计量经济学论文4200字-计量经济学毕业论文范文模板

计量经济学论文4200字_计量经济学毕业论文范文模板导读：想要完成一篇优秀的计量经济学论文，你能否做好了相关的预备工作呢？可能大多数首次的朋友也会在这个时候感到焦虑不安的吧，因而参考一些文献资料就必不可少了，本文分类为经济论文，以下为我为大家整理的几篇计量经济学论文范文供大家参考。计量经济学论文4200字(一)：论多元方法论框架下的计量经济学观论文[内容摘要]社会市场经济的新常态化发展趋势对计量经济学以及计量经济学模型的建立提出了更高层次要求。基于此，文章就多元方法框架下的计量经济学观进行相关概述，旨在分析计量经济学现存问题，对计量经济学进行愈加专业严谨的界定，促进计量经济学稳定有序发展，以供参考。[本文关键词语]多元方法框架；计量经济学；经济1传统计量经济学观1.1传统计量经济学概念在早期计量经济学的研究经过中，计量经济学被以为是经济理论与数学的结合体，重要肩负起解决经济问题、开展经历体验定量研究等职责[1]。相关研究人员将大量的时间与精神投放在科学化经济学研究经过中，借助对数学方法的实验与数量论证，切实提升经济学研究经过中专项性与严谨性水平。1.2传统计量经济学本质传统计量经济学的本质为先验主义，重要是基于传统方法论基础，强调严明经济理论真实性的主要性。因而计量经济模型多被用在经济理论参数值估算经过中。由于当时的计量经济学承当起将经济学理论科学化的主要职责，因而作为一类独立于数学与经济学的学科被发展至今。1.3传统计量经济学存在的问题其一，传统计量经济学中的先验主义倾向与逻辑实证主义存在矛盾，缺乏一定的合理性。经济学理论的经历体验内容被褫夺，导致经济理论的证明工作存在众多难题；其二，传统计量经济学过于重视经历体验证明，极易遭到后期操作主义的影响，导致计量經济学目的与经济学理论的证明目的南辕北辙；其三，传统计量经济学内部缺乏系统的真谛验证流程，仅将研究的重点放在实用主义与经济学理论的融合上，导致计量经济学与计量经济学模型的实效作用没有被充足发挥出来。1.4传统计量经济学分析基于逻辑实证主义下的传统计量经济学以多元方法论为基础，其在实际应用与发展经过中展示出的缺失经由计量经济学家效仿以及天然科学的研究经过愈加显著。计量经济学有名的方法论争辩，也是由传统计量经济学基础中的多元化与相互矛盾引发。传统计量经济学理论最为明显的短处就是对理论的验证较为软弱，在针对一样经济现象进行理论讨论的经过中，无法从竞争理论中找出最佳论调，使得传统计量经济学逐步退出历史的舞台。2证伪计量经济学2.1证伪计量经济学概念科学哲学的不断演化使得经济学理论的发展速度不断加快，传统计量经济学已然无法概括计量经济学在经济领域研究经过中的全部内容，促使证伪计量经济学出现[2]。在证伪计量经济学中，计量经济的主要作用是度量经济学，通过统计与数学研究方式，对经济学数据进行愈加系统的研究，以便能够为经济学理论增加更多丰富内容。2.2证伪计量经济学本质在证伪计量经济学中，计量经济模型重要利用检验理论假说构建，对经济理论内假定进行真实性判别，以方便用证伪形式对经济理论学进行检验。证伪计量经济学对当时的经济与数学领域影响深远，大量经济学家对证伪计量经济学进行了剧烈的讨论。部分经济学家以为证伪计量经济学是经济学的主要分支，需利用数理统计的方式对经济理论假设进行断定；还有部分经济学家以为证伪计量经济学愈加着重于树立统计与统计工具，可为经济理论提供主要经历体验基础。2.3证伪计量经济学的现实意义证伪计量经济学在施行经过中的弊端不可忽视。一方面，证伪计量经济学并不具备一个具有说服力的程序，无法对经济学理论的真实性进行验证；另一方面，证伪计量经济学的诊断性经历体验模型较为武断，其指点目的与经济学理论规定存在一定差距。由此可见，证伪计量经济学跟随者所指出的证伪计量经济学缺陷具有一定研究价值，但仍然无法将证伪计量经济学作为计量经济学方法论的基础应用。