对外汉语教学概论绪论市公开课获奖课件

对外汉语教学概论王恩旭曲阜师范大学文学院10-11年第1页第1页学习要求：每次课程之前有10分钟左右时间，用来处理一个文化问题。学习方向在课程之内，学习内容在课程之外。尽也许多参加到讨论课堂中来。第2页第2页引言对外汉语学科设置必要性对外汉语学科设置可行性第3页第3页1.1对外汉语学科设置必要性1是适应“汉语加快走向世界”迫切需要2是满足海外汉语教师巨大需求必要举措3设置专业学位是处理汉语国际推广师资培养问题一个有效路径（学科依托、针对性培养、健全体系和规模）

（案例见附注）第4页第4页4有助于增进汉语作为第二语言/外语教学与文化传播人才培养与成长有助于加强汉语作为第二语言教学规律研究有助于拓宽汉语国际教育人才培养渠道。有助于完善现行人才培养体系。有助于推动对外汉语教学人才专门化和职业化。第5页第5页1.2对外汉语学科设置可行性已具备了较好学科基础（注）在培养对外汉语教学高层次、应用型专门人才方面已经进行了初步摸索拥有大批良好生源专业人才职业前景辽阔（注）

（数据见附注）第6页第6页1.3存在问题（教学和研究方面）基础理论研究微弱（重表示、重实践、重对比）教学模式单一教学思想僵化难点政策支持力度不够研究难度大研究者少教学任务重第7页第7页2境外同类专业学位情况英语：英语国家设置TESOL（TeachingEnglishtoSpeakersofOtherLanguages）日本语：1962年，“针对外国人日本语教育学会”成立法语、德语：（数据见附注）第8页第8页参考教材对外汉语教育学引论（刘珣）对外汉语教学概论（赵金铭）国际汉语教学动态与研究第9页第9页主要网站：汉办网：全国MTCSOL教育指导委员会：北京语言大学：对外汉语网：北大中文论坛：第10页第10页讨论话题：《通用规范中文表》（征求意见稿）汉语国际教育专业硕士设置必要性和可行性。（附注）第11页第11页第二讲对外汉语教育是一门专门学科几种概念名称讨论学科体系摸索学科性质及界定第12页第12页1.几种概念第一语言和第二语言（广义和狭义）母语和外语本族语和非本族语目的语思考：第二语言和外语关系？第13页第13页2.名称讨论对外汉语教学汉语教学汉语作为第二语言教学应用语言学外语教学外语教学学第二语言教学华文（语）教学第14页第14页3.学科体系摸索【美】斯波尔斯基模式（1980）【加】斯特恩模式（1983）刘珣模式（）教者模式思考：本学科应当以什么为中心？第15页第15页学科体系摸索(图)第16页第16页4.学科性质及界定以汉语作为第二语言教学特点、界定：（目的、中心、重点、基础、结合、集中）第17页第17页第三讲对外汉语教学历史1949年以前新中国成立后新时期对外汉语教学发展第18页第18页1949年以前1.《礼记•王制》中有载：“中国，夷、蛮、戎、狄——五方之民，言语不通，嗜欲不同，达其志，通其欲：东方曰寄，南方曰象，西方曰狄，北方曰译。”（红色字表称双语人才）2.西汉时，西域各国（龟兹、乌孙）等贵族子弟到长安来学习汉语和汉文化。3.汉语真正作为外语学习，首先应该提到是那些伴随佛教而来到中国外国僧人。早期僧人大都来自安息（伊朗）、大月氏（阿富汗东北部）、康居（哈萨克南部）、天竺（印度）等国。六朝前主要是西域僧侣，梵僧极少。此时汉语教学媒介是月氏语和粟特语，东晋后使用梵语增多。僧人学汉语，主要为了学习文化和传输宗教。汉语水平不高。翻译方法简朴，质量较低，鸠摩罗什时期有了大进步（晋）第19页第19页1949年以前（续1）4.隋唐时期是对外汉语教学大发展时期。其中日本留学生最多，唐朝时日本曾18次差遣唐使来长安；另一方面是朝鲜和越南。此时为了学习汉文化为主，外族积极仿中文造字学习者经贸、使节、留学生、僧侣。5.宋元时期有所衰落，但宋明理学还是传到了日本。经贸繁荣；中文影响越南“字喃”（13c）；影响周围民族及国内民族造字。6.明朝开放程度减少，限制外人来华。但还是有日本、高丽、琉球等国留学生来中国学习。16，利玛窦在北京出版了《西字奇迹》，其中有4篇中文文章加了拉丁字母注音。这是最早用拉丁字母给中文注音出版物。1626年，法国传教士金尼阁在杭州出版了《西儒耳目资》，这是一本用拉丁字母给中文注音字汇。伊斯兰教在中国传播。最早汉语教材：《老乞大》、《朴事通》两本从元末开始教朝鲜人学习汉语口语（北京语）教材。明末葡萄牙人东来开始了欧洲人学习汉语。第20页第20页1949年以前（续2）7.清朝时，来自琉球、俄罗斯一些公派留学生到国子监学习汉语。清中期禁教，传教士减少；一些华人信徒被带到欧洲，并从事了汉语教学，如黄嘉略、沈福宗等。清末基督新教传入中国，英美出现诸多汉学家。8.1840年后，来华留学锐减。但侵略者为了需要，开办了语言教育。如：[英]T.F.威妥玛1841-1881在华，期间编写汉语书本《语言自迩集》。依据北京读书音制定了用拉丁字母拼音方案给中文注音办法，称为威妥玛拼音

