赫尔墨斯和雕像者-2-省优获奖课件

守株待兔看一看,猜一猜.守株待兔看一看,猜一猜.狐假虎威狐假虎威农夫和蛇农夫和蛇狐狸和葡萄狐狸和葡萄白兔和月亮白兔和月亮寓言故事我来连讽刺倚仗别人的势力欺压人的人鞭挞了那些恩将仇报的的人，告诫我们要分清善恶。讽刺找借口自我辩解的人讽刺死守狭隘经验，想要不劳而获的人守株待兔狐假虎威农夫和蛇狐狸和葡萄tààiyǐ寓言故事我来连讽刺倚仗别人的势力欺压人的人鞭挞了那些恩将仇相信同学们对《守株待兔》、《狐假虎威》《农夫和蛇》、《狐狸和葡萄》、《白兔和月亮》这样的故事一定非常熟悉，那么你知道他们属于什么体裁吗？寓言

相信同学们对《守株待兔》、《狐假虎威》《农夫和填一填寓言是文学作品的一种体裁,多以比喻性的_____寄寓意味深长的_____，给人以启示.主人公多为______，也可是人或非生物。篇幅大多______，情节具______性，主题充满智慧和哲理。大多采用_____和______的表现手法。西方文学中最著名的寓言故事是古希腊的《》。故事道理动物短小虚构比喻拟人伊索寓言填一填寓言是文学作品的一种体裁,多以比喻性的_____寄寓意寓言特点言----假托故事寓-----寄托深意富有智慧多种技巧寓言特点言----假托故事《赫耳墨斯和雕像者》选自《伊索寓言》是一部世界上最早的寓言故事集。同时是世界文学史上流传最广的寓言故事之一。《伊索寓言》是西方文学中最著名的寓言故事集.阅读量仅次于《圣经》。《伊索寓言》丰富知识。

《赫耳墨斯和雕像者》选自《伊索寓言》是一部世界上最早

伊索，弗里吉亚人，是公元前6世纪的希腊寓言家。被后人誉为“寓言之父”。奴隶出身，他善于讲寓言故事，用这些来讽刺权贵，最后遭到杀害。他的寓言经过加工，成为《伊索寓言》,流传于世。。他与克雷洛夫（俄国）、拉·封丹（法国）和莱辛（德国）并称世界四大寓言家。《伊索寓言》伊索，弗里吉亚人，是公元前6世纪的希腊寓言家。被后人誉生字庇护饶头

赫拉宙斯ráo

hèbì

zhòusī

（商人为吸引顾客，在顾客所买的货品以外，所加送的一点不值钱的东西）(保护，袒护)生字庇护饶头ráohèbì宙斯赫耳墨斯赫拉古希腊神话宙斯赫耳墨斯赫拉古希腊神话宙斯

宙斯是希腊神话中众神之王。希腊神话说他居住在奥林匹斯山，以雷电为武器，维持着天地间的秩序，公牛和鹰是他的标志。他的兄弟波士顿和哈德斯分别掌管海洋和地狱；宙斯行为荒唐，贪财好色,还和许多女神生下了不少儿女，如火神赫费斯托、正义和艺术的保护者、太阳神阿波罗，月神和狩猎之神阿尔迪美斯，旅行和商业神赫尔墨斯，美神阿芙洛神，战神阿雷斯，智慧之神雅典娜。宙斯宙斯是希腊神话中众神之王。希腊神话说他居住赫拉

赫拉是希腊神话中的天后，主神宙斯的妻子。罗马神话中称为朱诺，掌管婚姻和生育，是妇女的保护神。赫拉赫拉是希腊神话中的天后，主神宙斯的妻子。罗赫耳墨斯

赫尔墨斯，一译海尔梅斯，是希腊神话中众神的使者，亡灵的接引神。是宙斯的儿子.罗马神话中称为墨丘利，掌管商业、交通、牧畜、竞技、演说以及欺诈、盗窃。他行走如飞，多才多艺，传说首创字母、数字、天文学、体育运动，发明古代的竖琴，并把种植橄榄树的技术传给人类。赫耳墨斯赫尔墨斯，一译海尔梅斯，是希腊神话赫耳墨斯和雕像者分角色复述课文

（注意表情语气）赫耳墨斯和雕像者分角色复述课文

（注意表情语气）今天我们就来学习选自西方文学中最著名的寓言故事集《伊索寓言》中的一篇.今天我们就来学习选自西方文学中最著名的寓言故事集《伊索寓言》赫尔墨斯和雕像者hè30课(1)赫尔墨斯和雕像者hè30课(1)关键字赫尔墨斯尊重白送关键字赫尔墨斯主要内容

赫尔墨斯到人间去问自己受到多大尊重，结果发现自己一文不值。主要内容

赫尔墨斯到人间去问自己受到多大尊重，结果发现自己一赫耳墨斯三次问话,心理一样吗？为什么要“笑着问道”，这“笑”有什么含义？可以看出他是怎么的一个人？运用了什么表现手法和那些表达方式？赫耳墨斯三次问话,心理一样吗？为什么要“笑着问道”，这“笑赫耳墨斯雕像者问宙斯像问赫拉像问自己像一个银圆还要贵一点算饶头白送第一问是探询.第二问时“笑”写出他满意又得意的心态.问宙斯和赫拉的雕像反映出赫尔墨斯想与地位最高的神一比高低，非常的自命不凡,自负第三问时他已经有把握胜过宙斯和赫拉，人们对他会更尊重些.他身为神的使者,又是商人的庇护神。显得很狂妄.他父亲的雕像便宜得很，这是赫耳墨斯意料之中的事。他幸灾乐祸，认为这是活该，所以他笑了.

赫耳墨斯雕像者问宙斯像一个银圆第一问是探询.第二问时“笑”写更尊重

讽刺性格：爱慕虚荣自命不凡者算饶头白送表现手法：对比表达方式：神态描写语言描写心理描写更尊重讽刺算饶头白送表现手法：对比表达方式：神态描他看见宙斯的雕像，

问道：“值多少钱?”雕像者说：“一个银元。”赫耳墨斯又

笑着问道：“赫拉的雕像值多少钱?”雕像者说：“还要贵一点。”后来，赫耳墨斯指着自己的雕像

问道：“这个值多少钱？”根据人物特点补充人物的语言神态：（第一次问，神态平静，问话简洁，语气平直；第二问是在得知最高神、自己的父亲宙斯的雕像竟然不值一个银元后幸灾乐祸地“笑”着问，听说赫拉的雕像“要贵些”时，大大出乎意料，语气急切(满有把握)。三问三答，赫耳墨斯的心理有起有伏、一波三折、耐人寻味。）他看见宙斯的雕像，问道：“值多少钱?”雕思考不要自以为是，骄傲自大。要谦虚,要有真才实学.

你认为赫耳墨斯是个怎样的人？从这则寓言中你获得了怎样的启发？怎样做才能受人尊重呢？爱慕虚荣、自命不凡的人。思考不要自以为是，骄傲自大。你认为赫耳墨斯是我们可以用一个什么成语来概括本文的寓意？自命不凡/自以为是/狂妄自大/妄自尊大我们可以用一个什么成语来概括本文的寓意？自命不凡/自以为是/仗势欺人/狗仗人势自欺欺人多此一举不劳而获守株待兔狐假虎威画蛇添足请给下列成语按照其结构特点配上另一个成语，结成对子。掩耳盗铃仗势欺人/狗仗人势自欺欺人多此一举不劳而获守株待兔狐假虎威画写作特点构思精巧,采用三问三答.主要运用语言、神态和心理描写.对比手法的运用把神当作人来写.写作特点构思精巧,采用三问三答.

