提高高中语文教学水平策略之我见

提高高中语文教学水平策略之我见作者：何远堵来源：《中学课程辅导•教学研究(上)》2017年第2期摘要：课堂是教师实施素质教育，学生收获知识的主阵地。课堂效率如果不高，势必影响教学质量。教师应适应课改形势，在学习与交流中增加知识积累，增强教学方法的灵活性，对教材深入分析，明确教学层次，采取相应措施提高学生的学习兴趣，这有助于促使语文教学真正走上科学化、高效率的轨道。关键词：高中语文；教学现状；有效策略中图分类号：G633中文献标识码:A文章编号:1992-7711(2017)02-0003随着新课程改革的日益推进，素质教育已成为教育中一面鲜明的旗帜。而其在高中语文教学中的应用主要表现为课堂教学形式的改变，即由传统课堂教学重知识灌输量的方式向教学有效性方向转变。长久以来，语文课堂教学效率一直是教学研究的核心，同时也是各项教学改革的根本出发点和落脚点。本文就如何提高高中语文课堂教学效率进行了探究，以期更好地指导高中课堂教学的开展。一、目前高中语文课堂存在的问题.课堂教学任务的封闭、单极化现象(1)以教材为立意式。此种课堂以为“教材即是教学，因此，教学的目的是“学好这一篇文章”。教学的过程是“解析这一篇文章的内容”，教学的结论是“这一篇文章的中心”及“这一篇文章的写作特点”。(2)写作归宿式。此种课堂或离开思维内核，排除创新意识及能力的培养，孤立地品味语言,以求提高学生的表达能力；或进行浅表的读写结合，仓促地将“读”带过，“立竿见影”地让学生在课堂上也这样写一篇。(3)考点构架式。此种课堂将所学课文按考试阅读模式训练：熟记难写的字词，背诵有关的文学常识及名言佳句，做一些理解性的归纳，至于原文的情、意、道则完全不涉及，想象、联想也因不考而属多余。更有甚者，将课文编成考题，指导学生不读全文，只是对应地找出考题涉及的内容半猜半蒙。这种教学完全忽略了学生在阅读中富有个性的情感体验和创新潜能的开发。.学生不自主虽然素质教育全面推行，但实际课堂教学中“讲授接受”的传承式教学仍是主流，应试教育仍占主导地位。课堂上忽视了学生个性和创造性的培养。学生在学习中缺乏自主性，更谈不上创造性。.参与不到位只有少数学生思维敏捷，可以参与分析课文的全过程；多数学生只能浅层次地参与，甚至根本就没有机会参与教学的互动。.能力提高少语文教学的主要目标应该是提高学生的语文能力。但由于学生缺乏参与，教师又把应试作为课堂主要任务，所以学生能力提升不够。二、提高高中语文课堂教学水平的策略.激发学生的语文学习兴趣在课堂教学中，要注意发掘语文学科的美点，让学生感受到语文的魅力，如教材中诗歌的音韵美、意境美、情感美等。只要用心挖掘，我们的母语之美总会感染学生、熏陶学生，让学生在语文课堂中获得美的享受。久而久之，学生的学习兴趣就上来了，教学效率自然就提高了。当然，在教学中恰当运用多媒体教学也可以激发学生兴趣，加深学生印象，增大课堂信息量，提高课堂教学效率。利用课件创设与课堂教学有关的情境，能使学生有身临其境的感觉，激发他们的积极性，提高学生的参与度，但多媒体教学进入语文教学活动只起辅助作用。.做好备课工作备课不但要备教材，还要备学生，不但备教参，还要努力扩充与教材相关的知识，还要对教材深入的挖掘，有教师自己的理解。在传统教学中，一个优秀的教师对教材、教参的熟悉，可以说倒背如流，教学设计详尽无比，具体到每一分钟该做什么都已经预设好，教学内容呈现顺序和各个教学环节的安排上都有明确的规定。课堂就是按部就班地开展教学。这种刚性的教学设计影响了学生在整个学习过程中的弹性生成。这样在课堂教学中，教师会对课堂中的生成资源视而不见或不能及时处理，不能充分利用这些宝贵的资源组织学生进一步深入学习与拓展生成。