微型课题结题报告-陈艳红

通过对小组合作技能方式方法的研究提高合作的时效性微型课题结题报告陈艳红唐树元一、问题的提出（一）问题背景目前我校的课堂教学主要采用三环六步的教学模式，实行课堂竞赛，班级日常管理工作遵循日清，周结，月总结，每天利用夕会时间对当天的学清和修身进行总结和反思，激励先进，鞭策落后，每周评选出优胜组和卧薪尝胆组，每月进行全校的修身和日清总结表彰。已经形成比较完整的评价考核方案，而这些日常工作主要是以小组为单位进行评价，一荣俱荣，一损俱损，因此要求小组内的成员必须实行合作，合作才能共赢。但是，在当前的课堂教学中，小组合作学习大多仅仅是浮于形式，缺乏其内在的实效性。（二）问题思考目前现状：在平时的教学和班级管理中我发现小组合作中存在的主要问题是：课堂教学中的合作，多是形式上的合作，没有完全体现出合作学习的真正作用，还有许多课堂教学中的合作学习还不够完善，在进行小组合作学习的操作过程中，还存在许多误区，效率低下；经常见到这样的现象：现象（1）合作学习过程中，教室里乱成一锅粥，学生或自己做自己的，或者谈一些与合作学习的内容风马牛不相及的事情；现象（2）：学生在合作中只是敷衍了事，自己做自己的,只是几个人聚集在一起，做着自己的事，毫无合作可言，与其说是在进行合作学习，不如说是几个学生围在一起进及行自学；现象（3）：一部分学生在大讲特讲，另一部分学生无所事事，不会倾听，把自己排除在小组之外。实验痕迹实验一：十几年来我个人认为，六人合作小组全部分为平行组最有利于评估和竞争也最公平，今年代九年级我和往年一样把全班分成了13个平行组，结果第一次月考结束，九（7）班除了校前11名很辉煌占了4人外，第11名--40名断档一人都没有，我在和班上前30名学生了解情况时，班上优生透漏出不愿当组长的想法，理由是耽误学习。鉴于这种情况我进行了反思和分析，1：九年级学生两极分化应该是最严重的，平行组的合作在学习上对优生的确存在制约性，甚至部分自控力差的优生由于一些不良学习习惯和不良思想的影响逐步跨入中等生甚至后进生的行列。2:优生当组长主要在学习上起带头和引领作用，尽量减少一些繁琐事情，让组长当得轻松。反思后做法：为了保证今年的A类率，为了扩大九（7）班学生优生面，在科任教师帮扶下优生相对集中，两个拔尖组（并不全是班级前12名）10个平行组，保证每个组都有前20名学生，对手组并排坐，便于在学习和纪律上好监控（每个组一个组长，5个副组长，1号管督促大家学习，2号管理科作业，3号管文科作业，4号管纪律，5号管计分，6号管卫生。每个星期对抗组差距最大的小组为最差组,下星期为大家服务，打扫一星期教室卫生。）情况反馈：经过两个多月的尝试我觉得在培优方面明显优生面扩大了，基本上没有严重断档现象，组与组之间竞争还是比较激烈，没有出现怕耽误学习而不当组长现象。实验二：合作不排除竞争，在合作中达到互帮互助，才能共同进步。九年级学生学习成绩参差不齐，两极分化尤其突出。每组学生1—6号学习成绩差距很大，为了调动全班学生的学习积极性，尤其是5,6号学生的自信心，我采取小组对抗的方式进行竞赛式学习。1,2,3,4号学生在课堂中比课堂较难问题回答的深度和广度的竞赛，考试中高分的竞赛，更体现在对本组后进生的帮扶成效的竞赛。进入九年级差生面越来越大，如果放弃后进生，整个班级就会失去活力，直接影响本班的班风和学风。数学，英语使后进生的大弱科，每节课内容并不是所有孩子都能掌握，大家都知道每节课5,6号学生的听讲效率是最低的，这就需要课后，后进生的不耻下问，1,2号学生的耐心讲解和帮助。所以，在我班尤其在数学课堂上，课前有一项2分钟活动，每组后进生竞赛，第二天课堂前测就是每组1,2号在规定范围内抽取对手组5,6号学生前一天数学课的听讲效果，计入第一轮课堂竞赛量化分。让后进生时刻感觉到老师和组员的重视，进而增强自信摆脱后进生的帽子。实验三：在九(7)班我们每组的后进生一天到晚基本上都在忙碌着，因为他们大科一时半会儿起不来，只有抓小科，每天早上樊陈婷都把背的小科内容用小纸条贴在前黑板，专门有专人抽背后进生，每天一兑现，是一天内其中的一次小组对抗，为防止互相包庇，当天我会随机抽查，凡是不过关者两人都双倍扣分。我相信只要后进生起来了，班风就正了，学风就浓了，成绩自然而然就有保障了。总之，提高小组合作技能，可以有效地提高课堂教学效率，达到提高全体学生素质，全面提高课堂教学质量的目的。有效提高小组的合作与对抗，及时回收反馈信息，找到目标差，及时进行补偿教学，实现高效课堂，通过对小组合作技能方式方法的研究提高合作的时效性.二、研究的对象、方法与步骤.研究对象本课题研究对象为初中学生。.研究方法行动研究法、经验总结法。.