的内容与人们奉献爱心的关系，感受这样写的表达效果。四、教学准备：1、本课的教学课件。2、有条件的学生收集瑞士的资料。教学过程：第一课时一、导入：猜小动物师：听听这是什么小动物。和老师一起接读一身（乌黑光亮的羽毛），一对（俊俏轻快的翅膀），加上（剪刀似的尾巴），凑成了活泼机灵的（小燕子）。师：让我们用歌声欢迎小燕子。生：拍手唱《小燕子》。这节课我们共同来学习第六课，跟老师一起写课题。（板书）注意“专”的第三笔，是一笔写下来的。大家一起读课题——燕子专列。“燕子专列”就是——专门为燕子准备的列车。二、初读课文，梳理词语。1、燕子会飞，为什么要为燕子专门准备一列火车呢？请大家打开书，自己来读一读课文。放开声音，注意把字音读准，把句子读通顺。2、请大家再读一读课文，边读边把生字词画下来，多读两遍。3、请几名同学分自然段读课文，看看是否把课文读准确，读通顺了。师随机指导读音。4、看这几个词语离开课文你们还会不会读？（1）课件出示：气温骤降，随机指导“骤”的书写。在这里指的是当地的——天气、环境非常——恶劣。从课文中再找几个表示天气、环境很恶劣的词语：课件出示：风雪不止皑皑白雪严寒满天飞舞。（2）课件出示“濒临死亡”这个词，在课文是说谁呢？课文中像这样描写小燕子处境的词语还有明E些？课件出示：长途跋涉。饥寒交迫。冻僵。（3）课件出示：“呼吁”是说谁呀？师：这个词在我们生活中其实也常用。最近，学校就向我们发出了什么呼吁呀？（4）再来读一读，这两组词语。三、读出“温度”，精读文本。1、读到“气温骤降”，你会不会有种寒冷的感觉？试着读读这个词。再读这几个词，把这些词放回到句子中，再读，读出环境的恶劣。2、指读第二组词语，读这组词语你感受到的是什么？（小燕子太痛苦了，小燕子很疲劳。）师：对呀，它们要长途跋涉呀。长途跋涉就是说——师：看，跋是走在山路上。涉呢？表示什么意思？师：跋涉，就是要翻过大山，趟过大河呀。长途跋涉，不仅是说路很长，而且还在告诉我们——师：再读读这个词，读出路途长，行路难来。（生读后说感受）带着这些感受，再来读读这些词语。带着这种感受读句子。“燕子经过长途跋涉……”3、同学们，还记得我们刚学过的《燕子》吧？那么活泼机灵的小燕子，从南方飞回北方的时候，飞过了许多的高山，飞过了许多大河，到达这里的时候，非常疲倦了，本想歇歇脚。可是，这里却——（引读）气温骤降，风雪不止，几乎所有昆虫都被冻死了。小燕子找不到吃的，天气又是这样寒冷，它们——（放课件燕子处境图）饥寒交迫，想飞走却没有力气，慢慢的，翅膀冻硬了，小爪子冻僵了……谁再读读这两句话，把小燕子的情形告诉大家。一个人讲力量有限。（一名男生一名女生配合读）我们一起来。（全班读）男同学读描写天气环境的句子，女同学读描写小燕子处境的句子。4、瑞上政府知道了这个情况，决定用火车把燕子送到温暖的地方。在政府的呼吁下，瑞土居民们也都行动了起来，请同学们默读课文三自然段，用横线画出他们是怎样寻找燕子的。（1）生画完后指名读这一段。师：是呀，风呼呼地刮着，满天飞舞着大雪，可就是在这样恶劣的气候下，瑞士居民们依然走出家门寻找燕子。拿出笔，让我们再读这段话，圈画出表示瑞士居民们动作的词语。（2）生汇报后自由练读这段，看从这些表示动作的词语中你体会到什么？