电荷-完整版教学设计 省赛获奖

第周星期第1节2022年月日课题电荷时间教学目标●认识摩擦起电的现象，了解电荷的种类及电荷间的相互作用；●了解验电器的原理及其作用，了解电荷量及其单位；●了解原子结构，认识元电荷、自由电子和电荷的移动。重点难点●通过实验活动感受摩擦起电，知道带电体的性质；●在认识自然界只有两种电荷的过程中，感受人们所用的推理方法教学准备玻璃棒（附丝绸），橡胶棒（附毛皮），验电器，乒乓球，散开的塑料包装绳，碎纸屑若干。教

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程引入新课：1．观看动画“怒发冲冠”、录象“女孩头发竖起来”。2、思考：当空气干燥时用塑料梳子梳头发，为什么头发会随梳子“飘”起来；如果我们身上穿了化纤衣服，衣服会粘在皮肤上，在晚上脱衣时，有时会发出响声，甚至出现火花。这些现象发生的原因是什么？进行新课：1．摩擦起电带电体学生实验：用毛皮摩擦橡胶棒，用丝绸摩擦玻璃棒，分别把棒靠近纸屑，乒乓球等轻小物体，观察现象：_____________________。说明摩擦过的物体能够_____________________。小结：物体具有了吸引轻小物体的性质，我们就说物体带了电，或说物体带了电荷。习惯上把带了电的物体叫做带电体。用摩擦的方法使物体带电叫摩擦起电。在空气干燥的时候，用塑料梳子梳头发，头发会随着梳子飘起来，衣服会粘在皮肤上，是因为梳子、衣服在摩擦过程中带了电的缘故。介绍防止衣服产生静电的方法。建议学生回去查找有关静电防止和应用的资料。2．使物体带电的方法（1）摩擦起电请同学们举出几个日常生活中常见的摩擦起电的例子。（2）接触带电除摩擦外，用接触的方法也可以使物体带电。女孩头发能够竖起来，是因为人体与带电体接触而使头发也带了电。3．两种电荷我们已经知道了什么叫带电现象，知道了被毛皮摩擦过的橡胶棒和被丝绸摩擦过的玻璃棒都带上了电荷，那么它们带的电荷是否相同呢？演示实验：将被毛皮摩擦过的橡胶棒放在支架上，用另一根被毛皮摩擦过的橡胶棒去靠近它，看到的现象：_____________________。将被丝绸摩擦过的玻璃棒放在支架上，用另一根被丝绸摩擦过的玻璃棒去靠近它，看到的现象：_____________________。将被毛皮摩擦过的橡胶棒放在支架上，用被丝绸摩擦过的玻璃棒去靠近它，看到的现象：_____________________。学生实验：用手捋散开的塑料包装绳，捋的次数越多，看到的现象：_____________________。引导学生分析：人们通过大量的实验研究发现，用摩擦的方法可以使各种各样的物质带电。带电后的物体凡是跟丝绸摩擦过的玻璃棒互相吸引的，必定跟毛皮摩擦过的橡胶棒互相排斥；凡是跟毛皮摩擦过的橡胶棒互相吸引的，必定跟丝绸摩擦过的玻璃棒互相排斥。归纳：这些事实使人们认识到自然界中只有两种电荷。（1）正电荷和负电荷正电荷：指被丝绸摩擦过的玻璃棒所带的电荷，可用“+”表示。负电荷：指被毛皮摩擦过的橡胶棒所带的电荷，可用“-”表示。（2）电荷间的相互作用同种电荷互相排斥，异种电荷互相吸引。4．检验物体是否带电的方法（1）利用带电体的性质来判断。例1：如果一个带电体吸引一个轻小物体，能否判断这个轻小物体也带电？例2：如果一个带电体排斥一个轻小物体，能否判断这个轻小物体也带电？（2）用验电器来检验。观察实物知道验电器的主要构造，通过实验了解验电器的原理和作用。实验（演示、分组）：用被丝绸摩擦过的玻璃棒接触验电器的金属球，验电器金属箔片张开，此时金属箔片带_______电，用力多摩擦几下玻璃棒，再去接触验电器的金属球，验电器金属箔片张开的角度变____________。换用毛皮摩擦过的橡胶棒，重做上面的实验。验电器金属箔片张开的角度不同，说明了_____________________不同。小结：验电器是实验室里常用的一种检验物体是否带电的仪器。它是由金属球、金属杆、金属箔等几部分组成的。它利用同种电荷互相排斥的原理，当用带电体接触验电器的金属球时，就有一部分电荷转移到验电器的金属箔片上，这两片金属箔由于带同种电荷互相排斥而张开。验电器金属箔片张开的角度不同，反映了带电体传给验电器的电荷的多少不同。5．电荷的多少叫电量电量的单位是库仑，简称库，符号是C。库仑是一个比较大的单位。一根摩擦过的玻璃棒或橡胶棒上所带的电量，大约只有10－7库仑，一片带电的云上所带的电量，大约有几十库仑。指导学生阅读课文了解物质的组成、元电荷的概念。元电荷：最小的电荷。电子：带有负电的最小的电荷。6．电荷在导体中定向移动演示实验：取两个验电器A和B。用金属杆把A和B连接起来，用毛皮摩擦过的橡胶棒接触验电器A，可以看到A和B的金属箔都张开了。改用橡胶棒把A和B连接起来，重做上面实验，可以看到只有验电器A的金属箔张开，而B仍然闭合。实验现象说明：电荷在金属杆中定向移动。导体：善于导电的物体。绝缘体：不善于导电的物体。巩固小结（板书设计）：电荷1.用摩擦的方法使物体带电──摩擦起电。带电体具有吸引轻小物体的性质。2.3.自然界中只有两种电荷：正电荷“+”、负电荷“-”。同种电荷互相排斥，异种电荷互相吸引。4.5.电荷量的多少叫电量，单位是库仑（库），符号是C。元电荷：最小的电荷电子：带有负电的最小的电荷6.电荷在导体中定向移动。导体：善于导电的物体。绝缘体：不善于导电的物体。金属靠_____________________导电。教学后记1、效果较好。2、部分学生不会从实验结果中找规律，应加强分析引导。第周星期第1节2022年月日课题电流和电路时间教学目标1、探究串联电路中电流的规律，训练连接电路和使用电流表的技能。2、科学探究全过程的切身体验，领会科学研究的方法。3、通过实验，培养学生初步的观察、实验能力，初步的分析、概括能力及应用物理知识解决实际问题的能力。4、结合实验，培养学生实事求是的科学态度、良好的学习习惯及团结协作精神。重点难点学生自主设计探究思路和方案，并且在正确连接电路和使用电流表的基础上进行实验并能通过交流、总结、反思得出初步结论教学准备通过前面几节课的学习，大家了解了简单电路的组成，串联和并联，以及如何用电流表测电流。那么同学们对电流和电路还想了解些什么呢？小组讨论一下，把你们的问题写在探究报告上。教

