《雪地里的小画家》教学设计集合15篇

《雪地里的小画家》教学设计集合15篇教学目标：

1.熟悉“群、竹”等10个生字，读准多音字“着”的字音。

2.正确、流利地朗读课文，感受“小画家”雪地作画的欢乐之情。

3.结合插图，知道小动物脚印的不同外形，了解青蛙冬眠的特点。

教学重难点：

正确朗读课文，感受“小画家”雪地作画的欢乐之情。

教学预备：

多媒体课件

教学过程：

一、谜语导入

谜底（雪花）观赏雪景图，引导学生快乐地读出“下雪啦，下雪啦”，再引出课题《雪地里的小画家》。

二、多种方法识字

1、小教师领读，领到“着”字时，出示三种读音及组词

2、说出自己把握不好的字，谁有方法帮忙他（运用已有识字方法）

3、齐读-----开火车读

4、去掉拼音，挑兵点将

5、识记词语----去掉拼音

三、初读课文

1、自读课文，读准字音，读通句子，并数一数共有几句话。

2、沟通，屏幕出示，6句话

3、男女生单双句对读，师生对读

四、再读课文

1、再次自读课文，边读边思索：雪地里的小画家都有谁？它们都画了什么？

2、沟通，小画家都有谁？你是从哪句话知道的？

3、读读这句话，出示图片，齐读这句话，这句话不仅告知我们小画家都有谁，还告知我们它们都画了什么，谁来说说？

4、沟通

5、同学们画画时要用到什么？

6、出示：不用颜料不用笔，几步就成一幅画------他们是怎么做画的？

7、出示四种小动物脚印与四中叶子的比照图，并进展说话练习“由于（）的脚印像（），所以（）画（）”

8、指导朗读：小画家们不用颜料不用笔，“了不起”，喜爱它们的画，要读出赞扬喜爱的语气

9、看图，这么喧闹，谁没参与？由青蛙没参与引出冬眠，普及冬眠学问，并让学生说一说还知道哪些动物也冬眠。

10、指导朗读：青蛙睡着啦，我们不吵醒它，要轻声读

11、整体读文，留意语气

五、作业

今日我们熟悉了四位雪地里的小画家，其实每位小动物都是一位小画家，回去后观看一种你喜爱的小动物，看看它会画什么？

板书设计

雪地里的小画家

小鸡竹叶

小狗梅花

小鸭画枫叶

小马月牙

《雪地里的小画家》教学设计2

教学目标：

1借助拼音熟悉“啦”、“梅”等11个生字，会写“几”、“用”2个字，熟悉偏旁“虫”、“目”。

2、借助图片熟悉小鸡、小鸭、小狗、小马这四种动物的爪（蹄）子的外形。

3、通过教师简洁介绍，让学生了解青蛙冬眠的特点。

教学重、难点：

1、理解课文知道小鸡，小鸭、小狗、小马这四种动物爪子的不同外形和青蛙冬眠的特点。

2、理解课文第三句话（小鸡画竹叶，小狗画梅花，小鸭画枫叶，小马画月牙）

教学过程：

一、谈话导入

1比拟句子

“孩子们，冬天到了，雪花姑娘就跳着舞来啦。”（课件出示：下雪啦！）（指名到齐读：下雪啦，留意啦是轻声）

再出示

比拟句子：

下雪啦。

下雪啦！

这两个句子有什么不一样？（标点符号不一样、快乐感动的程度不一样）

（引导：句子的尾巴不一样。学生：第一句是“。”，而其次句是个“！”这是一个大的发觉，还有更重大的发觉吗？有一双擅长发觉的眼睛

师：“下雪啦。”，美在我们的眼睛里；“下雪啦！”，快乐在我们的心里，让我们把心里的快乐读出来

2、想象说话小朋友的脑海里放出了什么电影？

生：我看到树啊，房子啊都变白了。

生：我看到一朵朵的雪花在空中飘舞。

3、师：多美的雪景图啊！再读句子：下雪啦，下雪啦！

4、揭题：小朋友们把这个好消息这么一喊啊，大家都从家里跑出来了，雪地里的小画家也来了，）快和他们打个招呼吧。（出示课题：雪地里的小画家）把课题再读一遍，齐。

二、初读课文，教学生字

1、好玩的故事就藏在123页，抓紧翻开书本读一读吧，，遇到不熟悉的字请拼音朋友帮帮助，把生字宝宝读准了。

2、生自由朗读

小朋友读得挺带劲的，教师真不忍心打断你们。现在就让我来考考你们吧

出示生字词：

梅花几步参与为什么

成了不用洞里（都是后鼻音）

青蛙睡着啦（这几个生字里还藏着我们今日要熟悉的新偏旁）

（带拼音一组一组出示，小教师带着读）

都会读了吗？少了拼音宝宝的帮忙，挨次也打乱了，还能读吗？（自己在读一遍，待会我们男女生竞赛读一读）

3、再读课文师：生字宝宝会读了，课文确定也会读了，先试着读一遍，会读的读完后请你站起来

4、朗读反应师：我们来开列小火车吧，一人一句

三、整体感知全文学习小画家是谁，

1、接下来让我们走进雪地里看看

“雪地里的小画家都有谁呢？请小朋友再读读课文，圈一圈他们的名字。（课件出示全文）

1)指名答复你能把雪地里的小画家的名字洪亮地来报一报吗？

2)我们一起来叫叫他们的名字。（四个小动物同时出场加文字出示：小鸡、小鸭、小狗、小马）

还可以有不同的说法

生假如有困难，就赐予提示：

雪地里的小画家有（）、（）、（）和（）。（在最终两个动物之间加上“和”就更好了。）

（）、（）、（）和（）都是雪地里的小画家。

雪地里的小画家有（），有（），有（），还有（）。

2、比照感知“一个”和“一群”师：（点击课件：小鸡消失）看这时雪地里谁来了？

生：小鸡。

师：出示：雪地里来了一（）小画家。

师：这句话怎么说？

生：雪地里来了一个小画家。

师：（点击课件：小动物们都消失）快看谁又来了？现在这句话又该怎么说？

《雪地里的小画家》教学设计3

一、课题：《雪地里的小画家》

二、教材分析

这篇课文是一篇韵文，讲的是一群“小画家”在雪地上“画画”的事。“小画家”们在雪地上留下不同的“作品”，而青蛙和他们不同，正在“睡觉”呢。课文形象地叙述了四种动物爪（蹄）的外形和青蛙冬眠的特点。

三、教学目标

1、正确流利地朗读课文，背诵课文。

2、理解课文内容，知道小鸡、小鸭、小狗、小马这四种动物爪（蹄）子的不同外形以及青蛙冬眠的特点。

四、教学重难点

重点：理解课文内容，朗读、背诵课文。

难点：理解课文第三句（小鸡画竹叶、小狗画梅花、小鸭画枫叶、小马画月牙）。

五、教具预备：

多媒体课件

六、教学过程

（一）、激趣导入

有这样一个好日子，夜里下了一夜的大雪，早上起来一看，树上、房子上、地上全是洁白的一片。这时候，小动物们都躲在房子里睡懒觉呢，可有四个小朋友听说今日叶教师给大家带来了礼物，硬要我把它们给带来了（出示四个小动物的幻灯片），你们熟悉它们吗？