并且，教师很容易在备课中忽视学科知识与学生经验的有机结合，忽视学生的整体感受与主观能动性，忽视学生与社会生活的联系。因此，忽视了学生的意义生成。在新的课程理念下，教师在备课中就应该考虑到学生，要把学生当成重要的生成性资源来对待，了解学生的个体差异、心理认知水平和学习需求，这也是有效实施生成性课堂的前提。学生所处环境不同，他们的理解就会大不一样。.重视知识与技能维度的目标设计众所周知，教学目标有三个维度，这三个维度是一个问题的三个面，是一个有机的整体。我们在目标设计的时候，不应仅仅考虑知识和技能这个单一维度的目标设计，也应重视过程与方法的设计，情感、态度、价值观的设计。可很多教师在目标设计的时候，往往忽略了考虑过程和方法维度的设计，抑或只是寥寥几笔写写而已，并不思考其可操作性。.提高沟通能力，一片丹心育桃李“以学生发展为本”是新一轮课程改革的核心理念，由此带来了教学方式、教师角色和教学评价的极大变化。在讲台上，教师不再是科学知识的灌输者，而是学生共同探究、合作学习的引导者；在生活中，教师不再是高高在上的训导者，而是悉心关爱、倾心交流的朋友。在师生沟通中，平等对话、互相尊重、民主管理成为主旋律，因此，提高教师与学生沟通的能力是十分关键的。遇到棘手的问题时，教师要学会情绪控制、变向思维、换位思考，对学生坦诚相待，与学生平等对话，进行心与心的交流。与学生沟通的方法有很多，比如：语言上的沟通艺术有：师生之间书信来往，可以让师生沟通“零距离”；师生间的幽默对话，是传递快乐的天使；教师多赞美学生，是师生关系的润滑剂；教师与学生沟通情与理相结合，即可双管齐下；教师通过因势利导，可使沟通水到渠成；教师对学生妥帖的称谓，是师生感情的传导器；用作业评语可以和学生进行无声对话，是传递教师心声的桥梁；布置学生写周记，是打开学生心灵的窗口；纸条交流，是师生沟通的信鸽等。行为上的沟通艺术有：每天面带微笑，让微笑绽放在学生的心田；用自己丰富的肢体语言,书写对学生的爱；进行家访，更进一步走进学生的心田；利用班会使沟通高效率；记住学生的姓名，这是开启沟通的阀门；通过课外活动，走进学生的心灵；想学生所想，急学生所急，学会给学生雪中送炭；认真倾听学生的心声以及学生提出的建议；建立时尚的网络交流平台等。心态上的沟通艺术有：冷静待事是良好的沟通基础；避免主观臆断、妄下结论，三思而后行、换位思考，这是良好沟通的第一步；勇于承认自己的错误，为学生做出表率；用坦诚的态度做师生良好沟通的铺路石；平等对待学生，消除有等级学生的现象等。.运用现代教学媒体，提高学习兴趣教育的现代化，其首要标志就是教育手段的现代化。随着信息社会的到来，现代教学手段的应用，教师利用计算机网络教学软件和多媒体教学演示，设置动静结合、直观生动的教学情境，使课堂成为学生想象的天地、创造的源头、益智的场所、陶冶情感的时空，这既有利于学生对形象的理解，又有利于激发学生的学习兴趣，还有利于突破重难点，提高效率。.在高中语文教学中坚持写好日记写作能力的培养是需要长时间的坚持和训练的，提高一个人的写作水平，写日记是最好的方法。学生在阅读过程中积累了大量词汇，学到了其他的写作方法，就要把自己的一些所见、所闻、所感和所想用日记的方式记录下来。平时要求学生写命题日记，扩大日记范围，可写人、记事、描写景物、动物以及心得体会等，这样就会使学生养成写作的习惯。而且经过每天的写作练习，学生一定能提高自己的写作能力。重视写作能力的培养，可以极大地激发学生的求知欲望，挖掘学生潜在的语言表达能力。同时，阅读和写作是互相联系、互相影响的，在培养学生写作能力的过程中，教师要让学生多阅读，然后再安排学生进行由易到难的写作训练，让学生从阅读和写作训练中感悟写作的真谛，培养和提高写作能力。总之，有利于学生身心发展的课堂才是