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程进行新课提出问题挑选出最典型的问题：串联电路中各处电流大小有怎么样的关系?（如学生不能提出串联电路中的电流规律这一问题，可适当启发）一、设置情景，激发疑问提出问题：连接一个串联电路和一个并联电路需要哪些器材？（思考后回答）学生操作：连接串联电路。闭合开关后，你看到了什么？学生回答。那两个灯泡一样亮吗？（学生回答）师：请这两组的同学把各组的实验现象展示一下，其它各组和第一种情况相同的请举手，和第二种情况相同的请举手，还有其他情况吗？师：两种情况差不多各占一半，大家连接的都是串联电路。你认为串联电路中各点的电流之间有什么关系吗？二、各抒己见，大胆猜想问题提出来了，同学们都有些什么样的猜想呢？小组再讨论一下？请写下你们的猜想。各小组汇报一下，并说说你们猜想的依据。（把各小组的猜想写下来，并标上组别。）同学们的猜想似乎都有道理，那么我们能不能想办法来验证一下呢？通过什么方法呢？（学生齐答：做实验。）好，做实验。那么实验前我们必须先设计一下这个实验怎么做。三、设计并交流实验方案师：为了比较串联电路中各处电流的大小，我们需要什么仪器呢？要测量什么物理量？测量几次？如何测量？测出以后怎么办？实验步骤是什么？能画出电路图吗？学生分组讨论：根据要求画出电路图，设计实验方案。。交流实验方案：请学生派出代表到投影前，将实验电路图，实施过程，怎么测量，测几次电流，在什么地方测，测出以后怎么比较，如何得出结论进行交流。师：大家的办法真多！我都想不到这么多方法。下面请大家根据自己的方案开始实验，实验时请大家注意几点：1、按电流表的使用规则操作（请学生当堂回顾使用规则）；2、要把电流表接在哪点，就把电路从该点拆开，再连入电流表（课件演示）；3、实验中注意记录实验数据；4、在实验中如果发现任何问题，请及时记录。四、进行实验，收集数据生：（学生进行实验，教师各组巡视，并纠正学生出现的问题，提醒学生记录数据和记录发现的问题）五、分析论证，得出结论师：请各组断开开关，整理实验数据，并讨论分析实验数据，看能得出什么结论。师：请问大家想看一看哪几组的实验情况？（教师将学生的数据记录卡及结论投影到屏幕上）。生：到前面把自己的结果展示，得出结论：电流相等。教师在前面的基础上，进一步提出问题：在并联电路中电流会是怎样的？你们能根据我们前面的学习自己研究得出吗？生：学生设计实验研究并联电路中电流的规律。并展示得出结论。六、评估交流，总结反思实验设计有没有不合理的地方？操作中有没有失误？测量结果是不是可靠？把探究过程及结论告诉同学或老师，征求意见。课堂小结（1）内容总结（2）方法总结课外作业：晚上我们见到教室里每盏灯的亮度都几乎一样，请你猜测一下：通过每盏灯的电流相等吗？这些灯之间也是串联吗？你能想办法来验证你的猜想吗？请写出你的猜想和探究的主要过程。[附探究报告]探究报告[提出问题][你的猜想](要有你的猜想依据)[设计实验]1.你认为这个实验如何进行（仪器、步骤等）：2.你会设计这个实验的电路图吗？请把你设计的电路图画在下面(你认为应该有几组就设计几组)：3.记录数据的表格你会设计吗？请在下面设计：[进行实验]把测到的数据填入上表，并把操作中出现的问题扼要写下来。[分析论证]测量结果说明了什么?得出了什么结论?[评估]实验设计有不合理地方或不充分、不完善之处吗?比如：仅测两到三次电流，是否能归纳出普遍适用的结论？我相信你还有很多：操作中你出现了失误或故障吗?如有你是怎么解决的?有哪些值得总结的经验?比如：1.灯泡亮了吗?2.电流表是不是正确接入?3.读数时是否与所需量程对应?我相信你也有很多：测量结果是不是可靠?有什么因素可能会影响测量结果吗?[交流]通过这节课的学习，你有什么收获呢?比如:1.你学会如何使用电流表了吗？2.科学探究的全过程是：教学后记1、如何连接电路，从课后操作看来似乎还有较大问题，应该示范部分电路的连接。2、部分学生不会从实验结果中找规律，应加强分析引导。第周星期第1节2022年月日课题串联和并联时间教学目标1．知道串联电路和并联电路连接的特点。2．会动手连接串联电路和并联电路。3．会画简单的串联、并联的电路图。重点难点通过探究发现串并联电路的特点。规范画出串并联电路、动手连接串并联电路。教学准备简单的串联或并联电路的实例.教