其实呀，它们可不是一般的小动物，它们是（生齐说）“雪地里的小画家”。板书课题：12、雪地里的小画家

（二）、自主识字

1、上节课我们熟悉了许多生字宝宝，现在教师来考考你们，看看谁的记性最好？（出示带拼音的生字）

2、假如生字宝宝们不加小帽子你们熟悉它们吗？（去拼音读）

3、单独的生字宝宝大家都熟悉，假如教师给它找一个小伙伴，组成词语宝宝，你们还能认出他们吗？（在词语中识字）

大家的识字本事越来越厉害了，盼望大家能和更多的生字宝宝们成为好朋友。

（三）、理解感悟，品读课文

（1）、出示下雪图片。

1、上节课我们已经初步读过了课文，现在就让我们用自己喜爱的方式自由读课文，留意读准字音，读通句子，遇到难读的字请拼音朋友来帮助。

2、出示图片，师问：“你们看到了什么？”

生答，出示第一句“下雪啦，下雪啦！”

3、指名读第一句。

4、读出兴奋的语气。

（2）、这时，雪地里来了一群小画家。

1、这群小画家指的是谁呀？（板书：小鸡、小狗、小鸭、小马）

2、小画家们分别画了什么？（齐读课文并思索问题后指名答复。）

3、小画家们依次登场，分别出示小画家的脚印，分别与“竹叶”、“梅花”、“枫叶”、“月牙”作比照，读相关语句。

4、再次齐读：“小鸡画竹叶，小狗画梅花，小鸭画枫叶，小马画月牙。”

（3）这些小画家画的画为什么不一样？

1、师问：小朋友平常是怎样画画的？而这些小动物又是怎样画画的？

2、是啊，这些小动物只要用它们的爪子或蹄子在雪地上一踩，就能画出这么美丽的画，多么令人佩服呀！（出示雪地上的脚印）请听教师佩服地读第四句。

3、这么美的雪天，小动物们都来到雪地上画画，怎么没有观察青蛙出来呀？它到哪去了？齐问：青蛙为什么没参与？（指导学生读出问的语气）

4、原来青蛙在冬眠呢，青蛙是益虫，请小朋友们不要打搅它，让它美美地睡上一觉，等到睡醒后，它还会帮我们捉害虫呢。

5、请小朋友们轻轻地读读这句，不要吵醒了青蛙。（轻轻地读：“他在洞里睡着啦。”）

（四）、达标深化

看PPT试着背诵课文

（五）、课后拓展

课后请小朋友查阅相关资料，了解一下还有哪些小动物和青蛙一样冬眠。

《雪地里的小画家》教学设计4

教材简析：

这是一篇韵文，讲的是一群“小画家”在雪地里“画画”的事，课文形象的叙述了四种动物爪（蹄）的外形和蛙冬眠的特点，课文语言简练，内容浅显易懂，布满童趣。

教学理念：

依据课标精神，本节课的学习活动建立在学生的认知水平和已有的学问根底之上，充分调动学生的学习积极性，激发他们的求知欲，给学一供应充分的参加活动时空，帮忙他们在自主探究与合作沟通的过程当中，学会生字，自读自悟课文，提高认字，阅读的力量，培育学生自主探究，团结合作精神，以及喜爱大自然的情感。

教学目标：

1、认读11个生字和2个偏旁，学写一个生字。

2、正确、流利地朗读课文。

3、初步感知课文内容，培育喜爱大自然的情感。

教学重点：认读生字和朗读课文。

教学难点：识记生字。

教学预备：投影仪，录音机，情境图，各种图片。

教学流程：

一、创设情境：

出示小雪花模型，有小雪花的语气说话）我是小雪花，小朋友们好，秋去冬来，我又回到你们身身边了，你们快乐吗？那你们情愿和我一起到雪地里去玩吗？快看，我们到了！（出示情境图）

谁能说说你眼前的世界是什么样的？（学生看图描述）

（师用小雪花在图中飘舞演示）小雪花飘呀飘呀，飘在房子上，房子白了；飘在树枝上，树枝白了；飘在大地上，大地像铺白色的地毯。在这白茫茫的世界里，走来了几位小动物，大家看是谁来了？（师在情境图上贴上小鸡，小狗，小鸭和小马的图片。）

猜猜他们来干什么？（板书课题）

二、自主识字：

1、想知道课文中是怎么说的吗？翻开书，看课文。说说，在读课文时，遇见不熟悉的字该怎么办呢？

2、借助拼音，试读课文。说说你知道了什么？

3、自学生字：

（1）比一比，谁是“火眼金睛”，找出藏在课文中的认读生字，借助拼音读准字音。

（2）同桌相互读字，订正字音。

（3）用投影出示全部生字，齐读。

（4）请你们来当小教师，提出简单读错的字，请同学们留意。

（5）哪些字，你以前就熟悉，你是怎么熟悉的？

（6）想方法把你不熟悉的字登记来，同桌间相互沟通。

（7）汇报记字方法，提出不好记的字。

4、检测自学状况：用小雪花出示不注音的字，让生认读。

三、朗读感悟：

1、自由练读课文，要求：读正确，流利。

2、指导读，评价。

（1）师范读课文，同桌练读。

（2）指名读。A谁能英勇地说，我读得好！B谁能诚恳地说：我读得还不够好！

（3）齐读课文。

3、演示，感悟课文内容。

（1）师用图片在情境图中进展演示。（发出小动物的叫声，随之留下脚印。）

（2）汇报：你知道了什么？还有什么问题要问吗？

（3）启发想象：还有哪些小动物会到雪地里画画呢？（引发学生想象）

4、启发谈话，再读课文。

小动物们在雪地里跑来跪去，多快乐呀，你们也喜爱下雪的天气吗？下雪后，你们的心情怎样？你们都干些什么？

（引导学生带着快乐的心情再读课文）

四、指导书写。（略）

《雪地里的小画家》教学设计5

一、学习目标：

1、学习11个生字，熟悉“虫、目”两个偏旁，通过朗读理解生字、词。

2、知道四种动物爪（蹄）子的不同外形以及青蛙冬眠的特点。

3、培育学生的想象力量和提出问题和解决问题的力量。

二、学习重点：

知道四种动物爪（蹄）子的不同外形以及青蛙冬眠的特点。

三、学习难点：

培育学生的想象力量和提出问题和解决问题的力量。

四、学习预备：

1、课件。

2、引导学生课前了解关于动物脚印的外形以及爱冬眠的动物。

五、学习过程：

1、提醒课题

（1）看雪后风光（录像），配上雪后风光描写的短文朗读，给学生语言材料予以积存。

（2）今日，我们就到课文中去看看，下雪后，小动物们都在干什么？

2、学生自学

（1）学生自主选择学习方式，按要求自学。

A。放声朗读、运用拼音、询求帮忙、猜等方式克制生字的困难，读通课文。

B。圈出你不了解的地方。

（2）汇报自学状况

自学检查：

A。指名朗读，请其他同学点出他没读准的音。

B。请另一学生帮忙订正读音。

C。“怎么”的“么”读轻声，怎是平舌音。

（3）纠音后再次朗读，预备提问。

二、提出问题

1、学生提问，教师板问题，随后进展梳理。

2、师生争论选一个最有讨论价值的问题：为什么说小画家们画画不用颜料不用笔。反复朗读。

三、探究问题

1、理解课文局部，依据课堂实际，分板块敏捷处理，随机解决提出的问题

“为什么不用颜料和笔呢？”