赫耳墨斯听到自己的雕像作为添头“白送”之后，他的心情如何？他说了什么？或者还会做些什么？发挥你的想象力，续写文章。

可以从赫耳墨斯知道反省.和变本加厉两方面去续写.续写文章,精彩展示

例一:开头:赫耳墨斯听完雕像者的话，脸“刷”地一下子红到了耳根，愤怒得头发几乎要竖起来，真想立即把这个雕像者揍一顿。但转念一想：遇事要冷静，我不妨先问明白。想到这儿，赫耳墨斯强压心头怒火，问：“赫耳墨斯是你们商人的庇护神，他的雕像价格为什么如此低呢？？你不怕遭到惩罚么？”例一:开头:赫耳墨斯听完雕像者的话，脸“刷”地一下子红到了耳（1）这时的赫尔墨斯面目有些狰狞，脸憋得通红，显然是被气着了。雕像者惊诧地看着他，仿佛看见了怪物一般：“赫尔墨斯既然是商人的庇护神，就应懂得这是商人的经营方式，而且据我所知他还是个大度的神，怎会计较这点皮毛？”赫尔墨斯顿时语塞，表情十分复杂，找个理由便灰头土脸地走了。（1）这时的赫尔墨斯面目有些狰狞，脸憋得通红，显然是被气着了（2）雕像者叹了口气，说：“我们本来想尊重他，可是他身为商人的庇护神，却不一视同仁，只庇护大商人，不管我们小商人的死活。你想想，我们怎么会尊重他？他的雕像怎么会值钱呢？”

赫耳墨斯听了，觉得雕像者说的有一定道理，怒气就消了一半，也就放弃了刚才的念头。

雕像者见赫耳墨斯似有所思，便说：“它价钱的高低和你又有什么关系呢？谁让他平时做事不公又妄自尊大呢？他这是自作自受。哎，咱们不谈他了，这个雕像究竟你要不要？如果还嫌贵的话，我再便宜些，白送你两个，怎么样？”赫耳墨斯听后，心里更加难受，赶忙走出雕像者的店，驾起祥云，向王宫飞去。

（2）雕像者叹了口气，说：“我们本来想尊重他，可是他身为商人例二开头:赫尔墨斯大怒，勃然转身离去.与此，人们的灾难也到来了

……例二开头:赫尔墨斯大怒，勃然转身离去.与此，人们的灾难也到赫尔墨斯大怒，勃然转身离去，推开门，外面是一片漆黑的夜空。那漆黑的天幕，黑色沉沉，深邃无限，竟没有一丝光亮，漫天席地的黑暗，铺天盖地的一般冲了下来，将他的身影淹没而去。

与此，人们的灾难也到来了。原本是正午阳光高照可是现在确是漆黑一片，百丈余高的海啸铺天盖地的冲了过来，大地也为之颤抖。人们痴想灾难就此结束，可惜他们错了。这只是一个开始。

赫尔墨斯大怒，勃然转身离去，推开门，外面是一片漆黑的夜空。那强化练习

强化练习1.保留课文的三问三答情节，对语言神态动作等细节稍作修改，使之符合给定的背景身份及寓意。莫言和书商莫言在获得诺贝尔文学奖之后，来到一个书店里。他看见自己的作品，问道：“

”书商说：“

。”莫言看到一本厚度相当的作品，原来是鲁迅先生的，他问道：“

”书商说：“

”莫言（），指着角落里一本厚厚的《唐宋诗选》问道：“

”书商回答说：“

”莫言（），离开了。这个故事讽刺那些无视价值，盲目跟风的现象。1.保留课文的三问三答情节，对语言神态动作等细节稍作修改，使1.保留课文的三问三答情节，对语言神态动作等细节稍作修改，使之符合给定的背景身份及寓意。莫言和书商莫言在获得诺贝尔文学奖之后，来到一个书店里。他看见自己的作品，问道：“

”书商说：“

。”莫言看到一本厚度相当的作品，原来是鲁迅先生的，他问道：“

”书商说：“

”莫言（），指着角落里一本厚厚的《唐宋诗选》问道：“

”书商回答说：“

”莫言（），离开了。这个故事讽刺那些无视价值，盲目跟风的现象。这本值多少钱？30元，只剩一本了。这本多少钱呢？便宜多了，15元。神色凝重那这本呢假如你买了那两本，这本算赠品。长叹，摇摇头1.保留课文的三问三答情节，对语言神态动作等细节稍作修改，使培养你的创造力：请你编一则寓言学以致用拓展作业培养你的创造力：请你编一则寓言学以致用拓展作业自编寓言故事：（提示：情节要合理具体，情节与寓意要一致，寓意能揭示一种生活道理。）

自编寓言故事：（提示：情节要合理具体，情节与寓意要一致，寓意写作提示1.先确定自己要写的动植物,然后用拟人手法赋予它人的语言,行为.动作,思想.2.展开自己大胆而又合理的想象写出一篇完整的故事.3.结尾点明寓意.写作提示1.先确定自己要写的动植物,然后用拟人手法赋予它人的狐狸和葡萄

饥饿的狐狸看见葡萄架上挂着一串串晶莹剔透的葡萄，口水直流，想要摘下来吃，但又摘不到。看了一会儿，无可奈何地走了。他边走边安慰自己说：“这葡萄没有熟，肯定是酸的。”这就是说，有的人能力小，做不成事，就借口说时机不成熟。例:狐狸和葡萄饥饿的狐狸看见葡萄架上挂

房里有蜜漏流出来，许多苍蝇便飞去饱餐起来。蜂蜜太甜美了，他们舍不得走。然而，就在这时他们的脚被蜜粘住，再也飞不起来了。他们后悔不已，嗡嗡乱叫：“我们真不幸，因贪图一时的享受而丧了命。”

对于许多人来说，贪婪是许多灾祸的根源。苍蝇与蜜房里有蜜漏流出来，许多苍蝇便飞去饱餐起来。蜂蜜太甜美了，他1.嘴和眼睛的对话；提示:可以从眼睛和嘴争夺功劳来立意最终眼睛和嘴明白了要共同合作缺一不可.

1.嘴和眼睛的对话；提示:可以从眼睛和嘴争夺功劳来立意画笔和颜料；提示:都认为自己的功劳最大.但实际缺了哪一个都不成.画笔和颜料；提示:都认为自己的功劳最大.但实际缺了哪一个都猫和老鼠；提示2.虽说是生死对头，但互相却是有互利的成份。这也是生存之道提示1.个头大，聪明及其他优势有的时候并不能保证你立于不败之地，弱者也可以战胜强者.猫和老鼠；提示2.虽说是生死对头，但互相却是有互利的成份。这蜜蜂与花朵；提示1:生活中，许多事情都是双赢的.蜜蜂与花朵；提示1:生活中，许多事情都是双赢的.树和斧子；提示:不能帮助对自己造成威胁的对象，那怕是一个小小的帮助。树和斧子；提示:不能帮助对自己造成威胁的对象，那怕是一个小小你知道这些故事吗？郑人买履矛与盾刻舟求剑你知道这些故事吗？郑人买履

寓言是穿着外衣的真理。

-----陀罗雪维支（俄)

用假托的故事寄寓意味深长的道理。给人以启示。寓言一般比较短小，故事的主人公可以是人，也可以是拟人化的动植物或其他事物。寓言：寓言是穿着外衣的真理。寓言：蚊子和狮子《伊索寓言》蚊子和狮子《伊索寓言》伊索和《伊索寓言》：

相传伊索是公元前6世纪古希腊人，善于讲动物故事。公元前5世纪末，希腊寓言开始归于他的名下。

《伊索寓言》是古希腊寓言的汇编。其中大多是动物故事，反映了平民或奴隶的思想感情。耶稣会传教士在明代把伊索寓言传入中国。伊索和《伊索寓言》：听课文录音整体感知课文听课文录音整体感知课文这则寓言的故事部分主要写了哪些情节？