同时，伪证主义计量经济方法论本身还具有哲学内部一致的问题。伪证主义方法论自己在哲学领域也颇具争议，争辩主题多集中在伪证主义的验证、观测可错性与理论依靠分析等方面。伪证主义是用来证明与伪证逻辑不对称的基础。此种不对称可在逻辑基本法则中表现出来，如伪证主义中的逻辑推断基本为拒取式。但仍有部分学者赞同知识的可错性，由于伪证主义计量经济学理论可以适用于观测报告。固然伪证主义跟随者以为指出证明主义的缺陷内容具有极高的研究价值，但作为计量经济学的基础，伪证主义并不具备有效方法论的条件。伪证主义在解释天然科学的经过中仍然存在较为严重的问题，因而将其作为计量经济学的方法论基础，不免有些欠妥。3工具计量经济学3.1工具计量经济学概念证伪计量经济学的界定矛盾使其无法承当起计量经济学方法论基础的重担，因而部分人将研究重点放置在工具主义上，诞生了工具计量经济学。工具计量经济学重要就是对经济学理论进行愈加精准的预测，使其成为经济理论样本外的主要评定标准。主张工具计量经济学的研究人士以为工具计量经济学可从根本上具体表现出出样本外预测工作的主要性。借助对经济理论其他数据以及变量的解释，使得计量经济学模型成为预测经济学理论的有力工具。3.2工具计量经济学分析相较于传统主义与证伪主义计量经济学而言，工具主义计量经济学在宏观计量经济学模型的构建经过中发挥出了极大作用，但仍不可成为计量经济学的基础方法论。详细来说，工具经济学与其本身的科学体系存在较大差距，难以具体表现出出经济学理论学说的现实性。过于看重对经济学理论的预测，只会使经济学面临更大危机。出于某些政治分析等目的，计量经济学中的工具主义似乎有些合理。但从宏观角度分析，工具主义仍然无法作为计量经济学的主要基础。工具主义方法论最大的弊端，就是其与现有科学体系并不相融，科学的活动可理解性需要现实主义的参加。科学的实质是对事物以及上发生事件进行解释，因而现实正义愈加能够证明科学的主要地位。工具主义方法论的批判者以为，将预测能力作为理论断定根据最为无效。固然此种极端观点的支持者人数较少，但这也从侧面证明了仅将关重视点放置在预测上并不能够实现科学目的。同时，工具主义在应用科学中的理论与差距有所混同，以为理论无法通过工具进行辨别。理论与工具在逻辑构造与范围等方面存在较大差距，其理论的广泛性、适用性更强，但无法借助工具进行精准性的辨别；工具为特定的理论条件，仅适用于特定的理论中。随着社会经济与科技水平快速发展，理论的一般性与工具的专门性均得到了不同水平的加强。理论可扩展到新领域与未知现实世界的讨论经过中，而工具尽能够在被设计的范围之内进行运行。由此可见，工具主义下计量经济学将会一定水平地损害计量经济学本身的科学性，滞后计量经济学发展进度。4因果计量经济学在因果计量经济学中重要提出计量经济学需从计量经济学概率因果观、计量经济学构造因果观、计量经济学格兰杰因果观构成。因果计量经济学并不完全依靠统计意义与统计工作，而是需要基于愈加充足的经济理论学说。但由于依靠单一的因果主义无法说明清楚计量经济学方法论，仍需相关工作人员利用多元方法论框架，对不同主义的计量经济学互相融合。针对因果科学计量经济学观念，计量学的主要任务重要具体表现出在经济变量之间的因果关系等方面。统计相关衡量的区分作为计量经济学的主要基础与核心问题，其在计量经济学的实际发展经过中，也研究得出下面三种方法论。第一，计量经济学的概率因果观。因果关系的概率方式可被解释为因果关系的概率理论，但由于概率理论的方式与概率及分布函数之间从未存在着亲密的关联，因而原始经济数据之间的正态分布较少，许多经济学家质疑经济行为能否能夠将其设定为任何标准下的概率分布模型。第二，计量经济学的构造因果观。构造因果仅为，经济理论直接决定着的经济构造的存在，利用概率方式度量此种已经存在的方程体系内因果关联。