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文档简介

第4页共4页《小数乘小数》教学设计《小数乘小数》教学设计1教学内容：苏教版国标本五年级数学第86——87页例1、“试一试”、“练一练”、练习十五1——3题。教学目的：1、让学生通过主动探究，理解小数乘小数的计算方法，能正确地进展相关的计算。2、让学生在主动探究的过程中，进一步增强探究数学知识规律的才能。3、让学生进一步体会知识之间的内在联络，感受数学知识和方法的应用价值，从而激发学习数学的兴趣，进步学好数学的自信心。教学过程：一、情景导入，引入新课：1、课件出例如1小明房间的平面图。提问：从图中你可以得到哪些信息？想解决什么数学问题？可以怎样列式？根据学生的答复，出示以下问题：〔1〕房间的面积有多大？3.6×2.8〔2〕阳台的面积有多大？2.8×1.15提问：这两道算式和我们以前学过的小数乘法有什么不同？2、提醒并板书课题：小数乘小数。二、合作探究，掌握算法。1、初步探究小数乘小数的计算方法。〔1〕估算初步探究：师：请你先估计一下3.6×2.8的积大约是多少？小组合作：先把自己的想法说给同桌听，再全班交流。把3.6和2.8都看作3，3×3=9，面积在9平方米左右。把3.6看作4，2.8看作3，4×3=12，面积应该比12平方米小一点。……〔2〕笔算进展探究。师：通过刚刚的估算，我们已经知道了3.62.8的积大概在9的左右。那么实际的结果是多少呢？我们还应该学会计算的方法。通常用列竖式的方法进展计算。进一步启发：回想一下以前计算小数乘法的方法，我们是否可以先把这两个小数都看作整数来计算，这样你会做吗？让学生先把这两个小数都看作整数来计算。讨论：这样后，得到的积是不是原来的积？为什么不是？那主要的变化在哪里？4人小组讨论，然后全班交流。学生再阅读课本86页，进一步弄清课本的竖式图示的意思：原来两个小数都当作整数相当于都乘了10，积是原来的100倍，只要把如今得到的积除以100，就能得到正确的积。问：正确的结果与我们估算的结果接近吗？能正确估算结果的同学真棒。2、进一步探究小数乘小数的计算方法。教学“试一试”〔1〕根据刚刚你解决问题的方法，你能计算出2.8×1.15的结果吗？你能借87页上的示意图来说一说你的想法吗？学生独立完成计算后与同桌交流想法。〔2〕全班交流。把两个因数都看成整数，相当于这两个因数乘了1000，得到的积就是原来积的

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