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程一、创设问题情境，学生讨论，引入新课通过图片展示各种生活中常见的电路并且复习上节课电流和电路的相关知识引入实际生产生活中电路的连接并且根据实验器材提出问题，开关同时控制两盏灯，有哪些连接方法？让学生分组讨论连接方法，并且试着连接电路。从学生连接设计的电路引入串联和并联。二、新课教学（探究串、并联电路的特点）1、串联电路定义：两个小灯泡首尾相连，然后连到电路中实物图连接电路图实验探究当合上开关时，两个灯泡有什么变化？当调换开关S的位置时，两个灯泡有什么变化？总结串联电路的特点1）电流只有一条路径，通过一个元件的电流同时也通过另一个。2）电路中只需要一个开关，且开关的位置对电路没有影响。3）用电器互相有影响，一处断开整个电路停止工作。2、并联电路定义：两个小灯泡的两端分别连在一起，然后接到电路中实物连接电路图说明干路、支路、节点实物图连接电路图SS1S2实验探究当断开S2，合上S、S1时，灯泡L1、L2有什么变化？当断开开关S1，合上开关S、S2时，灯泡L1、L2的变化？总结并联电路的特点1）电流有两条（或多条）路径。2）各支路可以独立工作、互不影响。3）干路的开关控制整个干路，支路的开关只控制本支路。随堂练习教学后记1、如何连接电路，问题还较大，应该示范部分电路的连接。2、部分学生不会从实验结果中找规律，应加强练习。第周星期第1节2022年月日课题电流的强弱时间教学目标1、探究串联电路中电流的规律，训练连接电路和使用电流表的技能。2、科学探究全过程的切身体验，领会科学研究的方法。3、通过实验，培养学生初步的观察、实验能力，初步的分析、概括能力及应用物理知识解决实际问题的能力。重点难点学生自主设计探究思路和方案，并且在正确连接电路和使用电流表的基础上进行实验并能通过交流、总结、反思得出初步结论这几个环节是本节课的重点和难点．教学准备实验仪器：小灯泡2只、电键、电源、导线、电流表、实物展示台、多媒体投影仪等等．教

