提高普通外科医学教学质量的论文（共2篇）

提高普通外科医学教学质量的论文〔共2篇〕第1篇：普通外科医学中循证医学的应用影响分析近30年来，循证医学〔evidence-basedmedicine，EBM)的出现对包含普通外科在内的医学各学科临床理论产生了重大的影响，被誉为现代医学的先锋运动。但同时，它也遭到越来越多的质疑和诟病。能够说，循证医学正经历着不得不调整其定位以及完善自我的主要经过。我们来看两个有趣的例子。第一，有学者对进展期胃癌行胃癌根治术D1与D2淋逢迎清扫进行了Meta分析m，纳人了6个比较D1与D2的随机对照试验〔randomizedcontrolledtrial，RCT)。分析结果显示：D1组与D2组的术后5年存活率差别无统计学意义。(OR=0.90，95%CI：0.70~1.15，P=0.40)；术后并发症发生率D2组高于D1组，差别有统计学意义〔OR=0.42，95%CI：0.33~0.53，P0.001)；D2组术后病死率高于D1组，差别有统计学意义〔0R=0.29，95%CI：0.17~0.48，P0.001)。同时也对其可能存在的问题即纳人RCT结果的可信度进行了分析和质疑。而在2010年5月LancetOncology发表了Dutch研究，这是一个随访时间长达15年的比较D1与D2的知名RCT，结果显示D2组的15年总体存活率有优势，与D1组差别无统计学意义〔29%vs.21%，P=0.34)[2]。但是，在诸多胃癌外科专家的分析下，肯定的提出了“可切除胃癌病人推荐施行D2手术〞随后美国NCCN指南、日本〔胃癌处理规约〕和欧洲胃癌联盟网络均推荐D2根治术作为进展期胃癌的标准术式。第二，有多项RCT和Meta分析用以比较择期腹腔镜胆囊切除术和小切口开腹胆囊切除术。McMahon研究中，腹腔镜与开腹组间胆道损伤的发生率差别无统计学意义，但腹腔镜胆囊切除术花费更多[3]^3[^〇等[4]的研究显示腹腔镜组术后生活质量改善更快，但两组术后3个月的生活质量类似，腹腔镜组病人对手术切口的满意度更高层次，但两组病人术后3个月的满意度相仿；Majeed等[5]研究显示两组间术后因病休息时间和恢复完全活动能力时间差别无统计学意义；Keus等的研究发现，二者并发症差别无统计学意义，但开腹组手术时间明显短于腹腔镜胆囊切除术。Shea等对该问题进行了Meta分析，该研究纳人了78747例腹腔镜胆囊切除术和12973例开腹胆囊切除术病人，腹腔镜组手术死亡率低于开腹手术组，但前者胆总管损伤的发生率更高层次。根据当前的现有证据，腹腔镜胆囊切除术的安全性与开腹手术相当，在生活质量方面可提供短期改善，但在住院时间、恢复时间和社会经济学方面并无优势。事实上，病人为主体、外科医生为辅助的社会群体对微侵袭技术的支持使得自2080年代以来，经腹腔镜行胆囊切除术比例逐年上升，腹腔镜胆囊切除术已成为择期胆囊切除术的标准术式。为什么Meta分析和RCT的研究结果并没有成为医疗方案选择的决定性因素？在20世纪前50年，一些诊断试验或治疗方案仅仅通过了动物实验和基础实验，尚未进行临床研究就已作为惯例治疗方法应用于临床理论，例如用胃冷冻疗法治疗消化道溃疡、用青霉素治疗原发性胆汁性肝硬化等。这些办法最终被证明是无效以至有害的。在这样的背景下，1948年英国医学研究理事会(MedicalResearchCouncil，MRC)指点开展了第一个随机对照试验，随后流行病学教授Richard认识到随机分配能够控制混杂变量，最大化的保证临床研究的真实性。从此进人了流行病学原理应用于指点临床理论的时代。但是，随着RCT以指数规模的增长，其数量已经到达对读者成为负担的地步。另一方面，由不同研究者主持但设计类似的RCT中也出现差别性以至完全相反的结果，使读者不知怎样评判。1979年英国学者ArchieCochrane对医学界提出了要用科学的方法去确定、评估和系统的总结全球所有医疗保健的干涉办法，在他的建议下逐步建立了Cochrane协作网和图书馆。