圆的认识教学设计范文5篇

—圆的认识教学设计范文5篇同学通过观看、操作和沟通认识圆的各部分名称和感受圆的根本特征，会用圆规画指定大小的圆，能应用圆的学问解释生活中的现象。一起来看看为大家细心推举的圆的认识教学设计吧，希望能够对您有所帮忙。圆的认识教学设计教学目的：1.明白圆，明白圆各部分的名称，明白同一圆的半径和直径的特征。2.要把握圆的特性，了解同一圆的直径和半径之间的关系，可以依据这个关系求出圆的直径和半径。3.学会用圆规画圆。4.培育观看、分析、抽象、概括的思维力量和初步的空间概念；学会用数学学问解释生活中的实际问题。教学重点：圆各部分的名称及各部分之间的关系教学难点：圆的特点教学的指南针仪器准备：圆规，纸，剪刀，彩笔，尺子教学过程：1.在生活中查找一个圈子，并引入新的经验教训老师：你肯定不熟识圆圈。你在哪里见过圆圈？老师：现实上，我们的生活中处处都是圆形的物体。中秋节的圆月、硬币等都是圆的。老师：有人说由于有了圆，我们的世界变得如此奇异和神奇。今天的课，让我们进入圆圈的世界，探究其中的神秘，好吗？2.独立操作、探究、辨认圆的特性1.老师：刚刚我们看到好多圆圈。你要把它画下来吗？老师：通常，你怎么画圆？老师：相比之下，你认为哪种方法更好？为什么？老师：大家都认为用圆规画圆很便利。那么，如何用圆规画圆呢？请自己试一试。当你遇到问题的时分，再问一遍缄默的老师，看看他能给你什么建议。让同学边示范边谈论步骤。（展现画圆的步骤）画圆的时分要指出留意的地方。让同学画更多的圆。2.剪掉你认为最好的圆圈。老师：拿出你的圆圈，对折并打开；把它对折再打开；重复几次。你发现了什么？依据同学的答复，老师得出结论：这些折痕相交于一点，这一点是用圆针和指南针固定的。我们称它为圆心。用字母O表示。老师把圆心画在黑板上，让同学把圆心画出来。3.我们已经明白了圆的圆心。假如我们取圆上的任意一点把圆的圆心和这个点联结起来，我们称这个段为半径。用字母r表示（在圆上说话和表达）让同学在自己的圆上标出半径，然后让同学在黑板上展现。如何测量一个圆的半径的长度老师：你能在这个圆上画多少个半径？它们有多长？让同学自己去探究和发现。他们可以坐在同一张桌子上，分组商量。老师依据同学的答案总结板书4.我们再把圆拿出来看看上面有什么。当我们折一个圆时，每个折痕经过什么？它的两个端点在哪里？谁说，这是什么样的折痕？我们称这段线段为圆的直径，它由字母d表示。请在圆上画出圆的直径。让我们排练一下直径的起源。我们如何测量它的长度？我们已经求出了一个圆的直径。它和半径有相同的规章吗？请依据我们研讨半径的方法来研讨直径。老师依据同学的答案总结板书5.完成实践与实践第1题展现你的评论，说出你的想法。6.在这里学习，你还想对圆圈说什么？让同学同桌、小组商量。再报告一遍，说出你的想法。依据同学的报告，总结演示半径与直径之间的关系。3.联结生活，拓展应用1.口头答复训练24中的问题1和问题2解释半径与圆大小的关系。2.假如你是设计师，你会设计什么样的车轮？告知我你的理由。为什么不设计成其他外形呢？四、同学自主总结老师：同学们，刚刚我们一起学了圆圈。如今请闭上眼睛，回忆一下我们的学习过程，整理一下你的学习成果。睁开你的眼睛。你能介绍一下你认识的那个圈子吗？圆的认识教学设计教学目标：1、同学通过观看、操作和沟通认识圆的各部分名称和感受圆的根本特征，会用圆规画指定大小的圆，能应用圆的学问解释生活中的现象。2、在学习过程中，培育同学的观看力量、动手操作力量、抽象概括力量，以进展同学的空间观念。3、进一步提高同学与他人合作沟通的力量，激发同学学习的热忱，培育同学的自办法识。教学重点：认识圆的各部分名称，感受圆的根本特征，会用圆规画指定大小的圆。教学难点：应用圆的学问解释生活中的现象。教学流程：一、导入新课，初步认圆。1、赏识关于圆的图片（课件出示），问：这些物体上都有什么？指名说说。2、同学们，在一切平面图形中，圆是最美的，圆在生活中随处可见。今天这节课，我们就来认识圆。揭示课题：圆3、生活中许多物体的面是圆形的，同学们能说说你们在哪儿看到过圆吗？（设计意图：揭示课题，单刀直入，简洁明了。