幼儿园集体教学活动中的游戏化

集体教学活动中的游戏化游戏是幼儿的基本活动，现在我们都在大力提倡自主游戏，将自由、自主和创造的游戏精神贯穿在幼儿的一日生活中，当然也包括幼儿集体教学活动。其实在我们给孩子上的第一节课中，我们就本着这样的原则，尽量用生动活泼的语言，用有趣好玩的教具，设计孩子们能参与的游戏环节来完成教学活动，并以此为评价教学活动好坏的标准。但往往在形式上追求游戏化的多一些，而没有深入思考是否是基于孩子已有经验基础上的，孩子们喜欢的并乐于参与的游戏。总的来说就是教师教的多，把控的多，孩子们自由自主的少、个性创造的少。在日常的教学活动中甚至仍存在灌输式的教学，这一点在我们很多园中应该是比较普遍的。说明游戏精神还没有深入教师的内心，教师还没有真正认识到游戏对幼儿的重要性及其价值。每天的教学工作按时完成就不错了，只要是没有人看课，肯定是怎么方便怎么来。记得在中班借班上课《自制汽车》，书中目标是用各种废旧的纸盒、扣子等制作汽车。与老师们讨论，老师说，准备好这些材料，带着孩子一起做就行，肯定是有车身、有轮子等。其实他把它看成了一节简单的手工制作活动，教师教着孩子一步步做出汽车来就行，最后判断的标准肯定是以做得像为好。老师没有发现的是，我们这节课真正的目标是什么？单单是学习手工技能吗？肯定不是，目的是创造机会发挥孩子的想象力和创造力，看的是孩子们的创意和奇思妙想，锻炼的是孩子们积极思考和解决问题的能力。于是我们把主动权还给孩子，搜集了大量的废旧物品，远远超出书中所列，也超出了教师的想象。活动中也让孩子们自由自主的发挥，果不其然，孩子们创造出了各种各样的汽车。能上天的，能潜海的，能发射的，能观光的，每一样作品还蕴涵了一个小故事和社会性情感在里面。在活动的过程中，孩子们为了把自己的想象展现出来，多次尝试各种材料，不怕困难解决问题的能力显而易见。整个活动持续了一个半小时，孩子们兴奋且专注，最后收获的成就感也是满满的。他们都迫不及待地给大家讲解自己的作品，在这个讲述的过程中再次梳理自己的思维，不仅发展了语言能力，思维能力也随之提升。最近淄博市在开展游戏化集体教学，省研修网中也观摩了几节教学活动，自己也打磨了一节教学公开课，在这个学习和实践的过程中,越来越感受到游戏的重要性。一节活动首先要有趣，孩子喜欢，能不自觉地投入其中，我们设定的目标自然达成。无论选材如何，都能设计出孩子们喜欢的游戏活动来完成教学这才是高水平。不得不佩服上海的老师们。孩子们感兴趣的活动，好玩有趣。这个游戏不是我们认为的游戏形式设计上就行，而是真的是孩子们喜欢的游戏，规则简单，易于掌握，玩起来有趣，愿意一遍遍参与其中去尝试去探索。比如，用各种材料捕捉空气、吹泡泡，猜拳猜牌猜数字游戏，九宫格挖宝等等，孩子们在游戏中玩的酣畅淋漓，又自然而然地积极动脑，解决问题，目标悄然达成，整个过程令人回味。活动中充分尊重幼儿，各种机会是为了孩子创造的，而不是教师以达成目标为核心引着孩子去完成的。比如音乐活动中，因音乐的天然魅力，一上音乐活动孩子们就非常感兴趣，对乐曲也有自己的感受，那在活动中就让孩子充分去表达啊，他的感受是什么就是什么，不应该有统一的答案吧。往往问到这个问题时，有相当一部分的孩子静静的等待，我想他是不知道怎么回答吧。一是不知要回答什么，二是还没有和自己的感觉联结上。再者在创编动作环节，也要让孩子们有个性的表达啊。你拍拍手表示开心，他可能是摇摇头表示开心，让我们看到孩子们真正的沉浸其中，百花齐放不是很美好的景象吗？记得园里有个孩子，一进幼儿园门口，听着播放的音乐，他都会舒展自己的身体，边做着优美的动作边走进大厅，不同的音乐他都会随机变化不同的动作，我想他是真的与音乐浑然一体了，此时他的精神、心理一定是安全的满足的。还有一个孩子自主游戏环节，利用手中的积木当话筒，在院子中开演唱会，唱的那个投入啊，唱到高潮时闭着眼睛跪在草地上，宛如在大型舞台上一般。孩子们不自然的围拢过来，伴唱的伴唱，当观众的当观众，这就是因自由自主才能让我们看到的孩子的发展和兴趣吧。活动中，创设一定的情景，同时要有孩子可以操作的材料让孩子们去探索。《指南》中指出，孩子是通过直接感知，亲身体验和实际操作中学习的。我们在活动中尽量创设一定的游戏情景或者故事情景,小孩子极易将自己代入进去，身临其境，投入其中。看到了听到了不代表理解了，他只有亲自做一遍才能真正懂得。无论是多么简单的事情，每个孩子的感觉和接受能力不同，每个孩子的学习方式和