（Wade）。明清：汉学和传教并存；汉语学习和研究并存第21页第21页1949年以前（续3）9.燕京大学（教会学校1916-1952）：民国对外汉语教育奇葩教学情况：学制4-5年课程：汉语为主，兼涉汉文化和传教办法；前1-2年必修汉语基础，前6m听说，后6m读译说；之后大量和语文选修课和资深人士演讲，每年考试，3-4掌握4000中文，会话流利。教学法：流行直接法著名师生：裴德士、司徒雷登、费正清，//胡适、梁启超、徐志摩、冯友兰、黎元洪、冯玉祥均在此演讲过。培养了杰出汉学家、外交官、军事要员、中国专家及大批精通汉语汉文化欧美人才。第22页第22页新中国成立后1.初创阶段（20世纪50年代初―60年代初）周恩来关怀下，成立清华大学“东欧互换中国语文专修班”。这是我国第一个从事对外汉语教学专门机构。周培元、吕叔湘

1952年，著名语言学家朱德熙等人初次赴保加利亚专家汉语1958年正式出版我国第一部对外汉语教材《汉语教科书》

第23页第23页新中国成立后（续一）2.巩固发展阶段(20世纪60年代早期-中期)1962年，经国务院同意，北京外国语学院外国留学生办公室和出国留学生部合并，成立了“外国留学生高等预备学校”。1965年1月将该校正式更名为“北京语言学院”(1996年易名为“北京语言文化大学”，改为“北京语言大学”)。1965年，《外国留学生基础汉语教学通讯》创刊，是我国第一个对外汉语教学专业刊物，共出版11期

第24页第24页新中国成立后（续二）3.恢复阶段(20世纪70年代早期-后期)1972年有40多个国家要求向我差遣留学生1972年，周总理亲自批示恢复北京语言学院。北语于1973年秋成立了我国第一个从事对外汉语教材编写和对外汉语教学研究机构——编辑研究部。理论研究情况：研究愈加进一步。第25页第25页新中国成立后（续三）4.蓬勃发展阶段(70年代末以后)