导入部分采纳师生、生生对话形式，创设一个宽松、民主的课堂气氛。）二、引古导今，尝试画圆。1、设疑：同学们，猜猜看，古代人是怎样画圆的？2、引古：古代人可没有画圆的工具，我们一起来看看古代的人是如何画圆的？（课件展现正方形切割成圆的过程）3、画圆：同学们也想画圆吗？今天我们可以借助一些工具来画圆，打开老师给你们准备的材料袋，选择你喜爱的工具，快速地画一个圆。4、沟通：你用什么画圆的？同学操作后展现，可能借助用硬币等圆形物体、绘图尺上的圆及圆规等工具画出圆。5、比拟：从前你画三角形、正方形等图形是用什么画的？通过今天画圆，你发现圆与从前学过的平面图形有什么不同？（课件展现三角形等平面图形）引导同学发现：从前学过的长方形、正方形、三角形、平行四边形和梯形都是由线段围成的图形，而圆是由曲线（有些同学可能说成是弯线）围成的图形。（设计意图：先设疑古代人是怎样画圆的，然后了解古代人是怎样画圆的，再让同学自己尝试着用各种方法画圆，并感知与从前平面图形画法的区分，以激发同学学习数学的爱好，调动学习的主动性，同时浸透数学文化和数学思想。）三、认识圆规，学会画圆。1、介绍圆规（课件展现）：刚刚我们利用了不同的工具画圆，如今科学技术进步了，我们通常会用特地工具画圆，它是圆规，有两只脚，一只脚是针尖，另一只脚是用来画圆的笔，两只脚可任意叉开，上面还设计了一个手柄，便于运用。2、圆规画圆：你们能试着用圆规画一个圆吗？边画边想：用圆规画圆分哪几步？画时要留意什么？3、商量沟通：指名同学说说用圆规画圆的过程。依据沟通，归纳出画圆步骤（课件展现画圆步骤：两脚叉开固定针尖旋转成圆）①猜想：我们在画圆时要留意些什么？引导同学总结出画圆时要留意：针尖必需固定在一点，不行移动；两脚间的距离必需保持不变；要旋转一周。②老师示范画圆，生说步骤师提示留意点。③同学画圆：请同学们用刚刚的方法画一个圆，要求圆规两脚之间的距离定为4厘米。④比一比。引导同学感知借助用硬币等圆形物体、绘图尺上的圆画圆时的局限性。（设计意图：教材布置是先学习圆的各部分名称和特征，再学习用圆规来画圆。这儿先布置学习用圆规来画圆，下面再学习圆的各部分名称和特征。这样既优化了教材编排内容，又符合同学的认知特征。）四、自主学习，认识名称。1、谈话：画圆时针尖固定的一点是圆心，圆规两脚叉开的距离它也有一个名称，叫什么？看看书上P94的一段文字是怎么说的？（同时板书圆心、半径、直径）2、自学圆的名称。3、沟通：①认识圆心，谁来介绍什么是圆心？②认识半径，什么叫半径？（课件展现）③认识直径，什么叫直径？（课件展现）训练：指出谁是半径？谁是直径？4、同学用字母在刚刚画的圆里标出表示圆心、半径、直径。5、总结：边总结边标出示范的圆的圆心、半径、直径，并用字母表示。（设计意图：让同学自主学习，生生、生本互动了解圆的各部分名称，表达了同学学习的主体性。）五、合作探究，学习特征。1、谈话：刚刚我们通过学习明白了圆的各部分名称，那么圆有什么特征呢？请同学们在纸就任意画一个圆，并将它剪下来。画一画，量一量，折一折手中的圆形纸片，看看有什么发现？2、同学自主探究。课件出示商量题：①在同一个圆里有多少条半径？多少条直径？②在同一个圆里半径的长度都相等吗？直径的呢？③在同一个圆里半径和直径有什么关系？④圆是轴对称图形吗？它有几条对称轴？3、合作沟通：①用画、折的方法来验证半径、直径有很多条。②用画、折的方法来验证半径、直径相等。③通过测量和推理的方法验证直径是半径的2倍，并让同学理解用字母表示直径与半径的关系。④通过把圆沿不同方向对折来理解圆是轴对称图形，有很多条对称轴。（设计意图：通过动手操作，感知特征；互动沟通，生成特征；测量推理，验证特征。同学在操作探究、合作沟通中主动地获得了学问。）六、实践运用，反应内化。我们明白了圆的画法，名称，特征，请同学们运用今天的学问解决几个问题。1、你认为下面的说法对吗？（课件展现）①圆的直径是半径的2倍。②圆有很多条对称轴。③半径3厘米的圆比直径4厘米的圆小。④画直径是6厘米的圆时，圆规两脚之间的距离为3厘米。2、数学书P94的练一练。3、在一个大圆里围着两个相等的小圆，假如告知你小圆的半径是3厘米，你还能获得哪