（3）指名读说感受。师：小燕子已经饥寒交迫，濒临死亡，居民们的心情是多么急切！听到消息后，居民们纷纷走出——生：家门。师：冒着——生：严寒师：踏着——生：冻得坚硬的山路师：四处寻找——生：冻僵的燕子。严寒算不了什么，满天飞舞的雪花怎能阻挡居民们寻找燕子的脚步，这是怎样的热心，怎样的爱心呀！（齐读）5、在瑞士居民中，有一个和我们差不多大小的小姑娘叫贝蒂，她救护燕子的行为更让人感动！（1）指读四自然段。师：从你的朗读中，我听出你对贝蒂的钦佩。谁再读读这一段。师：读得多好。让我们觉得小贝蒂真了不起 天下来，她一个人就救护了十几只燕子。她的脸冻得通红，手冻得僵硬，但她一点也不在乎。如果你就是贝蒂，会这样做吗？把这两句中的“她”换成“我”，再读读看。（2）生自由练读。（指名读，师把学生当成小贝蒂来问他为什么这样做？）生说后师：多可敬的孩子呀！老师相信当时贝蒂的心和你们此时的心是相通的。来，让我们把“我”换回“她”再来读读这段话。（3）师：这是多么令人感动的爱啊！你们看，贝蒂，一个和我们差不多大小的孩子，在一天的时间里，她一个人，就救护了十几只燕子，在严寒中，在满天飞舞的大雪中，贝蒂踏着冻得坚硬的山路，得走多远啊！得受多少冻啊！瞧瞧，她的脸冻得通红，手冻得僵硬，但她一点也不在乎。孩子们，看到这一切，你们一定有很多话想对贝蒂说，来，拿起笔，写下来！课件出示：贝蒂， O四、总结全文，升华情感。多么感人啊，这一切可以浓缩成一个字，那就是“爱二（板书：爱）燕子得救了，满载着瑞士政府和居民们浓浓关爱之情的燕子专列，这辆爱的专列就要启程了！（师板画火车）瑞士政府和居民共同铸就了这爱的专列，因为有爱，相信燕子专列一定会到达一个温暖的地方!伸出你的双手，让我们用最热烈、最持久的掌声为它们祝福！11瀑布［教学设计］教学目的：.能在阅读的过程中独立认识本课3个生字。在阅读的过程中积累相关的词语。.正确、流利地朗读课文，背诵课文。了解课文的内容，体会作者是怎样运用比喻生动地描写景物的。.感受瀑布景色的壮丽，体会作者热爱祖国大好河山的思想感情。教学重点难点：1.认识生字3个。2o理解诗中的比喻句，了解作者是怎样运用比喻生动地描写景物的。3.感受到瀑布景色的壮丽，体会作者热爱祖国大好河山的感情。教学过程：一、导入新课。.（出示有关瀑布的图片，或放映幻灯、录像片）同学们，你们看到过这样的景色吗？.板书课题，学习生字“瀑”瀑：开火车读准音，并书空右半部分。（学生读题后，由教师介绍这篇课文是著名作家叶圣陶先生写的一首描写瀑布壮丽的景色的诗歌。）二、初读课文。.轻声读课文，要求：读准字音读通句子。.开火车读课文，注意听清读的同学是否读准字音。.学生字：喻、屏。注意两个字都是形声字。.再读课文，说说瀑布给你留下了什么印象。三、细读课文.默读这首诗，想想作者分别从什么位置观察瀑布。（远处、瀑布脚下）.选择你喜欢的描写瀑布的一小节来读一读，告诉大家读了诗歌你仿佛看到了什么？听到些什么？想到什么？.随机反馈。第一节（1）这一节是写瀑布的什么？（写瀑布的声音）.（2）作者听到瀑布的声音是怎样的呢？找出有关的句子读一读，引读还未看到瀑布，先听到它的声音，那声音既像……又像……（3）让学生闭上眼睛聆听瀑布的声音，再次感受课文中所写的语句。