改革开放带来经济快速发展．引起了国外极大关注，在世界上掀起了一股“中国热”，“中国热”又引起了“汉语热”。建立了国家专门领导管理机构1987年7月，国务院同意成立了国家对外汉语教学领导小组。拥有了较为完善教学体制留学生：本科（78）-硕士（86）-博士（99）非学历教育：第26页第26页注：汉办简介1．任务改变：早期：①在国务院领导下，负责制定国家开展对外汉语教学工作方针政策、发展战略、事业规划以及相关要求；

②审定在汉语教学方面援外计划和对外交流与合作重大项目

③协调相关部委和省、自治区、直辖市对外汉语教学工作；

④领导中国对外汉语教学学会；

⑤处理对外汉语教学工作中重大问题；

⑥审核对外汉语教学专项经费预算。新时期：1、制定汉语国际推广方针政策和发展规划;2、支持各国各级各类教育机构开展汉语教学；3、指导孔子学院总部建设孔子学院；4、制定对外汉语教学原则并组织评估，开发和推广汉语教材；

5、制定对外汉语教师资格原则并开展培训，选派出国对外汉语教师和志愿者，实行汉语作为外语教学能力认证；

6、制定对外汉语教学网络建设原则，构建相关网络平台并提供资源；7、开发和推广各种对外汉语考试。第27页第27页注：汉办简介（续）2．领导小组组员改变：

最初：由九个部委构成：国家教委、国务院侨务办公室、国务院外事办公室(后改为国务院新闻办公室)、外交部、广播电影电视部、文化部、新闻出版署、国家语言文字工作委员会以及北京语言学院等单位相关领导构成。新时期：由十二个部委构成：国务院办公厅、教育部、财政部、国务院侨务办公室、外交部、国家发展和改革委员会、商务部、文化部、国家广播电影电视总局（国际广播电台）、新闻出版总署、国务院新闻办公室、国家语言文字工作委员会。3．领导小组名称改变：（国家汉语国际推广领导小组）领导小组下设办公室，简称“国家汉办”。最初：组长均由国家教委(教育部)责任人担任，日常工作由其常设机构国家对外汉语教学领导小组办公室(简称“汉办”)负责。新时期：更名为中国国家汉语国际推广领导小组，组长为陈至立国务委员。

另外，《中华人民共和国国家通用语言文字法》中要求对外汉语教学应当专家普通话和规范中文。这是我国第一个涉及对外汉语教学国家法律。第28页第28页研制并履行汉语水平考试1985年设计出第一套试卷并在外国留学生中进行测试。1986年HSK正式列入国家教育委员会1986年度博士专项基金项目，6月26日初次HSK在北京语言学院举办。1988年9月《汉语水平考试等级原则和等级大纲》通过专家鉴定。1989年10月，HSK(初、中档)在北京、上海、天津、南京、广州、大连、武汉等地举办。1990年2月，HSK正式通过专家鉴定，6月25日，第一次正式HSK同时

在北京、天津、上海、大连四地举办。1992年，HSK被正式拟定为国家级考试。1994年6月，HSK分别在德国汉堡、意大利米兰和法国巴黎举办，HSK初次推向欧洲。，国外HSK考生近2万人，国内近4万人。开展较为广泛国际交流政府渠道派出教师：互派代表团、国外公司邀请、校际交流、应邀参与一些大型国际汉语教学讨论会及邀请外国学者来华讲学等其它形式交流。

确立对外汉语教学学科1983年6月，参与筹备成立“中国教育学会对外汉语教学研讨会”专家学者正式提出了“对外汉语教学”学科名称。

第29页第29页创建专门学术团队、学术机构和科研机构学术团队：中国对外汉语教学学会：1988年又从中国高等教育学会独立出来，更名为中国对外汉语教学学会世界汉语教学学会（1987，朱德熙）学术机构世界汉语教学交流中心（1989）：下设教师研修部、汉语水平考试部、信息资料部、声像制作部、教材编印部、对外联系部等六个部，由国家对外汉语教学领导小组办公室和北语共同领导。科研机构语言教学研究所（1984）、语言信息处理研究所

