统编语文四年级上册第五单元《麻雀》教学反思

统编语文四年级上册第五单元《麻雀》教学反思《麻雀》是统编语文教科书四年级上册第五单元的首篇课文。课文按照事情的发展顺序，叙述了作者屠格涅夫在打猎返回途中，看到一只老麻雀在庞大的猎狗面前，奋不顾身地保护小麻雀，并成功救回小麻雀的动人故事。这一单元是〃习作单元〃，语文要素有两条：一是〃了解作者是怎样把事情写清楚的〃；二是〃写一件事，把事情写清楚〃。《麻雀》这一课的教学重点是学习作者〃按事情发展顺序叙事〃了解〃作者怎样把事情的起因、经过、结果写清楚〃的表达方法，为后面的〃初试身手〃和单元习作打下基础。课后题直指语文要素，因此，本课的教学目标设定为：.梳理清楚故事的起因、经过、结果，学习按事情的发展顺序写一件事；.写事时，可以把看到的、听到的、想到的写下来，展现故事发展的过程中的重要内容。一、梳理脉络，把握内容。师：同学们已经读熟了课文，让我们再来读四组词语。（生读）师：观察这四组词，你们有什么发现？生1：这四组词语分别对应了文中的四个角色：猎狗、小麻雀、老麻雀和猎人。第一组：锋利牙齿庞大愣住第二组：呆呆无可奈何嘴角嫩黄绒毛第三组：拄掌绝望嘶哑身躯掩护搏斗第四组：望去急忙唤回走开师：那他们之间发生了一个怎样的故事？谁能借助表格说一说?时间地点人物我打猎回来走在林荫路上猎人猎狗老麻在小麻在生2：〃我〃打猎回来，看到一只小麻雀掉到地上，猎狗跑过去要吃小麻雀。老麻雀奋不顾身保护小麻雀，吓退了猎狗，我带着猎狗走开了。师：你概括得很准确。这一课是按什么顺序写的？生：按事情的发展顺序写的。师：你能利用我们学习《普罗米修斯》时的方法，用简洁的语言说一说事情的起因、经过、结果吗？生2：起因：一只小麻雀从树上掉落下来，自己飞不回去。经过：我的猎狗想要攻击小麻雀，老麻雀飞下来保护小麻雀。结果：猎狗被老麻雀的勇气震撼而后退。（相机板书：起因、经过、结果）师：同学们借助故事的起因、经过、结果，同桌之间互相说说课文围绕麻雀写了一件什么事。（师巡视）师小结：我们阅读写事的文章，可以先梳理出事情的起因、经过和结果，再把这些内容连起来，就可以把握文章的主要内容。写一件事,就要像作者这样，把事情的起因、经过、结果都交代清楚，才能让人看得明白。引导学生分组识记词语，不仅有助于他们识记、理解，还顺势引入本节课的学习，带领学生从事情的起因、经过、结果梳理课文内容，弄清楚课文讲了一件什么事，最后引导学生关注课文的写法，了解作者是怎么把这件事写清楚。二、聚焦”深刻〃,解密“清楚〃。师：我们了解了整件事的来龙去脉并能把故事说清楚。不过，一个好故事，不是这样干巴巴地说梗概，而是让读者看到一幅幅生动的画面。请同学们打开书，看看故事中哪些画面让你印象深刻？找到相应的段落或语句，尝试用朗读还原画面。生1:小麻雀与猎狗的画面让我印象深刻。生2：老麻雀与猎狗对抗的画面让我体会最深。师：作者看到的是一只怎样的小麻雀呢？生3：弱小，可怜无助。师：你从课文的哪些关键词句看出它的弱小与无助？生3：〃呆呆地站在地上、无可奈何地拍打着小翅膀。〃师：什么叫呆呆地？生：发呆、愣住了。师：谁能读好这句话？（生读）多么弱小的小麻雀啊！齐读，我顺着林荫路望去……师：原来，作者通过写他看到的小麻雀的神态，让我们感受到一只（的小麻雀。