经济构造具有复杂性与宏观性特征，因而其经济构造生成的数据应该借助概率工具进行度量。第三，计量经济学格兰杰因果观。在计量经济学概率因果与构造因果理论演变后期，又出现了一种新形式因果观——计量经济学格兰杰因果观。格兰杰因果观的可操作性更强，在计量经济学中的应用愈加广泛。但由于格兰杰因果观愈加趋向于两个时间序列的变量递增可预测性定义，无法真正意义上的证明因果定义。5多元方法论框架下的计量经济学界定从计量经济学方法论基础分析，计量经济学方法论具有多元性，在漫长的发展历程中出现了逻辑实证主义、伪证主义、工具主义与因果主义等各项方法论，任何方法论的单一组合都无法对计量经济学进行统一诠释与合理界定，同时也不能够将其作为计量经济学的基本框架进行引导，支撑计量经济学的发展。因而从一定角度分析，计量经济学的界定必定是在多元方法论框架中进行，以研究科学化经济为目的，应用经济理论中的统计、数学方式验证并解决经济问题，使其成为多重学科以及多元化方法的主要基础。为从根本上理解多元方法论框架下的计量经济学内涵和性质，需对计量经济学学科的性质进行根本分析，更好地明确计量经济学确立期间的各项法则以及理论作用。计量经济学作为科学化经济体系的主要手段，其科学标准、发展历程以及经济学根据均可具体表现出出其本身学科的科学性。但计量经济学学科的科学性不可能是绝对的，其科学性会相对具体表现出在计量经济学与现实关系上，首先，计量经济学的学科性决定了其与现实之间的内在关联，计量经济学并不是探询覆盖法则的学科，在封闭系统构建经过中，也会遭到社会科学经济体系的影响，由此可见，计量经济学是对现实的理想化研究。其次，计量经济学能够对经济学现实进行拟真，并非对现实的精准描绘叙述。再次，计量经济学的统计基础使其无法成为经济学的经历体验证据，得出非精准性估计结果。最后，计量经济学决定了其本身的非精准性与非确定性，使其对于经济现实而言，存在一定的局限性。换言之，计量经济学中的经历体验实证研究方式，其语言表述因其方法论仅限于统计、概率等模型表达手段，无法完全适用于经济学规范的研究经过中，也难以代替天然语言。计量经济学作为一种经历体验实证语言与方式，其模型方法遭到方法论等方面的约束，使其在构造分析、理论验证与发现预测等功能上，均需不断完善及优化。6结论总而言之，计量经济学具有可靠性强、精准度高等特征。与其他经济性学科相比，计量经济学的研究起步稍晚，实际积累经历体验不足，本身实用价值尚处于有待提升阶段。计量经济学毕业论文范文模板(二)：提升计量经济学实验课程教学效果的对策探析论文内容摘要实验教学是计量经济学课程的主要构成部分，也是提升计量经济学课程教学質量的重要抓手。根据高校计量经济学实验教学的现在状况和存在的重要问题，本文重要讨论提升计量经济学实验教学教学效果的对策，重要从优化教学内容、采取实验教学新形式，看重实验报告的撰写与评价、完善计量经济学实验课考核机制四个方面提出改良办法。本文关键词语计量经济学实验教学教学效果中图分类号：G642文献标识码：A1计量经济学实验课程的主要性〔计量经济学〕是通过建立计量经济学模型揭示经济活动中经济变量之间的数量关系，为者提供数量化的决策根据。由于〔计量经济学〕应用的广泛性，使该课程被教育部确定为高校学校经济与管理学科及相关专业本科生的必修课程。在教学理论中发现，〔计量经济学〕对本科上来说学习难度大，学习效果欠安，出现了“学生难学、老师难教，学了不会用〞等问题，严重影响该课程的教学经过和教学效果。在创新能力培养和素质教育的背景下，本科阶段教学应以计量经济学的实际应用为主，重点培养学生对实际经济问题的分析能力。计量经济学课程教学内容重要包含理论教学和实验教学，其中理论教学重要讲解计量经济学的基本理论和方法，实验教学重要是利用相关理论与方法、统计软件对教学资料中的案例或详细经济问题进行实验分析。