（1984）、中华文化研究所（1992）

第30页第30页开办专业刊物，成立专业出版社

专业刊物

《语言教学与研究》（1979）、《世界汉语教学》（1987）、《学汉语》《中国文化研究》（1987）

、《语言文字应用》、《汉语学习》、《对外汉语教学与研究》……专业出版社1985北语出版社（1985）、华语教学出版社（1986）、商务印书馆、上海教育出版社、语文出版社……开始培养专职对外汉语师资从学科建设高度开展教学理论研究基础理论研究得到了注重

第31页第31页新时期对外汉语教学发展1.国家对对外汉语教学事业领导和管理不断加强1998年，依据形势发展，经国务院同意，新组建了国家对外汉语教学领导小组。新一届领导小组组员单位增长了财政部、国家发展计划委员会和对外经济贸易合作部，由本来8个部委增长为11个部委(北京语言学院不再参与领导小组)。

2月8日召开国家对外汉语教学领导小组年度例会，初次拟定设置“国家汉办项目经费”。大幅度增长对对外汉语教学事业投入，为发展对外汉语教学事业提供了财政支持和经费保障。

第32页第32页新时期对外汉语教学发展2教学体制不断完善，教学规模不断扩大教学体制：对外汉语教学已逐步形成了多渠道、多层次、多形式较为完善教学体制。83年对外汉语本科，86年当代汉语下对外硕士生，97年对外课程论硕士，98年应用语言学下博士生，首届世界汉语大会，汉语国际硕士。

（学历教育完善化；非学历教育多样化）教学规模：到底约有8万多留学生在华学习汉语。全国有400余所高等院校从事对外汉语教学工作，诸多院校设置了专门进行对外汉语教学“学院”或“中心”。汉语水平考试进一步推广，研发力度加强当前已经拟定专项考试有：北语（初中高级）南京师范大学研发HSK(少儿)

北京大学研发HSK(商务)

首都师范大学研发HSK(文秘)

上海师范大学研发HSK(旅游)

第33页第33页新时期对外汉语教学发展3国际交流与合作渠道愈加广泛差遣汉语教师：近年来，通过各种渠道派往国外汉语教师每年约达300多人。对国外教师培训：教育部设置了《海外汉语教师来华培训资助项目》。仅年在国内就为20多个国家培训了800多名汉语教师。“中国语言文化情谊奖”：“汉语桥世界大学生中文比赛”（02年8月15首届）“孔子学院”：20起，中国在海外开办多所“孔子学院”，至在81个国家建立了256所孔子学院和58所孔子课堂。到20,全球孔子学院数量应达500所。赠送图书：学术交流：第34页第34页新时期对外汉语教学发展4建立对外汉语教学基地和汉语中心建立对外汉语教学基地：通过和年两次评审，已有北京语言大学、复旦大学、北京师范大学、北京大学、华东师范大学、南开大学、南京师范大学、中国人民大学等8所院校进入对外汉语教学基地建设行列。建立汉语中心：已拟定首批在纽约、温哥华、悉尼、汉城四个都市建设汉语中心。面向周围国家汉语教学工作：政府重点支持黑龙江大学、延边大学等10所院校开展面向周围国家汉语教学工作。这方面工作包括人员互访、情况调研、教师培训、中文竞赛、奖学金设置等。

第35页第35页新时期对外汉语教学发展5师资队伍建设进一步加强本科专业：硕士点、博士点建设：95年资格考试，能力考试，《教师原则出台》08原则考试开始。高度注重基础理论和教学理论研究启动“十五”科研规划项目共有70多个项目立项。教育部还在北京语言大学设置了教育部人文社会科学百所重点研究基地——对外汉语研究中心年5月，汉办在武汉大学设置“汉语国际推广教学资源研究与开发基地”。第36页第36页同时练习：有些人说：“我是中国人，我会说普通话，我就能教好外国人汉语。”你认为这种观点对吗？你认为一个