生：（弱小、无助）师：作者不仅写了小麻雀的神态，还观察了它的动作。（板书：动作）师：它是怎么拍打翅膀的？（无可奈何）师:什么是无可奈何？（没有办法）师：没有办法，很无奈（你能读出它的无奈吗？）指名读师：小麻雀从巢里掉下来了，不知道怎么办才好，只能……无可奈何地拍打翅膀（指名读）师：这是一只多么弱小、多么可怜的小麻雀啊！"我顺着林荫路望去……（齐读）师：从你们的朗读中，我仿佛看见这只弱小无助的小麻雀。还能从哪些地方看出它的弱小来？生4：〃它嘴角嫩黄，头上长着绒毛，分明是刚出生不久，从巢里掉下来的。〃师：作者看见他掉下来的吗？生4:不是，这应该是作者想象出来的。师：作者抓住了自己看到的小麻雀的神态、外形、动作，以及自己想到的，写出了看到的那只可怜、无助、无可奈何的小麻雀，这样弱小无助的小麻雀，面对的却是一只有着锋利牙齿的庞然大物一一猎狗。此时此刻，我们的心仿佛都揪在一起。请你们用朗读来读出这力量的悬殊，读出小麻雀此刻处境的危险。（生读）师:凶猛的猎狗看到弱小的小麻雀，他要干什么？生：猎狗想吃小麻雀。师：你们从哪里看出来的？生5：〃猎狗慢慢地走近小麻雀，嗅了嗅，张开大嘴，露出锋利的牙齿。〃这一系列动作的描写就能看出猎狗的凶猛。师：谁能读出猎狗的凶猛？（生读）师：你的朗读让我感受此时紧张的气氛。但在这危急时刻意想不到的事情发生了，老麻雀与猎狗的对峙，是故事发展的高潮部分。在这个画面中，按照常理，我们应该看到一场怎样的搏斗？生：力量悬殊、以卵击石。师：文中什么地方让你感受到了这是一场力量悬殊的搏斗？请同学们自由读4-5自然段，圈出关键词句。师：在强大的猎狗面前，老麻雀怕了吗？（学生有的说怕，还有的说不怕）请你们小组合作各自找出相应的证据。1组汇报老麻雀的害怕：拄挚着羽毛，绝望地尖叫，浑身发抖，声音嘶哑，这些是作者通过看到的，听到的把老麻雀害怕时的表现描写了出来。2组代表汇报老麻雀的不怕：准备着一场搏斗，像一块石头似的落下来。师：作者把老麻雀比作什么？生：石头。师：〃像一块石头〃让你感受到了什么？生1:像一块石头落在地上可见它态度的坚定。生2：下落的速度很快，可见它的着急。力量之大可见它的无畏。师：同学们，在你的眼中，这是一只怎样的老麻雀？生：勇敢无畏。师：作者也从看到的，听到的以及猜想到的，刻画了一只勇敢无畏的老麻雀。师：此时此刻的老麻雀虽然害怕，明知道自己不是猎狗的对手，可它却要拼命、坚定地保护小麻雀，与强大的猎狗对抗，这是为何？用文中的句子来回答。生：〃可是它不能安然地站在高高的没有危险的树枝上，一种强大的力量使它飞了下来。〃师：〃一种强大的力量〃指的是什么力量？生：母爱的力量。师：让我们再次感受老麻雀的爱，齐读第四、五自然段。师总结：同学们，通过这课的学习，我们发现：作者按照事情的发展顺序，把事情的起因、经过、结果写清楚。在重要内容的〃经过〃部分，把自己看到的、听到的、想到的写下来，同时还运用连续的动作描写，把猎狗的进攻和老麻雀的无畏写清楚。聚焦文中让人印象深刻的部分，通过圈画关键词句，自主学习、合作学习，师生共同建构把事情发展过程中重要内容写清楚的方法。本节课，我从孩子当下的阅读实际出发，明晰习作单元中课文训练的重难点。课堂上，通过词语分类，引导学生把