《比例尺的应用》六年级数学说课稿（共0篇）

第5页共5页《比例尺的应用》六年级数学说课稿〔共0篇〕《比例尺的应用》六年级数学说课稿各位评委老师：大家上午好！我来自前进小学，我的名字是张宏，今天我为大家带来的是六年级数学下册《比例尺的应用》一节课，希望各位老师多提珍贵意见，下面我将从：说教材、说目的、说重点、说方法、说教学过程等几个方面进展说课：一、说教材《比例尺的应用》第一课时。这节课是在学生学完“比例尺的意义”、后安排的内容。这局部内容是学生学习有关地图、工程图纸的计算的根底。比例尺在生活中也有广泛应用，学好它也具有很好的现实意义。二、说教学目的通过本课时的学习，是学生进一步掌握比例尺的意义，以及有关的数量关系式，掌握务实际间隔的解决方法，并会解答这类应用题，培养学生解决实际问题的才能。使学生进一步体会学习数学的价值，培养学生的应用意识。结合详细情境，对学生进展爱祖国，爱家乡教育。三．说重、难点本课的重点是能根据比例尺和图上间隔正确求出实际间隔。在设知数时，由于图上间隔和实际间隔所使用的单位不同，因此教学难点是设未知数时使用哪个长度单位。四．说教学方法这节课是学生在掌握了比例尺的含义的根底上展开的，让学生根据比例尺的意义来务实际间隔或者是图上间隔。解决这类问题学生会有不同的方法，应该允许他们按照自己的考虑方法进展解答。在引导学生进一步理解不同算法时，特别要引导学生理解和掌握用比例式务实际间隔的方法，帮助学生把握不同算法之间的联络。根据比例尺=图上间隔：实际间隔以及学生的不同解法，可以归纳如下：图上间隔=实际间隔×比例尺；实际间隔=图上间隔÷比例尺。在计算的过程中关键还是要让学生注意单位的统一。在用解比例的方法务实际间隔时，要和学生强调解设中单位还应该是厘米，因为图上间隔的单位就是厘米，所以要统一。比照例尺意义的理解是解答这类问题的关键，在理解比例尺时，一定要结合图形的放大与缩小，这样有助于学生对解题方法的.掌握。教材上介绍了3种解题思路，但我觉得前两种的考虑方法是一样的。且第2种思路中“比例尺1：8000，也就是图上1厘米，表示实际间隔80米”，这样的理解有跳跃性，我觉得还是让学生理解为“图上1厘米，表示实际间隔8000厘米”，最后让学生看问题所求的单位名称与计算结果是否一致，假如不一样，需要统一单位，这样学生比拟好理解。用比例的方法来解答这类问题，可能学生对这样的解法和方程解有一样的感觉，怕费事！但作为一种新的解题思路，必须让学生掌握，所以今天的课堂教学中，我准备让学生这两种思路都掌握。在以后的练习中，假如题目没有要求解题方法，那么学生可以用自己喜欢的方式来解答。五、说教学程序1、复习准备本节课是紧接着前一节课的学习内容展开的进一步研究，所以，在学习新知道之前，对前一节课所学知识进展积极的回忆，有利于学生主动应用已有知识学习新知识，也有利于学生获得整体的，系统的知识。因此，我一开场按摆了复习。2、联络生活学新知参与是开展的前提，兴趣是参与的内驱力。让学生主动参与数学学习活动是促进学生开展的前提，学生只有在参与中才能得到开展。要让学生主动参与数学学习活动，必须激发起学生的学习动机。而学习兴趣是学习动机中最现实、最活泼的成分，是学习活动的强化剂，它在学生的学习活动中，起着宏大的推动和内驱作用。兴趣性是使学消费生学习兴趣的重要途径。能使学生兴趣盎然地投入到学习活动中去。这里我没用课本中的例题，而是根据实际改编的。我们知道，数学于生活，因此数学教学要严密联络学生的生活实际，捕捉贴近学生的生活的素材，这样会使冰冷的数学产生亲和力，使学生感到亲切，也是“人人学有价值的数学”的生动表达。接下来分析^p条件和问题。在设知数时，使用哪个长度单位，是本节课的教学难点，板书中，我成心空出来。提问：你觉得这里设什么单位更便于计算？然后用红笔加以强调。再写出关系式，接下来让学生自己对照列方程解答。设未知数列出方程，再由学生自主选择自己喜欢的方法解答。表达老师的主导与学生的主体作用。接着结合岚皋地图，设计了课中小练习，让学生从生活中寻找数学的素材，感受生活中处处有数学，学习数学如身临其境，这样就会产生亲切感，有利于形成似曾相识的接纳心理。之后进展了课中小结：怎样务实际间隔？要哪些条件？3、稳固练习数学的练习是使学生掌握系统的