人教版 三年级数学 上册 《毫米的认识》 说课稿

人教版三年级数学上册《毫米的认识》说课稿XX市XX区XX中心小学XXX今天，我讲课的内容是人教版小学数学三年级上册第一单元“测量”的第一课时，“毫米的认识”。下面我将从教材分析、教法学法分析、教学设计、板书设计这四个方面对本节课加以说明。一、说教材（一）教材的地位和作用“毫米的认识”这部分内容，从知识方面来讲有厘米的认识做基础，从经验方面来讲，学生经常用到学生尺，也有用尺子进行测量的经历。这时，水到渠成的学习“毫米的认识”，能让学生对长度单位有一个比较完整的认识。这部分知识在生活中无处不在，是学生身边的数学。因此，本节教学不仅是学生今后进一步学习的重要基础，也为提高学生解决问题的能力和实践能力创造了条件。（二）教学目标的确定根据小学生以具体形象思维为主的特点和学生已有的认知水平，我制定了以下教学目标：知识与技能：明确毫米产生的实际意义，知道毫米与厘米间的关系,会进行简单的换算。过程与方法：借助具体的测量活动，进-步培养学生的动手操作能力，培养学生的估测意识,会用毫米作单位进行测量。情感、态度、价值观：感受数学与生活的密切联系，学会与他人合作，从而获得积极的学习数学的情感。（三）教学重难点（根据以上教学目标，我确定本节课的教学重难点）重点是：认识长度单位毫米，知道1厘米=10毫米。难点是：让学生建立毫米的长度观念。二、说教法本着“学生为主体，教师为主导”的原则，遵循小学生的认知规律，这节课我所采用的教法是：1、情景引入法2、现有知识与实际需要矛盾冲突法3、直观教具和多媒体辅助教学相结合三、说学法新课标指出：动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学的重要方式。为此，在本节课的教学活动中我选择如下学法：1、操作实践法2、联想类比法四、教学准备（为了开展教学活动，我打算做如下教学准备。）1、电教媒体2、身份证、银行卡、米尺、直尺等。五、教学流程根据以上对教材的分析，以及教法学法的选择，我把本节课的教学分为四个阶段。第一阶段：创设情境，揭示课题。1、复习米和厘米，引导学生用手势来表示1米和1厘米各有多长。2、估计数学书的宽和厚大约是多少，引出毫米产生的意义。3、揭示课题“毫米的认识”。在这一阶段里，我按照谈话引入、复习旧知一T实践活动、弓I起冲突一T现实需要、引入新课这一流程开展活动。通过估测数学课本的长、宽、厚这一活动，激发学生学习数学的兴趣，唤起学生对已知长度单位有关知识的回顾和对经验的总结，架好了学习新知识的桥梁。以前学过最小长度单位只有厘米，数学课本的厚度不足1厘米，学生精确测量非常困难。我有意制造这个矛盾，是为了使学生的现有知识和现实需要发生矛盾冲突，让学生体会到：只有米和厘米两个长度单位是远远不够的，要想准确的量出物体的长度还必须寻找一个更小的长度单位，从而产生要探索新知识的强烈欲望。这就为下面新知识的探索设置了有利的悬念。我们能不能把1厘米分得小一些，或找一个比厘米更小的长度单位就好了，有的学生也可能会直接说出可以用毫米做单位。这时我就根据实际情况有针对性的进行引导：你从哪儿知道毫米的?大家都认为厘米作单位太大了，要创造一个比厘米更小的长度单位。刚才有同学说用毫米作单位，他说对了。毫米是怎么来的呢?我们一起来研究一下。从而进入第二阶段。第二阶段：自主探究，学习新知。探究体验，形成知识（在这个阶段，我根据教学目标设计了如下版块）1、建立"1毫米”的表象。毫米可以用字母mm来表示。在学生交流的基础上，重点探讨"1毫米"有多长，请学生在尺上相互指指，从哪里到哪里是1毫米。再请持有不同意见的同学向全班汇报、交流。思考:现在你觉得毫米与厘米之间有什么关系？请学生想一-想哪些物体的长度大约是1毫米。（教师准备1分硬币、电话卡和银行借记卡，请学生量一量厚度，加深对“1毫米”的体验。）引导学生用手势来表示1毫米有多长，并谈谈自己的感受。自由活动：找一找、量一量、说一说生活中还有哪些地方用到“毫米”作单位。第三阶段：实践应用，巩固新知1.1厘米二（）毫米30毫米二（）厘米4厘米二（）毫米50毫米二（）厘米86毫米二（）厘米（）毫米55毫米+35毫米二（）厘米1厘米一7毫米二（）毫米2•学生根据本课的新内容完成“做一做”第1、2题.第1题让学生根据图示读出刻度尺所测量的物体长度。明确先1厘米1厘米地数，不满1厘米的再1毫米1毫米地数，这样的方法更加的快捷方便•学生读数，再指名汇报。第2题让学生先估算，再测量，然后集体订正，指名说说理由。第3题让学生选择合适的长度单位，与生活实际相结合，让学生体验生活中处处存在数学。画线段。（3厘米7毫米长的线段.）提问：用直尺画线段时需要注意什么？如何画出3厘米7毫米长的线段？学生可能有以下几种画法：A、利用刻度尺先画出3厘米的线段，再接着画出7毫米。B、在刻度尺上找出37毫米（3厘米=30毫米），然后画线段）。学生操作，教师巡视引导，注意线段从“0”刻度开始画和不从“0”刻度开始画的画法区别。第四阶段：课堂小结，课外延伸.这节课我们学习了什么？你学会了什么？请你用手势表示1