“什么是冬眠？哪些动物也会冬眠？”

2、依据学生的提问，先请学生小组内争论。

3、第一个问题通过反复读，引导学生得出哪些画其实指的就是脚印。第2、3个问题，有条件的可以通过看录像来补充学生的学问。

四、解决问题

感情朗读。（采纳诵读、领读、轮读、边读边观赏、边读边表演、小组读等多种方式进展读的训练，到达熟读成诵的目的。）

《雪地里的小画家》教学设计6

教学目标：

1、会认“啦、梅、蛙、睡”等11个生字。把握“虫字旁”和“目字旁”。

2、能正确、流利地朗读课文。初步养成“边读边思索”的阅读习惯。

3、借助儿歌了解小鸡、小鸭、小狗以及小马四种动物爪子（蹄）的不同外形，了解青蛙等冷血动物要冬眠的特点。

教学过程：

一、嬉戏铺垫，揭题激趣

1、开展画手印的嬉戏。教师谈话：“小朋友爱画画吗？上课前，教师先请小朋友依据要求，在白纸上画一画自己的小手掌印。”（共画三幅手掌印：1、五指并拢：2、五指张开；3、大拇指分开，其余四指并拢。）

2、揭题谈话：冬天下雪了，大雪像厚厚的被子盖在大地上，瞧，这就是雪后的大地！（出示雪景图片）在这漂亮的雪地里来了一群小画家。学生读课题《雪地里的小画家》。

3、鼓舞学生依据课题质疑。（教师板书问题概要：1、谁？2、为什么？）

二、阅读探究，感悟理解

1、初读探究。

（1）学生自由朗读课文，要求：1读准生字，读对课文；2边读边思索上述两个问题。

（2）读后反应，结合训练：1用“有……有……有……还有……”的句式说说雪地里的小画家指的是谁？（板画动物图片）2比一比，下面两句话有什么不同。

A、雪地里来了小画家。

B、雪地里来了一群小画家。

（理解词语：“一群”积存新词：“三五成群”）

2、再读探究。

过渡语：小朋友的学习还真有效率！接下来请大家再一次去读读课文，要求还是边读边思索，想一想：为什么称这群小动物为小画家？

（1）学生独立阅读，独立思索。

（2）小组合作学习，沟通个人学习成果。

（3）读读议议，感悟理解。

1、用“由于……所以……”的句式从不同方面说说为什么称这群小动物为小画家？

2、重点句朗读指导：第三句话读时稍快，语调有起伏。第四句话朗读时突出“几步就成”。

3、争论一：小动物们为什么能画出不同的画面呢？（学生联系课前嬉戏说一说，然后完成文后练习“读读连连”。）

4、争论二：为什么小青蛙不参与画画呢？在学生争论的根底上，出示以下句段，进展阅读拓展。

冬天到了，天气严寒。有些动物为了保持体内温度，开头了长时间“睡觉”，这就是动物的冬眠。常见冬眠的动物有：青蛙、蛇、狗熊……

三、课堂总结，学习生字。

1、引导学生说说阅读课文时应“边读边思索”。

2、教学生字。

1读对生字；

2记一记“蛙、睡”；

3比一比，口头组词：

月（）儿（）同（）我（）力（）

用（）几（）洞（）成（）为（）

四、教学板书

雪地里的小画家

谁？为什么？

小鸡图--------------竹叶（图）

小狗图--------------梅花（图）

小鸭图--------------枫叶（图）

小马图--------------月牙（图）

《雪地里的小画家》教学设计7

教学目标：

1、熟悉“啦、梅、用、几、成、蛙、为、参、加、洞、睡”11个生字，重点指导“成、参、谁”的平翘舌音，把握“梅、成、蛙、为、睡”的识字方法，熟悉两个偏旁“虫”和“目”。

2、会写生字“几、用、鱼”三个字。

3、初步了解课文，能正确流利地朗读课文。

教学重点：

熟悉11个生字。

教学难点：

会写“几、用、鱼”三字。

教学过程：

一、谈话引入，提醒课题。

1、冬天到了，北方有些地方已经开头下雪了，今日郑教师带你们去北方看一看。看图，问生：这是一片白茫茫的雪地，看到雪地你最想干什么呢？（生自由说）*培育学生完整的话语：我最想______________。

2、这时，有一群小画家来到雪地里，他们留下了自己的图画，会是什么呢？让我们走进课文《雪地里的小画家》看看吧，提醒题目，读清晰“的”轻声

3、看到题目，你最想知道什么？（小画家是谁？他们画了什么？）

二、初读课文

毕竟雪地里的小画家都有谁，他们画了什么图画呢？答案就在课文里，我们先来听课文朗读，留意听字的读音——自由读

三、熟悉生字

（一）熟悉词语

1、出示拼音直呼读词语（自由读——指名读，重点指导“参、成、睡”的读音——让生发觉“为”是多音字）

2、去掉拼音读词语（同桌检查读）

3、玩嬉戏读词语（齐读）

（二）熟悉生字

1、自由读带拼音生字——齐读带拼音生字

2、开火车读字卡——齐读字卡

3、小朋友，这些字你还在什么地方观察过？“熟悉虫字旁、目字旁”