计量经济学实验教学的主要性具体表现出在两个方面：其一，通过实验教学典型案例和课后练习，实验教学能显著地提升学生对计量经济学课程理论教学内容的理解。其二，实验教学能培养学生计量分析能力和统计软件操作能力。实验教学是提升计量经济学教学效果和培养学生应用计量经济学能力的有效途径。然而在计量经济学实验教学中，经常出现学生不知道怎么去学习实验教学，学了不会用或用欠好，许多任课教师也抓不住实验教学的关键点。那么，怎样提升〔计量经济学〕实验教学的效果呢？提升〔计量经济学〕实验教学教学效果的对策讨论就显得尤为主要。下面先分析计量实验教学中存在的重要问题，据此讨论提升计量实验教学效果的对策建议。2计量经济学实验教学中存在的问题通过本校计量经济学实验教学的理论，并调查其它院校计量经济学实验教学的情况，总结一般高校在计量经济学实验教学中存在的重要问题有下面四点：〔1〕实验课时布置比较少。该课程总课时一般是36、48或54课时，布置的实验课时一般是6—10课时，笔者觉得有点偏少，致使实验教学内容不全或教学内容的深度不达标。〔2〕实验教学内容单一。一般高校按教学资料中案例按部就班地练习，探寻求索性实验教学较少，实证性课程论文没有牵涉，出现学生学了计量经济学这门课后不会用，或者用欠好，对学生自立学习和创新能力培养不足。〔3〕缺乏计量经济学实验指点书。一般以教学资料中案例或课后习题为实验内容，没有完好的实验教学指点书，也没有建立实验教学的案例数据库，这样会降低了实验教学效果。〔4〕实验教学形式不合理。重要表如今部分院校没有建设现代化的实验教室，缺少多媒体的应用；教学中还是采取传统的教学方式，没有采取新的教学方式，如翻转课堂，微课等；教学中没有重视启发式、互动式教学等。〔5〕实验教学考核方式不够完善，出现实验教学不考核，或者考核方案设置不合理等，对实验教学经过和学习效果的考核也不完善。3提升计量经济学实验教学教学效果的对策分析怎样提升计量经济学实验教学教学效果是一个主要的理论和现实问题。针对计量经济学实验教学中存在的问题，下面从下面四个方面讨论提升计量经济学实验教学教学效果的对策。3.1增长实验教学课时，优化实验教学内容建议布置10—15课学时进行实验教学，做好理论教学和实验教学的协调。实验教学目的是使学生把握计量经济学理论与方法、统计软件操作和解决现实经济社会问题的能力。实验教学内容可分为验证性实验、探寻求索性实验两种。其中验证性实验让学生模拟教学材料上的案例，然后完成课后习题，以把握计量经济学相关理论和软件的基本操作。探寻求索性实验让学生选择自己关注的问题，利用所学的专业知识，独立搜集数据和资料，独立设计实验方案，完成计量经济学模型的模型设定、参数估计、统计检验、应用等环节，锻炼学生查阅相关资料和整合知识的能力，也激发学生学习兴趣，培养学生数据分析能力、创新能力。在教学实验类型的基础上，根据教学目的优化实验教学内容。并在教学中总结教学内容，并建立实验教学案例库〔齐亚伟和安锦，2015〕，在这里基础上编写实验指点书。3.2实验教学形式改革实验教学中应采取混合式教学形式。采取理论教学与实验教学相结合的教学形式。采取翻转课堂的教学形式。将实验教学的教学经过分为课前、课中和课后三个阶段，实验课前将实验的相关资料如实验目的，实验经过等学习资料分发给学生，让学生进行课前预习，并记录难点和有疑问的地方。实验经过录制小视频，发送给学生自学，可以以采取“个人练习+小组讨论〞的教学形式，软件操作、实验结果分析要求每个同学都会，小组讨论自立学习和实验中出现的疑问，提升学生自立分析和解决实际问题的能力。课后布置辅导和答疑，对个别同学存在的问题进行讲解，使每个同学都把握所学内容。适当采取自立性实验教学形式。自立性实验能够是探寻求索性综合实验，可以以是课程论文等。用计量经济学方法作实证项目研究，让学生自立选题，并对研究主题的相关文献进行综述与评价，再模型设定、数据采集、计量经济分析等经过，以此为内容撰写课程论文。