同时，循证医学的重要创始人、国际知名临床流行病学家DavidSackett鼓励临床医师熟悉批判性评估的原则，建立了一套评估临床研究测定治疗、病因、预后和证据的标准，介绍和规范了循证医学的概念。在初版〔临床流行病学：临床医学的基础科学〕中，他将循证医学定义为“慎重、精确和明智地应用所能获得的最好研究证据来确定病人治疗办法〞。根据这一定义，循证医学要求临床医师认真、明确和合理应用现有最好的证据来决定详细病人的医疗处理，作出精确的诊断，选择最佳的治疗方法，争取最好的效果和预后。当我们回首这些循证医学发展中的里程碑时，就不难发如今循证医学的观念中，并没有“外科是艺术和科学〞的古老浪漫，同时也淡化了“医学思辨和临床思维〞的元素，以为只要精致细密实证才是真谛之本和争取科学殿堂上高尚席位的依托。这种思维源自西方传统医学中德国的“实验派〞在19世纪末，医学生往往在欧洲受教于德语系大学。其中有病理学家韦尔奇(Welch)、解剖学家玛尔(Mall)和药理学家埃布尔(Abel)。他们3人后来在美国协力开创建立JohnsHopkins大学医学院，更强调理论根据和实验研究，受德国科学哲学的影响颇深，是“实验派〞在美国的代表。与之相对应的是源于法国的“临床派〞指在医疗理论中同样看重临床观察所获的根据，看重医患之间的沟通和病人的表述，倾听他们的故事，根据医生系统训练的直觉做判定。在法国“临床派〞传统中，医学对临床观察的看重水平跨越理论和实验，以为病人的故事是医学教育和记忆的最佳方式，且以医生的直觉作为临床理论和提出科学假设的重要工具。在美国“临床派〞则以哈fo大学医学院为代表。在“实验派〞思想作为医学领域主流意识的数十年后，循证医学作为其产品之一脱颖而出。在反映医学科学真实性的同时，其刻板寻求循证的毛病导向引起了越来越多的质疑，事实上也不能为普通外科临床医学理论所承受。正如全球各地的菌类喜好者，假如都依靠于〔百科全书〕或〔蘑菇种类图鉴〕来收集和食用菌类，误食毒菌者不知几何；究其原因，这些资料仅仅能为初学者普及知识罢了。反之，这也是前文提到的胃癌D2根治术和腹腔镜胆囊切除术固然不具有循证医学的证据，但被普通外科临床理论所承受和发扬光大的原因。细言之，笔者以为循证医学重要有下面几方面缺陷。第一，忽视了临床医生的自动性和主要性。医学从来尊敬博学的权威专家，他们的心得和对病例的观察颇具指点作用。以往，临床指南多是以专家组(expertpanel)的方式，依其博学与共鸣来推荐最佳的治疗方案。循证医学的严厉之处就在于忽视医学权威意见，不问传统积习，坚持根据统计学和研究方法学的客观要求来评定任何临床知识的可靠水平。它的“新〞在于严格地要求客观证据，树立“统一、单一〞的知识评级方式，而且责成医生刻板地遵守践行。第二，忽视疾病的个体化特点和病人的主观意愿。在循证医学的严格标准下，一切干涉都要有实验医学的证据，让临床手册尽量到达像机械师的手册一样标准——所有的医生干涉完全一致，疗效也严格量化。每一种病都能够有毫无异议的标准化干涉手册。最终，理想的医疗就是像精致细密机械一样精到准确，就像瑞士的表和德国的钟，全医生动作完全一致。但是实际情况呢？正如不存在神奇的医学教学材料，能够囊括疾病的发生、发展、治疗和预后，使医生能按图索骥般治疗疾病；作为病人，也不会千篇一律根据教学材料来生病。一样的症状，如腹痛和贫血，可能由完全不同的疾病引起；而同一种疾病，即便是普通外科最常见的阑尾炎，在不同个体的表现可能完全不同。而对同一种疾病给予一样的治疗，不同病人的心理状况、主观感受和对治疗的生物学反应也绝不会完全一致。因而，教条、刻板以至冷漠的对待具有庄严的、带有丰富感情的病人主体，不会是将来医学发展的正确方向。第三，循证医学的实质是流行病学研究方法，力求揭示隐藏在数据后的真实的医学规律，但有其本身的局限性。例如循证医学的关键尤其在于“证据〞的真实可靠水平，假如用于系统性评述的研究论文原始材料质量差，则系统性评述的结果也有大偏倚；另一方面，原始RCT不能涵盖所有的临床问题，或由于伦理原因部分临床研究无法设计为RCT，这会使循证医学成为“无米之炊〞因而，循证医学并不是万能的救世主。