四、再读课文，读准字音、读通全文

1、小朋友，刚刚你们已经熟悉了许多生字宝宝，现在它们要回到课文当中，你们是否也能把课文读得很棒呢？（多种形式读）

2、小朋友，小动物们可厉害了，用自己的脚印就能画出一幅幅漂亮的图画，你们看他们是谁？他们画了些什么？（出示预备的贴画）

五、指导书写“几、用、鱼”三个字

1、出示“几、用、鱼”三个字并口头组词

2、我们应当怎么才能把它写得美丽？提示同学留意汉字在田字格中的位置（自己思索——学生汇报）

3教师范写，引导学生认真观看

4、学生练习书写，教师巡察。

5、展现学生作品，引导学生正确评价它人的作品（汉字在田字格中的位置以及书面干净状况）。

六、课堂小结

今日，我们学习了11个字，书写了3个生字。下一节课，我们连续学习《雪地里的小画家》这一课。

《雪地里的小画家》教学设计8

一、教学目标：

1、熟悉11个生字，会写3个生字。熟悉两个偏旁虫、目；

2、正确、流利朗读课文、背诵课文、理解课文内容；

3、培育学生的思维力量、观看力量、表达力量。

4、了解课文内容，知道小鸡、小鸭、小狗、小马这四种动物爪（蹄）子的不同外形和青蛙冬眠的特点。培育学生的审美情趣，激发学生喜爱大自然的思想感情。

二、教学重点、难点：

识字、写字和朗读课文；

三、教学预备：

冬天大雪场景图片、录音机，生字卡片、小红花、彩色笔。

四、教学时间：

2课时

第一课时

一、教学目标：

会读并记住生字；激发学生对大自然和小动物的兴趣；正确朗读课文。

二、教学过程：

（一）沟通信息，谈论冬天：

导语：冬天到了，漫天飘起了雪花，湖面很快就变成了大玻璃。那些红色的、黄色的叶

子都冻在玻璃里了，多美的一幅画呀！谁来和教师一起说说冬天？

（引导学生从看到过的场景、儿歌、歌舞等多个方面、多种形式来谈论冬天。让学生有极大的”学习兴趣，能积极主动地用语言、歌声、舞蹈来抒发对冬天的宠爱之情。）

2、下了一天一夜的大雪，房子上、树上、地上全都白了。早晨天晴了，一群群孩子们在雪地里堆雪人、打雪仗。他们玩得多快乐呀！这时候，又来了几个新朋友，也想跟他们一起玩，他们在干什么？引出《雪地里的小画家》并板书。

3、出示冬天雪后小朋友堆雪人、打雪仗图片。一边放音乐，一边说出自己看到的事物。（让学生能从不同侧面了解冬天，把学习与生活联系，进一步激发学生的学习兴趣。）

（二）初读课文，主动识字：

1、请学生自己读这首诗，遇到不熟悉的字用自己喜爱的方式解决。可以查生字表、问同学、猜一猜等。

2、同桌俩互读课文，留意生字读音，想一想：雪地里的小画家都有谁？

小鸡、小狗、小鸭、小马都来参与这次漂亮的画展，他们都画了些什么？你们想不想参与？

5、小鸡画竹叶、小狗画梅花、小鸭画枫叶、小马画月牙，多美的一幅画呀！抓紧再读课文，找找得意的青蛙在干什么？你还知道哪些冬眠动物？依据教师提出的问题再次读课文，师生共同沟通信息。

四人小组内认字，看哪个小组记的方法多、方法好：

（1）4人一组。由四人小组长负责用多种形式进展教读；

（2）当小教师教读；

检查认读生字状况：开小火车抽读接读。

（三）赏读课文，扩展想象：

下雪了，大地像一块白白的、软软的地毯，森林里的动物们都来参与《雪地里的小画家》

评比活动，他们都画出了特别漂亮的图画，一起看看他们都画了什么？

学生边说，教师边以简笔画的形式板书。

1、为什么称他们是《雪地里的小画家》？

２、让学生自主赏读喜爱的地方。

３、小动物们是小画家，你们也是小画家，快快拿出自己的画笔，发挥你的想象力，把自己想到的用画笔呈现给大家。在优美的音乐声中挥笔作画。

（四）作业：

完成图画，朗读课文。

《雪地里的小画家》教学设计9

一、学习目标：

1、学习11个生字，熟悉虫、目两个偏旁，通过朗读理解生字、词。

2、知道四种动物爪(蹄)子的不同外形以及青蛙冬眠的特点。

3、培育学生的想象力量和提出问题和解决问题的力量。

二、学习重点：

知道四种动物爪(蹄)子的不同外形以及青蛙冬眠的特点。

三、学习难点：

培育学生的想象力量和提出问题和解决问题的力量。

四、学习预备：

1、课件。

2、引导学生课前了解关于动物脚印的外形以及爱冬眠的动物。

五、学习过程：

1、提醒课题

(1)看雪后风光(录像)，配上雪后风光描写的短文朗读，给学生语言材料予以积存。(2)今日，我们就到课文中去看看，下雪后，小动物们都在干什么？

2、学生自学

(1)学生自主选择学习方式，按要求自学。

A.放声朗读、运用拼音、询求帮忙、猜等方式克制生字的困难，读通课文。

B.圈出你不了解的地方。

(2)汇报自学状况自学检查：

A.指名朗读，请其他同学点出他没读准的音。

B.请另一学生帮忙订正读音。

C.怎么的么读轻声，怎是平舌音。

(3)纠音后再次朗读，预备提问。

2、提出问题

1、学生提问，教师板问题，随后进展梳理。

2、师生争论选一个最有讨论价值的问题：为什么说小画家们画画不用颜料不用笔。反复朗读。

3、探究问题

1、理解课文局部，依据课堂实际，分板块敏捷处理，随机解决提出的问题为什么不用颜料和笔呢？什么是冬眠？哪些动物也会冬眠？

2、依据学生的提问，先请学生小组内争论。

3、第一个问题通过反复读，引导学生得出哪些画其实指的就是脚印。第2、3个问题，有条件的可以通过看录像来补充学生的学问。

四、解决问题感情朗读。

(采纳诵读、领读、轮读、边读边观赏、边读边表演、小组读等多种方式进展读的训练，到达熟读成诵的目的。)

五、拓展延长：

1、除了课文中的四种小动物，还会有谁也会来雪地里画画呢？

2、你能学学课文，也来编一首儿歌吗？提示：-----画----------画----------画-----

3、作品展现。

六、总结

在奇妙的大自然里，还有许很多多奇妙的东西等着我们去发觉，只要我们仔细观看，思索，肯定会有很多的收获。

《雪地里的小画家》教学设计10

教学目标：

1、熟悉11个生字，会写“鱼”字。熟悉2个偏旁“虫、目”。

2、正确流利地朗读课文。背诵课文。

3、理解课文内容，知道小鸡、小鸭、小狗、小马这4种动物爪(蹄)子的不同外形以及青蛙冬眠的特点。

教学重点：

1、熟悉生字，朗读、背诵课文。

2、理解动物爪子的特点，青蛙冬眠的特点。

教具预备：

CAI课件、比照图片、动物的脚与梅花等图片、生字卡片

教学过程：

一、创设情境，学生质疑。

歌曲导入。(观赏《得意的动物》，学生可随着音乐声，自由做动作)

师：冬天到了，下了一场雪，有些得意的小动物不怕冷，纷纷来到了雪地上当起小画家。(今日，我们要学习一篇课文《雪地里的小画家》)他们画的画是什么样的?读了课文，你们就明白了。

【设计意图：导语的语言亲切而又简洁，一开头就让学生随着音乐进入一个“有声有色”的动物乐园中学习。使学生不仅能明白本节课的学习内容，更能激发起学生学习的兴趣和欲望】

二、层层递进，引导初读

1、自读课文：请小朋友们自读课文，读准字音，读通句子。

2、再读课文：课文一共有六句话，请小朋友们按挨次读每一句话，再想想它的意思。

3、检查初读效果：

(1)通过读课文，你知道雪地上的小动物都画了什么?(引导学生用“小鸡画了————————”等句式说话。

依据答复，贴出(小鸟、竹叶、小狗、梅花、小鸭、枫叶、小马、月牙)的图片。

(2)你能把刚刚四位小朋友说的话在课文中找出来吗?

4、师：这些小动物画的画为什么会不同?我们一句一句来读，好吗?