（4）同桌互读课文。第二节（1）你对这小节中的哪个词语最感兴趣？（白银）（2）看看录象，想想“白银”有什么特点？诗中为什么把瀑布比做白银？在绿色的山峦中间，一道银白色的瀑布流下，瀑布就更突出更显眼了，所以诗句在“青山”和“白银”之间用了一个什么词？（衬着）看图，吟诗句：万丈青山衬着一道白银。（5）这样的景象美吗？美到什么程度，诗中是怎样写的？（这般景象没法比喻。）（6） 指导学生有感情地读诗句第三节（1）读第1句。作者看到的瀑布是什么样子，把瀑布比作什么？①“屏”是什么？（“屏”是屏风，放在室内用来挡风或隔断视线的用具，一般用木头或竹子作框，蒙上绸子或布，有的单扇，有的多扇相连，可以折叠。）②作者把瀑布比做什么？（作者把瀑布比做珍珠的屏，珍珠做的屏闪闪发光，十分珍贵，使人感到真了不起。诗中说：好伟大呀，一座珍珠的屏。）③作者为什么把瀑布比做珍珠的屏呢？（指导学生看录像，并进行想象。因为瀑布从上面冲下来，飞溅起无数小水珠，所以看上去像珍珠做的屏风。）（2）听老师有感情地朗读诗句，边读边想象情景。（3）指导学生有感情地朗读这一节。（4）这两句诗写作者在什么地方观察到的景象，从哪儿体会出来的？（作者是在瀑布跟前观察到的。从“脚F”、“仰望”可以看出来。）（5）仰望是什么意思？（做做动作）从其他不同角度看有什么词语吗？说明：帮助学生积累词语，不断地加深记忆.4.有感情地朗读诗歌，试着背诵。四、完成课后练习，交流收集诗歌。.完成改写句子，了解不同的句式表达相同的意思。.交流读过的写瀑布的诗歌。训练材料.比一比，组词仰（ ） 屏（ ） 浪（ ） 瀑（ ）柳（ ） 拼（ ） 朗（ ） 暴（ ）.填空。我听见瀑布的声音，既像（ ）,又像（ ）;远望瀑布，千丈青山衬着（ ）;站在瀑布脚下仰望，它就像（ ）。.收集一首其他写瀑布的诗歌，说说诗中描写的瀑布是怎样的。愿意的话，还可以来画一画。12天鹅的故事教学设计一、教学目标:、1、在阅读的过程中独认识生字：啸嗜胸脯颤咯吱陷窟窿。积累本课词语7个以及描写风的词语。2、能正确、流利地朗读课文。了解课文的内容，联系上下文理解天鹅啼叫含义，并读好描写天鹅动作的词句。3、懂得只有齐心协力才能共度难关。二、教学重点、难点：理解天鹅啼叫含义，并读好描写天鹅动作的词句，体会天鹅们的心情。三、教学准备：1、教师方面的准备：教学软件、录象资料。2、学生方面的准备：读准字音，读通课文，划出不理解的词句。四、教学过程：（一）谈话引入1知道天鹅这种动物吗？学生交流。出示图片：天鹅生活于湖泊与沼泽，通常是数十只至数百只在一起成群活动。主要吃水里植物，是一种非常温顺的国家保护动物。2今天，我们将看见天鹅的不为人知的另一面，让我们一起学习第15课。读课题。（二）整体感知1师：开火车朗读课文，每人一句，要求：读准字音、读通句子。学生朗读，教师检查预习情况，并即时正音。2听，“克噜——克哩！”天鹅们在湖上啼叫着，课文多处描写了天鹅的啼叫，快速阅读课文,找出有关句子，想想他们为什么啼叫？学生自由阅读课文。教师巡视，指导。出示句子：一群天鹅落在湖面上，“克噜——克哩！”地啼叫着，好像在讨论：冰封湖面，没有吃的，怎么办？（2）湖面上传来阵阵“克噜——克哩——克哩”的叫声，就像那激动人心的劳动号子：“兄弟们哪，加油！