蚊子扬长避短战胜了狮子，后因骄傲自满被蜘蛛网粘住。这则寓言的故事部分主要写了哪些情节？蚊子哪些词语最能体现蚊子战胜狮子的原因？蚊子为什么能打败狮子？蚊子：冲、咬扬长避短胜狮子：抓哪些词语最能体现蚊子战胜狮子的原因？蚊子为什么能打败狮子？蚊蚊子为什么会败给蜘蛛？哪些词语最能体现蚊子被蜘蛛网粘住的原因？蚊子：吹、唱骄傲自满败蜘蛛：粘蚊子为什么会败给蜘蛛？哪些词语最能体现蚊子被蜘蛛网粘文章运用了什么手法？通过什么描写方法来塑造形象？拟人语言、动作、心理文章运用了什么手法？通过什么描写方法来塑造形象？拟人语言、蚊子两次“吹喇叭”的原因是否相同？不同。前：分析自我条件后信心百倍，吹起了进军号角。后：炫耀自己的胜利，骄傲了。蚊子两次“吹喇叭”的原因是否相同？不同。文中前后两次引用蚊子的话，而标点符号、人称却不同，为什么？一是直接引用，一是间接引用。文中前后两次引用蚊子的话，而标点符号、人称却不同，为什么？一点明寓意看偶然性往往有其必然性的原因，偶然性存在于必然性之中。蚊子“同最强大的动物都较量过”，为什么反会被“小小的蜘蛛消灭掉”，因为骄兵必败，这就是这则寓言的寓意。取得一点成绩决不能骄傲自满。点明寓意看偶然性往往有其必然性的原因，偶然性读了这则寓言，你还懂得了哪些道理？要战胜对方必须知己知彼，要善于以己之长攻敌所短；面对强手和困难，应毫不退缩，勇往直前。读了这则寓言，你还懂得了哪些道理？要战胜对方必须知己知蚊子和狮子

蚊子径直朝狮子飞过去，趁狮子没有准备，张嘴就咬，而且专咬狮子鼻子周围没毛的地方。狮子气得用爪子把自己的脸都抓破了，也没抓到蚊子。蚊子战胜了狮子，就吹着喇叭、唱着凯歌飞走了。

这样改动情节后寓意有没有变化?为什么?蚊子和狮子这样改动情节后寓意有没有变化?蚊子战胜狮子，吹着喇叭、吹着凯歌飞走，却被蜘蛛网粘住了，以后还会发生什么故事？拓展思维续编寓言故事蚊子战胜狮子，吹着喇叭、吹着凯歌飞走，却被蜘蛛网矛与盾矛与盾楚人有鬻盾与矛者，誉之曰：“吾盾之坚，物莫能陷也。”又誉其矛曰：“吾矛之利，于物无不陷也。”或曰：“以子之矛，陷子之盾，何如？”其人弗能应也。矛与盾楚人有鬻盾与矛者，誉之曰：“吾盾之坚，物莫能陷也。”注释矛：古代一种兵器，在长柄的一端装有枪头。鬻：卖。盾：盾牌，古代作战时遮挡刀箭用。誉：夸耀。曰：说。

吾：我的。陷：这里是穿透的意思。或：有人。以：用。子：您，对人的尊称。何如：怎么样。应：回答。注释矛：古代一种兵器，在长柄的一端装有枪头。自编寓言故事。情节要合理具体，情节与寓意要一致，寓意能揭示一种生活道理。1、嘴和眼睛的对话；2、树和斧子。作业自编寓言故事。情节要合理具体，情节与寓意要一致，寓意能从百草园到三味书屋从百草园到三味书屋从百草园到三味书屋从百草园到三味书屋

鲁迅本姓周，名樟寿，后改为树人；字豫才。1881年9月25日，鲁迅出生于浙江绍兴城内周氏望族。祖父周介率出身翰林，在京城担任内阁中书，家里有四五十亩水田，不愁生计。其父虽没做官，但也是读书人。周家是一个典型的书香门第。

鲁迅家世鲁迅本姓周，名樟寿，后改为树人；字豫才。1881

关于鲁迅少年时家中的“变故”

鲁迅13岁那年除夕，79岁的曾祖母去世了。当时已有电报和轮船，所以不到一个月，祖父就从北京赶到了绍兴。

祖父回家后第二年秋天，正值浙江考举人，主考官是鲁迅祖父在科举中一道考上的同年。周家的一位亲戚，因为儿子要参加考试，就在考试前的一些日子请鲁迅祖父去通关节。一开始，鲁迅祖父觉得不好办，后来纠缠不过，知道这年外放主考的学台，与自己是同科出身，就写了一封信。结果事情败露，光绪批下来要将周福清逮捕法办。于是鲁迅祖父就不得不离家躲到了别处。但根据当时清政府的法律，捉不到本人，就要把家里其余的男人都捉去，甚至“满门抄斩”的。于是鲁迅父亲也离家避难，其他男人也都避开了。关于鲁迅少年时家中的留学日本1902年去日本留学，原在仙台医学院学医。弃医从文后从事文艺工作，企图用以改变国民精神。/jiaoshiwangye/4/photo4.htm留学日本弃医从文.sh.c赫尔墨斯和雕像者-2-省优获奖课件鲁迅(1881－－1936)，原名

，浙江绍兴人，我国伟大的

、.

、

。著作有杂文、小说、散文、诗歌等。代表作有小说集

、

、散文集

、散文诗集

、杂文集

、

、

等。1918年发表我国现代文学史上第一篇白话小说

，第二篇白话小说

。中篇小说

，是中国现代文学史上不朽杰作。

《从百草园到三味书屋》选自

.

。我们曾学过他写的散文

，选自

。

鲁迅周树人文学家《彷徨》革命家思想家《呐喊》《野草》《朝花夕拾》《而已集》《二心集》《坟》《阿Q正传》《狂人日记》《孔乙己》夕拾》《朝花《风筝》《野草》鲁迅(1881－－1936)，原名，浙江绍兴人，《朝花夕拾》——是一部回忆性散文集，共搜集了10篇文章，大部分多是作者回忆自己童年、少年时代生活的。写作文章时鲁迅已经40多岁了，这部散文集题名为《朝花夕拾》，意思是早上的花到晚上才拾取，晚年了，回忆起少年时代的事。《朝花夕拾》——是一部回忆性散文集，共搜集了10篇文章，大部bānmáo注意下列词语的字音和字形：确凿菜畦蟋蟀缠络觅食竹筛渊博鼎沸宿儒倜傥锡箔珊瑚攒敛脑髓蝉蜕záoqíxīshuàichánmìshāisùrúyuāndǐngtìtǎngshānxībósuǐtuìcuán盔甲东方朔kuīshuòliǎn桑葚shèn油蛉斑蝥窦人迹罕至秕谷书塾人声鼎沸厥土臃肿金叵罗绣像脊梁鉴皂荚língdòuhǎnbǐshújuédǐngyōngzhǒngpǒxiùjǐjiànjiábānmáo注意下列词语的字音和字形：确凿菜畦蟋蟀缠络觅食一、从本文题目中你得到了哪些信息？二、快速阅读课文，分别找出写百草园和三味书屋的起止句以及中间的过渡段？三、课文结构是怎样的？四、再次阅读课文，写百草园写了哪些内容？五、阅读第1自然段，思考下列问题：

第一段中的“似乎”和“确凿”矛盾吗？你是如何理解的呢？六、你认为百草园美吗？美在哪里？第二段作者写百草园都写了哪些景物？

这些景物是通过什么句式连在一起的？七、美女蛇的故事在全文中的作用？八、阅读第7段，思考下列问题：1、作者先写百草园冬天的“无味”，然后写下雪带来的乐趣，这是什么写法？起什么作用？