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程一、怎样表示电流的强弱：

投影：一、类比领悟，怎样表示电流的强弱（多媒体幻灯片）意义量单位物体的长短长度M物体的冷热程度温度0C电流的强弱

教师展示上表，引导学生类比领悟：表示电流的强弱象表示物体的长短，物体的冷热程度一样需要一个量和量的单位。在此基础上教师指出：1、物理上用电流这个量表示电流的强弱，符号是I；它的单位是安培，符号是A。（显示出表下一行后两格内容．）

2、不同大小的电流需要不同大小的单位来表示，指出毫安、微安两个电流单位。且：

1A=1000mA1mA=1000µA。请大家找规律、巧记忆。

教师组织学生看课本上常见电流的“小数据”，让学生读数据并讲明意义，比较不同单位的电流值，体会日常电路中的电流值。让部分学生在课堂上交流。

二、怎样测量电流的强弱。

第一环节：1、认真观察：认识电流表。

要求学生观察实物电流表，提醒学生注意观察的顺序，记录有价值的信息准备交流。

让学生交流观察信息，教师和学生一起归纳总结交流内容，之后投影展示：

让学生猜想一下电流表表头上各种信息的含义并交流。归纳学生的认识可以总结出：1、电流表表盘上有一排均匀刻度，两种标度，它说明电流表有两个量程。2、电流表上有一个标志符号A，因为A是电流的单位，所以用它作电流表的标志。3、电流表有三个接线柱。但电流表连入电路时，只用到两个接线柱，标有“+”的接线柱是必须连入电路的，而标有数字的两个接线柱，则根据电流表量程的选择不同而选用一个。4、接线柱上标有“+”号，告诉我们电流应从这个接线柱流进电流表。第二环节：2、科学实践：把电流表正确连入电路。让学生根据课本上的电路图，按屏幕上的要求将电流表连入电路。在连接电路之前请同学样观察老师演示。教师在展示台演示：试触将电流表直接接在电源两极，接线柱反接，通过投影让学生观察电流表指针的摆动情况，让学生了解试触的作用和不遵守连接规则的危害。屏幕上的投影教师强调：把电流表连入电路是一个科学的实践活动，科学活动要有一个科学的态度，要遵守科学规则。（教师注意观察，关注学生活动，给予学生心理和方法上的支持和指导。）作为交流，让做得好和快的小组到展示台示范连接电流表。

第三环节：3、怎样在电流表上读数。

教师投影一个指针指在某一刻度，但没有选择量程的电流表表头，让学生读数。学生中会出现两种读数结果。教师再投影选择不同量程的表头请学生试读。学生中只有一种结果。让学生总结出读数时先要关注所选择量程。让读数正确的学生讲一下他是怎样读数，从学生的讲解中总结读数的方法。安排两个同学一组做游戏，用印刷的无指针的表头当电流表，竹签当指针，一个同学指一个刻度，并说出选择哪个量程，让另一个同学读数；或一个同学说出一个电流值，另外一个同学指出选择哪个量程，并把指针指到相应的位置。看谁读数准确、迅速，看哪个小组合作好，学习愉快，作为奖励，让这样的小组在展示台示范。