【设计意图：学生通过两次不同要求的读，对诗歌有了一个整体感知。接着让学生用“小鸡画————————”的句式，说清课文大意，把感知课文与听说训练有。机地结合起来】

三、创设情境，读好课文

1、指导读第一句话。

请同学们看这幅图，这是什么天气?雪下得怎么样?从图上哪儿可以看出来呢?

请同学们闭上眼睛，听教师描述一番景象，在冬天的早上，当我们一翻开窗户，就看到外面的地上、树上、房子上盖上了一层厚厚的白雪，你们会情不自禁地发出什么样的感慨?

生：哇!好大的雪呀!

生：噢!下雪了!

生：我会兴奋地叫喊：“下雪啦!下雪啦!”

小动物们见到下雪，也和同学们一样心里特别快乐。CAI课件出示句子：下雪啦!下雪啦!像这样的句子应当怎样读?谁来读给大家听。(指名读，评议、齐读。)

2、指导读其次句。

这时候雪地里来了谁?(出示CAI课件)

生：小画家。

师：是一个小画家吗?

生：是一群。

板书：“一群”，“一群”是什么意思?

生：就是许多。

师：谁会用“一群”说一句话?

生：一群学生、一群女生……

雪地里的一群小画家是谁呢?(生齐答，师贴图)【设计意图：对词语的精确理解，始终是低年级学生的一个学习重点，也是难点，应实行敏捷多样的教学方式。此处我通过贴图演示，将抽象的词语化为详细形象的小动物，化文字为图形，突破难点，让学生更易理解、承受。同时扩展其词汇积存，熬炼其在生活实际中的应用。】

3.指导读第三、四句。

师：这群小画家画了些什么呢?请小朋友们仔细地读一读课文的第三句话，边读边想想，我知道什么?

生：自由读

师：读懂了吗?读懂了就告知别人。怎样把自己读懂的告知别人呢?可以讲给别人听，也可以演给被别人看。现在呀，我们先用演的方法。教师先演一演。(教师把小鸡头饰戴在头上，边说边做动作)我是小画家小鸡，我在白白的软软的学地上跑来跑去，你看，你看，我的脚印多像竹叶呀，我会画竹叶。

然后，让学生以小组为单位选择自己喜爱的一种小动物演以演，练一练。最终小组派代表汇报。

生：我想演小狗。(生戴上头饰，边做动作边说)我是一只得意的小狗，我在雪地上愉快地跑来跑去，你看，你看，我是画梅花的高手。

生：我来演小鸭。(生戴上头饰，边做动作边说。)我是小画家小鸭。我在雪地上走呀走呀，你看，你看，我画的枫叶多美呀!

生：(生戴上头饰，边做动作边说)我是小画家小马，我在雪地上奔驰，你看，你看，我的脚印多像弯弯的月牙呀!师：多快乐呀!他们的脚印在雪地上竟成了一幅幅漂亮的图画，给严寒的冬天增加了勃勃生气。你们听一听，教师是怎样用读表现出来的。(示范读3、4句，学生自由练读，分组读)【设计意图：低年级小朋友对表演特感兴趣，也特别有表演的天赋。因此，我在教学中让学生说说演演，这样，在活动中，在表演中，学生装成了雪地里的小画家，他们创作着自己的画，也在讲解自己的画---用体态动作表现了课文。用自己的语言表达课文。】

4、指导读第五、六句师：在雪地上画画多好玩呀!可是，青蛙为什么没参与?

生：他在洞里睡着啦。

师生问答，男女生问答，指导读出问和答的不同语气。

师：青蛙为什么在洞里睡着了?

生：它在冬眠。

师：对。青蛙在冬季严寒，食物和水份缺乏的时候，睡在洞里不吃不动，等到其次年春天才会醒来，这就是冬眠。要冬眠的动物还有许多。(如龟、蛇、刺猬等)

师：你们喜爱小动物吗?句子中的青蛙还能换成什么动物?象这样：乌龟为什么没参与?它在洞里睡着了。了。【设计意图：在一问一答中明白青蛙冬眠的常识，将文本的学习与朗读问答有机地结合在一起，使课堂气氛轻松活泼。并且在指导朗读中，不直接给学生以朗读技巧上的指导，而是一个动作启发学生思索，将朗读的主动权交给学生，效果更加明显。】

四、指导朗读，回忆全文。

雪地里的小画家玩得多欢乐!他们给这漂亮的雪地增加了无限的生气与活力。让我们抓紧去雪地里找他们吧!(师用多媒体出示课文及课文插图，生齐读课文。)

五、总结、扩展。

听到你们背得这么好，小动物们可快乐了，咦?他们的脚印哪去了?谁能帮他们找一找?

请2个同学到前面来，帮小动物们找脚印。(脚印图)

今日，我们弄清晰了这几个动物脚的特点。在生活中，你们还见过哪些小动物的脚印象什么?

生：我见过小猫的脚印，像梅花。……

要想弄清晰更多动物脚的特点，同学们要在日常生活中多留心观看。

【设计意图：拓展学生思维空间，启发学生制造性思维。不但要走进课文，还要从课文中走出来，不仅使学生在语文实践过程中提高语文力量，也沟通语文与生活，与其他学科间的联系。】

《雪地里的小画家》教学设计11

教学目标：

1.熟悉11个生字，会写5个生字，熟悉三个偏旁“、厶、力”。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3.了解课文内容，知道小鸡、小鸭、小狗、小马这四种动物的爪（蹄）子的不同外形及青蛙冬眠的特点。

4.通过课文学习，培育孩子对动物的宠爱之情。

教学重点：

熟悉11个生字，会写5个生字，熟悉三个偏旁“、厶、力”。

教学过程：

第一课时

一、谈话导入

1.导入：冬天到了，一场大雪过后，房子上、树上全白了，在这样一个洁白的世界里，你最想干什么？在我们的森林王国里啊，有一群小动物也迫不及待地跑到雪地里玩耍，它们成了“雪地里的小画家”。

2.板书课题。

二、初读课文，自主识字

1.教师范读课文。

2.引导学生自由读课文，边读边圈诞生字，多读几遍。

3.组织学生分组读课文，相互帮忙，读准字音，把句子读连贯。

4.出示不带拼音的生字卡片，指名认读生字。

5.引导学生沟通识字方法。

三、指导书写

1.出示5个会写字，引导学生观看它们在田字格中的位置。

2.教师范写。

3.强调书写要点。

4.组织学生练习书写，教师巡察指导。

四、布置作业

出示作业：抄写5个会写字。

其次课时

一、复习导入

1.出示生字卡片，引导学生开火车认读生字、新词。

2.指名分句读课文。

二、再读课文，整体感知

1.课件出示下雪图片，引导学生看图说话。

2.过渡：下雪了，小朋友们快乐吗？小动物们要在雪地里画画，看到下雪，心情怎样？引导学生快乐地读第1句。

3.课件出示文中四种小动物，引导学生了解它们的爪（蹄）的外形，指导学生读2、3句话。

4.过渡：一群小画家都有谁呀？他们画了些什么呢？

5.依据学生的答复，板书。

6.过渡：小画家们“不用颜料不用笔，几步就成一幅画。”是什么意思？你是怎样理解的？指导学生读第4句。

7.过渡：青蛙为什么不到雪地里和小动物们一起画画呢？

8.引导分男、女生读第5、6句。

四、拓展延长

1.启发学生思索：你还盼望哪个小画家来雪地画画，画些什么？

2.引导全班沟通。

《雪地里的小画家》教学设计12

教学目标：

1.学会本课11个生字，重点指导书写“竹”。

2.练习用“参与”等词语说话。

3.娴熟地朗读课文。

教学过程：

一、导入课文

1．小朋友们，今日教师给大家带来一则谜语，请同学们认真听：小小白花天上栽，一夜北风花盛开，千变万化六个瓣，飘呀飘呀落下来。千片万片很多片，飞入水中都不见。呦，你们真是太聪慧了。答案就是雪花。