2、找出表示捕鸟动作的词，说说这些词的作用。3、写冬天的捕鸟活动有何意义？一、从本文题目中你得到了哪些信息？二、快速阅读课文，分别找出一、从本文题目中你得到了哪些信息？

“百草园”“三味书屋”点名全文记叙的两个地方。

“从……到……”表明文章大致包括两个部分，是按照空间顺序来写的，同时也告诉我们文章前后两部分的内容。一、从本文题目中你得到了哪些信息？“百草园”“三味三、课文结构是怎样的？全文分成两部分。第一部分（1~9）记叙在百草园的生活；第二部分（１0~24）记叙在三味书屋的生活。二、快速阅读课文，分别找出写百草园和三味书屋的起止句以及中间的过渡段？从开始“我家的后面有一个很大的园子”到“来不及等它起到中间去”是写百草园部分；从“出门向东”到文章结尾“这东西早已没有了吧”是写三味书屋的部分；中间第9自然段是两部分之间的过渡段。三、课文结构是怎样的？全文分成两部分。二、快速阅读课文，分别四、再次阅读课文，写百草园写了哪些内容？鲁迅儿时最喜欢的地方是哪里？——百草园1、百草园春夏秋的美景。2、神奇的传说（美女蛇的故事）。3、雪地捕鸟。四、再次阅读课文，写百草园写了哪些内容？鲁迅儿时最喜欢的地方五、阅读第1自然段，思考下列问题：

第一段中的“似乎”和“确凿”矛盾吗？你是如何理解的呢？

这两个词不矛盾，

“似乎”是因为连那次最末的相见也隔了七八年，年代久远，一开始回忆印象有些模糊，所以用似乎表示不确定。“确凿”是因为童年快乐的生活历历在目，故用确凿表示意识中根深蒂固的这种印象，所以并不矛盾。五、阅读第1自然段，思考下列问题：第一段中的“似乎百草园六、你认为百草园美吗？美在哪里？百草园六、你认为百草园美吗？美在哪里？赫尔墨斯和雕像者-2-省优获奖课件赫尔墨斯和雕像者-2-省优获奖课件赫尔墨斯和雕像者-2-省优获奖课件

碧绿的菜畦

碧绿的菜畦

光滑的石井栏光滑的石井栏

高大的皂荚树高大的皂荚树

（紫红的桑椹……）

（紫红的桑椹……）

有无限趣味的泥墙根一带，现在篆刻着《从百草园到三味书屋》全文

有无限趣味的泥墙根一带，现在篆刻着《从百草园到三味书皂荚树皂荚树桑葚桑葚黄蜂黄蜂叫天子叫天子斑蝥斑蝥覆盆子覆盆子何首乌根何首乌根何首乌何首乌木莲藤木莲藤

菜畦、石井栏、皂荚树、桑椹、鸣蝉、黄蜂、叫天子、油蛉、蟋蟀、蜈蚣、斑蝥、何首乌藤和木莲藤、覆盆子等14种景物。

第二段作者写百草园都写了哪些景物？菜畦、石井栏、皂荚树、桑椹、鸣蝉、黄蜂、叫天子、油蛉课文阅读与欣赏

这些景物是通过什么句式连在一起的？

用了“不必说……也不必说……单是……”的句式把诸多景物连在一起。以“面”烘托“点”，又以“点”映照“面”，既完整，又生动。课文阅读与欣赏这些景物是通过什么句式连在一起的百草园重点：第2自然段的写景是全文精彩之笔，不仅形、声、色、味俱全，春、夏、秋景皆备，而且层次井然，条理分明。思考下列问题：1、菜畦的“碧绿”，桑葚的“紫红”、菜花和蜂的“黄”是写____，“肥胖”“高大”“臃肿”“像小珊瑚珠攒成的小球”是写____，这两者都从___觉上写；鸣蝉的“长吟”，蟋蟀的“弹琴”，是从______上写；覆盆子“又酸又甜”写的是______，所以说它有声有色、有滋有味。

2、这里又包括了春、夏、秋三个季节的景物，桑葚、菜花是________的，蝉鸣在________，蟋蟀到______才叫；这与下文写到的冬天的百草园合起来成为完整的四季图，可见作者构思的精巧。颜色

形状视听觉味觉

春末盛夏秋天百草园重点：第2自然段的写景是全文精彩之笔，不仅形、声、色、百草园的自然景物和乐趣菜畦石井栏皂荚树桑椹鸣蝉黄蜂叫天子静态动态低高﹙﹚﹙﹚﹙﹚﹙﹚﹙﹚﹙﹚﹙﹚﹙﹚﹙﹚碧绿的光滑的高大的紫红的肥胖的轻捷的长吟伏窜高低观察景物：有序多角度精选词语形容借助“准确的形容”即能表情达意

百草园的自然景物和乐趣菜畦静态动态低高﹙单是就有油蛉蟋蟀蜈蚣斑蝥何首乌藤木莲藤木莲果何首乌根覆盆子低唱弹琴声音翻按喷动作缠络像莲房臃肿拔像小球又酸又甜形状摘动物植物中间结合叙写人的活动味道拍百草园的自然景物和乐趣单是油蛉低唱弹琴声音翻按喷动作缠络像莲房臃肿拔像小球又酸又甜

不必说碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑葚；也不必说鸣蝉在树叶里长吟，肥胖的黄蜂伏在菜花上，轻捷的叫天子忽然从草间直窜向云霄里去了。整体部分从“菜畦、皂荚树、桑葚”到“鸣蝉、黄蜂、叫天子”局部部分从“油蛉、蟋蟀、蜈蚣、斑蝥”到“何首乌、木莲、覆盆子”由低到高写静物由高到低写动物从动物写到植物从植物写到动物

3、本段层次井然。比如先用两句“不必说……”写百草园整体，再写局部的“泥墙根一带”，这是一种从整体到局部的顺序。请以连线的方式把下面的写景顺序对应起来：不必说碧绿的菜畦，光滑的石井栏，由低到高写静物第二段的写景，非常精彩。第一，既抓住事物的特点，又符合儿童的心理。第二，形、声、色、味俱全，春、夏、秋景皆备。第三，层次井然，条理分明。先用两句“不必说……”写百草园整体，再写局部的“泥墙根一带”，这是一种顺序。第一个“不必说”由低到高写静物，第二个“不必说”由高到低写动物，这又是一种顺序。整体是从植物写到动物，局部是从动物写到植物，这又是一种顺序。写景美在：第二段的写景，非常精彩。写景美在：本段还应用了哪些修辞方法？

比喻、拟人。比喻句：“木莲有莲房一般的果实。”表现出水莲果实形状的特点。“如果不怕刺，还可以摘到覆盆子，像小珊瑚攒的小球。”表现出覆盆子形状颜色的美丽。拟人句：“油岭在这里低唱”，“蟋蟀们在这里弹琴”，表现出这两种昆虫鸣叫声的悦耳。本段还应用了哪些修辞方法？比喻、拟人。比喻句：“木莲有莲房味觉听觉视觉、触觉视觉长吟、弹琴……声音又酸又甜味道光滑、高大、肥胖……形状碧绿、紫红颜色比喻、拟人、排比准确的形容、准确地表述动作。味觉听觉视觉、触觉视觉长吟、弹琴……声音又酸又甜味道光滑、高阅读3—6自然段阅读3—6自然段

给百草园增添了神秘感，丰富了百草园作为儿童乐园的情趣。七、美女蛇的故事在全文中的作用？给百草园增添了神秘感，丰富了百草园作为儿童乐八、阅读第7段，思考下列问题：1、作者先写百草园冬天的“无味”，然后写下雪带来的乐趣，这是什么写法？起什么作用？以没有雪的无味来衬托下雪带来的乐趣。先抑后扬，欲扬先抑。八、阅读第7段，思考下列问题：1、作者先写百草