我们在普通外科的临床理论中应该认识到，循证医学不是医学的凶器，从宏观上而言它是对传统临床技能的补充，当然它不可能取代医生对病人细心观察、正确判定和发自内心的同情和责任感。从证据层面上，RCT和Meta分析并非优秀证据唯一乙肝病毒慢性携带者中肝细胞肝癌发生的相对危险度升高来源于观察性研究；非甾体抗炎药物与消化性溃疡的因果关系来源于病例对照研究；原位肝移植对进展期肝癌的作用来源于系列病例报告等就是最有力的例证。基于上述考虑，ackett教授本人修正了循证医学的定义，使之更为全面，更令人信服。循证医学的最新定义为“慎重、精确和明智地应用当前可获取的最佳研究证据，同时结合临床医师个人的专业技能和长期临床经历体验，考虑病人的价值观和意愿，完美地将三者结合在一起，制订出详细的治疗方案〞显然，现代循证医学要求临床医师既要努力寻找和获取最佳的研究证据，又要结合个人的专业知识包含疾病发生和演变的病理生理学理论以及个人的临床工作经历体验，结合别人的意见和研究结果；既要遵守医疗理论的规律和需要，又要根据“病人至上〞的原则，尊敬病人的个人意愿和实际可能性，此后再作出诊断和治疗上的。新的循证医学核心思想是在医疗决策中将临床证据、个人经历体验与病人的实际状态和意愿三者相结合。只要将循证回归到临床理论，能力对医学包含普通外科临床理论法发挥其真正的、正确的参考和指点作用。伍晓汀，夏霖第2篇：讨论提升普通外科医学实习质量的策略医学本科生进入临床实习阶段后，不仅要将刚刚学习的医学理论知识和医疗理论相结合，还要完成从一个在校学生向临床实习医生的角色改变。当下医学生的实习现在状况难以令人满意，杜会及医疗环境、本身因素、带教与教学方式等众多因素严重影响实在习质量。普通外科又是一个非常强调理论操作的学科，是外科实习的基础。我们在普外科的临床带教学习经过中，经常发现实习医师的培养仍有待完善和改良，要求带教教师要根据实习生的不足，加强培训与沟通，互相理解，有的放矢地引导帮助他们把握和了解普外科实习内容，为将来成为一名合格的临床普外科医师夯实基础1。本文就普通外科临床实习带教经过中碰到的较为普遍的几个问题进行讨论，谈谈怎样提升实习生普外科实习质量。1建立健全实习生管理制度及规范的岗前教育及培训制度不像校园里那样相对简单，医院就是一个大杜会，实习生进入临床后面临复杂的杜会环境，尤其要加强实习生管理。为此我们规定：由教研室主任专门负责实习生教学管理工作，装备1名专职教学秘书，并由一名有高度责任心、工作能力较强、热爱教学工作的高年资主治医师或讲师担任兼职班主任，负责临床实习工作。同时严格落实临床教学秘书岗位制度、实习生管理制度、出科考试制度等管理条例和规章制度。为了使实习生能较快适应普通外科的工作和学习环境，我们对实习生进科后采用先培训后上岗的管理方法，使学生了解科室的环境、大概情况、设备及人员等情况，做到使他们完全了解科室情况并考试合格后能力在我科实习。除此之外，还组织学生学习〔实习生管理制度〕〔病书写质量与要求〕、〔医德医风规范〕、〔医疗事故处理条例〕等规章制度，使学生了解普通外科实习阶段自己的权利和义务，尽量减少发生医疗纠纷的隐患。2培养学生扎实的基本功，看重“三基〞训练“三基〞是医学生永远恒久的话题，它是我们国家知名的医学教育家黄家驷提出的主要思想，其详细内容就是在专业学习上要把握基础理论、基本知识和基本技能“三基〞是医学理论的基础，实习生尤其要牢牢把握“三基〞知识，为将来的行医打下结实坚实的基础。为了提升临床实习的效果，我们在教学理论中坚决贯彻“三基〞教育思想，对实习生严格要求。为此我们从下面几个方面贯彻落实：①严格规范病例问诊及体检，看重病历书写的质量。我们规定：患者入院后由实习生先到病房问诊病人并体格检查，回到医生办公室后再让实习生汇报病人的病情特点，提出需要完成的检查项目、可能的诊断和进一步治疗办法。然后再由带教教师针对同学暴露出来的问题及时作出补充和完善，并示范问诊及体检程序，实习生即时完成初次入院病程和入院记录并由带教教师签名。通过以上经过提升学生问病查体的技巧，并锻炼临床思维。