冬天到了，北风爷爷呼呼的吹，吹落了叶子，吹走的大雁，但是，我们最希望的下雪天到了。看，雪花一片一片从天上落下来，给大树、房子、草地都穿上洁白洁白的棉袄，你们快乐吗？感动吗？快乐吗？让我们把这个好消息告知全部人，好吗？（下雪啦，下雪啦！）瞧，这时候，雪地里来了一群小画家。今日，我们要一起来学习一篇特殊有意思的儿歌，（呈现课题：雪地里的小画家），齐读，板书。

二、字词学习

1．这是一群怎么样的小画家呢？请同学们轻轻把书翻到104页。

呈现自读要求：

2.教师发觉每个小朋友都特别仔细，争取每一分一秒的时间，真好。下面我们先来一起熟悉一下我们课文中的生字宝宝吧！

3.谁情愿来读一读（呈现句子：下雪啦，下雪啦!雪地里来了一群小画家。）教师觉得你把这个词读的特殊精确。

{一群}

熟悉了群，我们再来一起读读这句话吧。

4.小画家们都来了。谁来读读下一句。指名：

小鸡画竹叶，小狗画梅花，小鸭画枫叶，小马画月牙。

读音真精确，男生读一读，女生读一读

这几句话里也藏着几个生字宝宝，

竹牙

生字宝宝我们都熟悉了，教师信任你们会把这句话读的更好，请同学们伸出双手，我们来打着节拍读读这两句话吧，诶呀，教师还发觉有人为小动物们竖起了大拇指呢，。

5．你们真了不起!可是教师觉得这些小动物们更了不起。由于他们

不颜料不用笔，几步就成一幅画。

不用几步

谁熟悉这个字

用几步

6.最终一句

青蛙为什么没参与？

为什么为什么表示在要问问题？你会用为什么提个问题么？

看看这个为，他像我们学的哪个字。

我们的小也有问题。青蛙为什么没参与？

参与，男生，女生

青蛙为什么没参与？

生：他在洞里睡着啦！

同学们，留意啦！既然青蛙宝宝睡着了，那我们就别吵醒他们好吗？

三、识字方法学习

同学们学的太好？教师告知你们一个隐秘好不好？冰雪王国的的识字大王年龄大了，要退休了。预备选出一位新的大王，老大王说了，这位新大王肯定要熟悉大家族中全部的成员才行。并且委派了小鸡、小鸭、小马和小狗作为主考官。让他们来考一考大家，从你们之中选一位识字大王，你们预备好了吗？

小鸡给我们送来了一些没有帽子字词卡，我们一起来认认他们？好吗？

2、小狗说，这样还不算识字大王呢！你们要是能把生字娃娃单独认清就算识字大王，想不想试一试？我想请一列火车来。

3、小鸭说：不行不行，我的最难，要是能答对我出的题，你们才算识字大王。

4、写字

小马说：大家读的真仔细啊！猜的也全部正确。可是呢，我觉得谁能把这个我觉得最难写的字，写美丽了谁才算是识字大王。

来，瞧一瞧，我们要挑战哪个字？竹

5、总结读书

同学们读的太棒了，这可把四个评委给难住了，他们想啊想啊，商议来商议去，打算共同出了一道难题。

他们说，我们的考题是把这些生字宝宝全部送进课文，谁把课文读的最流利，读的最正确，谁就是识字大王。

现在请同桌之间相互来读一读这篇课文，我读你听，你读我听，假如他读的好就夸夸他，假如他读不准就帮帮他。两个人都读完了就坐端正告知教师好吗？

美妙的时间总是短暂的，我们还舍不得和这些小动物们说再见，这节课就要完毕了。来看看我们小动物们给我们留了一些什么课外任务吧。

《雪地里的小画家》教学设计13

教材分析：

本篇韵文《雪地里的小画家》是义务教育课程标准试验教科书语文（人教版）第一册课文第17课。这篇诗歌很有儿童情趣，以生动活泼的儿童语言，叙述了一群小画家在雪地上画画的故事。儿童读起来朗朗上口，可以充分感受大自然的漂亮。

教学目标：

l、学问与技能目标：

（l）、熟悉11个生字。熟悉2个偏旁“虫、目”。

（2）、正确流利地朗读课文，背诵课文。

（3）、理解课文内容，知道小鸡、小鸭、小马、小狗四种动物爪（蹄）子的不同外形，以及青蛙冬眠的特点。

（4）、培育语言表达力量及想象力。

2．过程与方法目标：

尽情朗读课文，在读中体会出“雪地里的小画家”的喜悦；通过“观看、自主探究、小组合作学习”等方法帮忙理解课文内容。

3．情感、态度目标：

（1）、感受大自然的漂亮，受到美的陶冶。

（2）、使学生从内心喜爱这类琅琅上口的儿童文学作品，情愿主动去背诵。

教学重点：

熟悉生字，理解课文，有感情的朗读、背诵课文。

教学理念：

通过课件创设情境，营造欢乐的学习气氛，在敬重学生感悟共性的根底上，依据低年级学生的认知规律，落实“以读为本”的思想，引导学生通过听、说、读、想、议、背等多样的语文实践活动，丰富语言积存，提升情感的价值，使学生在轻松、开心的教学中把课文读通、读懂、读透。

教学预备：

（1）多媒体课件（2）生字（10张）（3）脚印图。

媒体设计意图：

多媒体课件：下雪情景图，让学生回味看雪，玩雪的乐趣；带拼音和不带拼音的生字，让学生离开课文语境单独识字；小动物和它们的脚印，以及脚印和实物的比照图，帮助教师突破教学重难点，帮忙学生进展共性化自主阅读；小动物走过雪地的动感画面，有助于学生整体把握课文，提高阅读兴趣；朗读配乐，歌曲《雪地里的小画家》，化文为歌，让文字形象化，由此引发学生的想象会更清楚，更生动，更能点燃学生思维的火花。

教学时间：

1课时

教学过程：

一、激趣导入

1、小朋友，现在是什么季节?冬姑娘已经静静的来到了我们的身边，她会给我们带来了什么呢？（播放课件：下雪情景图）谁说说你看到了什么？指名答复。

师：是啊，雪花飘飘洒洒的落下来，房屋白了，树木白了，大地也白了。早晨，你一觉醒来就看到这么一个洁白的世界，你最想说什

么，做什么呢？指名答复。

师：下雪啦，最终可以堆雪人，打雪仗了，你的心情怎么样？我的心情和你们一样，所以看到下雪我就会欢呼“下雪啦，下雪啦！”（课件出示句子：“下雪啦，下雪啦！”雪地图作为背景）你会像我这样欢呼吗？学生试着读