雪地面短棒竹筛秕谷长绳人鸟雀雪地面短棒竹筛秕谷2、找出表示捕鸟动作的词，说说这些词的作用。扫露支撒系牵拉看罩

准确、生动、真切写出捕鸟地全过程，也从捕鸟活动写出捕鸟时的兴奋惊喜之情，不点乐园，却乐在其中。2、找出表示捕鸟动作的词，说说这些词的作用。3、写冬天的捕鸟活动有何意义？

前边写了春、夏、秋三季的景物，这里再单写一下冬天的捕鸟活动，正构成一幅百草园四季图。3、写冬天的捕鸟活动有何意义？前边写了春、百草园春夏秋的美丽景物不必说:菜畦、石井栏、皂荚树、桑椹也不必说：鸣蝉、黄蜂、叫天子单是……就有……油蛉、蟋蟀、蜈蚣、斑蝥何首乌、木莲、覆盆子静物动物美女蛇的故事：增添神秘色彩冬天有趣的游戏：拍雪人捕鸟：扫、支、撒、系、牵、看、拉百草园春夏秋的美丽不必说:菜畦、石井栏、也不必说：鸣蝉、黄蜂

九、第9自然段有何作用？怎样理解三个“也许……”句？

这一段是记叙从百草园到三味书屋的过渡段。三个“也许”句，表达了对“家里的人要将我送进书塾”原因的反复猜测，说明“我”是多么不愿离开百草园到三味书屋去。九、第9自然段有何作用？怎样理解三个“也许……”三味书屋（10－24）三味书屋（10－24）十、三味书屋的生活写了几个片段？十一、从文中找出写三味书屋环境的句子，说说三味书屋的环境是怎样的？十二、书塾中的老师是怎么样一个人？十三、童年的鲁迅对他的老师是什么态度？十四、三味书屋有没有我们感兴趣的事？试举例说明:十五、作者对三味书屋的感受是什么?十六、把前后两部分联系起来考，讨论：这篇文章表现了作者怎样的思想感情?十、三味书屋的生活写了几个片段？十一、从文中找出写三味书屋环关于“三味书屋”：三味书屋是绍兴城内新台门寿怀鉴先生寓所内的一间房子，用为书塾。“三味书屋”中的“三味”是“读经味如稻粱，读史味入肴馍，读诸子百家味如醯醢（xīhǎi醯是醋，醢是酱；调料。）书屋柱之上还有一幅对联：至乐无声惟孝悌，太羹有味是诗书。关于“三味书屋”：鲁迅儿时最喜欢的地方是哪里？——三味书屋鲁迅儿时最喜欢的地方是哪里？——三味书屋赫尔墨斯和雕像者-2-省优获奖课件三味书屋这是鲁迅当初上学时的座位三味书屋这是鲁迅当赫尔墨斯和雕像者-2-省优获奖课件赫尔墨斯和雕像者-2-省优获奖课件

三味书屋就位于鲁迅祖居地对面，隔着一条小街。

三味书屋就位于鲁迅祖居地对面，隔着一条小街。旁边的园子可能是学童们在课间或者趁先生睡着时戏耍的地方

旁边的园子可能是学童们在课间或者趁先生睡着时戏耍的地方十、三味书屋的生活写了几个片段？

1.行拜师礼.2.问“怪哉”虫——这是不可以的3.学习生活，正午习字，晚上对课4.逃课到小院子去被先生批评5.师生一起朗读的情景6.课上的意外收获——画进步不小十、三味书屋的生活写了几个片段？

1.行拜师礼.十一、从文中找出写三味书屋环境的句子，说说三味书屋的环境是怎样的？

1.点拨：第10段的描写、第17段的描写

2.严肃十一、从文中找出写三味书屋环境的句子，说说三味书屋的环境是怎

十二、书塾中的老师是怎么样一个人？鲁迅的塾师寿镜吾1.他是一个高而瘦的老人，须发都花白了，还戴着大眼镜。

2.他是本城中极方正，质朴，博学的人。

3.他不欢迎问与学习无关的问题。当鲁迅提出“怪哉虫”的问题时，老先生有些“怒色”了，答以“不知道”！

4.他和蔼慈祥，对学生又有一些开明的思想。当孩子们向他行礼时，他和蔼地答礼；发现孩子们贪玩时，只不过是“瞪几眼”，大声道：“读书！”他有戒尺，也有罚跪的规则，但不常用。

5.他酷爱读书。十二、书塾中的老师是怎么样一个人？鲁迅的塾师寿

寿镜吾老先生自二十岁考取秀才后，不再参加考试，远离仕途，自甘淡泊，子承父业坐馆教书达六十年之久。他谙熟四书五经，博学正直，具有反清爱国思想。在封建社会中他还是比较开明的，为人方正、质朴，对学生和蔼，对童年的鲁迅十分关心。他是鲁迅的启蒙老师，鲁迅对他一直很恭敬。鲁迅成年后，师生之间常有书信往来，鲁迅每次回家也都前去看望先生。寿镜吾老先生自二十岁考取秀才后，不再参加考试十三、童年的鲁迅对他的老师是什么态度？

主要是敬慕先生，信服他渊博的知识，同时也很爱先生，因为学生虽然很调皮，很贪玩，但先生很少体罚他们，通常总不过是瞪瞪眼睛而已。十三、童年的鲁迅对他的老师是什么态度？主要是敬慕先生旧时读书跟现在有哪些不同？1、先要行拜师之礼；2、上课时，单独上生书；3、课程只有读经、习字、对课；4、教材晦涩难懂；5、体罚学生：打手心、罚跪。旧时读书跟现在有哪些不同？1、先要行拜师之礼；十四、三味书屋有没有我们感兴趣的事？试举例说明:1、“怪哉”是怎么回事？2、折腊梅花；寻蝉蜕；捉苍蝇喂蚂蚁；3、用纸糊的盔甲套在指甲上做戏4、用荆川纸蒙在小说绣像上画画等。十四、三味书屋有没有我们感兴趣的事？试举例说明:1、“怪哉”三味书屋过渡环境活动留恋严肃枯燥也有趣对老师方正、质朴、博学不回答我的问题有戒尺不常用读书入神时学生可画画恭敬不满开明三味书屋过渡环境活动留恋严肃枯燥也有趣对老师方正、质朴、博学赫尔墨斯和雕像者-2-省优获奖课件十五、作者对三味书屋的感受是什么?

与百草园的自由快乐相比，三味书屋显然是太受约束，且令人深感枯燥。但也应看到，孩子们也能随先生有板有眼的学习，并不抵触，况且也有游戏的乐趣。十五、作者对三味书屋的感受是什么?与百草园的自由

十六、把前后两部分联系起来考，讨论：这篇文章表现了作者怎样的思想感情?