研究步骤：(1)准备及实施阶段阶段(2014.10.—2014.12)确定课题，制定计划，深入展开课题研究，积极撰写相关的案例分析。(2)总结提高阶段(2015.3.-2015.5)全面总结课题研究工作，撰写研究报告，完成结题鉴定，进行成果展示。三、问题的研究(一)专业学习（二）策略研究科学组建小组、选拔培训组长，遵循“组内异质，组间同质，男女搭配，好、中差搭配”的原则，把全班分为十三个组，首先确定学习好、语言表达能力强、操作能力强、表现欲强的学生当小组长。通过两个月的观察和了解最终确定了十三个小组的组长：袁锦和、杨俊博、石文娴、熊雅玲、袁佳羽、陈佳一、陈天麒、高俊峰、林诗音、李午瞻、龚雪、高晓薇、徐子航对原来的组长中不称职的两位组长坚决给予撤换。确保了组长的带头和管理职责，其次，对组长进行有效的培训：（1）督促组长积极主动组织合作交流，使组员养成合作学习的良好习惯，培养合作意识；指导组长组织合作交流时要先进行有效的安排，如鼓励组员大胆发言，让会说的先说,不会说的先听后说，1号、6号；2号、5号；3号、4号；互说互背，促使不同的人得到不同的发展；指导组长在交流过程中进行灵活协调。当意见分歧时，组长应耐心听取别人的意见，并请他说出理由；当课堂冷场时，组长应带头先发言，起表率作用。指导组长在讨论中收集组员好的思路和不同的方法，并及时向老师汇报，从而培养组长的组织、协调、归纳能力，促进合作交流的有效进行。每天的夕会优胜组和卧薪尝胆组的发言交流就是对组长的再次培训，促使组长进行学习和反思。举例：袁佳羽组本周连续两天因为英语课课堂听写而扣分，我找到他们分析原因是本组5号、6号基础较差，学习基础差学不会，我要求本组1、2、3号结对帮助4、5、6号告诉记忆的方法和技巧并督促检查终于在后三天不在被扣分二、培养学生合作意识和合作精神。在小组合作的过程中，个人利益与小组利益息息相关，每天的夕会对于卧薪尝胆组除了组长发言之外其他五人都要表态，提出整改措施，每周的座位调整，十好修身标本的推荐，卧薪尝胆组的组员暂时不予考虑，对于个别总是违纪被扣分的学生要求给组内其他同学写致歉信，并要求组内1号给予帮助。每组组长负责维持本组纪律，给予极大的权利。高晓薇组的易文熠好说话，组长主动调整起座位，接受组长的监督和管理后学习和纪律发生了很大的转变。在小组中，每个人不能抱着事不关己、高高挂起的心态，要懂得担当。帮助别人、维护团队，就是帮助自己。成就他人，才能成就自己。在组内要互帮互助，共同提高。学生的合作意识增强了，在打扫卫生，收缴作业，背书课堂竞赛等环节上都能有目的的进行合作互助，提高了合作的效率，在我班表现较为突出的组是龚雪组、李午瞻组、高晓薇组三.小组合作明确各自的职责美国教育家约翰逊指出：要让学生认识到他们不仅为自己的学习负责，还要为小组成员的学习负责，这是构成合作学习的第一也是核心因素。因此，教师要按这样的理念帮助学生明确个人责任，使学生相信他们必须将自己的努力同其他组员协调来完成，明确分工，如组长，记录员，评分员，汇报员或组织者，检查者，汇报者，评价者等,小组成员各有其职，都能主动投入，每隔一段时间进行角色互换，让每个学生体验不同角色的魅力及不同的成功体验，促进参与意识。例如在讲授如何做一个立体图形的包装盒时我采用小组合作的方式每个小组做一个，组长先进行明确分工，有人量尺寸，有人准备材料和工具，各负其责，分工明确，又快又好的完成了任务，由六号进行展示，获得成功的喜悦四.教师的职责；教师要注意指导学生合作技能，培养学生养成良好的合作习惯。如：组员要听从组长安排，要遵守纪律，不随便离开座位；小组讨论要有次序且轻声细语听别人发言要专心耐心；如有疑问,请人解释要有礼貌，教师随时解决学生合作中遇到的问题，有些不宜合作的学习任务不能搞假合作特别是在公开课中，比如数学中需要独立思考的内容，独立作业等就要求学生独立完成。独立思考，不能把别人的成功当成自己的成功。五、健全小组评价机制。合作学习的成果与课堂竞赛及学清分挂钩，教师给予客观公正的评价为主，多鼓励，为学生提供更多的组内自评和组间互评的机会。困惑与思考：1.在小组合作中5号、6号总是处于被动地位，无论是学习还是修身，总是落后，怎样才能调动他们的积极性？.九年级分拔尖组与平行组便于优生的培养，会不会打击平行组部分学生的积极性（分组之后平行组1号刘金婷，王少威，金诗雅坐在每大组最后，月考成绩出来明显都下降了，其他组员或多或少也有变化，我及时找他们谈心，让各科老师多关注他们，慢慢才有所好转，但我不知道这种好的状态能持续多久，毕竟九年级调位置不像七八年级那么平凡。）.优生相对集中后，遇到问题，不喜欢独立思考喜欢讨论，这种合作没有时效性，怎么