快乐的心情不但要通过声音表现出来，也要通过表情表现出来，谁还能来读读？指名读。

多么快乐啊！我们一齐来读一读。（生齐读）

2、不仅仅我们很喜爱下雪，还有一群小动物也很喜爱下雪，你看，（课件出示：“雪地里来了一群小画家。”这句话）齐读这句话。指导学生读出节奏。

3、今日我们就学习这首小儿歌《雪地里的小画家》。（板书课题）

[设计意图：由“雪花”到“雪景”通过课件呈现出一个个情境，激发了学生喜爱大自然、亲近大自然的思想感情。然后来个移花接木，把人的感情倾注到得意的动物身上，奇妙地引出了课题。]

二、朗读感悟、识记生字

1、同学们齐读课题，边读边想，读了课题你想知道什么。（学生自主答复）

同学们问题还真不少，下面我们就带着这些问题一起走进课文。

2、学生自读课文，不熟悉的字要借助拼音，把预习时圈出的生字多读几遍。

3、识字

同学们刚刚读的很仔细，你们是不是熟悉这课的生字宝宝了呢？

（1）课件出示带拼音词语。指名读。

（2）你能当当小教师吗？告知大家那几个字简单读错，请大家留意。

（“参”什么地方观察过这个字？你在学校参与过什么活动？请用“参与”说一句话。

咱们看，“睡”、“蛙”特殊难记，你有什么好方法记住吗？

睡——“目”字旁，右边“垂”，眼皮垂下来了就要睡着了。

蛙——青蛙是动物，“虫”字旁，右边两个“土”。顺口溜：一虫两土蛙蛙蛙。）

4、他们都带着自己的小帽子，你能熟悉，假如把帽子摘掉，你能熟悉吗？课件出示去掉拼音的词语。学生开火车读生字词。

5、这些生字宝宝可调皮了，跑到了果园里，谁情愿去摘苹果？（苹果上是单个字）。指名摘苹果，并让全体同学跟读两遍。

[设计意图：一年级的重点是识字，教师留意抓住汉字本身的特点，遵循趣味性原则，通过课件出示生字让学生离开课文语境单独识字和到别的语境强化学生记忆、理解，摒弃了传统机械、枯燥的识字方法，表达了识字的层次性，让学生在开心的学习中把握学问，培育力量。]

三、读中悟、悟中读

1、看来同学们已经和生字宝宝交上朋友了，我信任你们也能把课文读的很棒。

2、指名读课文。

3、现在谁知道雪地里的小画家是谁了吗？（依据学生答复师板书：小狗、小鸡、小鸭、小马）你是从哪句话知道的，能读读吗？

指名读“小鸡画竹叶，小狗画梅花，小鸭画枫叶，小马画月牙。”

同学们自己读读这句话，看看你还能从这句话知道什么？这些是它们画的画吗？我们来看一看。（课件分别出示小动物和它们的脚印，以及脚印和实物的比照图）指导学生理解由于每种动物的脚印不同，所以所画的画就不同。

我们来认真看看小画家的画好吗？（播放小画家走过雪地的动感画面）

学生配乐朗读这一句。（课件出示音乐）学生互评，教师评。

4、每一个小动物的脚不同，留下的脚印也就不同，可是教师不当心把他们的脚印弄乱了，你能帮帮他们吗?(指名到黑板上贴出和小动物相对应的脚印)

5、小动物们的本事可真大，不用颜料不用笔，靠自己的小脚就能画出那么漂亮的画，怪不得它们骄傲地说“不用颜料不用笔，几步就成一幅画”（课件出示句子）

这里有几个生字肯定要读准。一齐来读一读。

你能不能学着小画家们骄傲的语气来读好它吗？生练读，对读。指名读

刚刚哪个小朋友读得最骄傲了？我们一齐来读一读，（引读）

师:小鸡骄傲地说——生：不用颜料不用笔，几步就成一幅画

师：小画家们骄傲地说——生：不用颜料不用笔，几步就成一幅画

6、小动物们都来了，青蛙为什么没参与？谁情愿做小青蛙，我要采访一下他。生做小青蛙。引导学生理解“冬眠”。（课件出示：青蛙冬眠的情景）

师：哦，原来是这样啊。让我们别惊动它，轻轻地读读这句话。

师范读，指名读。师生互评。

[设计意图：朗读是学生体会内容的根底，通过朗读，可以使学生体会、领悟文章所要表达的思想感情。要读出感情，首先要理解文本。教师利用多媒体课件帮忙学生理解文章内容，突破教学重难点，让学生在公平、对话的情境中进展朗读训练。采纳范读、展现读的方法，让学生在读中感受语言文字的美，体会课文内容，使情感得到升华。同时要注意让学生之间、师生之间互评，使学生的朗读水平从评议中得到提高。]

三、朗读背诵

1、配乐朗读。

小画家的画这么美，下面让我们美美的读读这首小儿歌吧。（课件播放音乐）

2、尝试背诵。

这么美的句子假如记在心中，该有多好啊！你们愿不情愿背下来？试一试？

指名依据提示背，(课件出示背诵提示语)其它生闭眼想象画面。

去掉提示背。齐声背

3、配乐演唱。

观赏歌曲《雪地里的小画家》边唱边配动作。（课件出示：歌曲《雪地里的小画家》）

[设计意图：丰厚的文化底蕴是靠积存得来的，背诵的目的在于积存和运用，培育学生良好的语感。接着，教师通过课件化文为歌，让文字形象化，由此引发的想像更清楚，更生动，更能点燃学生思维的火花。]

四、拓展。

歌声回荡在我们的教室了，小画家给我们带来了漂亮的画，我们要记住他们，记住他们的画。回去之后想一想、问一问、查一查，还有哪些小动物也可能来画画，他们会画什么呢？你能学着编一编儿歌吗？——（）画（）。

[设计意图：拓展训练是对课上内容的补充，通过调查，可引发学生的思索，提高学生的交际、沟通、合作的力量。通过编儿歌可以对学生进展语言训练，提高语言表达力量。]

《雪地里的小画家》教学设计14

教学内容：

人教版第一册第１７课《雪地里的小画家》第一课时。

学习目标：

１、自主识记１１个生字，熟悉两个偏旁“虫、目”。

２、能正确、流利地朗读课文，背诵课文。

３、理解课文内容，知道小鸡、小狗、小鸭、小马这四种动物爪（蹄）子的不同外形以及青蛙冬眠的特点。

４、能向同学推举文中自己认为好的词语。

学习重点：

自主识记１１个生字，正确、流利地朗读课文，背诵课文。

学习难点：

通过朗读，知道小鸡、小狗、小鸭、小马这四种动物爪（蹄）子的不同外形以及青蛙冬眠的特点。

教学流程：

一、前测激趣

今日，余教师给大家带来了一样礼物（出示苹果图，上面挂满了红通通的苹果），听，小苹果在说话呢，它在说什么呢？（教师走近苹果树），哦，它在说呀，这节课要请小朋友闯四关，谁在这四关里表现精彩，谁就可以上台摘取一个苹果作为嘉奖，小朋友们有没有信念？（学生信念十足，跃跃欲试）。