对于这个问题，有三种不同的看法。一种看法认为，两部分是对比关系，用百草园自由快乐的生活同三味书屋枯燥陈腐的生活相对比，一个是多么适合儿童心理，表现了儿童的广泛的生活乐趣，一个是多么妨碍儿童身心的发展，表现了儿童对它的厌恶。另一种看法认为，两部分是衬托关系，用自由欢乐的百草园生活来衬托枯燥无味的三味书屋生活，以批判封建教育制度对儿童的束缚和损害。还有一种看法认为，两部分是和谐统一的关系，贯穿全文的，是甜美的欢乐的回忆，是对自然的爱和对知识的追求，是一颗天真调皮的童心，这是这篇散文的意境美和韵味美之所在。

十六、把前后两部分联系起来考，讨论：这篇文章表现了作者中心意思：文章用百草园自由快乐的生活同三味书屋枯燥无味的生活作对比，表现了儿童热爱大自然，喜欢自由快乐生活的心理，同时对束缚儿童身心发展的封建教育表示不满。中心意思：文章用百草园自由快乐的生活同三味书屋枯燥无味的三味书屋：“三味”取自“读经味如稻梁，读史味如肴馔(zhuàn)，读诸子百家，味如醯(xī)醢(hǎi)”的古语。大意是：读四书五经之类味如吃米面，读经典史籍味如吃喝佳肴美酒；而读诸子百家学说之类的书，则味如酱醋罢了，好比烹调中的佐料一样。仁远乎哉吾欲仁斯仁至矣：仁这东西很遥远吗？我想得到仁，这仁就来了.是宣扬孔子哲学思想“仁”的上九潜龙勿用：“上九”即初九，“潜龙勿用”即龙德而隐。意思是说，恶势力强大时，才高德重的好人就要隐居起来，暂时不出去做官，以免被害。（是宣扬消极避世人生态度的）疑难的句子资料

三味书屋：“三味”取自“读经味如稻梁，读史味如肴馔(zhuà课外拓展，推荐书目1、《园里的植物》（周作人）2、欣赏品味童趣——《母亲的童年趣事》。3、《点击成长》毕淑敏4、《朝花夕拾》，鲁迅课外拓展，推荐书目自题小像灵台无计逃神矢，风雨如磐暗故园。寄意寒星荃不察，我以我血荐轩辕。东京弘文学院毕业照课外扩展自题小像灵台无计逃神矢，东京弘文学院毕业照课外扩自嘲运交华盖欲何求？未敢翻身已碰头。

破帽遮颜过闹市，漏船载酒泛中流。

横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。

躲进小楼成一统，管他冬夏与春秋。从日本队回来后自嘲运交华盖欲何求？从日本队回来后

有的人

作者：臧克家

----纪念鲁迅有感

有的人活着

他已经死了；

有的人死了

他还活着。

有的人

骑在人民头上：“呵，我多伟大！”

有的人

俯下身子给人民当牛马。

有的人

把名字刻入石头想“不朽”；

有的人

情愿作野草，等着地下的火烧。

有的人

他活着别人就不能活；

有的人

他活着为了多数人更好地活。

骑在人民头上的，

人民把他摔垮；

给人民作牛马的，

人民永远记住他！

把名字刻入石头的，

名字比尸首烂得更早；

只要春风吹到的地方，

到处是青青的野草。

他活着别人就不能活的人，

他的下场可以看到；

他活着为了多数人更好活的人，

群众把他抬举得很高，很高。

1949.11.1有的人延伸、拓展仿写：模仿第二小节，描写春天美丽的校园。（按一定的顺序，采用相应的修辞手法）延伸、拓展仿写：从百草园到三味书屋鲁迅从百草园到三味书屋鲁迅鲁迅(1881－－1936)，原名周树人，浙江绍兴人，伟大的文学家、思想家、革命家。著有杂文、小说、散文、诗歌等。

《从百草园到三味书屋》选自《朝花夕拾》。鲁迅(1881－－1936)，原名周树人，浙江绍兴人，伟

《朝花夕拾》

是一部散文集，共搜集了10篇文章，大部分作品是作者回忆自己童年、少年时代生活的。

写《从百草园到三味书屋》时鲁迅已40多岁了。

《朝花夕拾》意思是:

早上的花到晚上才拾取，晚年回忆起少年时代的事。《朝花夕拾》

1918年5月首次用鲁迅的笔名，发表中国现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》，奠定了新文学运动的基石。

著作有小说集《呐喊》、《彷徨》、散文诗集《野草》、散文集《朝花夕拾》、杂文集《坟》、《热风》、《华盖集》、《二心集》等。其中1921年12月发表的中篇小说《阿Q正传》，是中国现代文学史上的不朽杰作。我们曾学过他写的《风筝》

1918年5月首次用鲁迅的笔名，发表中国现代文学史上第

鲁迅本姓周，名樟寿，后改为树人；字豫才。1881年9月25日，鲁迅出生于浙江绍兴城内周氏望族。祖父周介率出身翰林，在京城担任内阁中书，家里有四五十亩水田，不愁生计。其父虽没做官，但也是读书人。周家是一个典型的书香门第。

鲁迅家世鲁迅本姓周，名樟寿，后改为树人；字豫才。1881

关于鲁迅少年时家中的“变故”

鲁迅13岁那年除夕，79岁的曾祖母去世了。当时已有电报和轮船，所以不到一个月，祖父就从北京赶到了绍兴。

祖父回家后第二年秋天，正值浙江考举人，主考官是鲁迅祖父在科举中一道考上的同年。周家的一位亲戚，因为儿子要参加考试，就在考试前的一些日子请鲁迅祖父去通关节。一开始，鲁迅祖父觉得不好办，后来纠缠不过，知道这年外放主考的学台，与自己是同科出身，就写了一封信。结果事情败露，光绪批下来要将周福清逮捕法办。于是鲁迅祖父就不得不离家躲到了别处。但根据当时清政府的法律，捉不到本人，就要把家里其余的男人都捉去，甚至“满门抄斩”的。于是鲁迅父亲也离家避难，其他男人也都避开了。关于鲁迅少年时家中的“变故”留学日本1902年去日本留学，原在仙台医学院学医。弃医从文后从事文艺工作，企图用以改变国民精神。/jiaoshiwangye/4/photo4.htm留学日本弃医从文.sh.c东京弘文学院毕业照东京弘文学院毕业照从日本回国后从日本回国后中年鲁迅中年鲁迅赫尔墨斯和雕像者-2-省优获奖课件1、时间就是生命，无端的空耗别人的时间，其实无异于谋财害命。2、我们从古以来，就有埋头苦干的人，有拼命硬干的人，有为民请命的人，有舍身求法的人，……这就是中国的脊梁。3、时间就像海绵里的水，只要你愿意挤，总还是有的。4、我好象是一只牛，吃的是草，挤出的是牛奶。

5、不满是向上的车轮，能够载着不自满的人前进。

6、横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。

7、寄意寒星荃不察，我以我血荐轩辕

。

8、哪里有天才，我是把别人喝咖啡的工夫都用在了工作上了。鲁迅名言1、时间就是生命，无端的空耗别人的时间，其实无异于谋财害命。预习检查注意下列词语的字音和字形：确凿菜畦蟋蟀缠络觅食竹筛渊博鼎沸宿儒倜傥锡箔珊瑚攒敛脑髓蝉蜕záoqíshuàichánmìshāisùyuāndǐngTìtǎngshānbósuǐtuìcuán盔甲东方朔kuīshuòliǎn百草园一角预习检查确凿菜畦蟋蟀缠络觅食竹筛渊博鼎沸宿儒倜傥锡箔珊瑚攒敛碧绿的菜畦霄云霄霭暮霭宵元宵蔼和蔼躁急躁燥干燥噪噪音比较碧绿的菜畦霄云霄霭暮霭比较听录音，整体感知课文《从百草园到三味书屋》鲁迅根据标题分析，文章以什么为写作顺序？内容可分哪两部分？文章哪几节文字写百草园？哪几节文字写三味书屋？听录音，整体感知课文《从百草园到三味书屋》鲁迅根据标研读第九小节

思考讨论这一节在全文中的作用，表达了怎样的感情。

“我”即将结束在百草园的生活，要去私塾读书，“我”是怎么想的？“我”为何留恋百草园的生活？研读第九小节思考讨论这一节在全文中的作用，表课文分析“我”即将结束在百草园的生活，要去私塾读书，“我”是怎么想的？“我”为何留恋百草园的生活？

三个“也许”，他在反复揣测，认为可能是做错了事所受的惩罚。可见他对百草园是多么的留恋。预示着三味书屋与百草园将是截然不同的一块天地.