评估交流：

让学生闭合已连接电路的电键，接通电路，测量电流。然后将电流表上观察到的指针的位置，画在做游戏用的印刷表头上，并标明选择哪个量程，把读数也写在纸上。选择若干小组的记录投影展示交流。

让学生小结本节课的收获或体会。之后教师归纳学生小结，投影本节学习。

学习总结：三、电流的强弱一、怎样表示电流的强弱意义量单位物体的长短长度M物体的冷热程度温度0C电流的强弱电流A二、怎样测量电流的强弱1、

认真观察：认识电流表。（注意表上“一”、“二”、“三”）2、科学实践：把电流表正确连入电路3、游戏活动：在电流表上读数布置作业：（略）教学后记1、如何连接电路，从课后操作看来似乎还有较大问题，应该示范部分电路的连接。2、部分学生不会从实验结果中找规律，应加强分析引导。第周星期第1节2022年月日课题串并联电路的规律时间教学目标1、探究串联电路中电流的规律，训练连接电路和使用电流表的技能。2、科学探究全过程的切身体验，领会科学研究的方法。3、通过实验，培养学生初步的观察、实验能力，初步的分析、概括能力及应用物理知识解决实际问题的能力。4、结合实验，培养学生实事求是的科学态度、良好的学习习惯及团结协作精神。重点难点学生自主设计探究思路和方案，并且在正确连接电路和使用电流表的基础上进行实验并能通过交流、总结、反思得出初步结论。教学准备挑选出最典型的问题：串联电路中各处电流大小有怎么样的关系?（如学生不能提出串联电路中的电流规律这一问题，可适当启发）教

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程一、设置情景，激发疑问提出问题：连接一个串联电路和一个并联电路需要哪些器材？（思考后回答）学生操作：连接串联电路。闭合开关后，你看到了什么？学生回答。那两个灯泡一样亮吗？（学生回答）师：请这两组的同学把各组的实验现象展示一下，其它各组和第一种情况相同的请举手，和第二种情况相同的请举手，还有其他情况吗？师：两种情况差不多各占一半，大家连接的都是串联电路。你认为串联电路中各点的电流之间有什么关系吗？二、各抒己见，大胆猜想问题提出来了，同学们都有些什么样的猜想呢？小组再讨论一下？请写下你们的猜想。各小组汇报一下，并说说你们猜想的依据。（把各小组的猜想写下来，并标上组别。）同学们的猜想似乎都有道理，那么我们能不能想办法来验证一下呢？通过什么方法呢？（学生齐答：做实验。）好，做实验。那么实验前我们必须先设计一下这个实验怎么做。三、设计并交流实验方案师：为了比较串联电路中各处电流的大小，我们需要什么仪器呢？要测量什么物理量？测量几次？如何测量？测出以后怎么办？实验步骤是什么？能画出电路图吗？学生分组讨论：根据要求画出电路图，设计实验方案。。交流实验方案：请学生派出代表到投影前，将实验电路图，实施过程，怎么测量，测几次电流，在什么地方测，测出以后怎么比较，如何得出结论进行交流。师：大家的办法真多！我都想不到这么多方法。下面请大家根据自己的方案开始实验，实验时请大家注意几点：1、按电流表的使用规则操作（请学生当堂回顾使用规则）；2、要把电流表接在哪点，就把电路从该点拆开，再连入电流表（课件演示）；3、实验中注意记录实验数据；4、在实验中如果发现任何问题，请及时记录。四、进行实验，收集数据生：（学生进行实验，教师各组巡视，并纠正学生出现的问题，提醒学生记录数据和记录发现的问题）五、分析论证，得出结论师：请各组断开开关，整理实验数据，并讨论分析实验数据，看能得出什么结论。师：请问大家想看一看哪几组的实验情况？（教师将学生的数据记录卡及结论投影到屏幕上）。生：到前面把自己的结果展示，得出结论：电流相等。教师在前面的基础上，进一步提出问题：在并联电路中电