②严格遵照及培训外科无菌技术，增长实习生动手操作时机。外科教学最强调临床理论能力的培养，增长外科实习生在实习经过中的操作时机能极大激发学生的学习兴趣、工作热情和自负心。通过学以致用的学习方式会激发实习生对外科的热爱。同时实习生详细参与病人管理，看到自己管理的病人康复出院，也会增长实习生的成就感。为此从制度上我们规定，所有换药原则上要有实习生加入，并要有独立操作的时机。对于导尿、腹穿、上胃肠减压管等要求熟悉或者把握。对实习生所管床位病人，无论手术大小，均要务实习生上台作二助或三助。小到中等手术的消毒、铺巾、皮肤切开、止血，手术结束时皮肤缝合、打结、剪线均要务实习生不同水平参与操作。结束外科实习时，每位外科实习生均必需考核动手能力，内容为换药拆线、消毒铺巾、导尿腹穿抽签选其一。无菌术的洗手、穿衣、消毒、铺巾、切开、止血、打结、缝合、剪线等是重点考核的内容。对实习生人手一册的实习登记手册也要检查，检查外科操作的种类和次数，若总次数达不到规定要求或动手能力考核不合格者，要延长外科实习时间直到考察合格为止。对引起该实习生延长实习的科室和带教教师要给予批评，并记录在外科教研室，与该带教教师当年的评优、职称晋升挂钩。③看重教学查房和病例讨论质量及带教教师水平提升。外科医生应该是一个会开刀的医生，外科实习生不仅需要培养扎实的临床技能水平，而且还需要系统的理论知识。通过高质量的教学查房，外科实习生能把课堂上学到的理论知识与临床实际工作结合起来，同时也锻炼了他们的临床思维能力。通过带教教师多种形式的教学查房，能发现实习生在临床工作中的不同条理和不同层面的问题，并及时解决。同时组织学生进行病例讨论分析，让学生积极参与，充足发表自己的看法，在诊断及治疗方面提出新的见解，培养其创新能力，通过病例讨论分析，实习生能就疾病自己从感性认识上升到理性认识。查房经过中要重视培养学生分析推理能力及解决问题能力，改变传统“灌输式〞为主的教学方式，要进行师生互动，鼓励学生去发现问题，大胆提出问题，踊跃发言，互相讨论，进而提升临床思维能力。除此之外，我们还看重对外科带教教师进行规范化的操作培训。外科教研室主任或副主任督查，由有丰富带教经历体验的高年资教师对带教教师进行系统培训。培训重要包含两方面，即无菌术和体格检查。我们十分强调带教责任心“师者，所以传道授业解惑也〞，教师不仅要有高度的责任感带好学生，同时应该把自己临床工作中积累的学习和工作经历体验毫无保留地教授给学生，成为他们的良师益友。④坚持实习生小讲课制度。每一批轮转实习生进入普外科都会发一张小讲课表，通过每周一次的小讲课，一个专题一个专题地集中讲解，能使同学们构成系统的理论知识并及时了解相关专业的国内外治疗进展，拓宽了他们的知识水平，很遭到同学们的欢迎。3培养医德医风，学习处理好医患关系医疗卫生事业是一项神圣的事业，医生被称为人类健康的工程师，承当着解除人们病痛的高尚职责。然而近年来“医闹〞现象时有发生，除了医疗卫生体制问题和媒体的夸张报道外，不能否认的事实是医疗行业存在不正之风，个别医务人员的医德的确存在问题，严重影响了医务人员的形象，这些不良现象和行为会不知不觉中影响到实习生。作为带教教师，在实习带教中要留意以身作则，使自己不只在业务上，而且在医德医风上要成为学生的学习典范。在平常诊疗经过中，教师要教诲学生具体询问病史，耐心细致检查病人，留意文明礼貌用语，关心爱惜保护病人，尊者病人的权利和人格，一心一意为人民效劳，一切以病人为中心。只要具备良好的医德医风，能力获得病人的信赖，也能力建立良好的医患关系，进而减少医疗纠纷的发生。我们在带教经过中经常率领学生到病房查房，通过带教教师与患者和家属沟通、耐心解答询问和为患者换药，使学生从带教教师的言行中得到教育。我们也鼓励学生要经常去病房看看，自动询问患者的感受、不适、进食情况等，查看伤口愈合情况并及时换药，增长医患之间的信任感。另外我们实行实习生与一线值班医生24小时值班制，增长与患者接触的时机，促进沟通与理解，使患者和家属充足信任我们的实习生。通过以上做法，不仅提升了患者及其家属的满意度，也