由由自在，无拘无束。在这里，“我”学到了许多知识。这是从“我”从老师和书本中学不到的东西。

课文分析“我”即将结束在百草园的生活，要去私塾读书，“我”是

这一段是从百草园到三味书屋的过渡段。不知道和三个也许是从儿童的角度，以疑问、猜测以及无可奈何的语气，对离开百草园的原因进行推测。三个也许是和一个都无从知道表示尽管猜测的原因是很多的，但一个也无法肯定。全城中称为最严厉的书塾，“称为”一词用得非常准确，说明这只是传说，为下文写书塾的严而不厉伏笔。“我将不能常到百草园了”，表现了我的遗憾心情，常字用得也非常准确。到三味书屋后不是不能到百草园，而是不能够经常到。两个Ade和两个我的配合使用，真切地表现了我对百草园恋恋不舍的稚态和依依惜别的深情。

小结：这一段是从百草园到三味书屋的过渡段。不知道和三个理清文章思路：以空间变化为顺序安排材料回忆百草园的乐园生活（1—8）

过渡承上启下

（9）回忆三味书屋的读书生活（10—尾）理清文章思路：以空间变化为顺序安排材料回忆百草园的乐园生活百草园

百草园，绍兴城内鲁迅家房屋后面的园子。三味书屋，在鲁迅家附近，鲁迅小时候(12岁到17岁)在这里读书。百草园百草园，绍兴城内鲁迅家房屋后面的园子。三味研读课文第一部分为什么百草园是乐园？1、百草园美景（2）

(泥墙根)2、神秘的故事（3-6）

(美女蛇)3、有趣的游戏（7-8）

(雪地捕鸟)研读课文第一部分为什么百草园是乐园？1、百草园美景（2）2研读第二小节

思考讨论写作顺序的特点。高大的皂荚树紫红的桑葚研读第二小节思考讨论写作顺序的特点。高大的皂荚树紫红百草园的自然景物和乐趣菜畦石井栏皂荚树桑葚鸣蝉黄蜂叫天子植物动物低高﹙﹚﹙﹚﹙﹚﹙﹚﹙﹚﹙﹚﹙﹚﹙﹚﹙﹚碧绿的光滑的高大的紫红的肥胖的轻捷的长吟伏窜高低观察景物有序多角度精选词语形容借助“准确的形容”即能表情达意

小结：以春、夏、秋三季为序，面与点相结合，写出百草园是我的乐园。百草园的自然景物和乐趣菜畦植物动物低高﹙准确的形容、准确地表述动作。味觉听觉视觉、触觉视觉长吟、弹琴……又酸又甜光滑、高大、肥胖……碧绿、紫红声音味道形状颜色从修辞手法的角度看：比喻、拟人、排比

这段文字用了哪些修辞手法？作者是从哪几个角度具体描写了百草园的景物？写出孩子心中奇妙的想象和特殊的感受。从描写的感官角度看：准确的形容、准确地表述动作。味觉听觉视觉、触觉视觉长吟、弹琴“不必说”撇开一些东西，是为了突出“单是”的内容。既然“单是”这一点已经趣味无穷了，那么园中的乐趣比比皆是了。这样写，突出了百草园的无穷乐趣。“不必说……也不必说……单是……”这个句式在文章中起什么作用？“不必说”撇开一些东西，是为了突出“单是”的内重点：第2自然段的写景是全文精彩之笔，不仅形、声、色、味俱全，春、夏、秋景皆备，而且层次井然，条理分明。齐读并思考下列问题：1、菜畦的“碧绿”，桑葚的“紫红”、菜花和蜂的“黄”是写____，“肥胖”“高大”“臃肿”“像小珊瑚珠攒成的小球”是写____，这两者都从___觉上写；鸣蝉的“长吟”，蟋蟀的“弹琴”，是从______上写；覆盆子“又酸又甜”写的是______，所以说它有声有色、有滋有味。

2、这里又包括了春、夏、秋三个季节的景物，桑葚、菜花是________的，蝉鸣在________，蟋蟀到______才叫；这与下文写到的冬天的百草园合起来成为完整的四季图，可见作者构思的精巧。颜色

形状视听觉味觉

春末盛夏秋天重点：第2自然段的写景是全文精彩之笔，不仅形、声、色、味俱全A.不必说碧绿的菜畦,光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑葚；

B.也不必说鸣蝉在树叶里长吟，肥胖的黄蜂伏在菜花上，轻捷的叫天子忽然从草间直窜向云霄里去了。

C.整体部分从“菜畦、皂荚树、桑葚”到“鸣蝉、黄蜂、叫天子”

D.局部部分从“油蛉、蟋蟀、蜈蚣、斑蝥”到“何首乌、木莲、覆盆子”由低到高写静物由高到低写动物从动物写到植物从植物写到动物3、本段层次井然。如先用两句“不必说……”写百草园整体，再写局部的“泥墙根一带”，这是一种从整体到局部的顺序。请以连线的方式把下面的写景顺序对应起来：A.不必说碧绿的菜畦,光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫百草园一角研读3—6段

思考讨论这几段运用了何种记叙的方法，在文中有什么作用？

写了百草园的景物后，为什么要写美女蛇的故事?

百草园一角研读3—6段思考讨论这几段运用了何种记叙的

美女蛇的故事本来与文中提到的百草园中的赤练蛇没有直接关系，但作者却由此生发联想。你认为作者为什么要写这一内容？

A表现长妈妈的迷信思想

B寄托善良制服邪恶的愿望

C使人们从中得到一些教训，悟出一些道理

D给百草园增添更多的神秘色彩以及对孩子的吸引力美女蛇的故事本来与文中提到的百草园中的赤练蛇没有直

课文中由相传园里有一条很大的赤练蛇，引出出了关于“美女蛇”故事的插叙。作者是怀着浓厚的兴味来回忆这个故事的。儿童是喜欢听故事的，而这个神乎其神的故事又给百草园抹上了一层神话的色彩，给百草园增添了神秘感。插叙美女蛇的故事，既吸引孩子，还给百草园增添了神秘色彩，更丰富了百草园“乐园”的情趣。后文写想得到飞蜈蚣也非常切合儿童心理。而做人危险则是作者的发挥，其中糅进了感人的看法。小结：课文中由相传园里有一条很大的赤练蛇，引出出了关于“美

思考讨论这两段叙事有什么特点。冬天的百草园

写法上欲扬先抑；叙事时用细节描写，叙事中详写捕鸟的时间、条件、方法、收获、经验。研读第七、八两段思考讨论这两段叙事有什么特点。冬天的百草园阅读第七节，思考下列问题：作者先写百草园冬天的“无味”，然后写下雪带来的乐趣，这是什么写法？起什么作用？找出表示捕鸟动作的词，说说这些词的作用。以没有雪的无味来衬托下雪带来的乐趣。扫露支撒系牵拉看罩作用：九个表述动作的词，准确而生动地表现了雪地捕鸟的过程，写出了雪后捕鸟的乐趣。先抑后扬，欲扬先抑。阅读第七节，思考下列问题：作者先写百草园冬天的“无味”，然后扫开露支撒拉系牵罩看抓住关键动词，试背雪地捕鸟扫开露支撒拉系牵罩看抓住关键

第7、8段写百草园的冬天。先以无味作陪衬，然后写下雪带来的乐趣。写捕鸟，先不直接写，而是先写园不相宜拍雪人和塑雪罗汉。这样写，费字不多，却把儿童爱玩的心理活动写出来了。写雪地捕鸟，用了扫、露、支、撒、系、牵、看、拉、和罩等动词，准确而生动地描绘出捕鸟的全过程，也从捕鸟的活动中写出了儿童捕鸟时的兴奋、惊喜之情，乐在其中。这两段详写捕鸟的时间、条件、方法、收获、经验，甚至连张飞鸟养不过夜也写，这都是写百草园给爱玩的儿童带来的乐趣，再次暗点乐园。小结：第7、8段写百草园的冬天。先以无味作陪衬，然后写下雪带百草园的景物有声有色，充满乐趣美女蛇故事增添了神秘色彩，丰富了情趣。雪地捕鸟带来无穷乐趣自由快乐的乐园百草园百草园的景物有声有色，充满乐趣美女蛇故事增添了神秘色彩，丰富