齐心干哪，加油！”（3）所有的天鹅同时结束了工作，它们昂着头，挺着胸，在水里游动着，捕食着鱼虾，不时发出胜利的欢呼声：“克噜——克哩——克哩！”指名朗读，读准字音，读通句子。三次啼叫，在我们听来，似乎没有什么不同，但对天鹅来说，却大不一样。要读好这些句子，我们就应该了解，天鹅是在什么情况下发出这样的啼叫声，让我们再一次阅读课文，体会这叫声中的含义。（三）理解课文1指名读课文第1、2节。寒潮突然降临，北风呼啸，湖面又上冻了。这意味着天鹅将失去食物，面临生存危机。“克噜——克哩！”天鹅们怎样地啼叫着？（着急、悲伤）指导朗读句子（Do2正在这，出现了这样一幅情景。媒体播放：老天鹅破冰出示课文第3、4节，指名朗读，边听边思：在你眼中，那是一只怎样的老天鹅？学生交流。xiongpu xiankulong教师根据学生回答板书：胸脯扑打（奋不顾身） 冰层塌陷出现冰窟窿指导朗读第3小节。引读第4节。边读边思考，回答。“别的天鹅似乎怔住了。“怔住”是什么意思；其他不明白什么？它们呆呆地站在那里，瞧着这位“破冰勇士"。只听得‘咯吱——'，冰层裂开了一条小缝，接着又裂开了一条……冰面终于塌陷了，出现了一个小的冰窟窿。”现在，你就是天鹅群里的一只天鹅，看着老天鹅如此奋不顾身的破冰行动，你会想些什么？学生交流。说话联系：湖面上到处都是“克噜——克哩——克哩”的啼叫声，他们还会说些什么？板书：投入。比较“投入”“加入”。指导朗读句子。出示：有几只天鹅来帮忙了，很快，整群天鹅，大约百来只，都投入了破冰工作。它们干得那样齐心，那样欢快！湖面上传来阵阵“克噜——克哩——克哩”的叫声，就像那激动人心的劳动号子：“兄弟们哪，加油！齐心干哪，加油！”齐读句子。3一只老天鹅的奋不顾身，使冰层裂开了小窟窿，整群天鹅的投入，使小小的冰窟窿变成了一片很大的水面。（板书）引读第5节。（四）总结当天鹅欢快地在水面上捕食时，我们也由或地为他们感到高兴，“克噜——克哩——克哩！”那一声声啼叫似乎在向我们诉说着什么。想一想，把它写下来。练习：天鹅不时发出胜利的欢呼声：“克噜——克哩——克哩！”好像在说：“，，课后练习一、换部首组词。肺（ ）（ ）吱（ ）（ ）陷（ ）（ ）

（）（二、照样子写词语。呼啸窟窿（（）（二、照样子写词语。呼啸窟窿（)()()三、在括号里填上合适的词。（ ）地啼叫（ ）的天鹅（ ）地工作（ ）的冰面（ ）地扑打（ ）的叫声四、照样子写句子。2.展开想像，把句子补充完整。例：一群天鹅落在湖面上，“克噌——克哩！”地啼叫着，好像在讨论：冰封湖面，没有吃的，怎么办？天鹅不时发出胜利的欢呼声：“克噜——克哩——克哩！”好像在说：“13.海底世界［教学设计］:一、教学目标：.在阅读的过程中独立认识本课生字9个“澎、湃、宁、烁、窃、肌、胞、蕴、储”。联系上下文理解“窃窃私语”、“波涛澎湃”、“蕴藏”、“储藏”等词语的意思。积累描写动物“叫”的象声词。.正确、流利地朗读课文。了解海底是个景色奇异、物产丰富的地方；体会作者“总分总”的写作方法。.对海底神奇的世界产生兴趣。二、教学重点：认识本课9个生字，积累描写动物“叫”的象声词，使学生了解海底是景色奇异、物产丰富的地方，激发他们探索自然的兴趣。