昨天是个好日子，夜里下了一夜的大雪，早上起来一看，树上、房子上、地上全是洁白的一片。这时候，小动物们都躲在房子里睡懒觉呢，可有四个小朋友听说今日余教师给大家带来了礼物，硬要我把它们给带来了（出示四个小动物的图片，贴于黑板上），你们熟悉它们吗？

其实呀，它们可不是一般的小动物，它们是“雪地里的小画家”。板书课题：１７、雪地里的小画家

二、激情闯关，自主识字

１、听，小苹果又说话了：请小朋友作好预备，现在闯第一关（用自己喜爱的方式自由读课文，留意读准字音，读通课文，遇到难读的字给大家提个醒。）

学生自由读课文，读后提示生字的读音。（让表现最棒的小朋友上台摘取小苹果，师可趁机拿着小苹果在耳朵边听听，然后说：“我听见小苹果说你是个聪慧、大胆的孩子”。）

２、第一关已顺当闯过，现在小苹果要请小朋友闯其次关：争做识字小能手

（１）小黑板出示不带音节的生字，问：这些字，有谁教师还没教就熟悉？你是怎样熟悉的？（鼓舞学生课后在生活中自主识字）

啦梅用几成蛙

为参加洞睡

（２）出示音节，请学生分学习小组记忆生字。

（３）学生汇报：可用各种各样的方法识记字形，如“加一加、减一减、编儿歌、猜字谜”等，也可给生字找朋友，并说一句话。

（给表现最精彩的小朋友嘉奖小苹果,以下各关一样。）

３、现在请小朋友闯第三关：小小词语推举台（就是请小朋友再读课文，把你认为好的词语推举给大家。）

学生再读课文，推举词语，江说说不什么要推举它。

４、听，小苹果又说话了，它在说呀，前三关小朋友都表现得很精彩，现在要请小朋友闯第四关，你们有没有信念顺当闯关？

这一关要请小朋友向教师展现你们朗读课文的本事，在读中理解课文内容。

（１）出示“！”问：细心的小朋友在读课文时，谁发觉这个惊奇的符号？它叫什么？谁熟悉？请熟悉的小朋友当小教师领着其他小朋友一起来熟悉它。（生齐读）

感慨号和问号、句号一样，是标点符号中的一员，标志着一句话说完了，聪慧的小朋友数数课文一共有几句话？（６句）

熟悉到了感慨号，那么用上了感慨号的句子就叫感慨句，感慨句该怎么读？

指导读第一句，留意读出快乐的语气。

（２）这时，雪地里来了一群小画家，这群小画家指的是谁呀？（小鸡、小狗、小鸭、小马）

小画家们分别画了什么？课文是怎样连起来说的？

谁敢站起来读一读这句？

（３）小朋友，教师这有四幅画，谁能认出它们是谁画的画？你情愿上台来把这些画贴在相应的动物旁边吗？

（指名上台贴画）

小朋友能不能按自己贴的画说一句完整的话呢？

（小鸡画竹叶，小狗画梅花，小鸭画枫叶，小马画月牙。）

（４）这些小画家画的画为什么不一样？（由于小动物们的爪（蹄）子的外形不同）

小朋友平常是怎样画画的？（用铅笔、油画棒、颜料等）而这些小动物又是怎样画画的？（用爪子或蹄子）

是啊，这些小动物只要用它们的爪子或蹄子在雪地上一踩，就能画出这么美丽的画，多么令人佩服呀！想不想听余教师佩服地读第四句？

（师边读边做动作）读后请学生评议，再指名读，齐读。

（５）请小朋友看插图，说说图上的雪景，小动物们画的画等，进一步理解课文内容。

（师有意说）这么美的雪天，小动物们都来到雪地上画画，怎么没有观察青蛙出来呀？它到哪去了？（睡觉去了）

那我们去把它叫醒吧，让它也出来玩玩？

（不行，青蛙怕冷，不能出来。）

（６）介绍有关冬眠学问。青蛙是益虫，请小朋友们不要打搅它，让它美美地睡上一觉，等到睡醒后，它还会帮我们捉害虫的。

请小朋友说说，该怎样读这句？（小声地，别吵醒了青蛙，并要读出问话的语气）。

指名读，评议。

（７）朗读课文，留意读出感情。

三、达标深化：看板书背诵

四、课后拓展

课后请小朋友去了解一下还有哪些小动物和青蛙一样冬眠，下节课来沟通。

附：教学反思

一、创设情境，重视“欢乐教学”课堂形式

积极提倡自主、合作、探究的学习方式是新课标的核心理念之一。真正实现学习方式的转变，在于学会经营课堂，建构师生、生生互动的“欢乐教学”课堂形式，让学生在欢乐中积极、自主学习语文，产生学习语文的兴趣，对于小学一年级的学生来说，营造一个良好的的学习气氛，创设一个宽松、自主的学习情境，有利于提高学习兴趣。

我就很重视“欢乐教学”，重视培育学生自主学习的兴趣。如在本课的课堂教学中，我就利用闯关摘苹果的的形式调动学生自主学习的兴趣，使学生从一开头就进入到一个积极呈现自我的气氛中，让学生在整节课中都处于最正确学习状态，在欢乐中体验学习语文的乐趣。

二、落实双基，重视语言文字的积存

新课标一再强调，语文教学要重视培育学生良好的语感，最根本的一条就是学生加强语言文字积存，加强感悟，加强体验。语感处于语文素养的核心，是培育语文学科人文性的着眼点和归宿处。因此，在每课教学中，我都力求通过多种形式充分落实语言文字训练，让学生感到祖国文字的漂亮所在。

在本堂课中，我特殊注意学生积存词语、运用词语。如在第三关中，我设计了一个“小小词语推举台”，让学生大胆地推举，还能自信地说出个人的感受和想法，领悟到文字背后的情感和内容。如有同学推举了“小画家”一词，并说：“吕婧就是我们班上的小画家。”她不仅能推举，还能用！这样，不仅积存了词语，提高了学生的语文素养，又能让学生在课外自主阅读课外书时，积极主动地收集积存一些好词语，以培育良好的语感。

三、加强朗读训练，重视朗读评价

１、以读代讲

朱自清先生在《论朗读》中强调指出：“读的用处最广阔，语文教学应当重视它。”新课标更明确指出“小学各年级的阅读教学要重视朗读，要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培育语感，在读中受到情感的熏陶。”可见，朗读能提高学生感悟语言的力量，把学生带入教学所需要的情境中去，我在本节课中就特别重视学生的朗读训练，以读代讲，让学生仿佛个个都成了朗读高手，都能大胆、自信地向大家展现朗读才华。

如在读最终一句时，有同学建议要将这句读轻点，理由是青蛙还在睡觉，不要惊醒了它。