用200字左右的篇幅描绘你所看到的情形，注意用词的准确性。用200字左右的篇幅描绘你所看到的情形，注意用词第二课时〖教学要点〗1、学习“三味书屋”部分，体会文章对三味书屋环境和先生的描写。2、讨论文章的主题。第二课时三味书屋这是鲁迅上学的私塾三味书屋这是鲁迅上学的私塾三味书屋三味书屋三味书屋这是鲁迅当初上学时的座位三味书屋这是鲁迅当赫尔墨斯和雕像者-2-省优获奖课件赫尔墨斯和雕像者-2-省优获奖课件研读10、11两段

思考讨论这两段写什么内容？

（10）书屋陈设（11）先生印象研读10、11两段思考讨论这两段写什么内容？（10

从文中找出写三味书屋环境的句子，说说三味书屋的环境是怎样的？

由于鲁迅对三味书屋十分熟悉，很有感情，所以描述的竹门、匾、梅花鹿等虽只寥寥数语，也使读者如亲目所睹。对先生的印象，也只寥寥几笔，便勾画出一个和蔼的老先生的形象。极方正，质朴，博学等词，说明我对先生很恭敬；极和很这两个表示程度的副词中饱含着敬重。三味书屋环境点拨：第10、17段的描写从文中找出写三味书屋环境的句子，说说三味书屋三味书屋后园研读12段至文末

思考讨论：这一部分选取了几个片段，再现了怎样的私塾教育。四个片段。（12-16）询问怪哉（17-20）后园寻趣（21-23）师生读书（24）做戏画画私塾教育扼杀儿童好奇求知的天性，教育的内容不符合儿童的特点，教育的方法单一呆板。三味书屋后园研读12段至文末思考讨论：这一部分选取了鉴赏（1）

关于提问“怪哉”一虫的故事情节。

很想知道，而且是详细地知道，可见儿童的求知欲和好奇心。上了生书，将要退下来的时候，可见时机选择得很好；赶忙，可见问的情态。似乎则表现出提问后偷偷向老师一瞥的所见。儿童的心理、表情、态度表现得活灵活现。提问碰壁后的心理活动也写得非常符合儿童的特点。一个才字引出了碰壁后的心理活动；只要读书的只要和我就只读书的只具体地表现了碰壁后儿童的求知欲受到的束缚和挫折。先生最初几天对我很严厉，严厉一词照应前文第9段中是全城中称为最严厉的书塾一句。后来好起来了的原因没有正面说，但从给我读的书渐渐加多这一享受可以侧面看出，是因为我的勤奋好学博得了先生的好感。鉴赏（1）鉴赏（2）

关于到三味书屋后面的园里去自寻乐趣。

这里连用了两个也：也有一个园的也照应前文已写过一个百草园，把上下文自然衔接起来；虽然小，但在那里也可以……的也则说明这个园不如百草园多彩有趣，但学生们却同样玩得有滋有味。爬、折、寻、捉、喂则具体的写出了寻到的乐趣。两个不常用，蹓到花园去不是不可以，只是不能太多太久。普通总不过瞪几眼，这些都说明在当时的封建教育制度下，先生还是比较开明的，他对学生是严而不厉，甚至是严而可亲。先生极方正，质朴，博学，渊博，鲁迅对他一直都非常尊敬，他否定的是封建教育制度，而不是自己的老师。鉴赏（2）鉴赏（3）

师生读书和学生做戏画画的场面。

朗读是私塾教育主要的学习方法，鲁迅在这里用直接引用法再现了师生当年的读书情景，这情景给童年的鲁迅留下了很深的印象。读的内容表现了封建教育内容的陈腐、艰深，脱离儿童的实际。先生读书入神时，学生做戏、画画儿，从另一个侧面说明儿童对所学内客不感兴趣。书没有读成，画的成绩却不少了和写一个有钱的同窗已经做了店主，既是回忆，亦语含幽默。

鉴赏（3）１、“仁远乎哉我欲仁则斯仁至矣”出自《论语·

述而》，应读作：

“仁远乎哉？我欲仁，斯仁至矣。”

意思是：“仁这东西很遥远吗？我内心想到仁，仁就自然来到了”。

２、“笑人齿缺曰狗窦大开”出自《幼学琼林·身体》，应读作：

“笑人齿缺，曰‘狗窦大开’。”

意思是：“笑人家牙齿缺了，就说‘（那个缺口）就像一个狗洞大开着’。”

３、“上九潜龙勿用”出自《易经·

韩卦》，由“初九潜龙勿用”和“上九亢龙有悔”二句爻辞杂糅而成。“初九潜龙勿用”意思是“君子应韬光隐晦以待时机”；“上九亢龙有悔”意思是“人应以亢满为戒，注意物极必反的道理。”

难点检索１、“仁远乎哉我欲仁则斯仁至矣”出自《论语·述而》，应读

４、“厥土下上上错厥贡苞茅橘柚”摘自中国古代典藉文献中最艰涩难懂的《尚书》中的《禹贡》篇，意思是“天下土地(共分九等),下上为下等里最上的一级，好坏交错；那进贡的物品里有茅草、橘柚等物品。”我们可以如下断句：“厥土：下上、上错；厥贡：苞茅、橘柚。”

5、“铁如意，指挥倜傥，一坐皆惊呢﹏﹏；金叵罗，颠倒淋漓噫，千杯未醉嗬﹏﹏”出自清人刘翰的《李克用置酒三垂岗赋》。引文中的声浪号表声音起伏，持续不断“噫”、“嗬”指念书时加在句尾用来加强感情的声音。意思是：拿着铁如意，指挥比划，潇洒自如。用金杯喝酒，痛快淋漓，喝得很多而未醉。（引用句子和原文略有出入：“铁如意”原作“玉如意”；“颠倒”原作“倾倒”。）４、“厥土下上上错厥贡苞茅橘柚”摘自中国古代典藉文献

“先生,‘怪哉’这虫,是怎么一回事？”

读到这里,他总是微笑起来,而且将头仰起,摇着,向后面拗过去……文章中怎样写先生?“先生,‘怪哉’这虫,是怎么一回事？”读到这鲁迅的私塾老师寿镜吾

先生是一位极方正、质朴、博学的人。

一是知识渊博，但拒绝回答“怪哉”一类的问题二是教学认真，不断增加教学内容。学生捧读“四书”“五经”之类的书。三是比较开明，对学生严而不厉，甚至是严而可亲。不太束缚学生。鲁迅的私塾老师寿镜吾

先生是一位极方正、质朴、博学的

三味书屋的先生寿镜吾（1849—1929），名怀鉴，字镜吾，浙江会稽人。他20岁那年，考取会稽县的“学生员”（秀才），后因对现实的黑暗和官场的舞弊看不惯，不愿再去参加乡试，于是继承父业，在三味书屋坐馆教书，直至1929年7月30日，80高龄去世，整整教了60年。寿先生博学正直，具有反帝的爱国思想，对清王朝丧权辱国的腐朽统治极为不满，很同情义和团的反帝斗争。他甘于过淡泊的书塾生活，不愿出去做官，一生不用外国货，以免外国人骗钱。他为人耿直。和蔼可亲，对学生关心爱护，很少体罚学生。作为启蒙老师．鲁迅对他一直很尊敬。鲁迅先生后来在外面学习、工作，每次回家都要去看望他，师生之间书信往来不断。寿先生逝