三、教学准备：生字卡片、多媒体软件四、教学过程：一、导入：.（出示画面）同学们，你看到什么？听到了什么？.这个情景我们还能用“波涛澎湃”来形容。.学生字“澎湃”。（注意读准音）.你们知道吗？尽管海面上波涛澎湃，大海深处却十分宁静。今天就让我们到海底世界去看一看。.(出示课题)齐读。二、初读课文：.课前我们已经预习了课文，下面请一组小朋友开火车分节读读课文。其他小朋友一边听一边注意他们是否读准字音，待会儿请你说说你理解了哪些词语，还有哪些词不理解。.评价、交流。三、精读课文。.轻声读课文，找出课文中给你印象最深的一小节，打上五角星。.随机学习课文。(1)第2节。喜欢这一小节的同学读一读。(2)第3节。海底有声音吗？动物们是不是大声说话？他们在窃窃私语。他们会说些什么？做做动作。还会像什么声音呢？请你也用这样的形式说一说。课文中把海底声音描写得很有趣，(有的……有的……有的……)让我们也来试着说一说。如果你想不出其他的，可以照着书本说，如果你想的不多，可以把书里和你想的结合在一起说。如果你都用上课外的，那就最好了。谁来试一试？是啊！海底真是太热闹、太有趣了。老师也想和你们一起来读读这小节。(3)第4节。四人小组轻声读课文，完成练习(见课后的练习)。通过引读让学生体会到作者先总后分的写法；体会到作者所选取材料的“典型”性。如果你还知道其他海底动物的运动方式把他写在下面的横线上。交流。挑战读。(4)第5节(看图)男、女生轮读。(5)第6节。齐读。4.是啊！闪烁的光点，奇妙的声音，有趣的动物，丰富的物产，看来海底世界真是景色奇异、物产丰富的世界啊！(读第7节)让我们配上音乐，读读课文。四、复习巩固。.海底世界多么神奇啊！就让我们动起来，来一次海底总动员，读读这里的词语。.真不错。老师知道许多小朋友对海洋生物非常感兴趣，假如你就是一名海底旅游者，带了特制的水下照相机，跟潜水员下水，你会拍下什么留做纪念？。说明：既了解学生课外学习的情况，又提供了一次练习说话的机会。.老师这里有一个书目和相关网站的网址，相信大家一定在那里找到更多的资料。训练材料一多音字组词参()( )( )( )

量()( )( )( )二写出下列词语的近义词。奇异 蕴藏 三写出下列词语的反义词黑暗一宁静—— 伸展—— 普通四判断，对的打错的打“X”。黑暗一TOC\o"1-5"\h\z.海面上波涛澎湃的时候，海底也是一样的有大浪。( ).五百米以下的深海里没有一点亮光。( ).海里的动物，已经知道的大约有三万种。( ).海底没有一点声音。( ).海底有山，有峡谷，也有森林和草地。( ).地球上最长的生物是一种海藻。( )五把海底动物和它们的活动特点连接起来，读一读，并用小圆点圈出动词。海参梭子鱼海参梭子鱼贝类乌贼和章鱼六发挥你的想象，完成填空。海底的动物吃东西时,靠肌肉伸缩爬行利用水的反推力迅速后退巴在轮船底下旅行行进时，遇到危险时会发出各种声音，有的像.有的像，有的像,还有的像 14小狗杜克教学设计一、教学目标:、1、在阅读的过程中独立认识本课生字：驰、掣、刹、惨、祸、碾、拖、轨、轧、扒。积累本课词语7个，学用“爬、跳、奔、溜、赶、蹿”。2、能正确、流利地朗读课文。了解课文内容感受故事发展中气氛的变化和杜克的忠勇：学会在否定句中加上“怎么”，体会其作用。