《鲸》说明文教学反思

《鲸》说明文教学反思《鲸》说明文教学反思

《鲸》是一篇常识性的说明文，这类课文较之其他类型的课文学问性较强。课文介绍了鲸的形体特点、种类和生活习性等方面的学问。本文在表达上运用列举数字、比拟、举例、比方等多种说明方法，对鲸的特点进展一一说明。同时，精确用词，形象描述也是本文表达上的一大特点。学习用多种方法说明事物特点的表达方法。同时，通过学习本文培育学生探究动物世界的兴趣。

我执教的是《鲸》第一课时，五年级学生年龄虽然处于高年级阶段，但留意力集中时间还是比拟短，回答下列问题不是很积极。结合学生的这些年龄特征，我在设计教学环节时，没有一讲究竟，而是在一个相对完整的教学任务完成后，就准时设计了突破难点鲸生活在海洋里，体型像鱼，因此有许多人管它叫鲸鱼，连汉字的写法也是带着鱼字旁，为什么鲸不是鱼类而是哺乳动物呢？

然后让学生再来读课文，突破教学难点这一个教学环节。突破难点之后，为激发学生的学习兴趣，我让学生选择自己感兴趣的局部学习，可以采纳自己喜爱的方式（如提问、画画、表演、朗读等形式）学习，学生选择自己感兴趣的局部学习收获特殊大，在这个过程中学生自己提出问题解决问题。

由于课前设计严密，上课时组织得当，效果很好。这种做法大大激发了学生的学习兴趣，面对枯燥无味的学问，学生自己解决起来问题来头头是道，条理清晰。除了课文介绍了鲸这么多特点之后，我又用课件展现了鲸的浑身是宝这个特点，面对鲸浑身是宝，许多不法分子为猎取自己的经济利益捕杀鲸，出示课件，学生看后发出建议，要爱护珍稀动物。

另外我在语文教学时，始终重视语言表达力量训练，既留意自己语言表达的标准，又留意准时订正学生语言表达的错误，让学生尽量把语言表达的精确完整。我还留意板书标准、书写工整。给学生营造良好的语言学习环境。

这节课还存在着一些缺乏之处，例如，学生回答下列问题举手不是很积极，对学生回答下列问题的评价偏重于客观公正而鼓舞的话语少些，教学活动忽视了学困生的参加和承受力量等等，这些方面，在今后的教学中，我将连续探究。

篇2:小学语文说明文教学

浅谈小学语文说明文教学

说明文是说明事物的文体。在说明事物时往往通过因果、连锁、比拟、分合等规律关系来构思组篇，提醒事物间联系规律，说明事物的特征、功用、成因、构造等，构造严密，规律性强，既是对学生进展辩证唯物主义教育的好教材，也是培育学生思维力量和熟悉力量的范文。教学中，如何把握事物特征，在训练语言力量和获得学问的过程中，有效地进展思维训练，进展智力呢？

一、从题入手，体会情感。通过阅读资料、搜集信息、整理信息，调动了学生学习的主动性，培育和提高学生独立阅读、猎取信息的力量，促使他们真正成为学习的仆人，充分地发挥他们的主体性，让其对课文有一初步印象。

二、初读课文，整体感知。在教学中，为了更形象地的把握事物的特点，让学生理解事物的特点和相互之间的联系，可采纳直观的图片，让学生一边观看图片，一边读书，体会事物的特点。这一步骤特别重要，它为了解课文，介绍事物的特点奠定了坚实的根底，更重要的是让学生感悟了的写作意图。

三、留意教“特点”

说明文与记叙文、谈论文相比，既有其共性，也有其共性。说明文的共性就在于，它的目的不是让人有所“感”，而是让人有所“知”。我们在教说明文时，应首先给学生供应丰富的感性材料，让学生收集不同类型的产品说明书、图书说明、教材说明等，沟通阅读，使学生获得对说明文的感性熟悉。还要通过教师的讲解，使学生正确地理解和把握说明文的“本质属性”，使学生的感性熟悉上升到理性熟悉高度。再通过详细课文的学习，使学生逐步把握说明的挨次、说明的方法、说明语言的特点等。

四、重点理解，品读感悟。

（1）朗读了解全貌。在说明文教学中，教师往往可怕学生不能深刻地理解课文，所以抓紧一切时间用来讲解文中所谓的学问点。这样，只会剥夺学生主体参加的时机，往往事倍功半。假如教师能恰当利用教学手段为学生理解课文搭建阶梯，引导他们去理解课文，并且通过恰当的语言做引导，让学生在读中领悟，其效果比单纯地分析课文要好得多。

（2）品读体会情感。在说明文教学中，我觉得最主要的是学生情感的调动，让学生带着感情去读书，这样，枯燥的说明文也有了感情，也有了“语文味”。

五、感情升华，读写结合。说明文一般比拟难读得精彩，难入情入境。所以，实行以读代讲，为学生争取主体参加的时间无疑时最好的选择。首先，可通过录象和仿照两种较为直观的方法，引导学生理解事物的特点，然后