3、懂得动物是有感情的，要爱护动物二、教学重点、难点：感受故事发展中气氛的变化和杜克的忠勇。三、教学准备：3、教师方面的准备：教学软件、录象资料.4、学生方面的准备：读准字音，读通课文，划出不理解的词句。四、教学过程：(一)谈话引入1动物是人类的好朋友，我们已经和天鹅、海底生物交了朋友，今天，让我们要走近另一种动物。他生活在我们身边，是我们最忠实的朋友，它就是狗，你能不能说说你了解的狗？2你看，这儿就有一家人，带着心爱的小狗杜克出来玩了。出示课题，读课题。说明：通过谈话，引入课文，启发学生对狗这种动物的喜爱之情，引发学生的学习兴趣。（二）整体感知1开火车朗读课文，要求：读准字音、读通句子。学生朗读，教师检查预习情况，并即时正音。2快速阅读课文，选用下列词语，用1、2句话说说课文讲了什么？chiche gui ya杜克尼科风驰电掣 轨道 轧断交流。说明：概述是语文基本技能，三年级学生概括能力不强，教师可以给予一些词语或短语，帮助学生进行概述训练。同时从整体入手，能让学生更好地对课文进行品读。（三）理解课文1尼科是怎么爬到轨道上的呢？让我们一起来学习课文。学生自由读第1、2节，要求：读准字音、读通句子。想一想：加点词该怎样读，为什么？暖暖地照着一个劲撒欢轻轻地吹拂甜甜地进入了梦乡指名读，谈谈这幅画带给你的感受。交流。2是的，这是一幅温馨的图画，可谁也没想到，危险正悄悄地降临。尼科爬上了铁轨，一辆火车飞驰而来，小狗在危急时刻挺身而出，默读课文，思考：小狗是怎么做的，划出有关词句。交流、出示：突然，黑影一闪，小狗杜克蹿上了铁路。它一口咬住尼科的尿布，在车轮将要碾上的一刹那,把尼科拖出了轨道。尼科得救了，杜克的一只爪子却被轧断了。（1）抓住描写动作的词，把句子读好。（2）杜克为什么要救小主人？出示：就在这时，一列火车风驰电掣般地驶来。司机发现了情况，拉响汽笛，使劲刹车，可火车怎么也停不下来，一场惨祸眼看就要发生。指导朗读句子。体会在否定句中加上“怎么”的作用。（3）你觉得这是一条怎样的狗？（勇敢聪明）指导朗读。3读课文最后一节。体会尼科和杜克的不同现状进行比较，体会杜克用“殷红的鲜血”换来了尼科的“安然无恙”，受伤之后，还静静地守护在小主人旁边，忠义可嘉啊！（四）总结一场危机化解了，受了伤的杜克仍旧守在主人旁边。面对此情此景，课文中哪些地方使你很受感动？你想说些什么？学生交流。教师总结。说明：让学生在学完课文后，对所学内容进行总结，既复习了课堂知识，又培养了口头表达能力.课后练习一、辨字组词。掣（ ）刹（ ）碾（ ）轧（ ）制（ ）杀（ ）展（ ）扎（ ）二、在括号里填上合适的词。爬跳奔溜赶蹿突然，黑影一闪，小狗杜克（）上铁路。玛丽呼喊着，拼命（）向铁轨。小尼科慢慢地（）到铁路上来。听说孩子出事，爸爸从单位（ ）了过来。三、读句子，然后照样子改写。2.读句子，然后照样子改写。例：司机发现了情况，拉响了汽笛，使劲刹车，可火车停不下来……司机发现了情况，拉响了汽笛，使劲刹车，可火车卷?也停不下来……（1）玛丽没想到孩子会爬到铁轨上去。（2）天鹅们找不到食物。15走路的奥秘教学设计一、教学目标:、1、在阅读的过程中独立认识生字：呗、凑、嚷、蘸、觑。积累本课词语4